A. 大象有天敵嗎是什麼
大象沒有天敵。
1、大象的體型龐大，長有碩大的長牙，並且喜歡群居活動。
2、大象一般以嫩樹枝葉、野果、野草、嫩竹、野菜及其它植物為主。
3、大象對幼崽可謂是格外寵愛。
B. 大象的耳朵是
像芭蕉葉！
耳朵對於大象來說，最大的作用莫過於散熱，甚至臨駕於聽覺之上，這是大多數人所不知的。大象的體積特別大，因此身體代謝產熱也格外的多，體溫過高或過低都會對大象的身體產生巨大的傷害，甚至危機生命。此時也就需要一個有效的方法來幫助大象散熱。
大象的耳朵不僅大，而且薄，裡面充滿了血管，血流經這里，很容易就把熱量散發了。特別是扇動起來，更容易把耳朵里的血的溫度快速將下來，能讓血溫降低5攝氏度，冷卻的血在體內循環，幫助把全身的溫度降下來。由此可見，大象的耳朵是作為散熱器進化出來的。
當然，大象的耳朵還具有許多其它的功能，例如：煽動起來驅趕蚊蟲；甚至在遇到敵情時張大耳朵進行示威…
C. 看圖識答案，大象裡面有幾只動物。
10隻，海豚(大象鼻子)，大象，烏龜(耳朵)，小魚(眼睛，)蛇(尾巴)，蚊子(毛驢尾巴上邊)，毛驢，狗，貓，老鼠
D. 什麼是大象有而別的動物沒有
正確答案是大象的一對大耳朵.
世界上現存三種大象,亞洲象,非洲叢林象,非洲森林象,不知道樓主所說的是哪一種?
不過不管是哪一種大象,它們都長了一對巨大的耳朵.功用也基本相同.
耳朵對於大象來說,最大的作用莫過於散熱,甚至臨駕於聽覺之上,這是大多數人所不知的.大象的體積特別大,因此身體代謝產熱也格外的多,體溫過高或過低都會對大象的身體產生巨大的傷害,甚至危機生命.此時也就需要一個有效的方法來幫助大象散熱.
大象的耳朵不僅大,而且薄,裡面充滿了血管,血流經這里,很容易就把熱量散發了.特別是扇動起來,更容易把耳朵里的血的溫度快速將下來,能讓血溫降低5攝氏度,冷卻的血在體內循環,幫助把全身的溫度降下來.由此可見,大象的耳朵是作為散熱器進化出來的.
當然,大象的耳朵還具有許多其它的功能,例如：煽動起來驅趕蚊蟲；甚至在遇到敵情時張大耳朵進行示威…
因此針對樓主在動物園中遇到的情況,就個人而言,有三種猜測：
1、相對於大象龐大的體積產生的熱量,現在的溫度還不夠低,仍需大象自己進行調節；
2、大象身上有仍有我們看不到的蟲子騷擾著它；
3、也是最可能的一種,就像人類抽煙習慣了一樣,經過春夏秋三季的散熱,扇動耳朵的行為已經成為了大象的一種下意識的動作,在寒冷的冬天裡,沒有什麼實際意義.
希望能夠對你有所幫助,Good Luck*^O^*
E. 大象的耳朵是耷拉著的,與其他小動物的不同,如
大象的耳朵是耷拉著的，與其他小物動物都不同，比如說熊貓的耳朵就是立著的，小老鼠的耳朵很小，小雞的耳朵更小，大象的耳朵是比較大的，像個大蒲扇。
F. 大象的右耳朵是指什麼動物
大象或象是目前世界陸地上最大的哺乳動物，屬於長鼻目，只有一科兩屬三種，即象科（學名：Elephantidae），非洲象屬和象屬，非洲象有兩種：普通非洲象（也叫熱帶草原象或灌木象）和非洲森林象，象屬只有亞洲象一種（也叫印度象）。
G. 《大象的耳朵》課堂實錄
19大象的耳朵
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：「咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？」
大象說：「我生來就是這樣啊。」
小兔子說：「你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。」
後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：「大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉著的呢？」
小鹿、小馬，還有小松鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：「他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。」
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在裡面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大象說：「我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。」
導入:
師：上課之前我們先來做個小游戲，摸摸你的頭，摸摸你的臉，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，把你的耳朵亮出來給你的同桌看看。是啊，我們每個人都有自己的耳朵，動物朋友們也有自己的耳朵，並且呀他們的耳朵形態各異，各自有各自的作用。今天我們學習的課文也和耳朵有關，叫「大象的耳朵」
上課之前我們先來認識幾個生字
師:耷，像大象一樣，大大的耳朵垂下來就是耷；豎，誰的耳朵豎著？生:小兔子的耳朵豎著 。師:像小兔子一樣，兩只耳朵又立起來就是豎。(對比識記)
師:「咦」表示驚奇、驚訝的意思。請用這個字造句。生:咦，你怎麼沒有去餐廳吃飯？
師:這是一個多音字，讀似(shì)表示跟某種情況或事務相似，用在句型「像……似的」，比如:嫩綠的柳條像少女的秀發似的。讀似(sì )有兩種意思:1.表示不確定。比如:衛博昊和馬御傑是好朋友，他倆似乎無話不談。2.表示相類，像。比如:書櫃里的書經常丟失，類似的問題在別的班也有。
師:這也是一個多音字，讀一聲是動詞，讀四聲是名詞。比如:教室里太熱了，我們用扇(shàn)子扇(shān)風。
我們一起走進課文，看一看發生了一個怎樣的故事？
師:第一段就形象生動地告訴了我們大象耳朵的特點，它的耳朵有什麼特點呢？
生1:大象的耳朵很大。生2:大象的耳朵是耷拉著的。
師:因為大象的耳朵很大，所以才會耷拉著。
板書:耷拉(起因)
師:因為大象耳朵的這個特點，一些小動物對它的耳朵產生了質疑，我們一起來看一看有哪些小動物對大象的耳朵產生了疑問？
師:只有小兔子的疑問，大象並沒有對自己的耳朵產生懷疑，可是，當小羊也開始質疑他時，他心裡會怎麼想？
生:有點懷疑
師:那當越來越多的小動物都開始質疑大象的耳朵時，大象又會怎麼想？
生:他變得不安起來，覺得自己的耳朵真的有毛病啦！
板書:議論:有病了(經過)
師:是呀，大象開始懷疑自己，並決定做出改變。他是如何做的呢？
生:用兩根竹竿把耳朵撐起來
師:撐起來以後發生了什麼？
生:經常有蟲子飛進來，吵的他又頭痛又心煩。
師:讀到這里你明白了什麼？
生:原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。
師:大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
生:「這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。」
板書:改變:豎起來(經過)
師:我們一起來對比一下大象的改變過程和後果，現在，我們明白了什麼？
生:大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。
師:談談你對大象所說的這句話的理解。
生:「人家是人家，我是我。」是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的。
板書:人家是人家，我是我(結果)
師:萊布尼茨說過:「世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個性格完全相同的人。」我們每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地去改變自己。做好自己，你就是最棒的小石榴！
H. 大象的耳朵讀後感
大象有一對耷拉著的大耳朵，動物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺著自己的耳朵有毛病，於是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。耳朵終於豎了起來，可麻煩也來了，好多蟲子都飛到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵當作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒辦法大象又把耳朵放了下來，如果蟲子來了，大象的耳朵一扇，就能把小蟲扇跑，這樣蟲子再也進不去了。
大象說：「我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我。」
從這個故事中，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。
在生活中，我們也可以看到這種現象，比如：在穿上，一個小姑娘穿著一身衣服，本來很漂亮，這時別人說了一句：「什麼衣服啊，不好看。」她就回家非讓媽媽給她買新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結果別的同學說了一句這支筆不好，他就鬧著讓媽媽再買一隻。在吃上，聽人家說有種餅干很好吃，他就讓媽媽給他買，其實一點也不好吃。等等這種現象還有很多。
我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：「別人是別人，我就是我。」
一、創設情境，品詞朗讀
書讀百遍，其義自現。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來。老師在教學中運用多種朗讀形式讓學生反復讀，讀出了大象耳朵「大」的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的「好奇」，通過分角色朗讀，讀出大象「我生來就是這樣」的自信到懷疑自己是不是有病，於是豎起耳朵，最後通過對比朗讀、反復誦讀，讀出大象豎起耳朵後的痛苦和最後還是耷拉著的幸福!孩子們水到渠成地得到了一個道理「別人是別人，我是我」。
在品詞析句想像補白大象和小動物們的對話，體驗小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有毛病的這一環節。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什麼，然後分角色朗讀，分析小羊「也」這樣說，得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、後來豎起耳朵，最後還是耷拉著耳朵。通過具體創設環境，把學生帶入到教學情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受，同時培養學生的學習興趣。
老師的整個教學過程都是把讀書作為教學中學生的主要活動，以讀代講，在「讀」中「悟」，在「悟」中「讀」，在「悟」中加深對課文內容的理解，在「悟」中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。學生始終處於自主學習，主動發展的狀態，從而提高課堂教學效率。
二、隨文識字，學有所得
識字教學是低年級語文教學的重中之重，從教材的編排上看，識字教學主要有兩種形式：一是集中識字，二是隨文識字。識字教學的原則是「多認少寫，認寫分開」。因此，教材課後的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的。識字不是靠一時集中的效率，而是在不斷反復認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了對生字的印象。
以往的識字教學中，我通常會不由自主地把生字從課文中提煉出來，專門用一節課學習生字，這樣一來，生字離開了具體的語言環境，就算學生學會了生字也未必會用。周老師課堂上氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，在玩中學。老師先是用別出心裁的板書吸引孩子們認詞語，既學習了生字，又學習積累詞語，做到了寓教於樂。
聆聽了老師的公開課，我深深感受到作為一位教師「教」容易，想「教好」不容易。本次教研活動促使我重新審視自己，有了要不斷調整自己的意識，有了要用知識完善自我的想法。在今後的教學中我會不斷向優秀的老師們學習，不斷提升自己的教學水平。
《大象的.耳朵》講述了一隻大象聽信了其它小動物的看法，相信自己耷拉耳朵就是有病，就用竹竿支起耳朵，結果吃盡了苦頭。事實證明：耷拉著耳朵才最適合他——做原本的自己才最好。《蜘蛛開店》講的是蜘蛛開了一家編織店，價格便宜，但卻因為種種特殊的顧客而造成自己付出的勞動和收益不成正比，結果從轉業轉到崩潰，始終一事無成。
兩篇文章都向我們展現出了盲目改變自己的可悲下場。改變的結果都是最終放棄改變，還得重新做回自己，這種改變有什麼意義呢?
做一個真真正正，原原本本的自己，不是不要改變，而是要實事求是地改，認認真真地變——這才是屬於我們自己的人生。
改變，做最好的自己——沒毛病!
大象有一對耷拉著的大耳朵，動物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺著自己的耳朵有毛病，於是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。耳朵終於豎了起來，可麻煩也來了，好多蟲子都飛到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵當作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒辦法大象又把耳朵放了下來，如果蟲子來了，大象的耳朵一扇，就能把小蟲扇跑，這樣蟲子再也進不去了。
大象說：「我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我。」
從這個故事中，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。
在生活中，我們也可以看到這種現象，比如：在穿上，一個小姑娘穿著一身衣服，本來很漂亮，這時別人說了一句：「什麼衣服啊，不好看。」她就回家非讓媽媽給她買新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結果別的同學說了一句這支筆不好，他就鬧著讓媽媽再買一隻。在吃上，聽人家說有種餅干很好吃，他就讓媽媽給他買，其實一點也不好吃。等等這種現象還有很多。
我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：「別人是別人，我就是我。」
大象的耳朵為什麼那樣大
從前，大象的耳朵是小的，後來發生了一個故事。
一個夏天的一個中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手裡拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。於是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
於是，大象每走到一個地方，就炫耀一次自己的發明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也誇大象的耳朵又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象有一對兒大耳朵，像簾子一樣耷拉著，經常被其他小動物們嘲笑。大象為此很傷心，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來。終於，大象的耳朵豎起來了，但是小飛蟲卻都趁機飛進了大象的耳朵里，這讓大象苦不堪言。原來大象因為體型龐大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周圍沒有什麼毛發，蚊子啊昆蟲啊都能輕而易舉的進入到大象的耳朵里。大象知道了這一點後就又想辦法把耳朵恢復了原樣，從此後大象的耳朵又恢復了往日的寧靜。遇到有小昆蟲要飛進耳朵時，大象只要一扇就把昆蟲趕跑了。知道了這件事的其他小動物們也不再對大象的耳朵指手畫腳，嘲笑大象的耳朵了。
這個故事告訴了我們一個道理：看待一個事物不能只看錶面，而要了解它的本質。不好看的東西不一定就是沒用的，很可能恰恰因為他不好看所以才有用。
《大象的耳朵》裡面有很多不一樣的故事，如：「一座房子和一塊磚」，」將軍的魔葯」，」恐龍的牙齒」。
「一座房子和一塊磚」講的是：只要辛勤勞動，就有成果。
「將軍的魔葯」講的是：只要有信心，事情一定就會成功。
「恐龍的牙齒」講的是：只要有付出，就有回報。
《大象的耳朵》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事裡面去。
《大象的耳朵》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標准並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，並進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理准課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。
同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精緻，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的准備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待於不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
假期里，我讀了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。
文中寫了動物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅定了。於是就聽從了小動物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來。可是由於大象的耳朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個道理:每種動物的器官構造都是有規律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠之。
通過這個故事我懂得了一個道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。
生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學校。可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看。於是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個大泡。
我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，於是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數不勝數。
我們應該吸取大象的經驗教訓:別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。後來，大象聽信了大家的話，也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。於是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鑽進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，後來大象用自己的實際體驗終於明白了，把耳朵放下來，它說：「我還是讓耳朵耷拉著吧！別人是別人，我就是我。」
兔子的耳朵直立著，但只適合兔子。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的。
麥田裡的百合，縱使再高貴、再聖潔，但它站錯了位終將淪為一株雜草，被人遺棄。反觀樸素的稻草，雖然平凡無奇，但它找到了自己的位置，實現了自己的價值。
這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。世上的位置千千萬，世人的特點千千萬，每個人的選擇千千萬，但只有適合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演繹，自己的生活該有自己的選擇。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩！
I. 為什麼小蟲子喜歡飛到大象的耳朵里不飛到別的小動物的耳朵
因為大象的耳朵大。
J. 大象的耳朵是往下耷拉的，支起來之後會有蚊蟲進去吵，但是那些本身耳朵就是支起來的動物怎麼不會被吵啊
因為大象的耳朵上有許多血管，血管里流著熱血，當兩個大耳朵扇動的時候，產生的氣流就可以給血液降溫了．這樣，即使沒有水，大象也不會變因高溫而＂發燒＂了。