如何提升幼兒的藝術創造力

Ⅰ 如何淺談幼兒美術創造力

淺談幼兒美術創造力的培養
林秀平

【內容摘要】
幼兒美術創造力是幼兒感受美、創造美的能力，是基於興趣的更高層次創造性思維的審美體現。興趣和思維進展水平是對美術教育中幼兒創造力發展的評判標准。本文依據幼兒年齡和個性特點，提出培養幼兒美術創造力的基本途徑，包括：培養、引導幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術教育於游戲之中,激發幼兒的創造熱情；鼓勵幼兒在美術活動中自我發現，自我創造；理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教；學會欣賞，理解幼兒的作品，並給予公正、客觀、合理的評價。
【關鍵詞】
幼兒美術教育 創造力培養 幼兒美術學習 創作過程
【正文】
一、引言
在觀摩過園內一位老師的公開課之後，陳園長為我們做了一個關於《怎樣上美術課》的講座。我從一個個實例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術教育目標的異同之處；兒童美術欣賞的四個不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。並在之後在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術活動的藝術元素和情感態度是合二為一的，在美術活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養孩子的創造力。在此，我對幼兒園美術教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：
二十一世紀是一個注重創新人才培養的時代，培養創新精神，造就創新人才，提升全民族的創新能力已是時代所趨。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，它是創造表現的過程，是培養幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒美術是學前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，並且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒美術教育最富有意義的，就是發掘幼兒的創造潛能，盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。
開展幼兒美術教育益於幼兒的身心健康發展，近幾年來，我國大力提倡素質教育，通才教育、全面發展的教育理念已經深入人心。幼兒的美術教育，以它獨特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關注、認可。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術領域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術教育中，如果適當融入具體化的是生活內容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。
二、如何在美術教育活動中培養幼兒的創造力
（一）幼兒藝術學習的特點。
幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環境、生活中美的事物、藝術作品等所吸引，從感知出發，以想像為主，從而激發情感的一種藝術能力。也就是說，美術欣賞活動中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現實生活中各種常規的約束，自由的展開想像，產生一種以情感愉悅為主調的心理狀態，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術表現與創造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，並利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將他們重新組合，從而創作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。幼兒的這種能力首先表現為自發性，兒童生來具有藝術潛能，自由塗鴉活動幾乎發生在每一個適齡兒童的身上。
在實際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據幼兒的這些年齡特點，更好地開展幼兒的各種活動呢？
（二）支持幼兒自主創作的策略。
1.培養、引導幼兒繪畫的興趣。
興趣，科學上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特徵。而興趣是創造力的最直接催化劑。當個人對事物產生興趣，而學習願望需要在一定的環境中發生，沒有了這種環境，學生的興趣、意願就會成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養，引導是很有必要的。在美術活動中應採取各種方式去調動，培養幼兒對美術活動的興趣。例如，可組織幼兒進行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進一步激起學習美術的興趣，從而達到美術教學的目的。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術活動中對幼兒提出新目標、新要求。對幼兒作品的評價要多稱贊，多鼓勵，不斷提高幼兒對美術學習持續的興趣。
2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。
幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內容的真實感受。教師要注意培養幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發幼兒創作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內心的表達，也是情感的抒發，在美術作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實動人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導才能激發出幼兒豐富的想像力，只有重視幼兒情感因素的發展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術活動中要注意對幼兒繪畫情感的培養，應根據幼兒年齡特點，與其它學科有機結合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術的基礎元素和造型規律，有效地促進幼兒綜合素質的提高。培養幼兒的繪畫情感，就要從創造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創造性解決方案並展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養出利於幼兒繪畫潛能發揮的創造性思維方式。
3.寓美術教育於游戲之中,激發幼兒的創造熱情。
游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創造的大舞台。在游戲中，幼兒始終處於積極的情緒狀態，思維活躍，反應敏捷，想像力豐富，這不僅有助於激發幼兒的創造興趣，啟發幼兒的創新活動，更還有助於培養幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創新品質。因此，在幼兒美術教育活動中，教師可以藉助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內容和愉悅的氣氛感染之下，產生強烈的美術創造慾望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創作靈感，引發幼兒對美的追求，在大膽想像和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學為探索式教育活動，變模仿為創造，使幼兒在塗塗抹抹，剪剪貼貼，學學做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術活動，促進想像力及創造力的萌芽和發展，提高幼兒的美術創作興趣和熱情，使幼兒在創造的海洋里自由遨遊，把幼兒培養成富有想像力，富有創造性的一代新人。
4.鼓勵幼兒在美術活動中自我發現，自我創造。
幼兒美術教學的重點應該是創新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的「泛靈論」的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想像，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想像，自由創造，為他們新奇、離奇、誇張、變形、具有豐富想像力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創新精神鼓掌。這樣孩子就會發現只要有趣，畫什麼都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創造的慾望，傳統的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想像受到束縛，久而久之，他們就會失去創造的興趣和信心。美術教育並沒有一成不變的模式，上課就應該像是帶著幼兒做一次「探險」，做一次想像中的精神旅遊，不拘形式，讓孩子們展開想像的翅膀，自由創作。
5.理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教。
由於家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術活動能夠培養幼兒良好的個性品質，作為教師要充分認識到先天和後天影響對幼兒形成的獨特性，包括不同的認知特徵，興趣愛好，價值取向，創造潛能等等。在教學中教師要善於傾聽幼兒對某事物的不同看法，發現他們對事物的情感。隨著這份情感的引導，有時會得到意想不到的教育契機。在美術活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協作性，自願性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發揮自己繪畫的個性和創造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善於用「耳朵」讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特徵的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 並且個性，差異性比較大，我們應根據幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善於發現幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現地域特色的民間藝術形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產生信心，喚醒幼兒的已有經驗參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現方法單一的狀態，畫出更加豐富多樣的作品。
6.學會欣賞，理解幼兒的作品，並給予公正、客觀、合理的評價。
教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，首先教師不能以成人的眼光或專業的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內心世界的體現，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結論。但是老師應在心裡記下每個幼兒的不足之處,以便在以後的活動中因材施教。孩子們經過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足……通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創作情趣會更強烈。創造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的塗鴉,這時你會發現這一刻是我們美術教師中最幸福的時刻。
總之，在美術活動中，我們應盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術表達與表現拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術作品，並在使用不同媒介材料、運用不同表現形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發現美、表現美。這樣幼兒才會有細膩的感受和大膽的表現，開拓美術創作的思路，為日後靈活運用多種美術形式開展美術創作奠定堅實的基礎；最後，對於幼兒如何畫、如何做或者畫什麼，做什麼不予以嚴格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標准來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術活動中才能真正專注於自己的創作，專注於如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發揮想像力、發揮潛能，創造出與眾不同的作品。
三、結束語
幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創新色彩，創新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創新活動也帶有明顯的自發性和盲目性，還需要教師適當的引導與點撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現其創造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養份並自由自在的成長。因此，幼兒教師應千方百計地創造機會，創設豐富多彩的美術教育情境，開展生動有趣的美術活動，為幼兒插上藝術飛翔的翅膀。
【參考文獻】
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Ⅱ 怎麼培養幼兒的創造力

幼兒期是創造性思維形成的黃金時期，是幼兒創造力的萌芽期。讓處於萌芽狀態的創造力得到發展是幼兒教育的一個重要任務，是新形勢下幼教工作者所面臨的新課題。那麼，如何培養提高幼兒的創造力呢?

怎麼培養幼兒的創造力 篇1

一、「六大解放」是幼兒創造能力得到發展的關鍵

陶行知先生提出：「解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間」來培養兒童的創造力。我們在教育實踐中，要把這些教育思想貫穿其中，充分民主，寬容以待。

二、培養幼兒創造能力的策略

(一)創造與教育相適應的環境。

1.創造有助於開發幼兒創造能力的環境。

《綱要》明確指出：「創設與教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。」良好的環境創造能夠激發幼兒好奇，引起探索與冒險精神，增強自主、自信。首先結合綱要的五大領域內容：藝術活動、健康活動、語言活動、科學活動、社會活動，寓於生活之中，提供或收集各種豐富的材料、成品、半成品、廢舊物，交替、定期、不定期地更換，保證幼兒探索的新鮮感，培養幼兒喜歡探究的品質。

其次，創造幼兒輕松、自由、安全的心理環境。心理學家羅傑斯認為：「心理的安全和心理的自由，是促進創造性的兩個重要條件。」我們要消除幼兒害怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幻想，鼓勵幼兒所表現出的首創性、互異性、多樣性等。哪怕是微不足道的或幼稚可笑的創造性表現，都應受到賞識和鼓勵，使幼兒感到輕松、愉快而樂於探索、創新。

2.建立良好的師生情感，營造民主的活動氛圍。

教師的教育行為和幼兒的態度，直接影響幼兒發展。教師富有創造性的言傳身教對幼兒創造力的發展有很大的影響。要培養幼兒的創造力，僅有教師創造性的言傳身教是不夠的，教師還應營造民主的活動氛圍。在活動時，教師以平等的態度對待幼兒，以商量的口吻和講座的方式指導幼兒的活動，會使幼兒的思維處於較放鬆的狀態，從而提高他們探索和創新的可能性。

(二)引導幼兒在活動中探索和思考。

1.精心設計問題。

教師可在活動的開展階段明確提出操作要求，但不做任何指向性說明，通過向幼兒提出一些問題，把幼兒引入一般性的討論，讓幼兒有充分的探索空間和時間，想出多種方法。如模仿小袋鼠走路的健康活動中，先組織幼兒討論，鼓勵幼兒大膽嘗試各種玩法。有的幼兒模仿小袋鼠學走路;有的過「小河」;有的鑽「山洞」;有的學跳舞;有的兩三個人一組向左右跳。由於每個動作是由幼兒根據問題展開想像自由編排出來的，因此他們玩得十分開心。

2.鼓勵幼兒一起玩，創新玩法。

在活動中，教師應引導幼兒一物多玩，因為這種活動比較自由，形式、方法相對靈活，活動的主要目的是使幼兒在活動中充分想像、創造，提高幼兒活動的興趣。

例如，(多功能的「旺仔」罐)活動中，嘗試用「旺仔」罐創編多種玩法，自己玩「旺仔」罐的不同方法，在教師的引導下幼兒嘗試—討論、交流—共同合作創編多種集體玩法，使活動層層遞進，步步深入。幼兒在玩的過程中積極思考，在寬松、快樂氛圍中，想出了饒有趣味的方法，其創造能力得到了充分發揮和展現。

(三)提供材料，活躍思維。

操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑，幼兒在操作過程中情緒愉快，思維活躍，想像豐富，容易產生好奇心，萌發求知慾。在活動中盡量創造條件為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒在動手、動腦中探索學習。如(春天)活動中，為幼兒提供繪畫、剪紙、插花等材料，讓幼兒用多種形式把自己的所思所想表達出來，然後讓幼兒自由結伴互相交流。幼兒在輕松愉快的氛圍中，思維異常活躍。他們大膽操作，你一言我一語，積極性高，想像豐富，創編出許多老師意想不到的有趣情節。

(四)發展語言，促進思維。

語言發展的關鍵期是幼兒期。早期的語言訓練，不僅促進語言本身的發展，還促進智力超前發展。對於幼兒來說，語言能力主要是聽和說的能力，在與幼兒進行對話時，要因勢利導，抓住時機，就幼兒感興趣的問題展開對話，這樣幼兒就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。

如教師講述故事時，可選擇一些懸念較強的作品，引導幼兒探究問題。在故事講述過程中，還可利用啟發提問的方式，刺激幼兒思考與語言表達，讓幼兒發揮想像。在活動中，幼兒在玩某種器械時，常常是一個或幾個幼兒一起玩，當一個幼兒想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發，能力強的幼兒則會跟著學習這種方法，從而使其得到發展。

(五)激發興趣，培養幼兒的創造能力。

興趣是人類創造的動力和成功的先導。活動時教師首先要注意激發幼兒的興趣，用興趣的磁鐵吸引幼兒積極參與，去思考、去探索、去創新。教師應根據幼兒特點，積極創設幼兒感興趣的情境，利用幼兒感興趣的話題和事情，引起幼兒參與的興趣。如「線條的旅行」活動中，帶領小朋友先想像自己是鍋中的面條，隨著音樂擺動身體，表現出煮沸時面條在鍋里的熱水中伸展的動態，一邊舞動，一邊觀察其他人的動作，再試著以畫筆來畫出線條的旅行。

三、培養幼兒創造力應注意的事項

(一)充分發揮幼兒的主體作用，充分調動幼兒自覺積極地參與活動，使其創造的智慧在環境的刺激下激活起來。

(二)給幼兒創造提問的機會，引導幼兒質疑問題。

(三)幫助幼兒去尋求多種答案。

(四)幫助幼兒體會創造帶來的快樂。

總之，只要我們遵循幼兒身心發展的規律，尊重幼兒的興趣和需要，充分發揮幼兒的主體作用，精心設計，善於啟發，為幼兒盡可能提供探索、尋求、思考、想像的機會，就能在幼兒的心裡播下創造的種子，為幼兒終身發展奠定堅實的基礎。

怎麼培養幼兒的創造力 篇2

我無法將創造力植入孩子的大腦。但是，我可以創造一個培養創造力的環境，並提供孩子運用創造力的材料。另外，給他時間獨處，去思考，想像，擺弄，創造。更重要的是，你的孩子需要家長的鼓勵和非批判性認可。

以下是撫養有創造力的孩子的一些技巧：

忍受亂糟糟的房間-那些生活在注重整潔的家庭中的經常孩子被評為創意不足。無論是因為他們害怕弄臟自己的手，還是因為他們不能讓自己的藝術用品容易拿到，或者是因為他們生活在太多的規則下，不會跳出框框思考，就像魔法校車的弗瑞斯女士說的，「抓住機會！弄得一團糟！」

使您的孩子成為閱讀者： 閱讀有很多好處，其中包括擴大孩子的視野，使他接觸到可能吸引他的興趣，激發他的激情並激發創造慾望的新信息和新經歷。它使您的孩子具有想像力。閱讀中的知識還為您的孩子提供了基礎。閱讀可以使您的孩子知道存在的事物，因此他知道如何在此基礎上發展。

讓他接觸文學，音樂和藝術-用其他人的創意作品環繞您的孩子會激發他自己創作創意作品。

擴大視野–他需要大量原材料作為輸入，他的想像力可以轉化為創造力。做新事物，去新地方。確保不要強迫他們，因為這樣做可能適得其反。例如，如果孩子知道自己會討厭的話，請不要強迫他去美術館。讓他覺得學習愉快。

鼓勵孩子的興趣–只要孩子對不會傷害他的東西感興趣，就不要打擊他，而要參與他的興趣。與他談論此事。不要以一個憤世嫉俗的成年人身份，而是作為一個真正感興趣和思想開放的朋友。如果你負擔得起，請考慮給孩子做一些與他的興趣有關的事情，這可能會進一步激發他的想像力。

接受他的興趣和激情，不管它們看起來多麼微不足道或不值得 -正是孩子的興趣和激情激發了他的想像力。看似微不足道的事物可能演變或擴展為大事物。例如，你的孩子可能對鋼鐵俠或者變形金剛感興趣，有一天可能會激發對創意寫作或機器人技術的興趣。

允許孩子與眾不同-有創造力的原始孩子通常被其他孩子視為與眾不同，甚至有點古怪。為了發展自己的個性，他們需要我們的支持。讓你的孩子與同齡人的群體規范保持一致，，以他們自己的眼光看待世界，這是可以的。你可能必須面對自己對孩子不受歡迎的恐懼。不用擔心，在高中同學聚會時，經常發現曾經的書獃子已經成為了白手起家的百萬富翁，而那個古怪而沉默寡言的女孩如今已成為著名的小說家。實際上只要你的孩子有一個或兩個好朋友，實際上比「受歡迎」要健康。

鼓勵孩子合作： 雖然我們通常將創造力視為個人追求，但有時最有意義的創造體驗來自一起工作的人們。最具創造力和創新性的組織以鼓勵團隊合作而聞名，因為最佳創意通常是協作的產物。因此，無論孩子是用積木建造建築物還是寫故事，都值得支持他們應對與他人一起創造所固有的挑戰，因為這種體驗可以帶來變革。

擁有易於使用的創意用品和工具-美術用品，紙張，剪貼簿，樂高，樂器，計算機。這些材料可能不貴，例如您打算扔掉的備用紙板箱，也可能像攝像機一樣有價值。

給孩子一個創作的地方–有時創造力需要一個安靜的地方或一個可以獨自活動的地方。還請記住，有時創造力可能會變得凌亂。在他用藝術作品填充紙張之前，用紙覆蓋那堵裸牆。

專注過程，而不是結果-當孩子們畫畫時為了獲得大人的表揚時時，你可以看到他們迫不及待地完成一幅又一幅的畫！但是很明顯，並不是它們產生多少張畫作，而是它們在過程中的參與程度。如果你確認他們在這張畫上做得多麼努力，他們就不必為獲得批准而匆忙處理畫下一幅了。

讓孩子玩免費游戲。讓他玩一些需要想像力的玩具，例如積木或玩偶。

限制分心和干擾： 就像太多的網路游戲和社交媒體一樣，使你的孩子失去時間去思考，創造和利用他的想像力，同時也破壞了他的想像力。

讓他有時間感到無聊–因為這將使他有時間思考，折騰想法，並通過做白日夢和利用他的想像力來娛樂自己。東英吉利大學（University of East Anglia）客座研究員Teresa Belton博士告訴英國廣播公司（BBC），無聊對於開發能夠產生真正創造力的「內部刺激」至關重要。

教孩子用或不同的思維方式想像–向他提問「如果……會發生什麼」，「什麼是更好的……方式」之類的問題。如果他以瘋狂的想法回答，請以尊重和熱情予以接受。

將您的孩子帶離扼殺創造力的地方–將你的孩子從阻礙或貶低您孩子的創造力的環境中撤離。如果他的學校強迫他只按照預定的方式思考，那就把他帶出那所學校。

不要評判他的創造性作品不要期望你的孩子創造出令您和他人滿意的東西。重要的是他很高興。讓他隨意表達自己。如果他要您發表意見，請注意他作品的獨特之處，但不要批評。

稱贊您的孩子是一個有創造力的人–盡可能多地贊揚你的孩子的工作，因為這會給他一種充滿創造力的自我感覺。

成為榜樣–讓您的孩子將您視為創造並樂在其中的父母。告訴他你完成了什麼。讓他知道，你喜歡自由思考，敢於冒險。

向您的孩子介紹一個榜樣-如果你不能親自介紹他，請講一個有創造力的人的故事-他的成就以及他如何到達那裡。如果您的孩子對藝術感興趣，請告訴他有關Lin Manuel Miranda或Stephen King的信息。如果他對技術感興趣，請向他介紹Mark Zuckerberg，Larry Page或Bill Gates。

與你的孩子共同創造–通常來說，你會讓孩子獨自沉迷於創造力，但你的孩子與你在一起時可以創造更多樂趣。這也是你引導他前進的機會，但不要強迫他遵守你的處事理念。你們可以共同創建一個木製玩具或樂高人物，共同編寫一個故事，或共同設計剪貼簿。和他一起玩耍，保持開放的心態。與你的孩子共同創造也將使您有機會瞥見他的世界，並彼此交流。

獎勵孩子完成創造性的工作-也許您可以購買他的最新畫作或他的短篇小說。

保持心理平衡-從文森特·梵高（Vincent Van Gogh）到西爾維亞·普拉斯（Sylvia Plath），精神問題的藝術家刻板印象風靡西方文化。但這些才華橫溢，情緒困擾的.例子僅僅是巧合。無論創造力與心理健康問題之間存在何種關聯，都可以說，創造力人士很可能需要額外的幫助來學習如何保持平衡。確保她進行足夠的體育鍛煉以保持身體健康。幫助她調節身體時鍾，這樣她就不會熬夜畫畫。教她打坐。不含咖啡因，促進均衡飲食。通過傳記或電影或肉體介紹她給健康，平衡生活的藝術家。當她想講話時，請確保您在那裡。

鼓勵孩子參加與他的興趣有關的比賽-但要強調體驗的樂趣和價值，並輕輕地提醒他，只有幾個獲勝者。同樣，他不應該將失敗視為失敗，而應該將其視為下一次做得更好的理由。在藝術比賽中，優勝者的評判通常是主觀的，對他的作品可能不公平。

告訴您的孩子，失敗是可以的–害怕失敗會使麻痹有創造力的人無法採取行動，使他的想法變為現實。告訴您的孩子，他不應將失敗視為永久狀態，而應將其視為最終導致成功的過程的一部分。讓他充滿信心，能夠在失敗後重新崛起並康復。教他從失敗中學習的重要性。引用偉大的發明家托馬斯·愛迪生（Thomas Edison）的話：「我沒有失敗，我只是發現了10,000種行不通的方法」。

與您的孩子談談感受和情感這些是藝術作品的豐富原料。

對於孩子或學齡前兒童，玩創意游戲，這樣他就會發現創造早年生活的樂趣。

讓您的孩子獨自一人，不要設置太多規則– 賓夕法尼亞大學沃頓商學院管理學和心理學教授亞當·格蘭特（Adam Grant），著有《 原著：不 循規蹈矩的人 如何移動世界 》一書的作者，剛開始是有天賦的人，但最終卻沒有發揮他們的潛力，因為這些孩子沒有學會獨創。通過努力贏得他人的認可，並遵循慣例，他們不會帶來任何新變化。亞當·格蘭特（Adam Grant）提出，要讓一個有創造力的孩子成為未來的創造者，父母應該限制規則，讓孩子自己思考。他還指出，波士頓大學的一項研究表明，相比那些平均擁有六個規則的普通孩子的父母，那些富有創造力的孩子的父母平均只給他們的孩子一個規則。教孩子價值觀而不是規則。

給孩子限制盡管創造力是讓想法和想像力發瘋，但現實是創造力通常受到極限和結構的限制。

讓孩子自由地追求廣度，而不僅僅是深度的知識和經驗。不要強迫他成為某個專業領域的專家，而是要培養他對很多事情的興趣。亞當·格蘭特（Adam Grant）指出，與典型的科學家相比，諾貝爾獎獲得者更有可能扮演演員，舞蹈家，魔術師，寫戲劇，詩歌或小說，涉獵工藝美術，演奏或創作音樂，因為他們天生好奇，這好奇心使他們產生洞察力。

通過這樣做，你正在向孩子灌輸創造性思維的習慣，他會在成年後養成這種思維。

怎麼培養幼兒的創造力 篇3

01/

先保護後開發

培養好奇心的趣味活動空間

好奇心是培養幼兒探索欲和創造力的第一步。

對於幼兒來說，這個世界是一個從無到有的認識過程。想要抓住幼兒的眼球，讓幼兒在戶外環境中進行探索活動，就需要充分滿足幼兒的好奇心。

船長的駕駛艙

童話和冒險是童年永恆的主題。本園是以木屋形式建造的格林探險樂園：擱淺的海盜船、大力水手的瞭望台、船長的駕駛艙、蟹老闆的小木屋……像是為孩子們撰寫了一場海洋木屋奇遇記，瞬間點燃孩子們的游戲天性。利用好奇心引導幼兒對新事物的求知慾，驅動幼兒探索性創造力的開發。

蟹老闆的小木屋 擱淺海盜船

02/

有準備的環境

多元化、開放型的游戲空間

積極營造利於創造力發揮的教育環境，創建「有準備的環境」。

通過多元化、開放型的環境，激發幼兒創造力的潛能。抱著積極的欣賞態度和無條件的尊重，讓幼兒自我發揮，為幼兒創造力的發展營造良好的心理氛圍。

因此，我們在設計戶外活動空間時，往往會綜合多個維度的特徵。此園的戶外大型玩具正是集音樂藝術、運動、生態於一體的無動力兒童樂園。運用抽象的音樂藝術元素和色彩形式，呈現出一個多元化、開放型的活動空間，營造自然之美與藝術之美交融的游戲環境。在這樣的環境里，潛藏在幼兒身體里的創造力種子，能夠更加多樣化的破土而出。

03/

我的地盤我做主

自發性、有選擇性的游戲區域

已有研究表明，自由選擇比強制選擇能夠帶來更高的創造性。

所以，在幼兒園創造力教育的實施過程中，就需要給予幼兒可自由選擇的游戲區域、活動項目、游戲方式等，通過有選擇性的環境啟發幼兒創造力在游戲中的展現。

運動型的魔法城堡

豐富多樣、安全有趣並且能夠滿足多種兒童活動需求的場地，是幼兒自由選擇的基礎。所以該園將幼兒園的整個戶外場地都化作以魔法為主題的龐大世界。每一個活動區域，每一個游戲項目都需要孩子們自己選擇玩伴和游戲方式，從無形中培養了幼兒的自我意識和選擇意識。

迷宮式的螞蟻城堡 趣味探險的魔法叢林

04/

想像力是心的游戲

與眾不同、引導想像的活動空間

想像力是拓展思路、大膽創新的智慧燈塔。

想像力是創造力的基石，想像力來源於生活卻又高出生活。一個與眾不同、遠離生活場景的游戲空間，能給幼兒帶來別樣的視覺體驗，讓孩子在游戲中敢於想像、敢於發現、敢於創造。

藝術城堡式的大型玩具，是功能與藝術的完美統一。用擬人化和誇張的表現手法，塑造了一個天馬行空、怪誕童趣的游樂天地。五彩斑斕的色彩，是開啟幼兒想像力的鑰匙。奇異獨特的造型，吸引幼兒多角度的思考與觀察。光怪陸離的游戲場景，無限貼合兒童審美，引導兒童大膽想像、大膽創新。

一、優化創造環境，要對孩子的新奇想像和別出心裁給予稱贊和鼓勵。

我們習慣把幼兒比喻成一張白紙，這說明在幼兒的心中屬於經驗的東西還少，理論中的不可能，不存在幼兒知道也還少，所以幼兒會創造出我們難以想像甚至覺得不可思議的東西來，正因為在幼兒的心中沒有不可能，所以幼兒會創造出我們難以想像的甚至覺得不可思議的東西來，所以幼兒敢想，能把人放在大海上行走，人能在太陽里做游戲。世界裡的一切在幼兒眼裡都很新奇。這說明幼兒不僅有創造性，而且幼兒期還是進行創造教育的最佳時期。要給幼兒獲得自己創造成就的勇氣和機會，給幼兒出錯的權利，為孩子創造一個寬松、自由的探究環境，讓孩子大膽地進行合適的探究，及時表揚膽於想像的幼兒。

二、要尊重孩子，保護孩子的好奇心。

幼兒具有十分強烈的好奇心，他們喜歡「打破沙鍋問到底」。實際上，幼兒的提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。家長和我們要心平氣和地對待幼兒，不要打擊敷衍幼兒，要避免以下幾種行為：一是給予過難的答案，讓幼兒聽不懂。二是果斷拒絕，如：「煩人，沒看見我忙碌著嗎」，「過去，自己想一想」等等，以免從傷了孩子的好奇心，以上這兩種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知慾，不利於幼兒的正常發展，要鼓勵孩子多提問。

三、在游戲活動中培養幼兒的創造力。

為了更好地激發幼兒的興趣，在游戲中保證安全的基礎，盡量減少對幼兒的控制，增強幼兒娛樂的自由。

1、游戲中要表揚孩子，如我們要善於用微笑鼓勵的眼神、點頭及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。在游戲時，真正把幼兒當作活動的主體，給幼兒必要相對自由的游戲活動。

繪畫一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應該根據幼兒的年齡特點設計、組織繪畫教學，創造輕鬆快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽的想像，

在活動中，要讓幼兒多動手，多動腦，並且對幼兒及時肯定。如：有一次在公開課上一位老師讓孩子夾珠子，一個幼兒夾了半天只夾了一顆。別的老師都表揚了夾的最多的幼兒，而我們園長卻表揚了夾了一顆珠子的幼兒，看這孩子：「終於夾了一顆，他夾珠子的方法不一樣呢？」剛才還很傷心的幼兒立刻高興起來。

在活動中，我們要從不同的角度都孩子去思考問題，讓幼兒學會發散思維去思考問題的習慣；從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知，親自體驗。

在拼音學習中，要給幼兒出錯的權力，如：在j、q、x和ǖ相拼時，讓幼兒感知j、q、x為什麼不能和ǖ相拼，「n」「h」像我們生活中的「什麼」，激發幼兒的想像能力。

在講故事時，我們應該給幼兒自己思考的權力，講一半讓幼兒接著講，看圖說話，激發幼兒自己說。

在看動畫片中，放一半，別一半讓幼兒自己去想，自己演。

Ⅲ 科學的藝術教育是培養孩子創造力的重要途徑！你都是怎麼做的

我們一般都是讓孩子去學習自己感興趣的一些藝術項目，因為他比較喜歡畫畫，所以我們都會送他去專門的畫畫培訓班去學習，既可以鍛煉他畫畫的技能，而且也可以對藝術有個最著名的了解。畫畫也是非常關注的一件事情，所以送去畫畫以後他整個人都開心起來，而且特別對畫畫感興趣。平時讓他寫作業的時候，他也非常的專注，這也是從畫畫的教育中得到的成果。

所以科學的藝術教育其實對孩子來說也是非常重要的，他們從藝術教育的學習中能夠得到很好的鍛煉。能把這種好的東西利用到它的日常生活中或者是學習中，一旦形成良好的習慣或者是好的學習氛圍，那麼他的學習成績肯定會得到大幅提升。

Ⅳ 幼兒園怎樣培養兒童的創造力

如何培養幼兒創造力，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
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如何培養幼兒創造力

1、鼓勵孩子扮演演戲角色
家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
2、鼓勵孩子自製不花錢的禮物
在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
3、放手讓孩子自辦家庭小宴會
家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
4、培養孩子良好的個性品質
古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
5、人的發展需要鼓勵
學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。

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培養幼兒創造力的誤區

1、對寶寶的想法不屑一顧
即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對寶寶的行為漠不關心。寶寶在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注寶寶，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣寶寶的創造性就更高了。
2、佔用寶寶的活動時間
家長不要一意孤行，按照自己的意願把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對寶寶的創造性思維的發展將會造成阻礙。
3、輕視寶寶
家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什麼都不懂，當寶寶向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」
4、以不變的教育方法對待你已經變化的寶寶
隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創造性思維的發展奠定良好的基礎。

Ⅳ 如何培養兒童的藝術力和創造力

為什麼要培養幼兒的藝術創造力呢？偉大的科學家愛因斯坦曾說：「想像力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界的一切。並且是知識的源泉，嚴格地說想像力是科學研究中的重要因素。」愛因斯坦正因為有著無窮的想像力和創造力，才能成為偉大的科學家。巴特爾也說：「現實中，一點創造力也沒有的兒童是根本不存在的。」生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌、說好一句話、或者畫好一幅畫，對孩子來說就是藝術創造。正如日本教育家木村文一所說：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」這也說明了想像力是邁向成功的翅膀，沒有豐富的想像力就不會有創造，也不會有科技進步，不會有牛頓定律、不會有相對論。 美國心理學家布盧姆指出：如果把人在17歲所達到的正常智力水平看作100%，那麼，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個年齡階段獲得。這說明早期教育對於人的發展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對孩子進行積極的藝術創造教育，孩子長大後就有可能成為一個傑出的人。人類輝煌的過去離不開創造力，人類美好的未來更離不開創造力。而未來在急切呼喚高的創造力，更需要創造型的人才。幼兒期也是培養幼兒創造力的關鍵時期。因此，教師只要不失時機地、大膽地對幼兒加以培養，幼兒的創造力是能夠得到發展的。特別是利用幼兒喜歡的藝術活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。 一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造。 音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。 陶行知先生曾說：「創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想像、主勸實踐，才能萌發大多數幼兒的創造力，並使大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。」 音樂活動本身就是一種創造性的活動形式，只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的發展。 孩子在演唱歌曲的時候，經常搞不清而串了歌詞，這時候可通過啟發幼兒創編動作來幫助他們記憶歌詞，表達情感。如歌曲《拉拉勾》：你也生氣了，我也生氣了，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹呀！你伸小指頭，我伸小指頭，拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾。我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀！這首歌曲的歌詞具體生動並完整地講述了與同伴發生矛盾及與同伴友好相處時的不同心情。我充分利用歌詞，讓幼兒想像他們當時的心情，自由創編動作來表現。我還鼓勵幼兒大膽地創設情景，兩個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的、不受拘束的，他們創造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便於表達歌曲的情緒，還有利於幼兒音樂創造力的培養。 邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示範動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，並易於用動作表現，孩子由於已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到發了芽，開了花，結了個大西瓜時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然後隨著音樂節奏緩緩起來，最後兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，並自轉一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終於結出了一個大西瓜。對這句歌詞所表達的情感更是深有體會，他們把在日常生活中遇到開心事時，會身體後仰，雙手舉高，開心地轉圈的姿態移植了過來，逼真地表現出了看到結出大西瓜時的喜悅之情。最後一句抱呀，抱呀，抱呀抱不下時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最後實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達出來。 讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發展歌唱能力，有利於幼兒創造能力的培養。如在《在農場里》一歌中，教會幼兒幾段歌詞後，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱並模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會兒，就編出了許多。這樣一來，幼兒把自己想的動作加入歌中，完全是自願的，氣氛十分活躍，既有利於創造能力的培養，又促進幼兒敢於獨自一人在大家面前唱歌表演。 有的音樂的情節帶有明顯的感染力，孩子往往被音樂的情節所吸引，並且在情節中創造性地表現其內容。例如音樂游戲「小兔乖乖」中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節及環境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現並與大灰狼鬥智斗勇的游戲情節所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種動作表情，使幼兒的創造力得以充分發揮。 二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀。 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」運用「續編」「創編」的方法可以激發幼兒對想像的興趣，積極互動地進入想像的空間。幼兒的年齡特點決定了他們的想像是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結尾或一些詩歌的內容的，也不完全認同我們的想法。在故事和詩歌文學中，我嘗試對幼兒進行創造性的教學。如我在教詩歌《搖籃》的時候，讓幼兒認真地理解詩歌的內容，大膽地想像，創編出這樣的詩句：天空是白雲的搖籃，搖著雲寶寶；小溪是小魚的搖籃，搖著魚寶寶；大地是小樹的搖籃，搖著樹寶寶……幼兒們根據自己的生活經驗和他們無窮的想像創編了許多精彩的詩句來。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間。 藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。如在紙上拼貼布條、布塊。開始，當孩子們把布條或布塊隨意進行擺放時，我就鼓勵他們充分發揮想像。「這象什麼？」房子、電冰箱、餅干、馬路、樹干、小狗、裙子、椅子、汽車……當孩子們海闊天空地進行想像時，我們要持肯定的態度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發每一位幼兒的想像的慾望，讓他們從單一到復雜，不斷地創新。事實也證明，孩子們在玩廢舊物品時，總是非常地投入，他們的創作空間也更廣闊。 幼兒最喜歡想像，一會兒想像自己是警察，一會兒想像自己是宇宙英雄，新穎、獨創、奇特是創造性想像的本質特徵，在幼兒的頭腦，原本是沒有框框的。

Ⅵ 如何培養幼兒的藝術創造力

為什麼要培養幼兒的藝術創造力呢？偉大的科學家愛因斯坦曾說：「想像力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界的一切，並且是知識的源泉」。嚴格地說想像力是科學研究中的重要因素，愛因斯坦正因為有著無窮的想像力和創造力，才能成為偉大的科學家。巴特爾也說：「現實中，一點創造力都沒有的兒童是根本不存在的」。 生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創造。正如日本教育家木村文一所說：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」這也說明了想像力是邁向成功的翅膀，沒有豐富的想像就不會有創造，也不會有科技進步，不會有牛頓定律、不會有相對論。美國心理學家布盧姆指出：如果把人在17歲所達到的正常智力水平看作100%，那麼，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個年齡階段獲得。這說明早期教育對於人的發展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對孩子進行積極的藝術創造教育，孩子長大後就有可能成為一個傑出的人。隨著時代的發展，人類進入了高科技時代。時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在教學中應該時時培養幼兒的 創造力，特別是利用幼兒喜歡的藝術活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。 一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造 音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。陶行知先生曾說過：「創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想像、主動實踐，才能萌發最大多數幼兒的創造力，並使最大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。」音樂活動本身就是一種創造性的活動形式。只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的發展。孩子在演唱歌曲的時候，經常搞不清而串了歌詞。這時候可通過啟發幼兒創編動作來幫他們記憶歌詞，表達情感。如歌曲《種瓜》：我在牆根下/種了一個瓜/天天來澆水/天天來看它/發了芽/開了花/結了個大西瓜/大西瓜呀大西瓜/抱呀/抱呀/抱呀抱不下。這首歌曲的歌詞具體生動並完整地講述了我是怎樣種瓜的。我充分利用歌詞，讓幼兒想像我當時種瓜的心情，自由創編動作來表現。我還鼓勵幼兒大膽地創設情景，幾個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的，不受拘束的，他們創造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便於表達歌曲的情緒，還有利於幼兒音樂創造力的培養。 有些音樂的旋律帶有明顯的感染力，孩子往往在欣賞的過程中就能被音樂的氣氛感染，並粗淺地理解到音樂所表現的內容。例如《獅王進行曲》的音樂，在節奏、音高、結構和樂句的安排上，都表現出明顯的藝術形象。如趾高氣揚的獅子王，整齊有序的樂隊，輕巧的小兔子等等。因此，可以讓幼兒在傾聽熟悉音樂的基礎上，利用明顯的藝術形象讓幼兒創編一個完整的故事。了解音樂的象徵意義，正確理解作品的內容，並用動作節奏等音樂手段創造性的表現音樂。有的音樂的情節帶有明顯的感染力。幼兒往往被音樂的情節所吸引，並且在情節中創造性地表現其內容。例如音樂游戲「小兔乖乖」中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節及環境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現並與大灰狼鬥智斗勇的游戲情節所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化『幼兒自由地創編出各種動作表情，使幼兒的創造力得以充分發揮。 二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」運用「續編」「創編」的方法可以激發幼兒對想像的興趣，積極互動地進入想像的空間。幼兒的年齡特點決定了他們的想像是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結尾或一些詩歌的內容的，也不完全認同我們的想法。在故事和詩歌文學中，我嘗試對幼兒進行創造性的教學。如我在教詩歌《梳子》的時候，讓幼兒認真的理解詩歌的內容，大膽的想像，創編出這樣的詩句：抹布是玻璃的梳子，梳著玻璃的頭發；拖把是地板的梳子，梳著地板的頭發；白雲是天空的梳子，梳著天空的頭發；小魚是小溪的梳子，梳著小溪的頭發……幼兒們根據自己的生活經驗和他們無窮的想像創編了許多精彩的詩句來。還有我在上《小花貓的鈴鐺》的時候，孩子們根據畫面提供的線索認真觀察，大膽想像，創造出這樣的情節：當主人給小花貓戴上鈴鐺後，小花貓很神氣，走起路來也把脖子伸得直直的，胸挺得高高的，到朋友們面前到處炫耀自己……在創編的過程中，有的幼兒就提出疑問：小花貓戴上鈴鐺，鈴鐺發出聲音後肯定抓不到老鼠，那它的主人還會喜歡它嗎？它還會像現在一樣神氣嗎？孩子們經過激烈的討論後又根據自己的生活經驗編開了。在創編、否定、再否定、直到肯定的過程中，孩子們充分張開想像的翅膀進行大膽的藝術創造。慢慢地我又適當地讓幼兒給有懸念的故事進行創編，讓他們進行更大膽、更廣闊的藝術創造。我在活動中盡可能地多提供給幼兒想像的空間，讓孩子們盡情享受想像的快樂，從而激起他們的奇思妙想，發掘他們的創造力。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間 藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。如在紙上拼貼布條、布塊。開始，當孩子們把布條或布塊隨意進行擺放時，我就鼓勵他們充分發揮想像，「這像什麼？」房子、電冰箱、餅干、馬路、樹干、小狗、裙子、椅子、汽車……當孩子們海闊天空地進行想像時，我們要持肯定的態度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發每一位幼兒的想像的慾望，讓他們從單一到復雜，不斷地創新。 事實也證明，孩子們在玩廢舊物品時，總是非常地投入，他們的創作空間也更廣闊。也可以利用各種環境布置，讓幼兒在各種環境布置的過程中充分地發揮想像，創造性地表達自己的意願和想法。如利用各種布條拼貼圖畫；在紙上撒點水粉或墨汁進行吹畫；用樹枝在沙子里畫畫、寫作、壘城堡；在木板、雞蛋殼上進行創作……這些東西都是每位幼兒百玩不厭且極富創造性的活動。在這些活動中，每位幼兒不在乎自己所創作的東西有多麼的形象，多麼的逼真，他們只在乎這些東西能表達自己的想法，能表達自己對美好生活的嚮往。在活動中能把自己的想法充分的表達出來就行了。還有如利用散文欣賞

Ⅶ 如何培育孩子的藝術創造力 潘軍

保持童心、發現天賦、開闊視野 家長是孩子藝術創造力培養的第一責任 長期以來，人們總是把創造力看作是科學家、藝術家、發明家等的個人財富，然而創造力不是一種全或無的現象，而是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發展水平相適應的創造性萌芽——一種不受習慣約束的想像力和創造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創造力開發的萌芽期，這一點應當是無可非議的。在幼兒期如何開發幼兒的創造力呢？途徑有許多，就我個人的觀點來看，藝術活動是培養幼兒創造力的極佳途徑。幾乎所有的藝術活動形式：如編故事、唱歌、繪畫、泥塑、舞蹈等等，幼兒都能做，而這些藝術活動目的不僅是使幼兒學到一些知識和技巧，更重要的是喚起兒童獨立進行創造活動的興趣和願望，從而增強自信心，發展創造力。謝謝望採納

Ⅷ 如何在幼兒園繪畫教育中培養孩子的想像力和創造力

在美術活動中，發展想像力和創造力是幼兒進行美術活動的關鍵，如何在美術活動中培養幼兒的想像力和創造力呢？
一、藝術欣賞啟迪心智
幼兒藝術欣賞的作品種類繁多、內涵豐富。這些藝術作品為幼兒提供了一個親身體驗、探索和感受藝術的空間。教師可根據年齡特點，開展適合幼兒的藝術欣賞活動。
二、豐富知識和經驗
藝術來源於生活。因此，教師應引導幼兒接觸周圍環境和美好的事物，豐富感性經驗和審美情趣。
1.培養觀察興趣。觀察是認識世界、獲得知識的重要途徑，不會觀察就不可能有豐富的想像。在組織幼兒觀察時，可通過外出活動擴展幼兒觀察范圍，激發觀察興趣，提高觀察力，為美術創造積累素材。
2.與其他領域的滲透。美術教育在不同領域的交叉融合過程中發揮著橋梁作用。例如，手工活動離不開幼兒生活經驗等。教師可有針對性、有計劃地向幼兒傳授知識，幫助幼兒積累經驗，為想像創造打基礎。
3.家長配合。家長的言傳身教可使幼兒獲得初步的生活經驗和知識技能。例如，家長可帶孩子參觀藝術展覽增長見識；通過親子閱讀，在文學藝術中受到美的熏陶。
三、創設適宜環境
環境對個體發展的影響是巨大的，為幼兒創設與藝術相適宜的環境對幼兒想像力和創造力的發展有至關重要的作用。
1.可以通過美化園內環境讓幼兒得到美的熏陶和教育。色彩鮮艷、形象生動的牆面布置，內容豐富的活動區都能夠引起幼兒的藝術想像。
2.幼兒對藝術作品的領悟存在很大差異，教師要支持幼兒富有個性的想像力和創造力，鼓勵幼兒用不同的藝術形式，通過各種途徑，大膽地進行藝術活動。
總之，幼兒美術教育是以培養興趣和發展想像力、創造力為根本，以提高幼兒素質為主線。在美術活動中，教師應根據幼兒年齡特點和個體差異，選擇適合他們的活動內容，並採取有效的教育措施和指導，促進幼兒想像力和創造力的發展。

Ⅸ 如何培養兒童的創造能力

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