1. 如何成為一個成功的校長
中小學校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，起著關鍵的作用。「從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。」怎樣才算一個成功的校長呢？我認為從歷史發展的縱向上看其辦學水平，應達到前所未有的水平，把學校推向一個高峰；從現實同類橫向比較來看，其辦學水平應是佼佼者；從社會發展需求的角度看，其培養的人才能滿足社會需求，得到社會的承認；從學生個人發展的角度看，其培養目標能滿足學生的內在需求，使學生得到多面發展、主動發展和個性潛能的充分發展。 一個校長辦學成功於否，不僅僅是個人價值能否體現的問題，對一所學校而言，她將影響學校的發展進程，對一個民族而言，她將承擔著不可推卸的歷史責任。 結合校長研修班培訓學習及自己工作體會，下面談談如何才能成為一個成功的校長。 一、樹立正確的校長觀，建立校長威望1、擺正位置，樹立正確的校長觀 校長是一個比較特殊的行政職務。面對教師，校長不僅僅是管理者，它更應該是一種學術地位，是一種學識、水平和能力的象徵。校長應該是教師隊伍中的精英，是領頭雁。退一步說，校長至少應該知道什麼樣的教師才是名教師、好教師，起碼應該具備指導和培養教師成為優秀教師的能力。面對社會，校長應該是一種責任。校長的責任不僅是管理好學校，教育的遲效性還決定著校長要有一種重於泰山的歷史責任。校長不能只顧眼前，要對子孫後代負責，對未來負責，對社會負責。所以說，校長既是一個職務，一個崇高而令人尊敬的職務，也是一種職業，一種擔負重要社會責任和歷史責任的職業。把一所學校交到你的手裡，應該感到是一種機遇，一種難得的能夠實踐自己辦學思想、理念的機遇。要成為一個成功的校長，就應該樹立這種校長觀。一位校長，不論你管的學校大小，地處城鄉，條件好壞，任職時間長短，只要有自己的辦學思想、理念，並努力付諸實踐，堅持探索，有鮮明辦學特色，努力提升辦學品位，培養出適應社會發展的學生，就無愧於自己的歷史使命。2、建立校長威望，發揮職務效能 一個學校的校長，具備了上級教育部門賦予的行政權力，盡職盡責地勤懇工作，並不標志著他就能管理好一所學校，帶出一所好的學校。他所面臨的各種經濟問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康問題，在學校管理活動中能否得到全體師生員工乃至社會力量的真誠信服與行為支持，還要受到許多復雜因素的影響。作為教育教學工作的首要責任者，校長在其學校的管理活動中起著重要的決策、指導、激勵和監督作用，其個人威望應當是他實現職務價值的重要條件之一。 校長威望是一個校長作為學校教育管理主體的外在人格形象，是其得以影響或改變被管理者的心理及行為的各種能力的綜合表現，外化為使教師以及學生群體信從的權力力量。同樣是教育教學工作中的主體人格，一個教師，只要能夠做到以身作則，教學的效果好，就能在這所學校的師生中享有一定的威望。校長則不這么簡單，除了他所具有的職務權力之外，其個人威望，包括本人的品格素質、知識能力等因素，專業教學水平、協調人際關系的能力以及個人私自的人品道德、人格魅力等，都將具體地影響著其職務職責所賦予的現實權力。因此，要管理好一所學校，做一個成功的校長，必須努力做到具有高尚的個人品德、堅實的教學專業技能與教育理論知識、科學管理能力與管理藝術、良好的人格魅力和追求終身學習發展的精神。 二、樹立超前的發展觀，構建自己的辦學思想和理念 蘇霍姆林斯基曾指出：校長「對學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導」。因為校長的辦學思想代表著一個學校未來發展的方向，決定著一個學校的辦學層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對於他們各自所辦的學校起到了決定性的作用。要實現對學校教育思想上的領導，作為校長，就要有自己的戰略定位能力，有設計未來和安排未來的能力，有將多年辦學經驗上升到理性認識的能力。1、面向未來，樹立超前的發展觀 學校的發展不僅體現在硬體的建設上，更重要的是體現在教師的教育觀念和校長的辦學追求上。一所學校的環境、硬體設備可以不如人，但人的素質不能甘於落後。作為校長，要身在學校，放眼全國，身處現在，放眼未來，要善於學習、捕捉和吸納代表時代發展和前進方向的新思想、新理論和新觀念，要善於用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進而准確地預見教育的末來，創造性地設計學校的發展藍圖，並能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師、改造教師，促進教師教育觀念和教育教學行為的自覺轉變，使學校得到創造性地發展，不斷實現新的跨越。 2、勇於實踐，積極思考，構建自己的辦學思想和理念 校長的辦學思想是對教育實踐長期深刻思考的結果。作為校長，若對教育現象、教育問題缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身為校長必須善於學習、善於研究、善於總結，同時也要克服急攻近利和狹隘個人主義思想，以戰略家的胸懷來研究借鑒各校先進的辦學經驗，知已知彼。校長要有自己的主見，自己的風格，自己的價值選擇，不能附炎趨勢，走形勢，趕時髦。總跟著別人後面跑，總給別人當實驗田，整天忙忙碌碌，最後一無所獲。自己的辦學思想一旦形成，就不能朝令夕改，無論遇到多大風浪，多大阻力，都要挺住。同時又要注意在實踐中不斷發展和完善自己的教育思想。 三、樹立科學的管理觀，帶好領導班子1、以人為本，樹立科學的管理觀 沒有目標的管理是毫無希望的，沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的管理是毫無價值的，沒有質量的管理是毫無意義的。作為校長，應該不斷更新自己的管理理念，走出一條「做大做強」的辦學之路。在辦學的過程中，要樹立以人為本的管理觀念，把對教師的管理放在第一位，要努力營造一種既嚴格管理又有利於教師成長，發揮才乾的公平、公正、積極上進的和諧的人際環境，把學校建設成教師思想交流、學術交流、情感交流和精神交流的場所。這樣才能最大限度地為教師創設發揮主動性和創造性的空間。成功的校長既要用制度管人，更要善於把學校的規章制度內化為教師的自學行為，而不是有形的約束，進而使每位教師在學校的各個崗位、各個層次上發揮最大的潛能，達到最佳的效能。一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創造性地落實到具體工作中，實踐校長的辦學思想，實現校長的辦學目標。2、建設一個觀念新、素質高、勇創新、樂奉獻的領導班子 在抓班子建設中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究。要寬容大度，體量下情，作風深入，要善於把榮譽待遇讓給別人。當班子成員有困難，要千方百計為其解決分憂，但他們有缺點和錯誤要堅決批評指正。做到堅持原則，敢於碰硬，不怕得罪人。保證決策的科學性、合理性、超前性，使學校政通人和，在群眾中樹立威信，增強感召力和凝聚力。 四、樹立全面的評價觀，抓好教師隊伍和人才培養 「未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。」教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。機器設備有了錢就可以到位，可人才的培養、觀念的更新確實需要一個過程。1、健全教師人格，培養人格健全的人才 我們培養的學生，不僅應該是有知識的，有特長的，還應該是有理想、有道德、有紀律，精神飽滿，情緒愉快，人際關系協調，舉止言行受人歡迎的人。我們無法培養一個沒有缺點的「完人」，但可以培養「全人」，一個身心健康的人。「人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。」學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決於教師本身人格力量所施加的影響。要使學生成為什麼樣的人，教師自己首先要成為什麼樣的人，學生親其師才能信其道，從這個意義上講，教師健全人格是實施素質教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻給別人。要使學生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價值觀。在學生的眼裡，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現象的態度，都通過這樣或那樣方式對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族將產生深遠影響。因此，作為校長，必須樹立積極溝通的理念，花時間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡單、消極評價教師，多支持、鼓勵、接納教師，學會尊重、理解和寬容教師，積極為他們排憂解難，真實表達自己的想法和情感，並向教師傳達期待，健全教師人格，使我們的學生更好地健康成長，從而造就人格健全的人才。2、推進發展性評價，促進教師發展與成長，培養適應社會發展的人才 「誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。」這句話充分闡釋了教師工作的神聖與艱巨。教師應該注重自身的不斷發展和完善。教育教學不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業。教師不僅是照亮別人的「蠟燭」，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。 學校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學行為。作為校長，要致力於建設一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質、教育教學能力、業務學習、工作業績和敬業精神等多方面對教師進行綜合評價，以確保評價的公正性、科學性和激勵性，真正做到尊重人和激勵人，為師生員工的才能和潛力的發揮營造一種公平、公正、合理、有效的環境和良好氛圍。落實到具體的教學評價中，要積極推進發展性教師評價，使教師建立起自我發展、自我調控、自我完善的成長機制，成為教師能動發展的內驅力，激勵他們攀登更高的目標，不斷拓寬加深專業知識，不斷地優化、提高教學技能。使評價的過程成為教師成長進步的過程，讓每位教師都能在和諧的評價中進步和發展，充分挖掘教師的特長，發揮教師的才能和潛力，更好地促進教師的專業發展和主動創新，促進教師自我價值的實現和提升。
2. 如何做一個成功的校長
一、成功的校長必須有獨具特色的教育思想並身體力行 「領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導」，這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在多年從事校長工作的實踐經驗中提煉出來的一個十分重要的觀點，也是校長管理學校的客觀規律的反映。進入21世紀，人類面臨著種種競爭和挑戰，這些競爭和挑戰歸根到底是人才的競爭和挑戰，而人才的培養離不開教育，教育是否符合時代精神又牽涉到教育思想。因此，校長確立一所學校的教育思想必須從科學的教育觀、質量觀、人才觀出發，挖掘出具有豐富內涵的辦學理念，並為之奮斗不息，只有這樣，思想才能在行動中迸出亮麗的火花，校長才能用獨具特色的教育思想指導學校的管理工作。 「身正為范」，校長更要率先垂範，為人師表。古人雲「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」校長必須通過自身的言行舉止來實踐自己的教育思想，感染全校教職工。從某種意義上講，校長的人格魅力就是學校團結進取的凝聚力，愛崗敬業的戰鬥力，是一種「士為知己者死」的精神震撼。作為一校之長，他首先要熱愛社會主義教育事業，熱愛學校工作，處處以教育事業為重，時時以學校工作為主，愛崗敬業、甘於奉獻。其次要為人正直、以誠待人、恪盡職守、廉潔奉公，不論職位高低，凡事只在一個公字，一身正氣、吃苦在前、享樂在後，把教職工利益永遠放在第一位。先人後己，顧全大局，秉公辦事。只有這樣才能取得全校教職工的信賴、支持，才能產生強大的凝聚力，才能更好地推動學校教育教學的發展。再有，作為一校之長一定要有激情，有激情才能促使校長有做事的慾望，有做事的渴望。只有校長充滿激情，教師、學生在其影響下才會有激情，學校的事業才會朝氣蓬勃，欣欣向榮。 成功的校長的人格魅力至少應包含： 大公無私的奉獻精神和嚴明公正的工作作風。奉獻是校長施行學校管理的精神動力，公正是校長施行學校管理的人格前提。金錢和物慾的沖擊下，如何激活教師的奉獻精神，唯有校長先行一步。只有校長身體力行講奉獻，才能起到影響一片，帶動全校的作用。而公正，往往是一種抗拒世俗的勇氣，是一個不斷修正方向的羅盤，是一劑利於克服管理疾痛的「苦葯」，是一首發揚「團隊精神」的贊歌。它提高了學校管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學校工作凝聚力，體現了以人為本的教育管理理念。 鍥而不舍的奮斗精神和百折不撓的堅強意志。校長面對既定的奮斗日標和人生理想，無論多麼艱難困苦，都孜孜以求，無怨無悔，且把這種精神境界體現在學校每一項工作的推進和落實上。不應把校長作為一種「官」，作為謀生手段或提升社會地位的階梯，而應把這一職業當作自己的第二生命，把它當作實現人生價值的又一平台。 一絲不苟的工作態度和至誠清廉的一身正氣。認準的事，一干到底，毫不含糊；安排了的工作，一抓到底，決不敷衍，言必行，行必信，信必果。在私慾極度膨脹的今天，清廉所產生的社會效應是不可估量的。「心底無私天地寬」，清廉是校長施行學校管理的品德基礎，亦是校長治校之本。在涉及教職工利益的問題上，清正廉潔，民主理財；在人際關系的處理上，以誠待人，以情感人，用自己的一身正氣帶出一支好隊伍，從而讓全體員工產生道德上的折服，人格上的崇拜。 寬廣博大的愛心和虛懷若谷的胸襟。愛師是校長施行學校管理的力量源泉。孟子曾說過「愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。」一個好校長必須想教職工之所想，憂教職工之所憂，急教職工之所急。應注意換位思維，傾真情於教師。在工作上，校長應知人善任，用其所長，盡其所能，激發教師愛崗敬業情感。要想方設法為教師創造機會，提供展示的平台，鼓勵教師外出學習、交流，提倡教師勇於表現自己。真正為教職工做實事；在心理上，創造機會，發揮教師的潛能，使不同層次的教師都有獲得成功的機會；在生活上，校長應堅持「心治」為上。教師不是一塊磚，哪裡需要哪裡搬。校長應及時為教師排憂解難，殫精竭慮關懷教職工，創造一個心情舒暢的無後顧之憂的生活環境。校長應視老職工為父母，視青年教職工為子女，與所有職工交朋友，加強心靈交流，要善解人意，與人為善，具有人人愛戴的親和力。同時，校長也要熱愛學生，不時深入到學生中去，了解學生的學習生活情況，常與學生交流、溝通。聽聽學生的心聲，盡量為學生創造溫馨的學習生活環境，真正做到一切服務於學生。對待學生就像對待自己的孩子，這樣的校長才更具有感召力。 二、成功的校長必須有前瞻的教育科研能力 教育實踐告訴我們，教育科研是學校改革和發展的源動力。在課程改革不斷深化的今天，校長的科研意識、科研能力決定著課改的興衰，這絕不是危言聳聽。一所學校，要在原有基礎上不斷發展，不斷創新，就必須把教育科研作為先導，而校長的科研能力是辦好一所學校的關鍵。科研思路的確立，科研課題的確定，科研活動的組織，科研結果的推廣等等，都要求校長必須懂得科研、熟悉科研、精通科研，並身體力行地引導廣大教職工去實施。因此，校長只有注重教育科研，既做一名實踐的思考者，又做一名思考的實踐者，努力提高自己的教育科研能力，並帶領全校教師大興科研之風。為此，校長必須做到： 注重理論素養的提高。認真看書學習，博採書本之長，以彌補理論不足，乃是校長提高教育科研水平所必須。所以，校長要把學習和運用新的教育理論作為自己的必修課，並用之來指導學校教育教學實踐和教育科研活動。 注重教育科研的實踐。校長要積極地尋求具有現實意義特別是對本校的教育教學實踐具有直接指導作用的課題，使教育科研緊貼本校教育教學的脈博；要組織全校教師開展教育科研實踐活動，在實踐中，提高全校教師的教育科研水平和能力。 注重理論與實踐的結合。在教育科研實踐中，校長要用科學的理論指導教育教學實踐，又要通過實踐，總結創造出新的科學理論，從而再用新的理論去指導新的實踐。這樣循環往復，通過一次次實踐，一次次總結與一次次新的實踐，才可使自己的教育科研水平和能力不斷提高，才可使自己真正成為一名學者型的校長。也只有這樣才能在師生中樹立威信，才能使自己平時說話、處事更有分量和底氣，才能做好廣大教師的領班人。 三、成功的校長必須有指揮若定的管理才能 學校管理既是一門科學，也是一門藝術。在教育創新不斷推進的今天，校長管校最忌諱的是以權壓人和憑經驗辦事，這種「人治」之術必然會使學校管理走入死胡同而毫無生機。作為校長必須掌握教育學、心理學、教學法、學校管理學、教學測量與評價方面的基本理論，並科學地運用到工作中去。如果說教師是人類靈魂的工程師，那麼校長就是人類靈魂的總設計師，肩負著整個學校的教育教學重擔。作為一名校長，只懂得某一方面知識，只通曉某一方面原理是遠遠不夠的，他應該是一個「通」才。除了扎實的專業知識外，還必須通曉教育學、心理學、教學法、學校管理學等相關知識。因為校長面對的是全校師生員工這個龐大的群體，怎樣處理上下級關系，怎樣使學校教育教學沿著正軌發展，怎樣使學校成為家長滿意的學校，是每位校長都要審度的問題。 成功校長的管理才能主要體現在： 「世事洞明」的觀察力。「世事洞明皆學問，人情練達即文章。」校長要深層次地熟悉學校情況，做到心中有數，要善於建立全方位的思維方式，使自己的視野在360度空間「掃描」。 「高瞻遠矚」的預見力。「凡世預測立，不預則廢。」「預」即有預見、有準備、有計劃。要管理好一個學校，校長必須能從錯綜復雜的事物中看出規律性，察出新意，從而制定好切實可行的學校管理目標，提出近期指標和遠期規劃，不斷推動學校向前發展。 「博採眾長」的綜合能力。「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。」人各有所長，也各有所短，作為一把手的校長，不論其資力、經歷如何，個人能力總是有限的。因此要發揮班子的集體智慧，用整體優勢來彌補個體不足。能揚人之長，容人之短，團結好一班人，在心理相容的基礎上做到心往一處想，勁往一處使。同時還要虛心向教職工學習，集眾人智慧於一身，熔各家之見於一爐，博採眾長，發展事業。 「明察秋毫」的判斷力。「操千曲而知意，觀千劍而識器。」一所學校數十名甚至百餘名教職員工，有幾十件、甚至上百件大事小事正在進行中，經常會出現各種矛盾，這是無法避免的。校長在處理學校發生的各種矛盾時，要善於識別矛盾的性質，而且能准確地在各種矛盾中找出主要矛盾，並能及時進行科學剖析，進行去偽存真地判斷，並予以解決。 「身體力行」的引導力。「學校好不好，主要看領導。」校長可以說是一所學校的「靈魂」，其表率和引導作用非同一般。古今中外的教育實踐說明，受教育者是教育者的一面鏡子，從這一面鏡子，可以看到校長的素質和思想在師生身上的折光。 「能言巧辯」的表達力。校長教育和組織師生離不開語言，校長必須清晰地表達自己的思想，說話要富有感召力，有內在邏輯力量，能根據具體情況以最適當的言語影響和感染教師，要能使語言表現豐富的思想性、教育性、知識性、幽默而且有趣。這是一種能力，必須用心學習、琢磨和實踐。 蘇霍姆林斯基說過：「你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學校的主要教育者，而且形象的說，也是一個特殊樂隊的指揮， 這個樂隊是用一些極精細的『樂器』——人的心靈來演奏的。你的任務就是要聽到每個演奏者（教師、班主任）發出的聲響，你要看到並從心底里感覺出每個教育者在學生心靈里留下了什麼。」這道出了時代、社會對校長的期盼和要求。
3. 如何成為有影響力的校長
校長是學校建設的管理者和引導者，對促進學校個性發展、引導學生積極健康成長、形成良好的校風等方面有著舉足輕重的作用。作為一名在中學任職的校長，必定要認真研究中學的管理方法和管理模式，理順「健全制度，系統管理」是「管」，「理順關系，搞好團結」是「理」的辯證關系，自己摸索出一套科學合理的管理辦法，同時還要有不斷進取、追求卓越的優秀品格，善於學習，把自己的職業生涯當作品牌來經營。但在實際管理中，初中生正處在少年到青年的過度階段，其心理和生理都處於幼稚與半成熟之間，心理特點相當不穩定，尤其是初中生隨著知識面的擴展，已經具備了一定的認知能力、判斷能力、獨立觀察能力，在遇到事情的時候更渴望獨立思考，而不是一味地盲從老師。但初中生這種獨立意識卻帶有一定的片面性，必須要經過學校老師的正確引導，這無疑就增加了初中學校以及班級管理的難度。
一、加強校長管理，積極構建和諧校園
學校的制度管理，是一種靜態管理和動態管理的統一，是依法治校的具體表現，若要人治，必定會脫離群眾，必定會政令不通，曲高和寡。校長是學校建設的管理者和引導者，在校園管理中扮演著重要的角色。在具體的管理中，一旦忽略了構建和諧的師生關系，就會使得學生或是教師在學習和工作中產生逆反的心理，從而嚴重製約了學校管理水平。因此，為進一步加強學校管理，校長必須要積極構建和諧校園。所謂的和諧校園，主要是指在學校管理過程中，在老師和學生的共同努力之下形成的一種相互尊重、相互理解的一種新型師生關系。
具體來說，和諧的校園生活具體內涵主要體現在三方面：
第一、相互理解、相互尊重
在和諧的師師關系中，校長和老師是相對獨立的個人，都有各自的尊嚴和人格，並且在管理過程中，雙方賦予對方高度的信任和尊重。即：校長尊重老師個性、理解和信任教師的行為和思想；教師尊重校長的工作，接受校長的教導。只有校長和老師間能主動理解工作了，老師才能更好的理解校長的工作。這樣一來就是一個良性循環。
第二、全面交往，了解彼此
在和諧的校園生活中，校長要充分了解當前任課老師的心理特徵，並在日常管理中，加強和輕年教師之間的溝通交流，從而創造一個良好的管理氛圍。這一點，就要求我們的校長能主動地給我們的一線教師交朋友，多關心一下教師的生活和工作，更好的了解老師的心理，這樣我們人性化的管理學校。老師就更容易被這樣的管理所接授。
第三、心理接納，付出真情
在和諧的師生關系中，老師與學生之間在心理層面上更加接近彼此，要讓我們的老師將學生看待成自己的子女，學生則將老師看待父母一般。雙方從內心深處接納對方，並在日常管理中，付出自己的真摯感情。這就要求我們的老師在對待學生的時候就要像對待自已的孩子一樣，我們要給予學生更多的愛，不光在學習上關心他們，在生活上也要關心學生，特別是我們老師在管理學生的時候盡量不要說一些傷及學生自尊的話。這樣更容易被學生所接納。相互包容也為構建和諧校園增加了條件。
二、初中校長管理的現狀
就目前而言，我國大部分校長在學校管理工作中，仍存在一定的問題，具體表現在以下方面：
1、學校管理中，忽視了初中學生群體的年輕和社會特點
現在的初中學生都是00後，這群孩子從一出生開始，就受到了來自於家庭、社會的關愛，可謂是含著金鑰匙出生的。就整個社會形勢而言，當今初中學生，其生活社會環境穩定，經濟形勢良好，生活中沒有經歷過任何波折。並且00後的初中學生，幾乎都是獨生子女，其家庭模式大多為：4+2+1，在家庭中，他們受到了來自於多方的關愛。
在這種社會形勢下長大的初中學生，大多經受不起任何挫折、失敗，並且對於自己未來的道路仍比較迷茫，沒有形成一個清晰的人生觀、價值觀，並且受到初中學生年齡的限制，其心理和生理都處於幼稚與半成熟之間，心理特點相當不穩定。在這種情況下，教師只有在日常班級班級中，充分重視初中學生的社會特點，加強對學生人生、價值觀進行引導，才能更好地推進班級的管理工作，將學生培養成有用的人才。
但在實際的學校教學管理工作中，一部分老師並未認識到這一點，在不了解學生社會和心理特點的情況下，按照既定的計劃，盲目進行管理。甚至有的老師在具體的班級管理工作中，即使知道某些學生存在一定的心理問題，也未及時提供有效的幫助，以至於形成惡性循環。
2、學校管理方式有誤
校園管理是一門藝術，在具體的學校管理中，校長必須要掌握一定的學校管理藝術，才能對校園進行有效的管理。但目前，有的校長在進行學校管理的過程中，沒有採取有效的管理方式和手段，而是採用粗暴極端的手段進行管理，例如：體罰、扣工資，這種粗暴的管理方式讓有的年輕老師產生逆反的心理，不服從校長的校園管理工作。
三、掌握校園管理的藝術，不斷提升學校管理策略
1、要言行一致，忌前後不一
校長的一言一行，都時刻關系著學校的命運，校長的言行也直接關繫到學校的凝聚力，同時也會影響到一線教師工作的積極性，所以校長自身要做好一個表率作用，每當要制定一個規定的時候，都需要三思而後行，切忌朝令夕改，言行一致是一個校長最基本的要求，也是作為生命個體應有的體現，要求老師做到的事情，自己一定要先做到，一切從辦好人民滿意的教育事業出發，這樣才能章現出一個校長的人格魅力和辦學魅力，這樣也能充分調動個體老師的積極性和創造性，齊心協力為了教育事業而奮斗。
校長在具體的學校管理工作中，須要充分了解老師的多方面特點，選擇合適的方式和年輕教師進行溝通和交流，對年輕教師的行為多一些寬容和理解，對於錯誤的行為給以正確的引導，而非責備與批評。以幫助老師更好地發揮他們的教學優點，約束缺點，促進整個教育事業健康發展，而這一過程也是構建和校園的基礎和重要推動者。
2、樹立正確的師師觀念
在傳統的校園管理中，校長的角色都是「嚴肅、居高臨下」的，從而直接影響了校長與一線老師之間的溝通，這樣是不利於整個學校的健康發展。因此，校長必須要改變傳統的校園管理觀念，樹立比較正確的管理觀念。首先，在管理的過程中，掌握好管理力度，該松則松，該緊則緊；其次，在管理中，尊重每一位老師的發展，並積極聽取老師的意見，讓每一個老師都能積極地參與到學校管理中；最後，在管理過程中要創造機會與老師進行溝通，推動學校的管理，也是有利於和諧校園的構建。
3、塑造良好的領導形象
校長是學校管理的掌舵者，在具體的管理工作中，校長由於與老師相處時間長，是老師的主要模仿者，其言行都對老師有著重要的作用。因此，在推動學校管理、積極構建和諧的校園中，作為學校的領導者校長必須要塑造良好的自身形象，在生活、教學中嚴格要求自己，為人師表、實事求是、公平公正、說到做到、行之有道，做老師心目中的榜樣，成為老師為人處事的表率。這樣的領導才能真正走進老師的心裡，讓一線老師從心裡增添一份尊重和愛戴，從而推動和諧師師關系。
綜上所述，校園管理是一門藝術，加強校園管理工作，積極構建和諧的校園，這是有利於學校的成長和全面發展，是現代教育的必然要求。因此，校長必須要結合學校的實際特點，加強和老師之間的溝通，了解老師的生活和學習情況，採用愛嚴相濟的方式，構建和諧的校園，章顯校長的人格魅力，爭做一名優秀的名校長。
4. 如何做一名創新型校長
同樣，創新是現代學校管理發展的動力，是學校生存的源泉，對學校的發展具有重大的現實意義和長遠的歷史意義。教育能否辦好，首先取決於校長的創新意識。校長處於學校管理系統的核心地位、領導地位和決策地位，校長是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者。校長創新意識的高低，事關教育改革的成敗。所以，探討創新型校長的素質，對於深化教育改革，全面貫徹落實素質教育精神，具有重要的現實意義和理論意義。 從筆者多年校長工作的經歷出發，結合時代的要求，我認為創新型校長應具備以下素質： （一）創新型校長必須注重領導藝術 所謂領導藝術，是指在長期領導實踐中，總結出來的領導技巧，策略和特殊方法的總稱，是領導者在領導活動中所積累的經驗與技能的結晶。領導藝術不同於領導技術和領導方法，它是兩者的升華。領導藝術包括以下方面：決策藝術、用人藝術、理財藝術、協調藝術、管理全局藝術、處理藝術、運時藝術、開會藝術、授權藝術、談判藝術、提高效率藝術、思想教育藝術等等。對校長來說，最重要的是必須精通用人藝術和處事藝術。 1、用人藝術 古人說過「政以德賢為本」。「為政之本在於任賢」。鄧小平指出：「一個人才可以頂很大的事，沒有人才什麼事情也搞不好。」這說明，如何用人是領導首先要關注的問題，校長要掌握用人藝術首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯誤觀念。其次要確立選用人才的基本准則，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長，避其所短。 2、處事藝術 處理各類事情是領導者德本質工作。領導者應該能力提高處事藝術，使之達到事半功倍德效果。講究領導藝術，在於職崗明確，領導者就做領導的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡便。在校長領導藝術的實施方面，必須做到科學性和藝術性的統一，成為具有領導藝術的行家。 （二） 校長必須是超現狀，能創出特色學校的工程師 特色學校是一種在尋求服從於一般學校共性的基礎上竭力創造出富有個性特徵的辦學風貌的學校。特色學校一定具有獨特性。這種獨特性帶有創造性。表現在獨特的辦學思想、獨特的辦學內容和獨特的辦學策略。創新型校長必須要有超前意識，有預見性，從本校實際出發、順應時代發展，形成一種「人無我有，人有我優、人優我精」的獨特風格，同時還要注意整體效應，達到「以點帶面」、「以局部帶整體」、「以核心帶全局」。最終使學校在整體的全方位的各種角度都能反映出這種獨特性，成為一種綜合效應。特色學校應當是富有創造性的整體辦學風貌的體現。如果只具有個別特色項目的學校，只能稱之為學校特色。 創建特色學校，校長是關鍵。陶行知先生曾指出：「校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的校長」而校長必須具備以下個性結構： 第一，獨特的辦學思想； 第二，獨特的管理風格； 第三，獨特的人格魅力。 （三） 新型校長必須樹立公關意識 1、要學會自我宣傳 注重自我宣傳是校長公關意識的重要組成部分。自我宣傳是擴大社會影響，建立學校聲譽，樹立學校形象的主要手段。學校自我宣傳的途徑主要有： 首先，通過精心設計學校外觀形象來進行自我宣傳。比方說學校的建築風格、校園格局、環境布置等物質性的空間形象，以及學校的校服、校徽、校訓和校風這些精神性的外觀形象，所有這些外觀形象都會對社會產生直觀直覺的影響，對於樹立學校形象具有積極的、有效的作用。 其次，通過有計劃的學校特定的專項活動來進行自我宣傳。比方說，教師節、藝術節、畢業典禮、校慶活動等，這些活動組織得好就會產生轟動效應，大大提高學校的聲譽，從而得到社會各界的支持。 2、要學會主動溝通 學校溝通是以信息傳遞為主要內容的，通過學校與成員間的、學校與學校間的、學校與社會間的交往的基本形式來加以實施的。它的基本要求是積極、主動、有效。美國曾對公共學校（主要是中小學）進行了一次調查，他們發現：那些學校與社會公眾之間不理解或理解不充分的地區，恰恰是許多有關學校財政被否決的地區；而相互理解的地區，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學校增加基金的提案。這表明社會所給予的支持和幫助對學校來說是非常重要的，它是學校生存、發展的重要支柱。校長的主動溝通意識，是保全學校與各方交流思想，融洽感情，增進友誼，建立良好關系網路的基本保證。 3、要學會收集信息 學校公共關系的基本職能便是採集信息，而信息又是執行決策咨詢職能的基礎，因此對校長來說，具備注重信息的公關意識是非常重要的。校長在注重收集大量信息的同時，必須要注意信息的准確性，缺乏准確性的信息是無用的信息，它只會導致決策的失誤。其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。 我們學校由於非常重視公關方面的工作，現在的辦學條件已大為改觀，促進了學校教育教學工作的開展，得到了上級的贊許。 教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長教師為辦學前提，蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。 為了擁有特長教師， 校長必須注意兩方面的工作：第一、要積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，要努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。
5. 如何才能成為優秀的校長
有一個好校長，就有一所好學校！校長是學校的核心和靈魂，校長素質的高低對學校的發展有很大的影響。我認為，要成為一名優秀的校長，首先要建立健全各種規章制度，進行系統管理，並理順各種關系。「健全制度，系統管理」是「管」，「理順關系，搞好團結」是「理」，也就是說，要有一套科學合理的管理辦法。其次要有不斷進取、追求卓越的優秀品格，善於學習，把自己的生涯當作品牌來經營。 一、健全制度，系統管理。 1、建立健全各種規章制度 學校的制度管理，是一種靜態管理和動態管理的統一，是依法治校的具體表現。校長負責制不等於「校長一個人說了算」，學校要管理得好，規章制度是必不可少的。要法制，不要人治。若要人治，必定會脫離群眾，必定會政令不通，曲高和寡。加強制度建設，是管理好學校的明智之舉。我校制訂的多種制度如《教學評獎條例》、《教師福利分配條例》、《教師論文發表、獲獎獎勵條例》、《教師參加培訓、進修報銷條例》等都是充分考慮到學校的實際情況，決不是憑主觀意志隨意決定，而必須服務於學校的全面發展，因此這些制度由制訂、實行到真正推廣體現了學校領導的文化素質，也反映了學校科學管理的水平。在貫徹實施學校的規章制度時，我們堅持做到： （1）加強對學校制度意義的宣傳，使師生由理解、明確到認同，由強制性變為自覺行為。 （2）實施常規管理，保持基本規章制度相對穩定性。 （3）創設實施規章制度的條件，動員各種輿論工具，造成宣傳攻勢，使人人皆知，並予以配合。 2、統攬全局，系統管理 用指令的方法去指導教師的工作，限制教師的主動性和創造性，搞遵命教學，效果不會好。那麼，校長該怎樣體現他的領導作用呢?在工作進程或教育實施過程中，我認為主要表現為：統攬全局，調節矛盾，協調步調，推動工作。工作方法主要有以下幾點： （1）統攬全局，做好計劃。計劃是學校工作的綱領。有經驗的校長十分重視計劃的制訂，每學期開學初都親自抓本學期行事歷的制定工作，並深入實際去檢驗和修訂。校長通過制定計劃，統攬全局，調度和推動工作的全面開展，使計劃逐步地貫徹落實，這是校長工作的主軸。校長要像個總體設計師，把各處室、級組、科組動員起來，提供「設計資料」，參與設計工作。校長的注意力要放在計劃的制訂、修訂和推動落實上。 （2）發揚民主，統一思想。思想統一是調節矛盾、協調步調的基礎。缺乏這個基礎就做不到統一計劃，不可能用全局觀點指導計劃的貫徹落實，也不可能有效地調節矛盾，推動全局的工作。統一思想必須靠發揚民主，通過不同意見的爭辯達到思想上的統一。在這個前提下，鼓勵大家發揮獨創精神。提倡教學有法、教無定法、因材施教，具體方法靠教師獨創。 （3）宏觀調控，把握全局。 學校管理調控就是對學校內各項工作的調整控制，對工作情況的衡量和糾正，其作用在於確保實現工作目標。沒有調整控制的學校就是一盤散沙。作為學校校長，要實現對整個學校工作的宏觀調控，而作為各部門的管理者，要實現對各部門工作進行具體的調整控制。從整個調整控制的過程來看，它是一個動態的體系，是一項挑戰性的工作，沒有固定不變的模式。從實際出發，堅持原則，圍繞目標，靈活機動地調整控制，將能收到預期的工作效果。校長要運用「系統」方法，把握工作進程，做到胸懷全局校長要胸懷全局，對學校全面工作心中有數。這樣，決策才有根據，統一思想才有基礎，和教師、職工交換意見才有共同語言，也才能避免瞎指揮和片面性。學校工作千頭萬緒，怎樣去把握全局呢?就要用「系統」的方法。如：按德育工作、教學工作、教科研工作、後勤工作等歸為幾大系統，把握其中各個工作環節。如教學工作，包括備課、講課、批改作業、成績考核評定等。弄清環節程序，按系統綜合，形成工作綱目。校長腦子里有了這個「聯絡圖」，就能「成竹在胸」，「指揮若定」地推動學校工作。 （4）依靠行政，果斷決策。 行政工作很重要，但是最要緊的是要充分發揮行政組織作用，通過建立工作常規，明確職責，放手讓行政幹部發揮能動作用，去推動學校的工作。只有放手發動各部門及各位管理者，充分調動他們的工作積極性，充分相信他們、依靠他們，並主動協調、支持他們的管理工作，及時了解他們的工作狀況，主動為他們排憂解難。當然，在充分授權讓行政人員放手工作的同時，校長也應及時了解情況，並要求行政人員在做完工作之後向校長作匯報。重大問題還須先向校長請示，由校長召集行政會議討論決定。在行政之間有不同看法時，校長應以有利於學校發展，有利於學校團結為原則，果斷地做出決斷。這樣，校長的管理調控職能才能充分體現，使學校的工作有條不紊地開展，避免政出多頭，甚至行政內部出現矛盾的弊病。 二、理順關系，搞好團結。 理順好各種關系，搞好團結是當好校長的關鍵。校長的能力再強，教師的水平再高，但如果不善於搞好團結，那也是不可能做好工作的。所以，要成為一名優秀的校長，首先應理順如下關系： 1、理順學校領導之間的關系 當今學校實行校長負責制，無疑使校長擺脫了其它不應有的干涉，增強了校長的工作主動性。然而，作為校長不可事事插手，但也不可事事不問。一所學校有副校長、教導處、辦公室、總務處等等，校長必須理順與這些部門的關系，並協調部門與部門之間的關系。明確規定各自的責任、工作目標以及職權范圍，使他們在學校總體目標指引下，盡職盡責，相互協調，達到宏觀調控，微觀自主。 2、理順與教師之間的人際關系 管理者與被管理者是一組矛盾，這組矛盾處理得妥當，全體人員會同心同德，自覺遵守規章制度，充分發揮主觀能動作用，盡力完成工作任務。如果這組矛盾處理不好，或者僵化，就會造成離心離德，關系緊張，工作被動，甚至產生逆反效應，即使被制度的威嚴制服，也還是不求有功，但求無過。怎樣理順這層關系呢？我認為應從以下幾方面注意： 第一，尊重教師的人格，以理服人。無論是安排工作，還是處理日常事務，首先要尊重教師的人格尊嚴，要量材使用，客觀條件要基本適合其施展才能，主觀上其具備完成任務的能力，然後面授任務，闡明理由，使其心悅誠服，樂於接受，盡力完成。即使教師違了章，也要以理服人，說明原委，使他接受批評，服於處理。作為校長要使老師們尊重自己，自己首先要禮賢下士，尊重大家。 第二，作教師的知心朋友。校長要關心教師的工作、生活、身體健康和其它一些事情。經常和教師談心，了解他們工作中的問題，徵求他們對學校的建議和意見。了解他們生活上的困難，關心他們的疾苦，幫助他們克服困難，安心工作。要使教師們對自己有話敢說，有話願說，有話可說，使教師把校長當作工作上的領班人，生活中的知心人。只有這樣，教師才能肯干，幹得樂意，校長才能有凝聚力，不憂政令不通。以心換心，以愛換愛，工作上信任，生活上關心，以誠相待，以友相處，一視同仁，不偏不向，不憂工作不順利。理順人際關系，就是校長與同志們心心相融，心心相印的過程。 第三，著力為全體教師搭建施展才華的平台。 作為學校管理者，不僅要向老師們布置工作任務，提出具體要求，而且還要主動為老師們完成工作任務，獲得事業成功提供和創造有利和必要的條件。要創造各種條件，鼓勵教師成為名師。鄧小平同志曾說過這樣一句話：「管理就是服務」。學校管理者的服務既要面向每一位教職員工，又要根據學校的階段性工作中心，突出服務重點，確保某一階段內的中心工作能出色完成，特別是參與上級部門組織的各項競賽、展示之類的活動，學校管理者更應全力以赴。然而，當教師完成工作任務，獲得事業成功時，作為學校管理者只能是以服務者的身份為老師的成功高興，為老師的成功喝彩。因此，學校管理者又要具有甘為綠葉的心胸、願作鋪路石的情懷。 3、理順非教學因素與學校的關系 學校是一個獨立的單位，但也不是世外桃園。校長除理順校內的一切關系外，還應理順上級教育行政部門與本校的關系；理順學生家長與學校的關系；理順所在周圍的其它組織與學校的關系；理順教師家屬與學校的關系等等。理順這些關系，取得領導、社會力量的支持，才能保證正常的教學秩序。 三、善於學習，不斷提高。 教育工作是進行精神生產，要求有高度的自覺性、科學性。校長的指揮影響著成百上千的大腦的活動，他的工作的精密性理應超過物質生產。他需要精密地觀察、測量產品的生產過程和細微的變化。這種變化有時像海上風雲，瞬息萬變。校長要駕馭這個過程，掌握其進程，沒有精細的頭腦、開闊的眼界、廣博的學識是不行的。校長獲得這些素質和才能，惟一的途徑是學習。好的校長是善於學習的校長。在使用中學，向教師學，向學生學，向書本學。這是校長工作的精髓。 1、在向教師和學生學習的過程中不斷完善自己的管理水平。 真誠地聆聽老師和學生的心聲，並了解他們所要傳達的信息，是身為一個好校長必須具備的條件。傾聽，可以使校長從事件的緣由中發現問題，並尋找出有效的方法解決問題。一個好校長懂得如何分享老師教學的經驗和心情，並在必要的時候給予適當的建議。在傾聽的同時，校長必須抱以誠懇的態度，去體會訴說者的心情。認真地傾聽，往往可以建立彼此之間相互信任的關系，一旦學生老師對校長產生信賴，他們會更願意向校長表達他們自己的想法和意見，而校長所要推動的各項計劃，也就容易取得老師的支持以及學生的參與。 聽課，是校長向教師學習，進行調查研究的一種極好方式，是最生動而真實的現場調查，也是深入教學的必要手段。因此，校長要把主要精力用於聽課。聽課的方式隨聽課的目的而定。一般有以下幾種：一是鑒定性聽課。這是對新教師、新調來的教師進行了解，對其教學水平進行鑒定而進行的。可以連續聽幾節、聽幾種類型的課，以獲得初步的完整印象、能做出初步鑒定為准。二是研究實驗性聽課。主要是領導有某種設想，校長和教師研究合作，請教師進行實驗，領導去聽課。三是一般檢查性聽課。校長聽課的立足點在於學習和研究。在這個前提下，可提些參考性意見，切忌向教師發出應該如何如何的指令性意見。但聽到一定時間就要進行總結，提出教學上存在的主要問題。 2、在向中外優秀教育名家的學習過程中提高自身管理水平。 不善於學習的校長不是好校長。這是我始終認為的觀點。校長必須懂學習、善學習、會學習。教師也是如此。管理是一種向被管理者學習的過程。從另一個層面上說，教學本身是教與學的雙邊活動過程。只有懂得學之艱辛苦、學之規律的校長才能正確地指導教師搞好教學工作。我自身的學習提高過程，從學歷層次的提高，教學經驗的提高，都是自身刻苦學習取得的，達到了教學相長的目的。另外，隨著時代的飛速發展，除教育思想的不斷更新外，現代教育技術水平也在不斷向前發展，作為校長對電腦、網路、課件等不掌握好的話，就很難在學校管理中有指揮權。多年來，我閱讀了《蘇霍姆林斯基全集》、《陶行之全集》等中外教育家的原著，《現代教育技術》等有關信息技術教育的教材，使自己能夠站在巨人們的肩上，更加深入地了解計算機、網路、多媒體技術等現代教育技術在教育教學中的作用，引導教師進行信息技術於課堂教學的有機整合。通過廣泛閱讀中外教育名家的專著，並學以致用，自身的管理水平確實有了很大的提高。 3、在向中外優秀企業家學習的過程中提高自身管理水平。 公立學校作為非營利機構，雖然不用像企業一樣去為盈利而管理，但企業在激烈的市場競爭環境下，對如何發揮人的潛能，充分合理調配資源，用最少的資源辦最大事業的經驗，是很值得學校管理者去學習的。企業很多優秀的管理理念和管理經驗，雖然學校不能全部照搬，但取其精華，為我所用確是非常有效的。在近幾年的學校管理工作中，我引進了《第五項修煉》的理念，在學校中建立學習型組織，通過對《海爾，中國造》、《海爾是海》、《海爾的人力資源管理》、《白天鵝賓館管理務實》等書籍的學習，在學校中實行日清日畢的海爾精細管理，使學校管理接近ISO9000標准，做到有章可循，井然有序。學校每時每刻給人的感覺都是愉快的，舒服的。特別是通過對《成功企業的企業文化》、《企業文化新》、《新世紀中國企業文化》、《商戰與名牌》、《品牌競爭時代》等書的學習，在學校中引入品牌管理、文化經營的理念，使師生更加以校為榮，學校更富於人性化，學校的管理獲得了教師、學生、家長和社會各界的認可。因此我認為，學校要在管理上追求卓越，就必須向企業界學習先進的管理經驗。 四、經營自我，創建品牌。
6. 怎樣做一個優秀校長
一所學校要有好的前程，首先要有一位高素質的校長。因為領導者的高度，決定著教師的高度；教師的高度決定學校教育的高度。我認為學校就是一個舞台，校長是領跑者。校長跑得多快，老師就會跟著跑多快；校長是遠洋航船的船長，要指揮學校這艘航船乘風破浪遠航，達到理想的彼岸，校長本身就必須具有很高的素質。因此，要創建一流的學校，必須先有高素質的校長。校長的領導工作，在對象上涉及老師、學生、家長、社會各界、上級部門、黨政領導等。在內容上包括學校行政管理、校園建設、教學管理、後勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一個學校辦得紅紅火火，發展迅速，管理一流，質量一流，社會贊譽，老師稱心，家長滿意，富有特色；需要有一個領導藝術水平較高的校長。我認為做一名優秀的中學校長應該注意以下幾個方面：
提高業務水平
校長應具備廣博的知識，深厚的理論功底，獨到的真知灼見，這樣才能有效運用知識指導實踐。這樣的校長，才能得到廣大教師由衷欽佩和全力支持。而要實現這一目標，必須在學習上傾注足夠的熱情，做出相應的努力。除參加上級主管部門正常的業務培訓外，還要經常自學教育雜志上刊登的先進教學經驗和方法，並堅持寫業務學習筆記，做一個終身學習的楷模，構建並優化自己的知識結構，使自己成為一個知識豐富，業務精湛的人。自從做校長以來，我始終奮戰在教育教學的第一線，除了抓好全校的教育教學工作以外，還努力搞好一個班的教育教學工作，指導一個教研組，抓好一個備課組。本人深知提高業務水平的重要性，在抓好日常工作的情況下，努力學習現代科學知識，努力更新自己的教育教學觀念。常常苦讀教育理論專著到深夜，每學期撰寫心得體會達幾萬字。利用假期或其他機會南下北上，向專家請教，與名家對話，身居斗室，放眼世界。
增強親和力
學校就是一個團隊，校長就是這個團隊的核心和靈魂。能否使整個團隊形成一股凝聚力，心往一處想，勁往一處使，直接關繫到整個團隊的精神狀態和工作干勁。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。任何一項管理工作和教學任務的完成都需要多個環節的合作與支持。為了能使整個教學團隊團結一心，眾志成城，作為校長的人格魅力和人格力量應起著關鍵作用。學校的發展，既需要有豐富教學經驗的教師骨幹起好「傳、幫、帶」的作用，又要不斷發現教壇新秀，培養生力軍。發現人才吸引人才留住人才，可以採用多種方法。當前比較普遍的作法有「事業留人、情感留人、待遇留人」。校長應該在「情感留人」上多下工夫，校務工作民主、公開，增強透明度；學校管理上建立一整套嚴明完備的管理規章制度。這種制度應該具有競爭機制和激勵機制。對政教處、教務處、總務處等部門的職責做出具體而詳細的規定，既有明確分工，又要相互配合；使學校的各項工作進入良性發展態勢，真正做到依法治校。
要辦高質量的學校必須有高質量的師資。針對我校青年教師是教師隊伍的主體的現實，我們從一開始就保持清醒的頭腦，把工作重點放在建設一支充滿活力，富有戰鬥力的青年教師隊伍上。我們按照思想上引路子，工作上壓擔子，生活上多關心，事業留人、感情留心的工作思路，對青年教師嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考評，促使他們盡快成長。在嚴格要求的同時，校長努力做好各方面的工作。每學期之初，都要親自主持一個「迎接會」，致熱情洋溢的歡迎詞，為新教師發校徽，向新教師介紹石榴高級中學的辦學特色，使他們感受新環境的溫馨。每逢節假日，校長利用簡訊平台，向全體教師尤其是青年教師送去溫馨的祝福。
加強決斷力
現在學校都實行了校長負責制，校長代表校領導班子負責決斷學校的經濟權、人事權、行政管理權。如何才能做到科學決斷呢?我認為主要是處理好民主與集中的關系。作為校長在民主方面要做到三點：一是努力拓寬民主渠道，充分傾聽各方面的意見和建議。對學校重大問題、重要工作、重大項目的實施決策和人事安排等要堅持傾聽學校領導班子的意見，不搞一言堂和個人說了算；二是要敢於放權，充分發揮班子成員的積極作用。在校領導班子之間要形成一個相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍；三是要充分尊重廣大教職工。校長要經常深入到教職工中去，傾聽他們的心聲。「千人之諾諾，不如一士之諤諤」。對於校長來說，正面意見要聽取，反面意見也要聽，能夠做到從諫如流，擇其善而從之。
在充分做到「民主集中」的基礎上，校長還要高瞻遠矚，站在時代的高度，發展的高度，謀劃學校的長遠發展。我校地處縣城北郊，有獨特的區位優勢，有豐富的教育教學資源，如何讓石榴高級中學走可持續發展之路，永遠立於不敗之地，這是校長必須優先考慮的問題。為此，我根據學校的實際，本著「人無我有，人有我優，人優我精」的原則，確立了「文化立校，藝體富校」的特色辦學之路。經過幾年的發展，事實證明當初的決策是正確的，是符合石榴高級中學的發展規律的。
增強協調力
學校就是一個社會的縮影，與各級教育管理部門和機關單位存在著錯綜復雜的人事關系和工作關系。如果其中某一個環節處理失當，都有可能會對學校的全局工作產生重大影響。學校領導有時作為指揮者角色，有時則充當潤滑劑的角色。
校長能夠參與一線的教育教學及教科研工作，在業務上起指導作用，更能夠做到「以己服人」。管理者在群眾中的威信不是短時期能夠樹立起來的，培養融洽的上下級人際關系必不可少。在工作中要做到不偏不倚，嚴格按照學校的規章制度辦事，不掩蓋缺點，不偏袒親屬，直面學校存在的各種問題。
校長還需要樹立公僕意識和服務意識。當好服務員的角色，既充當老師們的服務員，又是學生們的服務員。積極為學校的建設籌集資金，加強學校的基礎設施；加強教學後勤和總務後勤部門的管理，提高服務質量；積極改善辦學條件和教師職工的工作條件，改善福利待遇，運用好待遇留人。
開發創新力
一個民族需要創新，一個學校也需要創新。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快，作為學校管理者，要具備與時俱進的思想品質，發揮創造性思維，運用新的教育方式和管理模式管理學校。
決策是以改變現狀為前提的，它是一項創造性的活動，從這個意義上講沒有創新就沒有決策，提高學校領導的創新能力是與提高決策能力聯系最直接，最密切的一個問題，應把握好以下三個問題：
1.要弄清求實與創新的辯證關系，把創新建立在講科學、求實效的基礎上。由於受習慣勢力的影響，有些人講求實，往往因循守舊，不針對本單位的具體情況，制定工作措施；講創新，有時注重在形式上做文章，不重實效。在工作實踐中必須弄清二者的辯證關系；求實意在務實，一切從實際出發，講究工作效率和實效；創新就是發展。在務實的基礎上摸清規律，用新思想，新方法解決新問題。如果把二者割裂開來或各執一端，不堅持在務實的基礎上創新，用創新的精神去務實，就失去了各自的生命力。
2.注重調查研究善於從廣大教師中吸取營養。投身於教師的社會實踐，是提高領導者決策能力的源泉，決策者個人的知識能力是有限的，只有將自己置身於教師之中，通過調查研究，虛心聽取教師意見，取長補短，才能使自己觀點接近正確決策。調查研究是決策准備階段的基礎工作，調查研究的功夫下的如何，從根本上制約著決策的精度和質量。學校領導者必須堅持把決策的重心放在深人群眾和調查研究上。
3.學會在「上情」與「下達」上做文章。把上級的指示、要求、指標具體化。上級的指示要求、指標，通常是從全局角度提出來的，具有普遍的指導意義，但不是解決具體問題的現成答案，如果照抄、照搬，必然是事倍功半。這就要求我們在貫徹上級精神時，必須結合實際，拿出具體的意見和辦法。
總而言之，校長提高領導能力的關鍵在於提高自己的業務能力，只有提高業務能力，才能增強學校凝聚力和創新力。校長提高領導能力，必須要有「功夫在詩外」的自覺性，使自身的綜合素質得到提升，實實在在練就一套適應新的教育形勢的真本領，帶領全校教職工，創辦一流名校，成就自己的教育事業。
7. 校長的管理藝術
導語：學校管理既是一門學問，又是一門藝術，學校的聲譽與管理是否得法息息相關。校長不僅是學校的管理者，更是學校發展的決策者。因此，校長對學校的管理好壞，直接決定著學校的未來發展和命運。一個好校長只有懂得管理，會管理，才能充分發揮教職員工的積極性和創造性，從而使所管理的學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛，使教育、教學質量逐年上升。
一、管理藝術歸根結底是管理人員的藝術，因此首先要注重的是以人為本
管理者要善於了解和掌握人的心理變化規律，針對不同的人的心理狀態的特點，採取適當的方法，做好溝通和交流以及管理工作。傳統學校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執行行政權力意志的工具，缺乏主人翁意識和責任感的現象亟待改變。
確立以人為本的校長管理藝術理念應包括以下幾層含義：教師、學生是學校的主體力量，其他一切工作都得服從教學這個中心。管理就是服務，這是學校校長管理藝術的核心，學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規律，高效率、高質量、合法地來開展。所以，積極推進學校校長管理藝術的科學化、民主化和法制化，是新的學校校長管理藝術理念的題中應有之義。
實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，這不僅有利於他們的聰明才智得以發揮，而且也有利於他們的成長與發展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發展。
二、提高管理藝術必須提高自身的心理素質和政治理論素質
打鐵還需自身硬，學校領導要提高管理藝術，還必須使自身具備過硬的心理素質和政治理論素質。
學校的管理工作涉及面廣，每天都會接觸到各式各樣的人，
這就要求領導能夠處變不驚、遇事冷靜，提高心理承受能力，理智地處理好各種突發事件。運用耐心細致的說服方法，多從思想深處抓事件的主要矛盾，堅持摒棄強壓硬管的工作方法。要從領導者的層次出發，寬容忍讓，有容人之雅量，做到體察下情，不計一時之怨。學校領導的工作對象中的學生工作佔有相當重要的位置，特別是新時期的學生，由於社會信息傳播速度加快，傳播方式多樣，傳播手段日趨先進，使得學生接受新事物的能力增強，機會增多，促使其思想成熟期提前，但又囿於其接觸社會、接觸實際的時間、條件有限，明辨是非的能力尚需提高，對各種社會現象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏頗。作為從教師中成長起來的領導幹部，應當適應新形勢，解決新問題，不僅要從教師的角度出發，還要具備現代學校管理者的眼光和心理承受能力，培養自己獨立應付各種意外情況的心理素質。
除了學生，學校的領導幹部每天都要和教師打交道，要做好這些同志的思想工作，學校的領導幹部就必須從嚴要求自己，從
更高的層次出發，努力提高自身的理論水平和處理事務的能力，
樹立起堅定的公僕意識、服務意識。真心實意要教師們忘我地工作，領導就得把這個“我”照顧好，只有使“我”的各方面無顧慮了，他們才可能忘我。領導幹部一定要深入群眾，關心群眾，加強民主作風建設，從群眾中來到群眾中去，一切從群眾利益出發。要知道在教師的心靈世界裡存在著大有可為的廣闊天地，只有和教師打成一片，想其所想，急其所急，公正廉明，充分發揮教職工的主觀能動性，使大家真正樹立起“校興我榮、校衰我恥”的全員治校意識，才能保證學校的各項工作順利進行。
三、提高管理藝術必須豐富自身知識體系，培養高雅氣質
提高領導工作技能，以致形成領導藝術，是以廣博的知識為基礎的。孤陋寡聞，反應遲鈍，是無藝術可言的`。只有博覽群書，知識豐富，才有雄才大略，才會思維敏捷，能言善辯，才能見機行事，果斷決策和指揮。校長要提高領導和管理藝術，首先必須深刻領會管理科學的基本理論和基本方法，因為它是管理者必備的專業知識，掌握了它，就能從根本上提高領導和管理工作的科學性和預見性。領導藝術雖然是不規范的、非程序化的，但並不意味著可以任憑主觀臆斷，隨心所欲，恰恰相反，領導藝術必須有管理科學的理論和方法作為其堅強的後盾。中小學校長除了要學習管理科學的理論和方法之外，還應博覽政治、軍事、歷史、藝術等方面的書籍，這些都是孕育領導藝術的肥沃土壤。要形成合理的知識結構，並且融會貫通，必要時才能順手拈來。
領導藝術運用得當時，能變強制為自願，“化干戈為玉帛”，變滯阻為坦途，使看來枯燥的行政工作變得富於人情，使人感受到溫暖，要達到這樣的境界，領導者必須具有健康的身心，高雅的情趣和氣質。體魄健康，精力充沛，勤奮上進，堅毅果敢，寬厚忍讓，興趣廣泛，富於同情心，富於幽默感，誠懇待人，滿灑大方等等，都是領導者必須在平時注意養成的。
四、充分發揮管理藝術，除管理者之外，還需擔當織夢者的身份
夢想，其實就是我們通常所說的願景，它是全體教職工強烈地想要實現的理想，並且這種夢想，要成為教職工心之嚮往，充滿激情的追求。縱觀一代又一代的教育家，無不都是編織教育夢想的卓越人才，甚至有一批偉大的教育家，將自己的夢想變成了人類共同的教育理想，如杜威、陶行知等。在夢想實現的過程中、在辦學實踐中，校長需要通過講故事的方式建立共同願景、倡導共同價值觀，這是一種十分有效的方式。對此，有學者做過這樣的闡述：“故事可以是本部門的，也可以是外部的，甚至可以是外國的、古代的;故事可以是真實的，也可以是虛構的。關鍵是講故事要有情節，要生動感人，使員工喜歡聽你的故事，而且還樂意到處講你‘編’的故事和你講的故事。”在這個意義上，校長應該是一個理想主義者，並且也是理想的忠誠實踐者。
雖然不是每一位中小學校長都能成為理想化的領導藝術家，但是只要不斷完善自己，努力提高自身管理藝術，最終形成自己的工作特色，才能把自己打造成一名能熟練運用管理藝術的合格的學校領導者。
8. 學校校長管理藝術
導語：作為一個學校的校長，理應擔負起學校的各項職責，帶領全體教工為學校的發展作不懈的努力。既要懂得教育的連續性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學校的各個時期，認真執行黨中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農村學校實際、操作性強且有創意的學校發展規劃和近期工作計劃。採取有效措施，促動全體教工根據校長的辦學思想積極追求、認真實施，方能使學校的各項工作正常運行，各項事業不斷向前發展。
1. 樹立優良的領導形象
校長是學校管理決策的核心。人們常談：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。學校是社會的縮影，涉及面廣。校長要統領全局，站得高，看得無，思維要敏銳。校長應具有敬業愛崗，勇於獻身，銳意進取，敢於負責的精神;應有一定的領導魅力，應具有務實的工作作風，融洽的人際關系。在工作中，校長要以身作則，嚴於律己，言傳身教，做教育教學工作的先行者。同時，校長應加強自身的政治、教育理論學習，提高自身的修養，成為師生的榜樣。校長的優良形象是一種強有力的教育力量，對師生將產生巨大的影響。
2. 待師求真
一所學校，教師少則幾十人多則上百人，是知識分子密集的處所，他們懂知識、懂理論、懂政策，是教學的裏手內行，在一些問題上他們往往會“自覺得是”，有時甚至是“頑固己見”，要是校長的某一政策存在某些不足，履行起來就遇上重重阻力。因此，對這些教師的管理則是校長最首要也是最棘手的任務 ，而學校又恰恰是校長怎樣實行對人的管理?
首先，校長的德才自不待言，其人格魅力則更加首要。也就是說校長的德才必須得到教師的首肯，覺得你確鑿有當校長的素質，而更首要的是你的氣質、風采、言談、舉止，人際關系，社會關系，處事能力 ，要有相當多的老師佩服。在必然程度 上講，人格魅力顯得更首要，在很多情況下，老師服的是你這個人，而不是政策，為什麼同一政策張校長能履行而李校長履行不下去?其實也就是這個道理。
其次，襟懷坦盪，尊首要害人物，善待普通教師。無論哪種學校，總有一些“資格 ”型教師，學術權威也罷，教學裏手也罷，老資格也罷，他們的話往往有分量，往往能得到其他一部分老師的附和。因此，校長在全局性的工作中，該當禮賢下士，多聽取他們的意見，能得到他們的支撐則更好，至少也要他們不反對。這就請求我們的校長不得“擺譜”，不得“老子天下第一”，要襟懷寬廣，要謙虛 謹慎，要多尊重那些要害人物。而普通教師又是學校工作的基層履行者，任何一位教師在學生中造成壞的影響，都會對學校的形象有所毀壞，所以，作為指示者，只要有光陰就必須 凝聽教師的心聲，急其所急，以熱誠去善待每一位普通教師。
3. 任人唯賢，以德服人
鄧小平指出：“一個人才可以頂很大的事，沒有人才什麼事情也搞不好。”這闡明，如何用人是指示首先要關注的問題，校長要控制用人藝術首先必須建立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的差錯觀念。其次要確立選用人才的根基準則，要做到知人善任、唯才是用。這請求作為一個校長明確自己的首要職責是搞好學校的教學質量，堅守自己的任人原則，在條件不足時，即使是再親的親人也不能轉變自己的管理思維;另外，要注意應用人才的法子法子，要做到用人所長，避其所短。每個人都有每個人不同的優點，也有各自的錯誤，在任用上要“揚長避短”，使每個教師都能施展自己的優點，進步他們的'工作積極性，反之，會刺傷教師的工作積極性，弄得怨聲載道;還有，有才乾的人往往較有個性，有時會“頑固己見”，有時較輕狂，順我者用，逆我者亦用，只要讓狂人服服帖帖，其他人自然就回歸本位。
4. 深入群眾
人們常說：“校長必須是一個好教師”，這是十分正確的。校長的工作主要是組織和指揮教師積極有效地去完成教學工作，一般並不要求校長去直接動手，但校長應掌握工作的方向和重點，掌握各項工作的動態，並積極參與教育教學實踐，虛心聽取教師的意見，採納合理化建議、切忌用手中的權力去強壓下屬，自以為是，盛氣凌人，處處以領導得自居。一位務實、優秀的校長，應以“普通一員”的身份融於教師群中，使教師產生知音感覺得領導者是一位可敬、可交心的同事，這樣校長布置的各項工作往往就得到自然、切實的施行。
5. 具有開拓創新的能力
在教育教學工作中，校長要在不滿足於原有工作的基礎上，不斷吸取新知識、新經驗，獲得新信息，創新性地開展學校工作。要善於積極地思考，有自己的獨立見解，有科學研究的興趣，在管理過程中進行新的試驗和實踐，力求把自己的學校辦成有創新特色的學校。校長要善於根據黨和國家的教育方針，從學校實際出發，設計出自己學校的創新方案。校長要勇於做開拓創新的創業人，善於根據教育形勢的發展，不斷提出新的奮力目標。
管理是一門藝術。事實上，管理只涉及兩個方面，一是人，二是事;管理的目的也是兩個，一是最大限度地調動人的積極性，二是滿足事業的發展需求，實現工作的最大效益。
要想做一名成功的管理者，必須學會超越紛繁復雜，提綱挈領地抓住“人”這一核心。尊重客觀規律，把管與理、控制與協調有機結合起來，讓人更高效、更愉快、更正確地做事;做到管而有法，管而有度，以科學性、可行性為原則;把更多的精力投入到“理”之中，理順關系，理清職責，理和氣氛，理暢情緒，使每個人的主觀能動性都得到充分發揮。只有這樣，管理才是我們事業發展的助推器和有力保障。
9. 如何實現小學校長的管理藝術
導語：校長是學校的領導者、管理者和組織者。一所學校辦得好壞，校長是關鍵。因此，小學校長應當順應社會的發展要求，有效地實施學校管理工作。
一、小學校長管理藝術概述
以人為中心，以人類的文明為基點，構成的一種思維體系。落實到學校管理當中，在教師隊伍中營造一種寬松、真誠的民主氛圍，關注教師之間人際關系的溝通，拆除人與人心靈上的籬笆，使學校成為一個“有話能說，有話敢說;言者無過，聞者可鑒”的溫馨的、充滿個性碰撞與靈氣揮發的合作發展空間。這樣，我們的教師才會以學校為家，以教學為中心，以教育好學生為己任。
二、如何實現小學校長的管理藝術
1.樹立科學的管理觀念
校長作為學校的最高領導者與管理者，關注學校管理，給予學校管理最大的支持，是學校穩定發展的前提和保障。首先要倡導和落實科學的管理理念，凸顯管理思想的先進性，要徹底秉持現代化的管理思想以及“以人為本”的原則，同時將教師與學校事業的發展相互融合和協調，最終達到凡事都能夠以公平、公正、正面的動機為前提，實現學生學習、教師工作以及學校事業的高效發展。
首先，學校從科層制管理入手，明確學校管理的特點和目標，將現代化的管理技術與民主、人本思想相結合，做到既能夠系統化的進行管控，有能夠釋放人的思想，營造一個民主的管理氛圍，領導是以德治校的前提。
其次，科學的管理觀在教學上也有重要體現。在素質的倡導下，教育者開始逐漸關注學生受教育的過程，而不是教育的結果，它並不是為了學生的未來做准備，它本身就是融在生活中的，教育本身就是目的，是為了提升人的思維能力，道德水平以及綜合素養，在這個過程中教育與管理就成為了一個核心內容，強化學校管理的先進性，建立科學的管理觀，可以有效避免違背公正理念的行為發生，能夠更加科學從學生發展規律入手，真正從完善學生的人格、思維以及能力入手，發掘人的潛能。
最後，管理必須要秉持平等、尊重的原則，這是科學管理觀的主要特徵，要尊重學生的個性、差異性，教師和學生應該要相互支撐，和諧發展。
2.建立高素質的管理人才隊伍
人是管理行為的落實者。想要實現科學管理，提高管理的質量和效率，必須要具備高素質的管理人才，在學校中，管理隊伍包括學校整體工作的組織者、指揮者、實施者以及監督評價者，這些管理者本身要具有先進的思想、科學的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠身體力行、以身作則，行動的影響力比說教要高出很多，管理者的行為直接影響學生以及基層員工的思想和行為，因此，建立一支行動力強、水平高的管理隊伍是做好管理的基礎和前提。如果嚴格來說，學校內部每個工作人員都是管理的行動者，都具有施行規范管理的權利，如果能夠樹立人人有責、人人管理的思想意識，那麼學校中那些不良的行為和思想將無所遁形，最終消失得無影無蹤。
3.強化和完善學校管理制度的道德性與人性化
學校管理藝術不只是停留在教育管理理念上，也不只是體現在辦學內容上，更為直接地體現在學校管理制度上。學校管理制度的制定與實施，要堅持公止原則和善行。
公正原則是指對所有個體的'平等對待和尊重，管理者以及學校共同體的每一個其他成員都必須受到同樣平等、尊嚴和公平的對待。善行是指對作為共同體的學校整體事業與利益、未來發展的關切，管理者都被視為整個利益共同體的學校中的相互依存的成員，學校所採取的每一項管理行動都必須是謀求這一共同體的利益，這樣的管理制度才能夠從根源上提升學校整體的風氣與管理水平，為學校各項活動的開展，提供一個良好的環境。
人性化是管理藝術的有機組成部分，校長以身作則，將全校師生的利益作為管理前提，要充分體現出為師生服務的思想，教師和學生在一個充滿人文關懷的管理環境中，更加能夠體悟到校長的良苦用心，進而配合學校的管理活動。
三、結束語
在教育事業發展的過程中，學校管理逐漸被淡化，管理多數停留在行為的強制性制約上，忽視了思維與觀念本身的約束力。因此，在學校管理中提升管理已經非常迫切。通過學校管理理念、管理隊伍以及管理制度的方方面面面，將積極、正面的觀念滲透到學校各個環節中，提升全校師生的整體品質，以及良好氛圍的構建，最終達到不管是教師、學生還是學校管理人員，都能夠自覺抵制不良思想和行為的目的，充分挖掘出本身的行為規范力與影響力。