家長工作為什麼要用情感藝術

① 怎樣做好家長工作

一、重視情感交流
積極情感交流是教師和家長之間和諧交流的基礎，它就象彩虹一樣，將教師、家長和幼兒的新連接在一起。以往我們在開展家長工作中，往往很關注聯系方式的創新，卻忽視了與家長建立真誠的情感聯系。因此在家長工作中，在家園聯系中融入更多的情感因素，從一些細節中密切家園關系，能收到更好的效果。
舉例：班上xx小朋友身體很弱，一天，她剛病好來幼兒園，我急忙迎上去，接過孩子，輕輕對xx說：「xx你來了，我們都想你了。」隨後問隨後的媽 媽：「xx好多了吧？還咳嗽嗎？」我們的關心，讓眉頭緊鎖的媽 媽心情放鬆了很多。
回答我們好多了。「今天還要吃葯嗎？」媽 媽說：「已經放在門衛那個老師那兒了。」「哦，好的，她中午會准時來喂的。」媽 媽點點頭，走了幾步，又回過頭來，「老師，如果她還咳嗽厲害，你通知我們好了。」「哦，好的，我會注意看的，有事會馬上和你聯系的。」媽 媽放心地走了。
二、抓好個別差異
每個班上總有一些具有突出特點的幼兒，即個別性明顯的孩子，如攻擊性強的，自信心缺乏的，動作發展緩慢的，具有情緒障礙或規則意識差的等等。如果僅僅依靠家校路路通及接送時的交流，雖然短時有效，卻難免流於形式。為此，我們針對個別幼兒的特點，採用分步驟的教育策略，開展個別教育。從現狀情況、原因分析，制定策略，教育實施，效果反思幾方面來實踐，有效地促進了個別幼兒的發展。
舉例：四歲的傑傑自製力特差，一節課上坐不定五分鍾，老是和小朋友搗亂，或者拉拉女孩子的辮子，或者拽拽邊上小朋友的椅子，別人摔倒了，他卻高興地哈哈大笑。游戲時也是如此，爭搶玩具是家常便飯。因此，經常引來同伴的告狀。為了幫助傑傑形成良好的社會行為習慣，更好地融入到班級中，我們積極和家長聯系，制定了一系列的家園合作計劃。
在與家長的交流中，我們了解到：傑傑父母工作很忙，平時疏於對孩子的教育。傑傑從小是爺爺奶奶一手帶大的。尤其是爺爺對傑傑照顧得無微不至。因為非常寵愛，爺爺對傑傑的各種要求一直是有求必應，也不管是合理的還是不合理的。父母的疏忽、爺爺的寵愛，使調皮的傑傑更加無拘無束，因此造成了現在傑傑在集體生活中的我行我素。找到問題的根源後，我們家園雙方一起查找學習資料，一起學習，一起制定適合傑傑的教育策略，並著手實施教育干預。如：及時肯定——當傑傑有了良好的行為表現是及時給予表揚；環境影響——我們教師用言傳身教的方法給傑傑樹立遵守集體規則的榜樣，並用語言帶動傑傑遵守規則。加強引導——幫助傑傑提高言語表達能力及與人交流的能力，學會通過協商解決問題，減少任性行為。一段時間下來，傑傑有了變化，他開始喜歡和朋友一起游戲，學會了和別人交流。雖然有時的他玩著就不能很好地自控，但一經提醒，他就會馬上改正，有時還自嘲地說：哦，忘了！
三、做好面對面的互相了解
班上有的家長很關注孩子的教育，所以很想了解幼兒園的活動組織情況和教學情況，如：音樂課就是教孩子們唱歌嗎？科學課是告訴他們科學知識嗎？面對家長們的類似困惑，我們通過開展「對家長半日開放活動」和家長會，了解了家長的關注點，並發動家長在家長會上進行討論和交流。
四、合理利用家庭資源
家長是重要的教育資源，所以我們教師要想辦法引領和支持家長走進教學，真正把家長作為重要的教育力量。
如：開展種植活動時，我們請一一的奶奶給我們示範鬆土，播種，小朋友觀察得可仔細了。

② 教學中和家長的情感交流的重要性有哪些

教學中和家長的情感交流的重要性。
能夠及時知道孩子在家和學校的表現。老師和家長能夠協調教育的方式和方法。

③ 在家庭教育中,到底該如何進行情感引導

在家庭教育中，對孩子進行情感引導。首先要有一個好的談話的氛圍，一個愉快的氛圍讓孩子願意放下戒備，輕松進入話題。

家長拋出話題，問孩子「這個問題你怎麼看？」，孩子的回答即使過激，過偏你都不能生氣，要耐心聽孩子把話說完，並且要肯定孩子「這個事情你有這樣的看法，比你的同齡人要進步很多！你有這樣的想法不奇怪！」，然後把你要糾正的內容說出來。

這樣的氛圍講話，孩子感受到你對他的尊重、理解、認可。所以對你糾偏的話也不會反感抵制，而是會停下來反思。

如果孩子說出來的話你一時還反駁不了。也不要不好意思更不能惱羞成怒！而是誠懇地說，你說的這句話我不太贊同，讓我先想想，以後再回復你。要勇敢承認家長也不是萬能的。

總結一下，引導孩子情感，第一要有好的氛圍；第二，要讓孩子感受到你對他的尊重、理解、認可；第三，不要覺得被孩子問倒了丟人，家長不是萬能的。一個勇於承認自己不完美的家長更容易贏得孩子的尊重信任！

④ 如何做好家長工作（一）

家長們不懂得非智力因素對幼兒發展的重要性，忽視了幼兒獨立意識、良好情緒情感、良好品德素質和生活習慣的培養，造成孩子心理不健康；3、教育方法不當。或過分溺愛與保護，或過分嚴厲經常打罵，這種家教誤區的存在使幼兒園教育與家庭教育產生了矛盾，出現家教效果抵消幼兒園教育效果等現象。做為幼兒教育機構我們有義務、有責任做好這項工作，使家庭和幼兒園形成合力，促進幼兒全面發展。一、家長工作的目的 向家長宣傳幼兒園教育的目標、要求，普及科學育兒和家庭教育知識，幫助家長轉變教育觀念，指導家長遵循家庭教育的基本規律，提高家庭教育能力，以便家園配合，形成合力，促進孩子身心健康和諧地發展。 二、家長工作的內容 （1）幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性 不少家長對幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認識。有的家長認為「樹大自然直」；有的認為孩子幼時主要長身體，上學才是教育的開始；有的家長只顧掙錢，對孩子的教育不放在心上；還有相當一部分家長認為把孩子送進幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了。教師應向家長宣傳：幼兒期是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展與性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。還要使家長認清家長在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應該盡到自身的責任。 （2）幫助家長樹立正確的家教觀念 家教觀念決定著家長的教育行為，目前，不少幼兒家長在兒童觀、發展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，導致一些家長在對孩子的教育上步入誤區，直接影響著家教質量和家園合作教育。如：不少家長誤認為向孩子頭腦灌注大量知識便是智力開發，讓孩子學會一技之長就能成才，並以為這就是早期教育；有些家長忽視幼兒社會性發展，不重視孩子的性格及品德、行為習慣的培養；還有些家長家教觀念陳舊，不適應時代發展的要求。因此，要幫助家長端正與更新家教觀念，樹立使孩子在體、智、德、美諸方面全面、和諧發展的思想，樹立面向未來從幼兒開始、培養社會主義一代新人的觀念。 （3）宣傳科學的育兒知識 當今不少家長對孩子的期望過高但又教子無方。他們不了解幼兒的生理、心理特點，缺乏科學育兒知識。有的家長對孩子嬌慣溺愛，有的簡單粗暴；有的家長對孩子過早地進行定向培養；有的家長不主張孩子玩游戲，認為游戲是學不到東西的，對幼兒施行小學化、成人化的教育等等。因此，我們要向家長宣傳有關幼兒身心特點和科學保育、教育的知識，讓家長了解教養孩子必須遵循科學規律，堅持嚴愛結合、正面教育，並做到以身作則、教育一致，只有這樣才能達到教育的有效性。 （4）幫助家長為幼兒的健康成長創設良好的家庭教育環境 要使家長認識到家庭教育、尤其是幼兒家庭教育，從本質上講是一種環境教育，要重視為孩子身心健康和諧發展創設良好的物質環境和精神環境。 目前，在物質條件上家長大多注意給孩子購買大量圖書、玩具、視聽材料等，但往往缺乏選擇性；有的家長任孩子長時間地看電視、玩游戲機；有的家庭裝修得非常講究，現代化設施一應俱全，但卻沒有一塊適合孩子活動的空間，孩子在家裡這也不能碰、那也不能動，甚至連玩具也束之高閣，這樣的環境就大不利於幼兒的發展。教師應使家長了解，孩子是在活動中發展的，建議家長根據家庭條件給孩子留出活動空間，並為孩子提供適宜的、適量的活動材料。另外，不要總是將孩子長時間關在家中，應多讓孩子到戶外去活動，利用雙休日及假日帶孩子到大自然中去，豐富知識、開闊視野、陶冶情操、鍛煉身體。 家庭的精神環境是由家庭成員的修養、家長的教育觀念、教養態度、家庭成員之間的關系及家庭氛圍等構成。這是關系幼兒身心發展更為重要的方面，良好的親子關系對幼兒的發展有著不可磨滅的作用。家長都很愛孩子，但這並不意味著就是建立了良好的親子關系，不少家長由於不了解孩子、不尊重孩子，教養態度與教養方法不正確或者溺愛孩子，這樣便不可能為孩子身心健康成長提供有利的氛圍，這就需要教師給予有針對性的幫助。三、幼兒園家長工作的方式 大體可分為兩類，即個別方式與集體方式。 （－）個別方式 個別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對一地聯系與進行工作的方式，這種方式對密切家園聯系，實現家園同步教育有著十分重要的作用。因為，教育孩子不同於其它工作，每個孩子都是一個獨特的個體，具有個性特點和發展水平上的差異；另外，孩子的家庭狀況、家長的教育觀點與教養方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和家長的不同情況，區別對待，進行有針對性的工作。例如，有的孩子膽怯，有的任性，有的生活能力低下，有的孩子不合群等，都需要教師與家長通過個別化的工作了解原因，研究教育對策，相互配合教育。家長的情況也各不相同，如有的家長對孩子嬌慣，有的粗暴，有的望子成才心切擔教育不得法，有的不重視對孩子的教育等等，需要針對不同情況進行個別討論的工作。 1. 家庭訪問 家庭訪問是家園聯系常用的一種重要方式。家庭訪問有孩子入園前的訪問和人園後的訪問。幼兒入園以前的訪問十分必要。一般幼兒園在孩子入園前都要求家長填寫家庭情況調查表，以了解幼兒及其家庭一般情況，但僅通過書面調查了解情況是不夠的，必須進一步通過家訪實地了解家庭環境、親子關系、家長的教育觀點、教養態度以及幼兒在家中的表現等，以使孩子入園後進行有針對性的教育，並為家園合作打下初步基礎。另外，對孩子入園前進行家訪，讓孩子在入園以前先認識老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園後的分離焦慮，使之能較快地適應幼兒園的生活。教師在孩子人園前進行家訪時，不僅要與家長交談，還要與孩子交往，如教師可帶些幼兒園小朋友生活與游戲的照片畫冊給孩子看，可與幼兒一起玩玩具、聊天，在交往中了解孩子的性格、興趣和愛好。有的幼兒教師在孩子入園前的家訪中發現有個別適應性極差的幼兒，還進行不止一次的家訪。這種家訪往往還會使家長對幼兒園產生信賴感。幼兒入園後的家訪有定期與不定期的家訪。定期家訪，如規定每學年（或每學期）教師對本班幼兒普遍進行一次家訪。不定期的家訪則視需要而進行的家訪，如班上有的孩子因傷病不能來園，教師盡可能抽時間進行家訪，又如在教育中來要與某位家長一起研究孩子發展和教育中的問題，共商教育對策時可以事先與家長約好，進行家訪。一般說來，有特殊問題須家園下大力氣合作教育的兒童，教師都應列為家訪重點，往往每學期不止一次進行家訪。如某老師班上有一名小朋友性格孤僻，不願上幼兒園，即使來園也不願參加集體活動。為此，教師進行了多次家訪，了解孩子性格孤僻的主要原因。她的父母整天忙於做生意，長期將孩子一人鎖在家中，很少與人交往。據此，教師花大力氣做家長工作，一方面說服家長多親近孩子，工作再忙也要拍出時間和孩子交往，並為孩子找小夥伴；另一方面教師在幼兒園多親近他，創設條件讓他和小朋友交往，並對她的交往行為多給予鼓勵和誇贊。經過雙方努力使這個幼兒逐漸克服孤僻習性，變得活潑開朗，願意上幼兒園，能與小朋友主動交往，也樂意參加集體活動了。家庭訪問可以增進幼兒園與幼兒家庭間的溝通，促進教師與家長間建立和睦的情感。為提高家訪的質量，在訪問前教師要做好准備，明確訪問的目的，確定訪問的內容，訪問中要創設良好的氣氛，教師要注意自身的態度和講話技巧，從愛護孩子，關心孩子健康發展為出發點，以平等、誠懇的態度與家長交談，在交談時應多傾聽家長的談話；教師在向家長反映孩子在幼兒園的情況時，～般要多談孩子的優點和進步，談孩子的特點和興趣，在此基礎上反映孩子的問題和不足，這樣會使家長感受到教師不是在挑剔孩子的缺點，而是客觀公正地看待他們的孩子，從而樂意和老師共同研究教育對策，進行合作教育。在研究孩子問題時，教師和家長要力求取得共識，作為教師要有足夠的耐心，不可總是埋怨家長，以免形成隔閡。教師和家長都要注意，切忌當著孩子的面去談論他們的缺點和問題，教師更不可在家長面前議論別的孩子或家長。進行家訪時，教師應善於觀察，如房間里是否有孩子活動的空間？家長對孩子的態度如何？家庭成員間是否和睦？……以助於了解家庭環境對孩子的影響。在家訪時，一般不作記錄，所獲信息應該事後追記，以免引起家長的顧慮和反感。2．個別交談。 這里所說的個別交談是指教師利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談。教師利用家長接送孩子時與家長簡短交談，是一種最簡便、最及時和最經常的家園聯系方式。雖然這種交談時間很短，甚至三言兩語，卻可以及時互通信息，使家長與教師得知近日乃至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。例如，某小朋友有挑食的不良習慣，不肯吃蔬菜。一天中午用餐時，在老師的教育和小朋友的影響下吃了一些蔬菜，雖吃得不多，但對他說來卻是個進步。教師記住了這一進步，當離園時教師當著孩子的面向家長表揚了孩子的進步，家長聽後十分高興，回到家中告訴家人孩子受到表揚的事，而孩子受到這一次次的表揚和鼓勵（正向強化），就很願意再重復這種良好行為，挑食的毛病就逐步改掉了。同樣，家長也可利用接送孩子的時間，把孩子在家的進步，三言兩語地告訴老師，這樣雙方默契配合，及時交流信息，就能有效促進幼兒的行為向著預期的教育目標方向發展。約請家長來園面談是另一種個別交談形式，它與前面所說的接送孩子時交談不同，是一種有目的、有準備、有一定深度的交談。一般說來，採取這種約談方式是由於下述情況：一是孩子存在某種比較突出的問題，需要家長和教師共同研究、配合教育，或是教師發現在家庭教育上存在不利於幼兒發展的問題需要作個別的家教指導，教師和家長要作較長時間的交談。這種交談需要教師事先作充分的准備，抱著誠懇、耐心的態度，在取得家長理解和信任的基礎上進行。另外一種情況是，有的家長因故比較長時間離開家，不了解孩子近期發展情況與教育要求，教師可專門約定時間和家長交談，有些家長也會主動找教師約談。這種交談大多是由教師向家長比較全面地匯報孩子的發展、進步及存在問題，通報近期的教育目標和家園配合的要求，商討今後的合作教育內容。這種有明確目的事先約定好的個別交談，教師均需事先認真作準備，包括匯集、分析有關孩子發展的材料，准備提出的問題及解決問題的初步設想。在交談時，教師不僅態度要誠懇，還應設法營造的良好氛圍，使家長消除思想顧慮，輕松地參與交談。3、論壇交流 滿足一部分家長的需要，教師的交流反饋要求及時，語言要言簡意賅。 4．幼兒成長檔案 幼兒成長檔案是目前我園即將推出的家園聯系的一種新的有效的形式。現在，有些家長工作繁忙，難以抽出時間與教師經常交談，在這種情況下使用顯得尤為重要。幼兒成長檔案靈活方便，傳遞信息及時。家長可從檔案中經常得知孩子的學習主題、孩子的表現、進步、問題及幼兒園對家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現，得知家長的意見和要求。教師要圍繞幼兒園的教育目標和近期的教育任務，結合孩子個體發展的實際來寫來評價。家園經常地、不間斷地交流信息，相互配進孩子的發展。時間長了，成長檔案就成為反映孩子發展與教育的寶貴資料。 5．電話 對於工作繁忙無暇接送孩子的家長，教師可利用電話和家長聯系。幼兒園老師記下這類家長的電話，並且了解最佳通話時間，和家長適時聯系，受到家長歡迎，促進了家園合作。個別方式還有許多，例如有位家長工作很忙，但很關注孩子的發展，由於她不能接送孩子，無法與老師當面交流情況，便通過錄音帶傳送信息，和老師交流。總之，採取何種方式與家長取得聯系，要根據情況，靈活掌握。（二）集體方式 幼兒園家長工作集體方式是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學校或家教專題講座、家教經驗交流、各種家教研討活動、設置家園聯系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發有關家教學習資料等等。集體方式的家長工作與個別化的家長工作必須結合進行。家長工作的集體方式大致有如下方面。 1、家長會 是幼兒園普遍採用的一種家長工作方式。有全園性的、有年級與班級的，"還有不同類型的家長會。全園性的家長會要求全體家長都參加，一般安排在學年（或學期）初與學年（或學期）末，這種家長會的內容大多是向家長報告幼兒園的工作計劃，匯報教育成果及家長提出要求等。年級家長會則是向家長報告本年級教育工作計劃，特別是講解這一學年（學期）的教育目標和家園合作教育的要求，並可組織討論，聽取家長的意見和建議。分班家長會更具有針對性，便於家長與教師雙向交流，共同研討有關孩子的保育教育問題。家長會的形式不拘一格，主要應注重實效。有的班級家長會開得生動活潑。如某幼兒園為了促使家長克服過多包辦現象與幼兒園配合一致培養孩子的自理能力，召開了一次家長會，請家長看孩子穿衣比賽?quot;看準穿得快"的游戲；另一所幼兒園則召開家長會，觀看孩子操作智力玩具，動手動腦的能力。通過看孩子的活動，使那些平目包辦過多的家長看到自己的孩子與班上其它小朋友比較顯得笨拙、無能，受到觸動。在這種情況下，教師再向家長講包辦代替不是愛，是一種對兒童發展機會的剝奪，從而幫助家長克服包辦代替的錯誤教養態度，使這些家長願與幼兒園相互配合，注意培養孩子勤於動手動腦和生活自理能力。開家長會時班級教師首先要做好環境的創設，如黑板上寫一些簡單的歡迎詞，讓家長看了感覺他們是被老師重視的，產生一種溫馨的感覺。其次，教師在介紹情況的時候切忌讀稿，在分析幼兒情況時要理論聯系實際，眼光要和家長交流，要盡量多將孩子的長處要多表揚家長配合幼兒園工作，切忌捧一個踩一大批。還有家長來開家長會不容易，老師要抓住這一良機，在會上根據班級幼兒實際情況做一次短小精悍的家教講座，讓家長聽了講座之後能及時配合您的工作。 2、家長學校 是普及家教知識的有效渠道，是幼兒園開展家長工作的重要發展。如我園家長學校講座、家長學校每月問答等。3、家園聯系欄 幼兒園都設有家園聯系欄，是各班自辦的。家園聯系欄一般都是介紹有關家教新觀念、家教好經驗、保健小常識、季節流行病的預防、介紹親子游戲等等；各班的家園聯系欄內容有介紹本班近期教育目標，需要家園合作教育的內容、孩子的發展情況與一些有針對性的家教指導文章等等。家園聯系欄應辦得生動活沒能吸引家長，文章、資料要短小精悍，可由教師編寫，可摘錄家教刊物上的內容，也可由家長提供經驗、體會等等。家園聯系欄應設在家長接送孩子必經之處，內容要經常更新，字跡不可太小。 4、園報 幼兒園自辦小報。內容豐富，文章精短，生動活潑，語言朴實親切，既有老師的話，又有家長的話，緊緊圍繞著對孩子的教育。 5、家長開放日 指幼兒園定期或不定期地向幼兒家長開放，屆時邀請家長來園，觀摩或參與幼兒園的活動，這也是家長工作的一種好形式。家長觀摩或參與幼兒園的活動，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容。方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平、夥伴交往狀況，特別是可看到自己孩子在與同齡兒童相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助於家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地去教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。由於幼兒園教師是接受過專門訓練的，一般對兒童的教育能採用正確的原則，比較注意根據兒童的年齡特點和個體差異，採用相適應的方法，這對家長說來也是一種實地學習，會有助於改善家長的教養行為。孩子們也很喜歡家長到幼兒園來觀摩和參與他們的活動，在活動中孩子們會更加積極和認真。如幼兒園都利用"六一"、"元旦"等各種節日，請家長到幼兒園參加同樂活動，家長和孩子共同開展游藝活動、參加運動會、同台演出，盡興歡樂。前不久我園小班組利用"三八"節請孩子們的母親來園參加班上"愛媽媽"的教育活動，對於家園合作向孩子進行愛媽媽的情感教育起到很好的作用。總之，通過家長開放日活動，進一步提高了幼兒園工作的透明度，加深了家長的參與度，使家園關系更為密切，家園間在合作教育孩子方面配合更為默契。那教師在半日活動開放時要時時注意自己的一言一行，做到語言規范，行為落落大方，在家長面前不卑不亢，要表現出一種工作的積極性和主動性。還可以利用開放活動有針對性地對個別家長進行指導。四、家長工作的過程與方法 要做好家長工作確實不是一件容易的事，因為我們面對的是一個個不同個性，不同情況的家長，不同的家長對我們提出了不同的要求，這些不同的要求就構成了家長工作的多種內容。那如何做好家長工作使家長們滿意呢？我想我們可以嘗試著這樣去做： 1、用真誠，與家長作真心交流 家長工作是教師與家長交往的過程，在這個交往中特別需要用真誠，與家長坦誠相對是關鍵。只要我們願意把家長當作是朋友，把孩子當作是自己的孩子，真心實意地對待孩子，幫助孩子，從心底里去愛孩子，讓家長們時時處處都能感受到老師對他們的真誠，家長們就會毫不猶豫地接受我們，從而使教師和家長之間沒有距離。那怎樣讓家長感受到我們的真誠呢？比如我們在評價孩子小結孩子的情況時，這時與家長的聯系就應突出「真」和「情」兩字，我們在表述時語言要精練，措辭要嚴謹，讓家長明白，反映孩子的真實情況有利於解決問題。比如有個老師在論壇上和家長這樣寫道：以前我們的×××的臉上天天掛著燦爛的笑容，可不知怎麼啦，這幾天她的笑容不見了，我曾問過她，可孩子吱吱唔唔說不清楚，你能和我一起聊聊嗎？這樣的寫法容易調動家長和我們老師交流的積極性。後來，我發現在該孩子的論壇中寫滿了家長密密麻麻的字，每一句字行里充滿了信任與溫情。這難道不是我們用真誠所換來的嗎？總之，以誠相對，注重與家長的真心交流，我們就能與家長成為朋友，這也是順利開展家長工作的基礎。 2、多溝通，以促進了解達成教育共識 加強與家長的交流與溝通，家長最關心的是孩子在幼兒園的表現，家長們希望看到和聽到孩子的各種信息。在日常我們用各種形式加強了與家長的交流與溝通。尤其是電話成了交流情感，反饋信息的重要工具，因而打電話成了一種最省時、省力、最具有針對性的家長工作方法。在電話中不僅拉近與家長的距離，還使家園教育達成共識。除了電話交流以外，面對面的交流來得更直接，能夠使家長在與教師的直接交流中了解情況。尤其當家長有疑惑時，經過與家長面對面的交流，使家長了解了事實的真相，消除誤會。這里介紹一個案例：記得有一次，當我送走了最後一個孩子蹦蹦跳跳離開教室時，我這才送了一口氣，心想可以輕鬆了。豈料這個時候，一個孩子的奶奶領著孩子生氣地來到教室，我心裡一個咯噔，輕松心情盪然無存。我連忙溫和地問：奶奶怎麼啦？孩子奶奶見我態度溫和，怒色收斂不少，並詢問我他的孫子為什麼沒有小紅旗？（小紅旗是我獎勵給孩子的一個小粘紙）他不好嗎？奶奶還說他孫子可聰明了！搞清了事情的緣由，我就思考著解決的辦法。多年的工作經驗告訴我，當遇到這種情況時，只有摸准家長的然後心平氣和地對待他們，才能解決問題。於是我就和孩子奶奶聊了起來，先肯定他孫子的優點，再說明我的教育用意，慢慢地使孩子的奶奶明白了，她還不時地點頭表示贊同我的觀點。乘機我就委婉地指出孩子沒有得小紅旗的原因，並再次對孩子進行了鼓勵，孩子的奶奶還在一旁附和著。孩子的奶奶從不了解到理解，從理解到贊同，這就是溝通的結果。因而，在開展家長工作的過程中，有許多問題與疑惑是需要教師與家長多溝通與交流才能解決的。不及時交流，會使小事變大事，還會加深矛盾與誤會，這樣就會阻礙家長工作的順利開展。 及時傳遞正確的教育觀念 在實際教育中，有許多良好的教育理念和教育行為需要在教師與家長的相互交流中得以傳遞。以前有許多家長認為，教育孩子是幼兒園老師的事，家長只要給予吃飽穿暖就行了，對家庭教育不是很重視，教育觀念比較陳舊。針對這種現狀，教師有責任幫助家長樹立正確的教育觀念，不斷更新其教育理念。這個任務只有在教師自身的一言一行中給予家長潛移默化的影響，在相互的交流與探討中得以轉變。總之，多與家長進行交流與溝通是開展家長工作所必須的一個環節！ 3、要細心，做個有心人 細心觀察家長對我們工作的滿意度 我們的工作繁瑣又細碎，說句「服務好家長」的話容易，做起來卻很難。在日常，我們習慣於手拿放大鏡，把面前的孩子不斷「放大」，密切關注著孩子們的一言一行，一眸一笑，分享著孩子們的喜怒哀樂。我們對孩子生活上的細心照顧，對孩子情緒情感的關注，都能體現我們老師對孩子的無限關愛。我們不僅對孩子要細心，對家長尤其要細心，不僅細心，我們還要學會善於捕捉家長的心態，觀察家長對我們工作的滿意程度。我們面對的是眾多的孩子，家長面對的只有一個，他們往往會站在自己的角度思考分析問題。令人欣慰的是，隨著我們家長工作的不斷深入和家長自身素質的提高，現在大多數的家長能以寬容、理解、尊重與信任的心態來對待老師，思考問題。但也難免有個別家長成了老師心中的難以溝通與接近的家長。對於這部分家長我們就更應該細心地做好每一件事，發現問題及時溝通。 讀懂家長心中的「潛台詞」 我們還要學會讀懂個別家長心中的「潛台詞」。如有個班上就有個家長，經常會在老師面前叮嚀孩子一句話，有時還悄悄地站在室外長時間地看。老師納悶：是不是那位家長對我們的工作有不滿的「潛台詞」，那不滿的「症結」到底在哪裡？老師深感有必要與這樣的家長作出深談，以便了解情況。經過了幾次的交談後，使老師對情況有了了解，並作了熱情洋溢的解釋。以後的日子就再也不會看到這樣的一幕了。從這件事給我們啟示：遇到難以相處的家長，我們不要埋怨。只要努力地做個有心人，以寬容的心對待這樣的人或事，聽懂家長的「潛台詞」，不從表面理解問題，就能得到家長的認可，消除家長的誤會，起到事半功倍的效果。 4、要講究交流藝術 說話做事要講究藝術 無論做什麼事都要講究藝術。在家長工作中，我們說話做事尤其要講究藝術，這樣會使家長工作開展得開心、順利。我認為，在和家長的交流中要講究語言的藝術性。我們要委婉地指出孩子的不足；正確、慎重地解答家長提出的家教難題，給以具體的指導與幫助，這樣使家長容易接受。比如，當家長問老師孩子在園的表現時，我們要站在平時觀察孩子的基礎上，實事求是地說出孩子的優點和不足，但切忌竹筒倒豆子似地說出孩子所有的不足，而要努力尋找孩子身上存在的閃光點；針對他的不足，老師採用了哪些教育方式以及給家長的建議，以滿腔的熱情喚起家長對教育孩子的信心和對教育方法的重視。在交流中除了用語言交流外，目光的交流也十分重要，目光的交流可以幫助我們了解家長的內心世界。針對家長的心態說話，根據孩子的特點說話，容易使家長信服；用商量的口吻說話，使家長產生悅納的心理。總之，與家長進行交流一定要講究藝術。 五、需要注意的問題 1、提高教師素質是提高指導質量的關鍵。教師是家教主要指導者，在指導過程中的作用是至關重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉並把握一套有效的指導家長正確教育孩子的方法。2、開展家教指導工作，教師必部樹立堅定的信念，隨著社會的發展，家教指導 工作也在不斷地發生變化，不是靠一、二年就能做好，是一個長期的工作，具有反復性。我們要不失信心，端正指導觀，才能更好地做好這項工作。

⑤ 幼兒園家長工作基本原則之間的相關關系

幼兒園家長工作基本原則之間的相關關系如下。
幼兒園家長工作的基本原則(一)尊重性原則(二)平等性原則(三)讓家長感受到你很愛他的孩子(四)讓家長感覺到你很專業(五)教育性原則(六)適度距離原則(七)依法性原則(八)針對性原則(九)丑話說在前的原則五、與家長建立良好情感關系的藝術。
家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術，也是教師的基本功。

⑥ 幼兒園如何做好家長工作

幼兒園如何做好家長工作？ 一、用真誠去感動家長。 想和家長聯絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以後的交流中也願意主動告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：「您的孩子真棒，今天學會了自己吃飯。」也許他的勞累立刻減輕了。當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：「沒關系的，您別急。」 幼兒在幼兒園難免會發生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由於園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。前段時間，我園小小班發生了一件事，一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴裡就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然後在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒想家長提起，正好是星期五發生的事，到周末，家長發現有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫院檢查，結果傷口發炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在裡面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經過，不得隱瞞。 二、肯定孩子的優點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。 這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，並主動向老師說孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利於做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，並從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對於剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什麼都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：「您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。」你會看到家長立馬高興起來。 三、家長分類管理。 對不同的家長採用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對於年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對於年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們為自己的長輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以後的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家後，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，並讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。 四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。 只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。 首先，要坦然面對、正視不足，要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，正視自己的不足，不斷進取。 其次，要學會找到優勢，抓住關鍵。 （1）家長最大的願望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。 （2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。 （3）對人熱情親切，建立良好的人際關系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那麼以後溝通起來就容易了。 再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。 （1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。 （2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。 （3）重視家長平時交代的小事，並努力完成，這樣在以後幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。 最後，在遇到矛盾時，借力化解。 （1）清晰沖突發生的緣由，自己要去梳理和核實。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節省時間。 （2）反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什麼地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。 （3）要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，征詢正確的解決方法。 （4）善於利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。 總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作夥伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。

⑦ 情感在藝術中的作用和意義

人們常說：「愛美是人的天性。」隨著社會生產力不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們在物質生活和精神生活方面都需要更多的美。創造美的任務雖然不完全依靠美術，但是，美術卻是創造美的最重要的手段。因此，美術的社會作用，歸根結底地說，是與建設社會主義現代化的物質文明和精神文明密切相關的。

年來，隨著教育改革的發展，心育日益受到人們的重視。所謂「心育」為心理教育的簡稱，它是旨在培養發展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。心育與德、智、體、美、勞諸育並駕齊驅，同步發展，是教育整體工程中的不可缺少的一個子系統。最近，中央電視台報道，當令中學生約 30%不同程度地存在著心理障礙，當人把依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執稱為當代青少年(多為獨生子女)的五大不良心理。為此，正確認識和積極發揮美術的心育作用，是每個美術教育工作者面臨的任務。

美術作為美育的主要手段的途徑，它的主要任務不僅僅是傳授美術知識，也不僅僅是美術技能的訓練，而是通過學生內心達到審美狀態，良好心理得到培養和發展，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨於和諧，各種潛能協調發展，最後達到提高人的生存價值，體驗與實現美好人生的目的。這就是說，美術和美術教育還具有心育作用。那麼，美術和美術教育又具有怎樣的心育作用呢?我想從以下四個方面談談自己的粗淺認識。

(一)美術作品、美術構成因素的心育作用。

自古以來，美術及其教育活動就是人類醫治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發現美術作品及其構成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學家斯賓塞曾經說過：「沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的人侵洞開了門戶。」[1]遠古的美術作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當作祛病人邪，保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的穩定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大有心理震懾。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，「門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來」，舊社會河北楊各庄的貧苦農民，看著貼在門上的門神(一種年畫)，對幸福的渴望心理，得到暫時的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下習舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象徵，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。美國小說家歐·享利，構思一畫家的牆上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命……所有這些都足以證實了美術作品在人心理上產生的巨大作用。

心理學家還認為各種圖案、標志，甚至單一的美術造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構圖，均可被視為傳達特定聯想信息的符號，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。據悉，二戰期間納粹集中營里，提審「犯人」的候審室的牆壁上繪著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨、德國法西斯真可謂殺人不見血!著名的德國詩人歌德研究色彩的心理效應長達二十餘年，他證明「藍色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力。 」[2]法國學者費勒，用握力計測量在不同色彩光線作用下人握力變化，他驚異地發現橙色光線刺激人的心理，使之興奮，握力增加四分之三以上。十九世紀末，俄羅醫生別赫捷列夫建立了一座專用顏色治療神經病的醫院，用藍色的房間環境來抑制激動型精神病患者，頗為成功。藍色首次實現了它的「葯物」功能。歐洲一位聰明的足環球教練，讓人把足球隊員休息時去的更衣室刷成藍色，以便創造出一種放鬆的氣息；但當他對隊員作最後鼓勵講話時，則讓隊員們走進塗著紅色的接待室，以便創造出一種振奮人心的背景，[3]這可說是善於發揮色彩心理影響作用的典型事例。作為美術教師應精通美術構成因素的心理作用，為教育教學中實施心育服務。

(二)美術作業過程的心育作用

通過美術作業(或創作)過程，使許多老年人生理和心理疾病獲得治療、康復如初，中央電視台《夕陽紅》節日屢有報道。其實，對青少年來說，美術作業完成的整個過程，正是為他們設置了一種心理發展理想的環境和氛圍。美術教師應注意通過美術作業完成過程的自主性、秩序性和諸多困難，著重培養他們的獨立意識、有條不紊踏實操作的習慣、勇於排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。

美術作業的環境安靜、專業致志，具有嚴格的條理秩序性，有利於協助學生達到最佳的心理狀態。首先，美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜於在老師的引導下，敞開心扉，認識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求控制自我，在獨立完成美術作業中認識自我，久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。通過美術作業過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。也有相當數量的學生，缺乏認真完成美術作業的習慣，除了自身缺乏明確的學習目的外，嚴重存在浮躁焦慮心理也是一個重要的原因。課堂上坐不下來，作業常是「半片子」，而美術作業強烈的秩序性是治療這類不良心理的良葯。老師要嚴格按照程序要求，一絲不苟地強化作業輔導，克服焦慮心理會收到立竿見影的效果。

另外，美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料准備的困難、粗枝大葉造成作業不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業效果欠佳受到別人議論的困難等，要求學生完成一次作業，克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理。

(三)美術作業最後成功的心育作用。

幫助學生使學生的美術作業獲得最後的成功，這一點對心育作用的發揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的「閃光點」，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力——自己的長處、或強項。創設完全舒適的心理環境，為他們提供表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想像奇特；有的學生製作精細，一絲不苟；有的學生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創見……教師作業成績評定中都應予以表揚。

按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發他們對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己「才能」的過程，體驗到自己的勞動和成就，「這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。 」[4]教師引導幫助學生把作業完成好，最後的成功，很重要。因為，它能讓每個學生都親身體驗到，通過努力和奮斗，終於獲得最後成功的愉快。使那些灰心失望的學生認識到「我也同樣可以畫得好(或做得好)」，使他們萌發積極向上的心理需要，以培養進取心理，克服自卑心理。美術作業的結果應該是使每個學生都獲得成功的快樂。

(四)美術活動的心育作用

美術展覽、美術競賽、美術講座、美術牆報、美術興趣小組活動，校園美化等，為學生心理健康發展，開拓了廣闊的天地。在這些活動中，增多了學生交往的機會，協作的機會，有助於學生增強群體意識，在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。美術活動「陶養吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人我之見，利已損人之見，以漸消沮者也。」[5]

總之，美術含有音樂及詩之意味，故感人尤深。美術作業過程(創作過程)須全身心地投入，美術寧靜致遠，具有不可替代的心育作用
眾所周知，產生於人類社會實踐過程中的美術現象和美術作品，一開始就是就作為人類社會生活的一種認識需要而出現的。因此，美術可為人們學習生活、掌握經驗提供一貫「窗口」，使人們認識許多真實、具體、廣泛的生活圖景和各方面的知識。具體地說它可以滿足人們的認識需要。
例如，觀賞我國古代張擇端《清明上河圖》，可使人們通過畫中所描繪以橋為中心的兩岸的車船運輸、商業貿易活動、以及城門內外的街道、店鋪、車水馬龍繁榮熱鬧的景象，反映了當時的社會情態。觀賞義大利文藝復興時期的大師達·芬奇的《最後的晚餐》可使人們通過畫中象徵真理的耶穌和象徵邪惡的猶大之間的戲劇沖突，認識人物不同的內心世界、精神境界。民間美術或民間工藝來說。而青銅玉器、陝北剪紙或編織藝術等,就既是藝術活動，還是生產活動。還有當今電腦美術與現代工藝，又是另一種生活的經驗、高科技的審美文化知識與技能活動。
有位名人曾經說過：「美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。」
眾所周知，美術的社會意義與作用主要不是藉助於理性的啟示，而是著重是以「美」起真。我們就拿中學課本中的美術欣賞學習來，日觀賞印度的佛教美術作品，其欣賞的過程就是神聖與凈化的過程，又是一種審美享受的過稱。這是因為宗教是人性的另一種表現的異化，是主觀審美對客觀對象的理想，在欣賞中，由於審美的介入，人的的本質得到了肯定與贊揚。人們是通過審美的欣賞活動，從感情的角度反映了對幸福生活的嚮往。
中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。王國維肯定地說，哲學和藝術是「天下最神聖、最尊貴而無與當世之用者」，「願今後之哲學美術家，毋忘其天職，而失其獨立之位置」。
我們生活中離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美或審美的發現、藝術的構思、情感的表達。因為我們在創作活動中，「不僅是單純的美術技法，而是藝術情感的表達來實現審美的價值。」„
美術欣賞具有調節精神與情緒的節奏，豐富學習內容能使人賞心悅目，心曠神怡。還能進化我們的生活。如：學習書籍裝幀到為自己裝飾筆記本與作業本，從學習服裝設計地沒自己裝扮衣服，從學習環境藝術到沒自己美化居室等等。這就是一些美化生活促進學生動手能力的表現。
人們掌握美術這一交流手段，在交際活動中能夠增強自身的群體意識和認同感。這種群體意識與認同感通過美術的中介活動，便反映為人類情感的共同性或人類精神的感召力。人一旦進入此境，便踏上了通往他人、通往群體、通往社會乃至通往全人類心靈的道路。正如瑞士心理學家容格所說：「只有在藝術中，人們才理解到一種能允許所有人去交流他們情感的韻律，從而使人結合成一個整體。」…所以藝術又被幽默地稱為調節人際關系的特殊處方

⑧ 讀《幼兒園家長工作技能與藝術》有感

      在家訪的過程中會發現自己與家長溝通的技能和藝術有待提高，所以從圖書室尋找了關於家訪工作的書籍來閱讀。近期就閱讀了這本《幼兒園家長工作技能與藝術》，在讀到幼兒園階段性家長工作技能這一節的時候，感悟很多，發現裡面講的技能與藝術都是我們平時能夠運用到的，下面我就來說說我的總結：

一、家訪工作技能。

      家訪就是幼兒教師到幼兒家中所做的訪問活動。只不過現在受到疫情影響，我們採用線上家訪的方式。家訪是家園聯系常用的一種重要方式。家訪這種家長工作方式的優點在於可以與家長和孩子進行面對面地交流;可以了解幼兒真實的家庭成長環境;時間比較充裕，可以用來進行較有深度的交流;可以在家訪的氛圍里加深教師與家長、教師與幼兒的情感。為了更好地發揮家訪在家長工作中的作用，我們應該注意如下幾點要求:

(一)家訪准備階段及其注意事項。

家訪前，幼兒教師要做好如下幾個方面的准備:

1.確定家訪的目的教師的每次家訪都應該有明確的目的，家訪的目的是家訪的出發點和歸宿。每次家訪之前教師一定要明確此次家訪要達到什麼目的、解決什麼問題。一般來說家訪的目的有:

(1 )了解幼兒家庭情況、家庭教育狀況、家庭教育環境對孩子的影響(家長對幼兒園的態度，對孩子的教育態度和方法，對孩子的評價，教育背景，對教師工作的認識，業余愛好，對孩子的期望:家庭生活方式，家庭成員的角色，兄弟姐妹關系，空閑時間的活動等)，孩子在家中的表現(孩子的興趣，害怕的事物，喜歡的東西，對幼兒園的態度，飲食習慣，認知情況等)。

(2)及時向家長了解孩子近段時間在家的表現。

(3)共同探討孩子的教育，幫助家長解決現有問題。

(4)宣傳科學育兒觀和教育觀，展示專業素養。

(5)了解家庭教育活動資源。

(6)聯絡家園感情。

      家訪目的確定後，教師要通過電話、微信、視頻等方式提前告知家長此次家訪的目的，讓家長有一個充分的准備和思考時間，以待家訪時再深人探討，進而提高家訪的效率。

2.確定家訪的時機，做好家訪前的准備。

( 1)家訪前和家長落實時間，提前預約是家訪不容忽視的環節。因為有的家長白天工作比較忙沒有時間，有的家長晚上還要哄孩子睡覺，或者有其他的事情，所以老師在家訪前，一定先要和家長溝通，看看家長哪段時間有空，確定大家的家訪時間段。例如:前幾天想和心雨的媽媽聊聊天，但是事先沒有和她溝通，以至於在我想和她溝通的時候，她工作有活動，沒有時間，然後我們又約定在晚上7點半的時間再來進行溝通。而且每次家訪的時間宜控制在30~ 60分鍾，以不妨礙家長工作、學習和生活為前提。時間太長家長也會產生不良情緒，因為大家都有自己要做的事情。

二、家訪中的交談藝術。

在家訪交流中，教師應該注意如下幾點要求:

1.縮短心理距離。

      教師可以通過和家長聊聊家長的職業、愛好，誇誇他的孩子，誇誇他的家居條件等人手，拉近與家長的心理距離，然後再導向家訪的正題。在家園關系中幼兒是一座橋梁。教師從孩子人手，把關注點都落在幼兒身上，雙方就容易進人角色，後面的溝通會就變得容易。還可以讓幼兒參與到交談當中，教師直接詢問他們一些簡單的事情，並可抓住契機讓幼兒親自展示他在幼兒園里所學的本領，如畫畫、唱歌、講故事、跳舞等。可根據孩子的表現，對家長說他的孩子很聰明、很聽話，取得家長的贊賞。同時，要三表示自己與這個孩子是好朋友，很事歡這個孩子，增加幼兒和家長的親切感。

      家訪可以從聊家常開始，從而減少陌生感，拉近彼此的距離。但切記家訪的目的，閑聊不可太多。要順理成章的把話題引到主要問題上，避免啰嗦，沒有重點。否則會使家長對教師的印象大打折扣。

2.家訪是個雙向交流的過程，盡管教師起著引導的主要作用，但教師和家長是處於平等地位的，其中某一方誇誇其談都不是理想的狀態。如果教師在家訪之前已了解到家長的大致情況，則可以根據家長的不同特點，採取不同的方法，使交談更有針對性，讓家長有話說、有機會說。

3.使用好談話的主動權。

      從家訪的主動性來看，教師是家訪的發起者，又是預先准備的一方。家訪談話不能海闊天空，漫無邊際，否則就達不到家訪的真正目的了。教師要在有限的時間內精心組織談話內容，務必突出重點，分清主次，掌握好先說什麼，後談什麼，不隨意更改話題。萬一有時出現了離題，教師要想辦法拉回話題。在整個談話中，教師要把握好主題，使用好談話的主動權。

4.做好結束環節工作。

      每次家訪結束前，都可以和家長說這樣一段話:「以後還請您多多支持我們的工作，如果我們有做得不到位的地方，請您及時告訴我們，我們一定會改進。如果您覺得我們在某些地方做得很好，也請您告訴我們，鼓勵鼓勵我們，讓我們把工作做得更好。」

      家訪後幼兒教師必須寫好家訪筆記，記錄被訪對象、時間、家訪情況、滿意程度等，以便隨時翻閱。另外，家訪後要對本次家訪的成敗經驗和教訓進行總結，為下次再訪提供依據，這樣才能不斷提高家訪工作能力。

⑨ 注重家園溝通的藝術幼兒園家長會發言稿

注重家園溝通藝術共譜家園共育新曲〈幼兒園指導綱要〉指出：家長是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。隨著〈綱要〉的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，成為幼教改革和發展的一大趨勢。近年來，我們在〈綱要〉精神的指導下，通過各種有效的途徑，開展豐富多彩的活動，使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系，在雙向的互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長。

一、開發利用家長資源

1、客串老師

發揮家長優勢〈綱要〉總則明顯指出「幼兒園與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」在以往的工作中，我們與家長的互動只在邀請家長參加半日活動，和幼兒一起根據老師設計的過程完成任務，沒有讓家長作為主人積極參與到教育中來，今年的「慶五一」主題活動，我班進行了大膽的嘗試，邀請了三位家長代表來園給孩子們上課，陸星宇的爺爺代表老一輩的工人階級，跟孩子們說了以前所受的苦、工人勞動的辛苦、掙錢的不容易，要求孩子們好好學習，長大了當科學家；宗舒奕的媽媽以自己的親身經歷講了學本領的不容易；錢博凡的媽媽是個醫生，她提醒孩子們要講衛生多吃飯，把身體練得棒棒的。三位家長的發言生動感人，孩子們聽得專注投入，收到了很好的效果。客串教師的活動，增強了家長的主人翁意識，活躍了幼兒園的教育活動氣氛，孩子們感到特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

2、相互交流

共享家教資源在我們的家長中不乏教子有方的人士，即使是家庭教育中存在困惑的家長，也會在某一方面有成功的教子經驗，這些寶貴的教育資源，如果為所有的家庭和幼兒園的共用，就能最大限度地發揮其作用。為此，我們在家園聯系欄中開設了一個「請你參與」的專欄，根據家長所關心的問題「幼兒園里應學些什麼」開展討論，家長們圍繞這些話題，紛紛投稿，其中孫貝加的媽媽根據自身的情況寫了感想，非常朴實，其中的內容

不錯的對家長而言，的確是教育孩子的寶貴財富。可這些寶貴財富貼在家園聯系欄中實在缺乏主動性，關心的會過去看看，不關心的也許根本不知道，針對這些情況，我們把被動轉為主動，把那些優秀的文章編排，創刊了第一期班報《家園直通車》，全班幼兒每人一份，帶回家好好學習。這樣一來，調動了家長的積極性，來稿的家長更多了，范圍更廣了。原先只有父母輩，現在多了爺爺外婆，他們有的從自己的實際情況來談，有的從整個幼兒園的活動來談，有的則從當前幼兒教育的發展來談，文章的內容各抒己見，寫作的水平也相當高，如今的家長的確不一般。我們的班報是家園工作的橋梁，是家長與家長、家長與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家教經驗、提高家教水平的最有效的手段。

3、親子互動

吸引廣泛參與為了讓家長更深入地了解幼兒園的教育，調動家長參與教育活動的積極性，我們經常開展親子活動，並嘗試著將以往以家長為觀眾的教育觀摩改為家長直接「介入」的親子互動活動。三八節，我們開展了「媽媽才藝大比拼」，充分展現了現代媽媽的心靈手巧，蔣路明的媽媽創作的布貼畫、周婧怡媽媽創作的剪紙、沈家樂媽媽捏的彩泥水果，形象逼真，色彩豐富，一點也不比專業人士差；春天裡，我們的家長和孩子們一起扎風箏，一起放風箏，他們放飛的不僅僅是風箏，還有一顆回歸童年的心；六月份，將是大班幼兒在幼兒園度過的最後一個月，如何使他們永遠記住幼兒園的快樂時光，我們開展了「共同為孩子的成長喝彩」的畢業典禮活動，其中家長們的喝彩最熱烈，他們用自己最精採的表演向孩子們送去最深情的祝賀。蔣文葉的媽媽為我們帶來了二胡獨奏，徐之源和媽媽一起表演了歌舞「有愛就有家」，許童飛的媽媽和小朋友現場表演了小魔術，王致遠的爺爺為我們帶來了工夫扇，從服裝到動作都精心准備，絲毫也不怠慢，贏得了陣陣掌聲。從這些活動中，我們深受感觸，其實家長的潛力是很大的，只要我們真誠挖掘，會為我們的工作帶來意想不到的效果。

二、真誠服務

每位家長近年來，家長工作越來越顯示了它的重要性，家長的滿意，就是對我們工作的認可，就是我們生存的源泉；而家長工作也越來越顯示了它的微妙性，做好家長工作，不僅是一個能力問題，也是一門藝術。俗話說「一份笑顏可暖透人心，一杯熱茶可趨盡寒意。」幾年來，我們始終相信，只要我們用真誠和微笑面對家長，就一定能得到家長的理解、支持和幫助。

1、與家長零距離接觸

面對面交流近年來，我們始終以嶄新的現代服務觀來開展我們的家長工作。作為不錯的教師，只有了解家長的心理，掌握與家長交流的技巧，站在家長的角度看問題，用自己真誠的愛對待每一個孩子，家長才能充分地信任我們，我們的工作才能得到積極配合。記得小班時候，我班有個尹思雯小朋友，關於進不進幼兒園就一波三折，主要是奶奶捨不得，開學初的一段時間，每天是孩子蹦，大人哭，不知道的還以為要把這孩子送人似的，隨著我們真心的關愛、體貼的照顧，一天又一天，一周又一周，情況有所改變，一個月下來，情況又有所進步，再繼續，再堅持，現在的思雯走到門口就跟奶奶說再見，開開心心、快快樂樂進幼兒園，奶奶笑了，媽媽放心了，這幾個月的心思沒白花，她奶奶握著我們的手，又是眼淚「你們老師真佬好佬」。朴實的語言讓我們感到無比欣慰。在平時，我們用「家園聯系冊」記錄孩子成長的點點滴滴；我們用「家園直通車」連接家園之間的交流平台；我們用電話縮短了家園之間的溝通距離；我們用談話來分享孩子成長的幸福。我們還充分利用家長座談會等傳統家長工作的優勢，與家長零距離接觸，面對面交流。俗話說「一分耕耘，一分收獲」，沒有肝膽相照，哪換真摯之心，我們用微笑面對家長，我們用一份真心換來了家長可貴的一份真情。

2、注重心靈溝通

用真心換真情有句話說得好「溝通從心開始」，在我們的家長工作中，特別與家長的注重心靈溝通，家長有困難時，我們及時相幫；教育有困惑時，我們一起研究；意見有分歧時，我們共同探討。我們的班報，就是一個與家長相互溝通的平台，是我們交流的陣地，家長可以在這里交流育兒經驗，抒發人生感悟，暢談生活理想。班報創刊二周年，家長們給我們寫來了熱情洋溢的祝賀，讓我們和家長產生零距離；春天裡，家長們向我們傾訴許多發生在孩子身上的有趣故事，讓平淡的生活增添了幾分色彩；六一節來臨之際，家長們早早把他們的計劃、打算告訴我們，讓我們一起努力，讓孩子們在自己的節日里開心、快樂；在即將分別的時候，家長們給我們送來了真摯的謝意和深深的祝福。家長的心離我們更近了，家長的熱情更高了，家長的參與率達到百分之百。平時我們也注重與家長溝通的連續性和經常性，建立相互尊重信任，相互支持配合的夥伴關系，打開誠摯溝通的情感渠道，真正將家長當作一位潛力無窮的合作者。我班開展「美麗的均陶」主題活動，宗舒奕的`媽媽毫不猶豫提供了大量的均陶製品，有的價值很高；我班的班報一直是人手一份，這都是溫學婧的媽媽默默無聞的支持；園內有什麼中心活動，小朋友們就自發帶來花草盆景裝飾環境，「陶文化」活動需要游戲材料，小朋友們就帶來了紫砂泥豐富材料。特別是我班開展的古詩活動，身受孩子的喜愛，同時也提高了家長的學習興趣，許多家長特意去書店購買《唐詩三百首》等書籍，和孩子一起閱讀，一起朗誦，享受著身為啟蒙者的喜悅；有的家長還特意上網查尋資料。這份認真，這份專注，讓我們感到欣慰。

三、活動豐富

吸引家長參與家長工作光有交流和溝通是不夠的，家長最關心的還是孩子的成長和孩子的發展。為此，我們經常開展豐富多彩的活動，吸引家長的關注，吸引家長的參與。三八婦女節，我們一起為媽媽過生日，孩子們和媽媽們一起唱歌、一起表演，一起沉浸在快樂 。

不錯的的時光里；春天，陽光明媚，鮮花盛開，我們帶著孩子游竹海，欣賞家鄉的美麗景色；夏天，我們和孩子一起開展「廢舊材料製作玩具」活動，孩子們在充分展示聰明才智、製作才能的同時，樹立了廢物利用的環保意識；秋天，水果豐收，我們和孩子一起製作「水果拼盤」，在這里想像可以盡情飛翔；冬天，我們開展了「團團圓圓過新年」的活動，孩子們和爸爸媽媽一起包餃子、做團子、炸春卷，老師家長和孩子在一起就象一個大家庭，共享天倫之樂。每年的藝術節、幼兒趣味運動會都吸引了廣大家長的關注和參與。每次活動過後，家長們還會寫來感想，記得竹海春遊結束後，丁心語的媽媽這樣寫道「這是孩子第一次參加幼兒園的活動，在她的包里，我們准備了各種食品，也裝下了我的擔心和叮嚀，看到孩子平安回來，而且那麼開心，我被感染了，我感到，幼兒園給予孩子的快樂是我們家裡所不能給予的」。我們的開展的各種活動，就像一道五彩斑斕的彩虹緊緊地連接著家長、教師和孩子的心，映亮了家園共育的美麗天空。近年來，我們在家長工作中的創新、實踐，幫助家長提高了育兒水平，促進了幼兒的發展和教師的自我成長。家長積極參與幼兒園的工作，樹立了新穎的教育理念和現代化教育觀念，育兒水平和教育方法有了進一步提高。教師發揮了自身的創造潛力，和家長在教育幼兒問題上形成合力。在家園共育的和煦春風里，孩子們似幼苗茁壯成長，似花朵競相開放。正是：家園共育似春風，幼教花開別樣紅。