教育科學與藝術有哪些

Ⅰ 教育科學學院有哪些專業

有學前教育、小學教育、應用心理學、數字媒體技術。小學教育專業是屬於教育科學學院，不是單獨的一個院。

小學教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。

該專業培養具有良好思想道德品質、扎實的學科知識和較強的教育教學能力，能在小學從事教育、教學和管理等方面工作的復合型人才。

各高校應設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。

業方向課程

各高校可根據小學教育的培養目標確定各專業的方向課程，教學內容應涵蓋業務方面核心知識點，包括：小學教育學、小學兒童發展科學、小學兒童保育學、小學教育研究方法、小學特殊兒童教育、幼兒園課程、小學兒童語言教學、小學兒童健康教育、小學兒童藝術教育。

Ⅱ 教育類專業包括哪些

1、教育類研究生專業

教育學原理，課程與教學論，教育史，比較教育學，比較教育史，學前教育學，小學教育學，高等教育學，成人教育學，職業技術教育學，特殊教育學，教育技術學，現代教育技術，思想政治教育，基礎心理學，發展與教育心理學，應用心理學，心理學，心理健康教育，體育人文社會學，運動人體科學，體育教育訓練學，民族傳統體育學，體育學，體育教學，教育，教育學，漢語國際教育，體育，應用心理，學科教學（分學科），教育管理，運動訓練，學前教育，教育法學，各類師范專業

2、教育類本科專業

教育學，學前教育，特殊教育，教育技術學，小學教育，小學教育學，藝術教育，人文教育，科學教育，言語聽覺科學，華文教育，心理學，應用心理學，心理健康教育，體育教育，音樂教育，運動訓練，社會體育，運動人體科學，民族傳統體育，運動康復，運動康復與健康，休閑體育，社會體育指導與管理，武術與民族傳統體育，運動科學，農藝教育，園藝教育，特用作物教育，畜禽生產教育，水產養殖教育，應用生物教育，農產品儲運與加工教育，農業經營管理教育，機械製造工藝教育，機械維修及檢測技術教育，機電技術教育，電氣技術教育，汽車維修工程教育，應用電子技術教育，食品工藝教育，建築工程教育，服裝設計與工藝教育，裝潢設計與工藝教育，旅遊管理與服務教育，食品營養與檢驗教育，烹飪與營養教育，財務會計教育，文秘教育，市場營銷教育，職業技術教育管理，教育技術，漢語言文學教育，漢語國際教育，思想政治教育，各類師范專業

3、教育類本科專業

語文教育，數學教育，英語教育，物理教育，化學教育，生物教育，歷史教育，地理教育，音樂教育，美術教育，思想政治教育，初等教育，學前教育，現代教育技術，特殊教育，兒童康復，人群康復，小學教育，早期教育，幼教保育，綜合文科教育，綜合理科教育，計算機教育，教育管理，書法教育，俄語教育，舞蹈教育，藝術教育，科學教育，茶文化，實驗管理與教學，聽力語言康復技術，音樂康復技術，中國少數民族語言文化，應用心理學，心理咨詢與心理健康教育，心理健康教育，體育教育，競技體育，運動訓練，社會體育，體育保健，體育服務與管理，武術，民族傳統體育，太極拳，手語翻譯，小學英語教育，計算機科學教育，各類師范專業

Ⅲ 如何將教育的科學性與藝術性結合

教育工作首先要講究科學性，要科學地進行人格教育，科學地開展學習指導。
教育內容很多，我認為最重要的有兩個方面，一是人格（教育），二是學習（指導）。 在進行人格教育時，要講究科學性。比如自信心教育，一般的做法是對其本人進行正面鼓勵，讓他們樹立自信心。可這樣做並不科學，效果不會太明顯。因為一個人很在乎周圍的人對他的態度，總希望被別人尊重，被別人接納，被別人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信馬上會被動搖。所以，自信心教育要成功，必須從兩方面入手，一是對他們進行正面的引導鼓勵，二是為他們創設一個信賴、欣賞的環境。為此，就要充分調動各方面的因素，讓家長創設一個鼓勵、欣賞的家庭環境；讓同學營造一個友好、尊重的班級氛圍；讓老師創造一個信賴、鼓勵的課堂氣氛。再比如意志力教育，要有效運用「團體動力學」的原理，利用團體的相互影響、相互啟發和相互幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的心理暗示，使學生對自己的問題有所領悟和反省，進而改進自己的態度和行為，有意識地培養自己堅韌不拔的意志力。
除了人格教育，教育工作的另一個重要內容就是學習指導。學習指導要體現出科學性，我認為可以從三方面分三步進行：第一步，進行學習方法指導。讓學生懂得一些通用型的學習方法，知道如何訂計劃，如何預習，如何聽課，如何作業，如何考試，如何遷移創造。第二步，進行學習風格指導。學習方法是通用的，帶有共性的，而每個人的學習風格是不一樣的，班主任就要根據學生的生理特點、認知特點、情感特點、意志特點、社會特點等進行有針對性的指導，做到因人而異，因材施教。第三步，進行學習策略指導。學習策略是指在特定條件下，為完成某個學習任務或達到某個學習目標，學習者根據自身的學習風格，對學習方法進行選擇，對學習過程進行調控，對學習結果進行評價反省的高級認知活動。要讓學生在學習時不斷地問自己：我是怎麼學習的？我這樣學習有效嗎？該怎樣調整才更有效？掌握了學習策略，學生才算真正學會了學習。這三步順序不能顛倒，但可以循環重復。
教育學生如同培育樹苗。育苗時施這種肥能助長，施那種肥不能助長（施不施都一樣），施另一種肥則會危害其生長。教育也會出現正效、無效、負效三種情況。但和育苗相比，教育的效果更隱性，標准更不唯一，所以更需要我們積極思考，努力探索。
教育內容要講究科學性，而教育方式則要講究藝術性。藝術性的教育多姿多彩，生動活潑，要多姿多彩，生動活潑，通過文學語言、典型故事、現場實例、心理實驗等多種方式進行藝術性的教育，以使教育效果達到最優化；而空洞的說教則枯燥平板，蒼白無力。前者能使學生愉悅地接受教育，春風化雨，潤物無聲，使教育效果達到最優化。
科學性和藝術性是教育工作的基本原則。教育是科學，要求真；教育又是藝術，要求活。兩者相結合，才能使教育效果達到最優化，才能讓學生得到自由的和諧的發展。應多學點教育學心理學知識，多學點心理輔導技術和語言表達技巧，以把教育做得更科學，更生動活潑。

Ⅳ 教育學專業包括哪些

教育學類包括教育學、體育學2個專業類，具體名單如下：

其中特設專業在專業代碼後加T表示，國家控制布點專業在專業代碼後加K表示。

序 號 門類 專業類 專業代碼 專業名稱 學位授予門類
1 教育學 教育學類 040101 教育學 教育學
2 教育學 教育學類 040102 科學教育 教育學
3 教育學 教育學類 040103 人文教育 教育學
4 教育學 教育學類 040104 教育技術學 工學，理學,教育學
5 教育學 教育學類 040105 藝術教育 藝術學，教育學
6 教育學 教育學類 040106 學前教育 教育學
7 教育學 教育學類 040107 小學教育 教育學
8 教育學 教育學類 040108 特殊教育 教育學
9 教育學 教育學類 040109T 華文教育 教育學
10 教育學 教育學類 040110TK 教育康復學 教育學
11 教育學 教育學類 040111T 衛生教育 教育學
12 教育學 教育學類 040112T 認知科學與技術 教育學
13 教育學 體育學類 040201 體育教育 教育學
14 教育學 體育學類 040202K 運動訓練 教育學
15 教育學 體育學類 040203 社會體育指導與管理 教育學
16 教育學 體育學類 040204K 武術與民族傳統體育 教育學
17 教育學 體育學類 040205 運動人體科學 教育學
18 教育學 體育學類 040206T 運動康復 理學，教育學
19 教育學 體育學類 040207T 休閑體育 教育學
20 教育學 體育學類 040208T 體能訓練 教育學
21 教育學 體育學類 040209T 冰雪運動 教育學
22 教育學 體育學類 040210TK 電子競技運動與管理 教育學
23 教育學 體育學類 040211TK 智能體育工程 教育學，工學
24 教育學 體育學類 040212TK 體育旅遊 教育學
25 教育學 體育學類 040213T 運動能力開發 教育學，理學

教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發展之間的關系，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規律性聯系。

Ⅳ 教育學類包括哪些專業

教育學類專業主要包括：教育學、科學教育、人文教育、教育技術學、藝術教育、學前教育、小學教育、特殊教育、華文教育、教育學原理、課程與教學論、教育史、比較教育學、高等教育學、成人教育學、特殊教育學、教育法學、教育經濟與管理、語文教育、數學教育、英語教育、物理教育、化學教育、生物教育、歷史教育、地理教育、美術教育、音樂教育、思想政治教育、現代教育技術、計算機教育、心理健康教育等。

教育學是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予教育學學位。該專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力，能在中小學、教育科學研究機構和各級教育行政部門等從事教學、研究、管理等

Ⅵ 教育與文化藝術類包括哪些專業

一、文化藝術類專業有哪些
1、藝術設計類（6501）：藝術設計、視覺傳播設計與製作、廣告設計與製作、數字媒體藝術設計、產品藝術設計、傢具藝術設計、皮具藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、陶瓷設計與工藝、刺綉設計與工藝、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、美容美體藝術、攝影與攝像藝術、美術專業。
2、表演藝術類（6502）：表演藝術、戲劇影視表演、歌舞表演、戲曲表演、曲藝表演、音樂節表演、舞蹈表演、國際標准舞、服裝表演、模特與禮儀、現代流行音樂、作曲技術、音樂製作、鋼琴伴奏、鋼琴調律、舞蹈編導、戲曲導演、舞台藝術設計與製作、音樂表演專業。
3、民族文化類（6503）：民族表演藝術、民族美術、民族服裝與服飾、民族民居裝飾、民族傳統技藝、少數民族古籍修復、中國少數民族語言文化專業。
4、文化服務類（6504）：文化創意與策劃、文化市場經營管理、公共文化服務與管理、文物修復與保護、考古探掘技術、文物博物館服務與管理、圖書檔案管理專業。

Ⅶ 教育學包括哪些專業

教育學類專業主要有教育學、學前教育、小學教育、運動康復、體育教育、特殊教育、運動訓練、社會體育指導與管理、武術與民族傳統體育、美術教育、早期教育、歷史教育、語文教育等。



教育學類專業有本科和專科之分，本科包括教育學類、體育學類。專科屬於教育與體育門類，該類下設教育類、體育類、語言類、文秘類4個類別。

教育學類本科專業主要有教育學、藝術教育、體育教育、科學教育、人文教育、學前教育、特殊教育、小學教育、教育技術學、運動訓練、運動康復、運動人體科學、武術與民族傳統體育、體育教育、社會體育指導與管理、休閑體育等。

教育學類專科專業主要有小學教育、早期教育、語文教育、思想政治教育、數學教育、英語教育、歷史教育、地理教育、物理教育、化學教育、生物教育、體育教育、學前教育、美術教育、音樂教育、科學教育、特殊教育、藝術教育、現代教育技術等。

在所有體育類專業中，報考人數較多、評價較好的專業主要有學前教育專業、體育教育專業、運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業、小學教育專業、語文教育專業、音樂教育專業、美術教育專業、特殊教育專業等。

Ⅷ 為什麼說教育具有藝術性

教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。因此，要做好教育就必須熱愛教育，敢於擔當樂於奉獻；就必須求真務實，真正遵循教育教學規律；就必須不斷創新教育教學方式方法，提高教育教學效果。

對教育充滿激情是做好教育工作的最基本的前提條件，但光有激情和熱情還不夠，還要求真務實，改革創新，做到科學性和藝術性的統一。如何理解教育科學性與藝術性的關系，是做好教育工作的關鍵。

什麼是教育科學？科學就是規律，教育規律就是教育過程中，教育諸要素之間本身所固有的、本質的、必然的聯系。什麼是教育藝術？教育藝術就是教師在教育過程中，遵照教學規律和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教育情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教育教學活動。

那麼，科學與藝術是什麼關系呢？教育科學是教育藝術的基礎，也就是說不掌握教育科學的人根本就談不上運用教育藝術，凡是能夠稱其為教育藝術的東西都符合教育規律，在掌握教育規律的基礎上，才能實現教師自己的一套獨具風格的創造性教學活動。教學藝術是教育科學更高境界的表現形式。教育科學講究求真，具有共性和普遍性，具有可復制性。而教育藝術講究創新，具有個性和特殊性，具有不可復制性。從教育科學與教育藝術的關繫上看，教學應該分成三個層次和境界，即經驗性教學——科學性教學——藝術性教學。

當前，我們的教育教學的研究有這樣兩種傾向，一種是忽視教育科學的研究，強調教育教學藝術的作用，即忽視對教育教學一般規律的研究與探討，而過分強調個性化的教學藝術；另一種是把不符合規律的個性教育教學方式方法說成是教育的藝術，其實，許多教師的教學還停留在一種經驗性的教學階段，還沒有達到科學性教學階段，在這個階段教學的科學化和藝術化水平都很低。我們卻美其名曰教學是藝術，不能追求千篇一律。

我們不反對教育教學的藝術性，但藝術性的前提是科學性，我們推行的高效生命課堂就是針對所有教師和學生的一種規律性的教學模式，它是以學生和教師全面發展為目的，遵循人的身心發展規律，學生的認知規律，知識發展的邏輯規律，強調教為學服務，構建一種以自主學習為中心和以民主管理為核心的課堂模式和管理模式，強調教育教學的科學性和普適性，而不是強調教育教學的個性化。科學的教育教學模式就是讓普通的教師上不普通的課，從而讓普通的學生都成為最好的自己。但有一些校長和教師以教育教學是藝術為理由，反對科學的教學模式，強調教育教學的個性化，甚至把個性化說成的藝術性，這是極端錯誤的。

我們提倡在科學性基礎上的藝術性創新，應該說教學科學化水平提高到一定程度就必然走向教學的藝術化，沒有脫離科學化的藝術化教育教學，也沒有根本不含有藝術化因素的純粹科學化教育教學。真正高境界的教育教學就是科學化和藝術化的統一。因此，提倡在科學框架的基礎上，進行教育教學的藝術化創新。
沒有科學教育就會離開本真，沒有藝術教育就沒有生命，我們要克服光強調一個方面而忽略另一個方面的錯誤傾向，特別是要克服強調藝術而忽視科學的做法，這樣會把個性當作藝術來看待，影響教育科學化水平的提高。現在有許多教育教學活動，沒有把研究的重點放在教育科學上，，要麼就是講如何奉獻，要麼就講如何提高教學藝術，這些不是不重要，沒有奉獻就沒有愛，沒有愛就沒有教育，這是做好教育的最根本前提，沒有藝術的創新就沒有教育的生命，因為教師本身就是千差萬別的，面對的學生也是千差萬別的，你怎麼能夠強調千篇一律呢，但我們不能強調奉獻和藝術就忽略教育最重要的科學性研究。因此，當前工作的重點應該放在對教育教學的規律的探索與運用上。

摘自網路網友，謝謝。

Ⅸ 藝術教育有哪些

藝術特色教育的特色項目有音樂，包括聲樂、器樂和舞蹈、美術（包括書法）、體育舞蹈，包括健美操和體育舞蹈。