動物類手語有哪些

A. 猩猩學得會手語嗎

黑猩猩也能學會手語！一隻名為Washoe就成功的學會了手語！並且表達出了安慰的意思！
傳奇 " 的紅毛猩猩 Chantek 去世了。Chantek 是一個悲劇。它被教導去學習、被實驗和研究、它與人類產生感情、甚至還 " 上了大學 "，最後卻在鐵籠中死去。這樣的悲劇是怎樣發生的呢？

B. 猴子能學會手語嗎

可以。
猴子在人類的教導下是可以學會的，因為猴子跟人類一樣屬於靈長目，屬於相近種類，所以在特定條件下是可以學會的，就比如黑猩猩，可以在人類教導下學會一些手語，表達比大多數動物多得多的內容，但它們極難自創單詞或單片語合去表達新的概念。而且有實際例子的比如說馬戲團里邊的大象會畫畫，海洋館里的海豚能聽懂簡單的人類話語，但是他們的腦容量並不大，能夠記住的事情並不多，而且需要長時間不間斷教學，才有可能能學會，能夠呈現出最完美的結果。

C. 幼兒教師上課的形象手語都有哪些

（一）手勢語的分類

1、指示手語：指示手語指教學中用於組織、指導幼兒學習的手語, 一般用於維持教學紀律, 引起幼兒注意。指示手語在幼兒園教學中十分必要。學前兒童心理學表明, 幼兒時期的記憶以表象記憶為主, 教師在傳遞信息時輔以手勢語, 可以幫助幼兒在回憶時藉助生動形象的手勢語來聯想有聲的語言, 從而牢固地記住學習的信息。

幼兒年齡小, 對許多課堂行為規范尚不了解, 如果只憑教師的語言描述, 是很難在短時期內讓幼兒記住的。在這種情況下, 就需要教師使用一些恰當的、固定的指示手語來作為輔助。

比如:當教師在提問時總是輔以舉手的手勢, 那麼經過一段時間後, 孩子們便對教師 「 舉手」這一手勢語非常了解, 出現這個動作時就會很自然地作出 「 舉手發言」的反應。

2、情感手語：情感手語是指教學過程中根據教學情景和氛圍的需要, 用以表達情感的手勢語言。情感手語能強化教師表達的思想情感, 進一步溝通師幼交流, 營造積極、愉快、和諧的課堂氛圍。教學心理學表明, 積極、主動、活潑的課堂心理氣氛能使幼兒大腦皮層處於興奮狀態, 易於受到 「 環境助長作用」的影響, 從而更好地接受新知識, 並在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理, 進行創造性學習。

比如：當幼兒答對問題後, 教師翹起大拇指, 他會感到教師對他的贊賞, 因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據教學的實際需要而運用的, 事前沒有設計。因此, 情感手語具有及時、適度的特點。

3、形象手語：形象手語指教師根據教學目的、內容的需要而運用的直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點或突破難點時, 為實現教學目標服務。符合幼兒年齡特點的形象手語是幼兒園教學的有效手段。

比如：在小班音樂活動中, 結合所演唱的、有鮮明形象的動物歌曲, 通過形象手語形象地模仿出各種動物的姿勢, 就能很好地激發幼兒的情緒。還可用形象手語生動地解決一些抽象問題, 比如用兩手臂大幅度的畫弧表示大, 用兩手交叉在雙臂處摩擦表示冷,等等。

（二）幼兒園教學手勢語的技巧

明確、精練、自然、活潑的手勢語雖然可以增加有聲語言的說服力和感染力, 但是, 手勢語使用並非越頻繁越好,運用手勢語要講究技巧。應與教學目的一致。手勢語是教師情感、意圖的真實反映。教師應根據教學目的的需要自然引出, 切忌無意義的「 亂動」 。

1、常用手勢語的含義有:

• 翹起大拇指表示贊賞、鼓勵;

• 食指放在緊閉的嘴上表示休息、安靜;

• 手心論文格式向上、輕輕抬起表示起立;

• 手心向下、輕輕按下表示坐下等。

這些手勢語常用於維持紀律, 因而應該相對固定, 以便幼兒領悟其中的含義。

1、講求藝術性。教學中的手勢語與生活中的手語不同, 帶有很強的藝術性, 需要體現美感。在幼兒園課堂教學中尤其要注意手勢語的提勢。所謂提勢, 是指手勢語的發出動作。手勢語的動作表現非常豐富, 但是貫穿於各種手勢語運用中的基本提勢只有一種: 一般手勢語的發出, 都是手臂貼身而起, 沿身體曲線向上抬至和肘基本平行的位置, 然後再根據表情達意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向發出。從美學角度看, 提勢是手勢語運用的基本蓄勢, 使手勢語不顯得匆忙、直板、僵硬, 富有蘊藉、豐厚的魅力。如果提勢過低或沒有提勢, 手勢語就失去了這種蘊藉之美; 如果提勢過高, 尤其是下區位手勢提勢過高, 則會顯得機械、呆板。只有適時、適量、適度的手勢才能有效地發揮作用。

2、避免消極手勢語。有的教師在教學活動中手自始至終都在不停地、無意義地動著, 這樣做不僅不能對教學起到輔助作用, 還會分散幼兒的注意力; 有的教師則雙手插入口袋,在整個教學過程中不輔以任何的手勢; 還有的教師會下意識地做揉眼睛、摳鼻子的小動作。這些都屬於消極的手勢語,會極大地影響教師對班級的管理, 教師應在平時的學習中有意識地克服和改正這些小動作。

D. 舉例說明手勢語有哪幾種類型

世界不同的國別或相異的民族，同一種手勢語表達的意思可能大體相同或相近，也可能截 然相反。下面介紹幾種常見的手勢語：1。向上伸大拇指這是中國人最常用的手勢，表示誇獎和贊許，意味著「好」、「妙」、「了不起」、「高明」、「絕 了」、「最佳」、「登峰造極」。
在奈及利亞，賓客來臨，要伸出大拇指，表示對來自遠方的友人的問 候。 在日本，這一手勢表示「男人」、「您的父親」。在韓國表示「首級」、「父親」、「隊長」和「部長」。在美國、墨西哥、荷蘭、斯里蘭卡等國家，這一手勢表示祈禱幸運;在美國、印度、法國，則是 在攔路搭車時橫向伸出大拇指表示要搭車。
在印度尼西亞，伸出大拇指用於指東西。但在澳大 利亞,豎起大拇指則是一個粗野的動作。 2。向下伸大拇指世界有相當多的國家和地區都使用這一手勢，但含義不盡相同。在中國，把大拇指向下，意 味著「向下」、「下面」。
在英國、美國、菲律賓，大拇指朝下含有「不能接受」、「不同意」、「結束」， 或表示「對方輸了」。墨西哥人、法國人則用這一手勢來表示「沒用」、「運氣差」或「死了」。 在 泰國、緬甸、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞，拇指向下表示「失敗」。
在澳大利亞，使用這一手勢 表示譏笑和嘲諷。在突尼西亞，向下伸出大拇指，表示「倒水」和「停止」。3。向上伸食指世界上使用這一手勢的民族也很多，但表示的意思不一樣。中國人向上伸食指，表示數目， 可以指「一」，也可指「一十」、「一百」、「一千」等這樣的整數。
在日本、韓國、菲律賓、斯里蘭卡、 印度尼西亞、沙烏地阿拉伯、墨西哥等國，食指向上表示只有一個（次）的意思。在美國，讓對方稍 等時，要使用這個手勢。在法國，學生在課堂上要回答或提問時會向上伸出食指。
在新加坡，談 話時伸出食指，表示所談的事最重要。在緬甸，請求別人幫忙或拜託某人某事時，都要使用這一 手勢。 在澳大利亞,在酒吧、飯店向上伸出食指，表示「請來一杯啤酒」。在日本、緬甸、馬來西 亞、墨西哥等地，這一手勢表示順序上的第一。
在中東，用食指指東西是不禮貌的。4。伸出一隻手，將食指和大拇指搭成圓圈美國人用這個手勢表示「0K」，是「贊揚和允諾」之意。在印度，表示「正確」。 在泰國，表示 「沒問題」。
在日本、緬甸、韓國，表示「金錢」。在法國，表示「微不足道」或「一錢不值」。斯里 蘭卡的佛教徒用右手做同樣的姿勢，放在領下胸前，同時微微欠身頷首，以此表示希望對方「多 多保重」。在巴西、希臘和義大利的撒丁島，這是一種令人厭惡的污穢手勢。
在馬爾他，則是一 句無聲而惡毒的罵人語。 5。伸出食指和中指在歐洲絕大多數國家，人們在日常交往中常常伸出右手的食指和中指，比劃作「V」形表示 「勝利」、「成功」。不過,做這一手勢時務必記住把手心朝外、手指朝內，在英國尤其要注意這 點，因為在歐洲大多數國家，做手背朝外、手心朝內的「V」形手勢是表示讓人「走開」，在英國則 指傷風敗俗的事。
在中國，「 V」形手勢表示數目「2」、「第二」或「剪刀」。在非洲國家,「 V」形手 勢一般表示兩件事或兩個東西。6。伸出食指和小指在歐洲大多數國家，人們向前平伸胳膊，再伸出食指和小指做成牛角狀，用來表示要保護自 己不受妖魔鬼怪的侵害。
在非洲一些國家，這種手勢若指向某人，則意味著詛咒那人倒霉。 在 拉丁美洲許多國家，把伸出食指和小指的手豎起來，則表示「交好運」。7。中指和食指交叉相疊在中國，中指和食指交叉相疊表示數目「 10」和「加號」。
在香港，這一手勢則表示「關系密 切」。在英國、法國、美國、墨西哥、新加坡、菲律賓、馬來西亞，這一手勢表示「祝願」、「祈禱幸 運」。 在澳大利亞，這一手勢表示「期待」、「期盼」。
在斯里蘭卡，表示「曲折」和「邪惡」。在印 度，表示「結束」、「完成」。在荷蘭，表示「發誓」、「賭咒」或指「對方撒謊」。在奈及利亞，表示東西或數字「相加」。8。屈伸手指在英國、美國、義大利、西班牙、葡萄牙、突尼西亞以及亞洲、拉丁美洲、非洲部分地區,人們伸 出下臂，稍微抬起，手心向上手指向自己屈伸，表示「讓人走過來」。
但這一手勢在中國是用作 招呼動物或幼兒的。9。雙手拇指相繞在英美等國，雙手大拇指不停地有規律地互相旋繞，表示「無事可做」、「閑極無聊」之意。10。擺手在歐洲，人們見面時習慣用擺手來打招呼。

E. 誰能教我幾個簡單易懂的手語

基礎手語知識：

手語在性質上有打意（自然手勢）與打字（文法手勢）兩種，而實際使用中基本字詞是以打」意」為主，打」字」為輔。如果加以分類大約可分為如下：

01、指物本身就是手語：

例：頭、鼻、耳、嘴....

02、描寫或解釋形狀的手語：

例：太陽、月餅、小河....

03、代表某一動作的手語：

例：跑、來、去、洗、看....

04、指東西或某一事物的某一部份的手語：

例：鴨、鳥、房、牛、狗、羊....

05、指與東西本身有關的手語：

例：想、記得、聰明....

06、文字手語：

例：人、工、王....

07、模仿或象徵的手語：

例：寫、床、冷、熱....

08、方向手語：

例：告訴你、愛你、問他....

09、反方向表示相反詞的手語：

例：進步、退步、知道、不知道、會、不會....

10、英文手語：

例：WC（廁所）....

11、名字手語。

12、打不出來的手語就直接用食指寫出指文字：

例：「了」....

手語不可能一個手勢帶表一個字，有時一個手勢就能帶表一句話，例：不知道、告訴你，相反的也有一個字須打出兩三個手勢方能表達清楚的，例：恩，也有幾個辭匯使相同的手語，甚至還有些字無法用手語打出來，只能拿現有的有限手語來解釋，或使用指文字手語，通常具體的較易表達；抽象的、形容詞較難，這也是各國手語共同的阻力現象。

聽覺障礙者溝通的方式有口語法，手語法及並用法，雖然目前世界潮流系以口語法為主幹，但無可否認的手語仍不失其正實的價值。聾生要一口氣才發一個單音很累，所以聾生不愛講話而喜歡手語，除了養護訓練課（上課時戴上助聽器，便於口語教學）外大部份是手語教學為重，或采並用法，由其初、高中生、或全聾者都必須仰賴手語溝通。

聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。例：〃我聰明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣窮〃（你穿的衣服太少了），還有一些聾人之間的專用語，於是造成語文程度較差或詞句顛倒的現象，因此在校時我們盡可能的指導他們打出文法手語，或配上口語以彌補語文能力的短缺。目前推廣的手語都是統一的新手語，但願學員帶動扭轉聾人的語文。但初與聾人溝通時的話語仍要〃簡短、具體〃方能引起共鳴，因聽障全賴眼力看手勢易疲倦，還有千萬別問一些文縐縐的抽象話，例：你們學校風氣如何？學生的氣質怎麼樣？聾人往往以打手語的好壞來評價對方，因此長官蒞校一定先學會一、二句打招呼用語，視察時很受聾生敬愛。所以最好以對方能接受的手語程度來溝通較好，萬一有一些打不出來手語就宜用談，但也以簡短、易懂為主。

學手語並不只是便於與聾者溝通，常人間也可以使用，如吵雜的工廠，公共場所等，用手語溝通要方便得多。

F. 十二生肖動物哪個是手語動物

應該是猴子，十二個里，只有猴子是會手腳分開使用的，而猴子之間的很多交流，都是通過手來比劃的