任勇藝術簽名怎麼寫

A. 聽大家論道，與智者同行

今天上午聆聽了廈門市教育局副局長，教育專家任勇教授的講座，收獲滿滿。

任勇教授深耕教研，從山區學校到特區學校，再到廈門一中，後到教育局工作，一路堅持教研與寫作，迄今發表80餘部著作（40餘專著），1218篇文章，做了400多場講座。不論是在一線數學教學，還是學校管理，還是教育局管理工作，甚至退休後的親子時光，他都能把實踐轉化為文字，變成一本本書，真的讓我驚嘆不已！

覺者為師，不僅教書育人，而且學習育己。聽完講座，我佩服任勇老師四十年如一日的堅持，勤奮，筆耕不輟。怎樣才能讓自己成為參天大樹？還是需要自覺，自發，自主。只有自己想往上長，才能堅持吸收，不斷的汲取養分，拔節生長，厚積薄發。

終身學習，學無止境。任勇教授，雖然脫離了一線教學崗位，但是並沒有脫離教學研究，始終關注著教學前沿的發展動態。為了開展研究，他四十二歲還去北大讀了在職碩士；為了寫書，去鑽研心理學；為了管理工作，去讀藝術書籍。不僅如此，他還愛好廣泛，比如說他對燈謎的喜愛和研究，編燈謎，「鐵源名曲何所酬？十五的月亮十六元。」

留心觀察，記錄總結，堅持寫作。不管任勇教授做什麼，他都能總結，寫成文章，匯成書籍。他堅持教學與研究相結合，瞄準一個目標，長期積累，探索思考。從25歲《趣味數學與智力發展》開始，他把趣味數學，品玩數學深耕到極致。他堅持職務與思探相結合，在校長管理崗位上，寫下了《學校內涵發展之道——三從論》等書。他堅持邊干邊學，「在游泳中學會游泳」。在教育局的管理工作中，他抓安全工作，他主編出《保護自己——少兒安全自助36計》等書。他能敏銳地抓住每一個觸發點，將偶然的發現延伸，變成一本書。偶然聽到一句「要把數學教學做的大氣一些」，他覺得大氣不夠，便加上才氣，秀氣……變成《讓數學教學「氣象萬千」》。在機場偶然翻到《成功人士不說，卻默默在做的30件事》，他寫了《優秀教師悄悄做的那些事》，《優秀校長悄悄在做的那些事》，《優秀家長悄悄在做的那些事》。他善於總結，能將興趣愛好寫成書，如《誤入「謎」途》……

任勇老師愛書真的是讓我這個中文系的汗顏。身為山區教師，因為家中藏書豐富，被市領導青睞，後被引進到特區學校。因為藏書放不下，買了廈門市的房子，並且把三房一廳和一套一房一廳打通，把一房一廳設計成專屬書屋。坐擁書屋，不僅長學識，而且筆耕不輟，發表一部一部專著。更厲害的是，廈門房價從曾經的三千多一平變成了六萬多一平，任勇老師果然是驗證了「書中自有黃金屋」！

我也愛書，書是最寶貴的財富。看到好書，我總是忍不住下手，就算是當下沒時間讀，但是買了心裡就踏實，就好像能夠據為己有，不管什麼時候捧起，我都會滿足。無奈我看速度慢，看完的總比買的少。現在家裡積攢了一堆，沒地方擺，都堆在雜物間。它們正等著臨幸，我也不願讓它們蒙塵。每每深夜或清晨，孩子安睡，我能夠在燈下讀幾頁，真的有一種超脫俗務的豁然開朗。新房裝修因為面積小人口多，沒有保留書房，是我最大的遺憾。我也夢想著什麼時候我能有一房，可以有三面牆的書櫃，一張書桌，一方天地。我甚至想，以後若是有錢，能夠買一間小公寓，做我的書房，在裡面就是閱讀，擺上書桌，偶爾寫寫書法，可以帶著孩子一起讀書，寫字，那該有多美！

孔子說：「言而無文，行之不遠」，寫作讓閱讀的「用心度」更高。任勇老師的用心之至，讓我驚嘆。我也愛寫作，但是我的寫太感性，偏向記錄生活，缺乏總結提升，理論性，層次性，藝術性不夠。以後要堅持寫作，留心觀察生活，用心反思和總結，不斷提升自己的寫作水平。堅持寫作不止，期待動力永存。

B. 越努力，越幸運：我的奮斗歷程

王輝（陝西省西安市遠東第一中學 ） 

一 我的教師夢

1兒時的教師夢

小時候在父親的引導下漸漸對數學產生了興趣，那時數學成績總是比其他科目好一些。上了中學我對數學的興趣依然濃厚，除了數學課本以外，我利用省吃儉用的幾塊錢訂閱了《中學生數理化》。我非常喜歡這本雜志，它的刊名是由偉大的數學家華羅庚題寫，裡面的內容都是名家精心之作，品讀之後受益匪淺。其中任勇老師的文章給我留下了深深的印象，促進了我的數學學習。任勇老師是我追求的偶像，是我前進的動力，這也促使我將來想當教師的夢想。

2 夢想的加油站

1995年高考我第一志願報考了陝西師范大學數學系，我的教師夢想實現了。在師大，我的老師羅增儒教授對我影響最大。羅老師大學畢業後，在耀縣水泥廠當了8年礦山工人，後來又當了8年子弟學校教師，1985年調回師大工作。羅老師幾十年來勤奮工作，著書立說，享譽數學教育界 。同時在師大學習期間，我也有幸聆聽了許多數學家的報告。例如：陝西師范大學王國俊教授，南京大學鄭毓信教授，華東師范大學張奠宙教授，中國系統研究所石赫研究員（石赫教授是數學家吳文俊的學生），台灣成功大學方源教授等，他們的精彩演講一直激勵著我前進的腳步。可以說，四年的師范學習生活為我將來從事教師工作奠定了基礎。

3我的夢想在遠一前行

喜歡狄更斯在《雙城記》的開頭的幾句話：「這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望之春，面對這樣一個希望與失望並存的時代，每個人都可以選擇自己喜歡的生活方式，但是，做一個有夢想的人，追求一種有夢想的生活，應該是所有有理想、執著教育的教師的共同選擇。

1999年我從師大畢業到西安遠東一中任教，從此開始了我的教師生涯。懷著對教育的熱情，我開始了自己的教育教學工作。我白天工作，晚上讀書。讀李鎮西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》，感悟教育大家的魅力。讀張康橋老師的《在教育家的智慧里呼吸》，品味教育名家的思想。讀蔣宗堯老師《優秀教師的修煉之道》，精心設計自己的成長歷程。讀郭思樂教授《天縱之教——生本教育隨筆》，感悟生命教育的偉大。

2003年10月7日魏書生老師來我校講學，他的「自強、教書、育人」演講報告，引發我深深地思考，我像中學生追明星那樣讓他給我簽名留念。2009年我到寧夏講學，遇到全國模範教師仰孝升老師，與仰老師的親切交流，讓我收獲豐碩，這些經歷對我有很大的促進作用。我願意積極進取努力工作，將來也當一名特級教師。

4重回師大為夢想加油

當了多年教師，看了許多書，做了數不清的數學題，也寫了幾篇小文章，發表了幾篇短小的文章。但總感覺自己的教育教學功底不深，需要繼續努力。於是我努力學習，並於2005年參加了教育碩士全國統一考試，如我所願，我考取了母校的學科教學（數學）專業。帶著七年的教學經驗，帶著對新課程的困惑，開始了我的新的學習之路。

二  我的專業成長

墨子說過：「志不強者智不達。」教師只有給自己的人生定航向，樹標尺，才能在今後的為師生涯中充滿活力，取得成功。我懷著遠大的教育理想：「做教育家，不做教書匠」，要做一名研究型教師，不僅要照亮別人，而且也要成就自己。

教師的成長，離不開學習。除了正規的學習，如師范教育、繼續教育、各類進修外，還應抓住各種學習的機會，隨時隨地的學習，做學習中的有心人。這些年來，我一直在追求學習的新境界。

1 向同行學習。我多年以來，積極向老教師學習，虛心求教，馬子長老師、王雲龍老師、陳孝義老師、權金俠老師等老教師對我的指導至今歷歷在目。積極向年輕的老師學習，取人之長，補己所短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。特級教師魏書生，任勇先後來我校講學，我用心聆聽了他們的演講，我像中學生追明星那樣讓名家給我簽名留念，使自己得到很大的激勵。

2 向學生學習。古人有言：「師不必賢於弟子。」我虛心和學生交流，了解學生的需要，以便及時調整教學策略，更好地為教學服務。我認為：向學生學習，學習他們思考的求新、求異之處，絕不意味著教師的幼稚，恰恰相反，它標志著教師的真正成熟與睿智。

3向報刊書籍學習。我認真工作，用心讀書。我曾認真的反復拜讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面交流，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，每次拜讀都有新的收獲與體驗。讀大教育學家誇美紐斯《大教學論》，感悟「把一切交給人類的藝術」。讀英國教育家洛克《教育漫話》，感受教育的魅力。讀教育家陶行知的教育著作，感悟「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚言行。讀特級教師任勇《中學數學教學藝術與研究》，深知教育的藝術在於創新。讀特級教師魏書生《心靈的藝術》，感受大家對教育的闡釋。讀教育家朱永新《新教育之夢》，為夢想加油。

我參加工作以來，買了大量的教育教學書籍來研讀。在如飢似渴的研讀中提升自己的教研和科研水平。近二十年來，我買書和訂閱期刊花去了十萬多元，再加上進修教育碩士的所花的兩萬元，這對一個工資微薄的年輕教師來說，在教研科研和進修上的開支實在不是一個小數字。當有人問我花這樣的代價值不值得時，我只是淡淡一笑說：「人各有志，我覺得是很值得的。」

多年來，我除了買大量的書籍之外，還自費訂閱了全國二十多種教育教學期刊。如《中學數學教學參考》，《課程·教材·教法》，《中學生數學》，《中學數學研究》，《數學教學研究》，《數學教學》，《中學數學雜志》，《中學教研（數學）》，《上海中學數學》，《數學教學通訊(中教版)》，《教書育人》，《中等數學》，《中學數學》等。我從中學習了教育教學的大量的知識和技能，有效地指導了自己的教學實踐，取得了良好教學效果。

4 在進修中學習。2005年我參加了教育碩士全國統一考試，考取了母校陝西師范大學的學科教學（數學）專業。帶著七八年的教學經驗，帶著對新課程的困惑，開始了我的新的學習之路。在讀教育碩士期間，我大量閱讀教育教學著作，如莫雷教授的《教育心理學》,羅增儒教授的《數學教學論》，呂洪波教授的《教師反思的方法》，劉新平教授的《教育統計與測評導論》，數學家波利亞的《怎樣解題》，李三平教授的《從高等數學看中等數學》。從中汲取了豐富的智慧和營養。因為熱愛教育，熱愛讀書，熱愛數學，所以可謂「為伊消得人憔悴」，但努力是有回報的，近幾年我已在《中學數學教學參考》、《中學數學》等國家級，省級期刊發表作品10多篇，同時以優秀的成績榮獲陝西師范大學優秀研究生，取得碩士學位。

                        三 我的教育視界

  1 大夏書系開我視野

我是一個愛讀書、愛買書的人。我幾乎每周都要去漢唐書店去買教育類書籍，《大夏書系》是我買的最多的，現在我的書架上已經收藏了70多本。因為我是一名數學教師，所有我就對《大夏書系》的數學類書籍做了研究，第一本就從任勇老師的《你能成為最好的數學教師》和《年輕教師必聽的講座》開始品讀和研究。說起任勇老師，還的從我的中學時代說起，記得1991年《中學生數理化》雜志連載了12期任勇老師的「數學能力的培養」系列文章，分門別類地對觀察、記憶、想像、思維、運算、論證、運用、猜想、探索、創造、自學、審美等12種能力的培養進行了講解。任老師關於中學數學學習能力的培養的文章，讓我受益匪淺，讓我愛上了數學。後來報考大學時，我的第一志願就是陝西師范大學數學系。從數學系畢業後，我應聘到遠東一中並任數學教師。非常有幸，2004年2月26日任勇老師到我們學校講學，讓我目睹了任老師的風采。記得當時我心情非常激動，大會休息期間我就拿著任老師的專著讓任老師給我簽名。所以讀任老師的著作，我很興奮。每讀任老師的著作，我都有一種信念，向任老師學習，將來也做一名特級教師！

      2堅持讀書讓我快樂成長

      10年多的一線教育教學、10年多的讀書和寫作為自己的教育教學積累一定的經驗。2009年起，我被聘為陝西省國培計劃培訓專家。每次培訓我都要向一線教師推薦《大夏書系》系列書籍，如：楊斌老師的《教師職業幸福的秘密》；陳文局長的《教師可以更優秀》；張萬祥老師主編《優秀教師的30本案頭書》，《幸福教師的60個「不」》，《這樣做，教師更幸福》；雷玲主編的《教師要學陶行知》；周彬著《課堂方法》、《 課堂密碼》；鄭傑和徐紅《誰是教育的敵人》；謝利民著《教學設計應用指導》等。每次都要和老師們分享我讀《大夏書系》書籍的感悟。

      我一直認為教師專業化發展的關鍵在於：自動自發。因此，我讀《大夏書系》、我讀《萬千教育》、我讀《名師工程》、我讀《源創教育》，我與朋友們分享讀書的心得、我很快樂！

參考文獻：

任勇 數學學習指導與教學藝術  人民教育出版社  2004年9月

           

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E. 請問 曹操管理手段特點謝謝

曹操管理之長在於用人。轉載文章而篇，供參考。
曹操怎麼管理下屬
用人之道是曹操的成功之道的重要內容。陳壽的《三國志》為曹操做傳，最後《三國志》有一段總結，這段總結陳壽表達了這么一個意思：第一點，戰勝袁紹是曹操一生中最重要的成功；第二點，曹操為什麼能夠戰勝袁紹呢？兩個原因，第一是曹操精於謀略，第二是曹操善於用人。這是《三國志》的作者陳壽給曹操一生做的一個總結，可見用人之道對於曹操來說是多麼地重要。

曹操的用人之道：

第一是：知人善任，唯才所宜。
唯才所宜是荀彧和郭嘉這兩個人對曹操用人之道的評價，唯才所宜和知人善用或者知人善任，是統一的。什麼叫知人善任？包括三個內容：第一是，知道哪些人是人才；第二，知道這些人是哪方面的人才，或者那種類型的人才；第三，知道把這些人放在什麼位置上最合適。這就叫做知人善任，知人善任第一是知人，第二是善任，而善任就要唯才所宜。比方說我們一再提到的崔琰和毛玠，他們的特點是什麼呢？作風正派，清正廉明，曹操就讓他們去主持組織部和幹部部的工作，選拔官員，果然他們兩個選拔推薦上來的那都是德才兼備的。再比方說棗祗和任峻這兩個人，這兩個人的特點是什麼呢？任勞任怨，曹操就讓他們去屯田，結果曹操的屯田製得到了貫徹和落實，曹操獲得了豐厚的糧草和經濟基礎。這就是曹操用人的第一個特點，知人善任、唯才所宜。這個特點，連最討厭曹操的人，比方說寫《容齋隨筆》的洪邁，他也承認，洪邁對曹操的用人也有這么一個評價：「智效一官，權分一郡，無小無大，卓然皆稱其職」，就是說他不管安排什麼人做什麼事都非常地合適，都非常地稱職，這是第一個特點。

第二個特點：推誠取信，用人不疑。這個是用人的一般原則，疑人不用，用人不疑，會用人的人都是這么做的。但是曹操這里有一點特殊，特殊在什麼地方呢？就在於曹操第一他身處亂世，亂世的特點是什麼呢，人心浮動，人際關系緊張，人與人之間缺乏信任和誠意，用曹操的話說這叫做「上下相疑之秋也」，大家都不信任，這是第一個特點。第二個特點，是曹操的雙重角色，曹操這個人用周瑜的話說叫「名為漢相，實為漢賊」，當然這個事情我們現在也不能肯定地說那曹操到底是不是漢賊了，至少我們可以肯定地說，曹操在前期他還是想把漢王朝維護下去的，他後期的個人野心膨脹，變成奸雄，想取而代之。但是即便在前期曹操也未嘗沒有自己的小算盤，他名義上是為漢王朝招納人才，實際上它是希望這些人才為他所用。但是這樣一來，他又一個優勢，他也有一個劣勢，就是曹操的「奉天子以令不臣」或者說「挾天子以令諸侯」，他又優有劣，優勢是什麼呢？他可以利用中央政府、大漢王朝、現任皇帝的名義，以及這個政府的官位、爵位、俸祿來招攬人才，比劉備比孫權要方便一些；他的劣勢是什麼呢？就是他弄不清楚他招來的是為誰服務的，是效忠皇帝的還是效忠他的，搞不清楚，這就難免會有猜疑。第三個特點就是曹操陣營復雜，他這個陣營裡面有原來東漢王朝的官員，有新招聘和新選拔的官員，有曹操自己帶出來的人，也有別人陣營裡面的投靠曹操、投降曹操、投奔曹操的。那麼這些人之間也是互相猜疑，也就是說對於曹操來說，信任和誠意在這個時候、在這個環境、在這個條件下格外地重要。而曹操在這個時候作為一個領導人，一定要表現出自己的寬容和誠意。

我們講曹操對那些包括背叛他的人都那麼寬容，他對張綉，對魏種，對畢諶，還有對曾經惡毒攻擊他的人，比方說陳琳，對這些人這么寬容，他是為什麼？他就是要向天下人表示，我曹操這個人確確實實是真心誠意地希望天下的人才都到這里來為國家效勞，我是非常誠懇的，哪怕你們背叛了我，我也不在乎，也不後悔，也不計較，甚至我也不懲罰，只要你再來，他就是為了表達這個誠意。那麼這樣的一種信任和誠意，他換來的是什麼呢？換來的是忠誠。比方說於禁，於禁是曹操自己親手從行伍當中提拔起來的將領。曹操第一次南征張綉的時候，張綉不是投降了曹操然後又反叛了嗎，反叛的時候就打得曹操有點落花流水了，這時曹軍是很混亂的，但是唯獨於禁的這個隊伍非常地整齊，一路整理著自己的隊伍，一路敲著鼓，有秩序地撤退。撤退的路上碰到幾個其他人手下的士兵，衣衫不整狼狽不堪的樣子，於禁就問他們怎麼回事，他們說，我們被青州兵搶劫了。青州兵就是投降曹操的黃巾軍，這個黃巾軍投降曹操以後曹操把他們收編為青州兵，曹操對他們特別寬容，這些人一看曹操打敗了就起來作亂，就把曹操其他的隊伍搶劫了。於禁一看這還得了，既然都是曹公的隊伍怎麼可以這樣做！然後隊伍開過去把青州兵整治了一頓，再往回撤。這時候青州兵挨了於禁的整，就趕緊跑到曹操那兒告了於禁一刁狀，等到於禁回到大本營的時候，上上下下已經是沸沸揚揚了，但是於禁仍然首先整頓好自己的隊伍，安下營寨，沒有及時去見曹操。當時就有人跟於禁說，青州兵都告了你了，你還不去向曹公說清楚，你現在在安營紮寨干這些事干什麼？於禁說，敵兵在後，說來就來，我們不做好准備怎麼迎敵呢？公事要放在前面，我於禁的個人的進退榮辱要放在後面，再說了，曹公是何等英明的人，他怎麼會聽信讒言呢？安頓好部隊以後，做好了戰斗准備以後，於禁才去見曹操，曹操大加表揚，說於將軍你真是有古之良將的風度，太好了。這是什麼？信任換忠誠。

曹操用人的第三個特點是：令行禁止，賞罰分明。曹操治軍是很嚴的，多次下達和頒布各種命令，要求嚴明軍紀。因為曹操很清楚，一支沒有紀律的隊伍是不能戰勝敵人的。而且曹操還能夠做到以身作則。有一個有名的故事，可能觀眾朋友們都很熟悉，就是有一次在行軍的時候曹操下達了一個命令，不得踐踏農田，他要保護農民，誰的馬如果踩了麥田那是殺頭的罪，所以曹操的那些騎兵全部下馬步行，一隻手牽著馬，另外一隻手用武器，用戈啊什麼東西把麥子護住，小心翼翼地走。曹操自己沒有下馬，結果馬驚了，一傢伙跳到麥田裡面，曹操的馬踐踏了麥田。曹操馬上下馬，把軍法官叫來說，該當何罪？軍法官說，殺頭。曹操說那就請你行刑吧。唉呦，那怎麼可以呢，反正古代有這個傳統，刑不上大夫，禮不下庶人，法不施於尊者，統帥怎麼能夠殺頭呢。曹操說那沒有辦法，那就割一把頭發吧，自己拔出劍來把頭發割了一片扔在地上，表示受過罰了。這個故事是記載在一部對曹擦很不友好的書裡面，這個書的名字叫《曹瞞傳》，用來說明什麼呢，說明曹操虛偽，奸詐，說你下道命令說踩了麥田就要殺頭，結果你弄個頭發下來。其實不然啊，曹操這個也是受刑的，叫髡刑，髡刑就是把頭發剃掉，因為古人認為這個身體膚發受之父母，是不可以放棄的，而且髡刑是帶有侮辱性的這樣一個刑罰，所以他還是受了刑的，還是表現了曹操的執法嚴明。

那麼曹操罰得重，賞得也不含糊。曹操獎賞部下有一個特點，就是不像某些豪帥那樣，憑一時的興致。我們知道軍閥混戰的時候會有很多所謂豪帥，一仗打下來以後，這仗打贏了，來，來，來，哥幾個，分了，這個給你，這個給你，這個給你，隨便拿，好像很豪爽，其實沒道理。曹操如果要獎賞一個人，肯定有兩條，第一，這個人一定是立下了赫赫的功勞；第二，曹操的獎勵一定十分到位，就是曹操給你的獎勵一定超過你希望的那個份額，他加碼，他在獎勵你的時候他考慮得周到，可能周到得連你自己都想不到，曹操是一個非常會做人情的人，他不做則矣，人情一定是做得足足的。曹操作為一個統帥，他有一個過人之處，就是從來不和部下爭風頭、爭面子、搶功勞，他所有的功勞都歸於部下；第二個，他的獎勵絕不走過場，一定讓你實實在在地得到好處，曹操是一個非常非常實在的人，正是這種實在的作風使得大家覺得跟著曹操確實是跟對了。

第四個特點是：虛懷若谷，見賢思齊。曹操不和部下爭風頭、爭面子、搶功勞，這且不說，而且部下給他提意見，如果他沒有採納，犯了錯誤他一定檢討，他一定把過錯都攬到自己身上。當然在很多情況下曹操是虛心納諫的，這也是吸引人才的一個很重要的因素，因為作為一個人才來說他固然希望通過自己的勤勞、智慧換取他應得的報酬，這是他的一個希望，但是他更希望的是自己能夠施展才華，自己的建議、策劃能得到採納。我們讀史書可以看到，大量的這樣的記載，太祖聽之，從之，善之，當然也有不聽的時候，也有太祖不聽，如果不聽而決策錯誤，曹操一定檢討。有一次曹操打孫權的時候，曹操就做了一個決定，就准備把淮南的老百姓都遷移到北方去，當時有個叫蔣濟的人就不贊成。曹操說你看上次我跟袁紹官渡之戰的時候我就把白馬的老百姓遷移到延津，蔣濟說，曹公，現在這個情況和你跟袁紹打白馬的時候不一樣了，再說老百姓他都是戀土的，戀家的，誰願意搬來搬去，不要遷移他們。曹操不聽，不聽以後這些老百姓一聽曹操要把他們遷移到北方去，呼啦啦都跑到孫權那兒去了。所以後來蔣濟去見曹操，曹操聽說蔣濟來了以後馬上出門迎接，然後呵呵呵地笑著，拉著蔣濟的手說，哎呀蔣濟，你看你看這事我弄得，我本來是想讓他們躲避一下孫賊的，誰知道把他們都趕到孫賊那去了，你看我乾的這事，檢討。而且我們還要學他一點，就是檢討也用不著總是哭喪著臉，我們現在一些當領導的犯了錯誤不願意檢討就是因為一檢討好像就要痛哭流涕，深刻解剖自己，檢討也有各種感情，你也可以笑著檢討，笑著檢討你也不丟面子，接受你檢討的人他也還是覺得你是有誠意的。

這就是曹操在用人方面的四個特點，根據這四個特點我們可以總結出八句話：

真心誠意，以情感人；
推心置腹，以誠待人；
開誠布公，以理服人；
言行一致，以信取人；
令行禁止，依法治人；
設身處地，以寬容人；
揚人責己，以功歸人；
論功行賞，以獎勵人。

曹操用人術
曹操一貫實行「唯才是舉」的用人方針,注重從能力方面去考察和提拔有才能的人。提出「舉賢勿拘品行」、「取士勿廢偏短」,即使是「不仁不孝」,但是有「治國用兵之術」的人,都可以大膽起用。他說:夫有行之士,未必能進取,進取之士,未必能有行也。陳平豈篤行,蘇秦豈守信邪? 而陳平定漢業,蘇秦濟弱燕。由此言之,士有偏短,庸可廢乎! ①意思是說,品行高尚的人不一定就有才能,而有才能的人,不一定就有高尚的品行。曹操舉例說:陳平並不是一個純厚的人,蘇秦也並不守信用,然而陳平輔佐漢高祖奠定了西漢的帝業,蘇秦救助了弱小的燕國。因此曹操認為:有才能的人即使有某些短處和缺點,又怎能廢置他們不用呢? 這段話較好地體現了曹操「唯才是舉」、「勿拘品行」的主要精神。公元196 年,曹操迎漢獻帝到許昌後,決心刷新政治,曾給獻帝上了一份表章,提出十四條改革建議。他在前言中強調了要富國強兵,必須推行「用賢任能」②的政策,體現了他注重從能力這個角度考慮人才選拔的思想,直接激勵了將士謀臣們的能力發展。此外,曹操還繼承了先
秦韓非子「宰相必起於州郡,猛將必發於卒伍」③的用人思想,「撥於禁、樂進於行列之間,取張遼於亡虜之內」④ ,且上表漢獻帝,均封三人為將軍。這對當時「任人唯親」的用人路線是一個有力的沖擊,同時使將士們都認識到,凡有某方面的能力者,都可受到重用。既滿足了將士們的個性心理需要,又考慮到了這種作法在社會上的影響,從而獲得了部下的信任和忠誠,因此在他身邊聚集了一大批文武人才,並吸引了不少敵人營壘里的名將謀士棄主來投。這說明「唯才是舉」的用人路線,在當時收到了較好的社會效果,也是曹操勢力由小到大,最終取統治權的一個重要原因。
現代管理心理學認為:能力是「直接影響活動效率,使活動得以順利完成的心理特徵的總和。」⑤要對人力資源進行合理的開發和利用,使組織發揮較大的群體效能,就必須重視個體的能力。曹操在東漢末期清楚地認識到這一點,是非常值得肯定的。
然而,從表層現象看,曹操「唯才是舉」、「勿拘品行」的用人方針,與我國現代領導幹部選拔提倡「德才兼備」的指導思想是相矛盾的。但是我們如果從更深層的原因來分析,會發現曹操的這種觀點有他更為廣泛的、深遠的社會意義:
第一,曹操是在封建社會到處充滿「任人唯親」用人思想的環境中提出這一理論的,用歷史的眼光來看, 「唯才是舉」在當時具有非常進步的社會意義。確實為曹操在政治和軍事上的成功奠定了理論上的基礎。
第二, 「勿拘品行」是有條件的。曹操的本意是指人的品行方面的「偏短」可以忽視,這些「偏短」並不會影響一個人的根本品質,而在根本品質上,他對將領提出了「質忠性一,守執節義」⑥的基本要求。認為在「忠誠」和「大義」等原則問題方面,要稟性專一,堅守節操,這在管理過程中是絲毫不能含糊的。
第三,現代管理心理學中重視領導者素質「德才兼備」的標准,這實質上是我們在理論上設立的目標,具體實踐過程中我們當然是努力朝這一目標前進,而要完全滿足這一目標的要求,則有相當的難度。
由此看來,曹操「唯才是舉」、「勿拘品行」的用人方針,不僅與我們現代管理心理學中領導素質「德才兼備」的用人標准不矛盾,而且還能夠對我國現階段改革開放社會環境中的用人路線提供積極的、務實的理論參考,並產生更深遠的意義。
二、「選將量敵」的用人藝術
「選將量敵」是曹操管理心理思想中比較典型的一個特徵,即在掌握將領心理品質的基礎上,根據敵人不同之特點,選派不同的將領以制敵。曹操在其《曹操集》和《孫子注》中多次提到關於將領心理品質的要求。認為一個稱職的將領,必須具備這樣一些心理條件,他說:武力既弘,計略周備,質忠性一,守執節義。每臨戰攻,常為率督,奮強突固,無堅不陷,自援鼓,手不知倦。又遣別征,統御師旅,撫眾則和,奉令無犯,當敵制決,靡有遺失。⑦就是說一個稱職的將領,必須武藝高強,謀劃周密,品質忠誠,稟性專一,堅守節操和大義。要臨陣督戰,奮勇破敵,親自擂鼓而不知疲倦。率部出征,則能安撫將士。執行命令,從不違犯,遇敵應當機立斷,從不疏忽大意。曹操認為,如果一個將領能夠具備了這些心理品質,不但能戰勝強敵,還能為部下起到一定的表率作用,激發軍隊的士氣。「將賢則國安也」。⑧是曹操對將領心理品質的高度評價。
另一方面,作為將領還必須注意矯正自己一些不良的干擾作戰的心理因素。曹操在《孫子注》中指出:大將怒而不厭服,忿而赴敵,不量輕重,則必崩壞。⑨
意思是說,將領在情緒狀態不好的情況下,帶著心中怨怒出戰,又不知自己能力的大小,在這種不良的心理因素干擾下,最後必然會導致失敗。
公元215 年,大將張遼、樂進、李典三人領兵七千擊退了東吳孫權的十萬來犯之眾,保住了合肥。這一仗的勝利也和曹操了解將領心理品質而「選將量敵」的用人藝術是分不開的。守城將領張遼和李典是善於進攻的猛將,而樂進則比較持重。於是曹操下了這樣一道密教:「若孫權至者,張、李將軍出戰,樂將軍守,護軍勿得與戰。」⑩終於大敗孫權。後來東晉歷史學家孫盛評論道:「合肥守御,弱而無援。如果專任勇,必然好戰,導致失敗;如果專任怯,必然生懼而難保。曹操勇怯互用,實在妙極了。」這是曹操根據將領不同個性差異和才能特點等心理品質,去擊敗敵人的一個實例,也是曹操「選將量敵」思想在實戰中成功運用的一個典範。
三、「褒亡厚往」的激勵手段
管理心理學認為,激勵是「通過一定的刺激促使某種思想、願望和行為產生的心理過
程」。激勵理論被認為是現代管理心理學中最核心的內容,群體的士氣就是通過激勵手段來實現的。曹操在其一生的政治、軍事生涯中,總結出了這個道理,並實施到他的管理活動當中去。他說:勢有不得已也。陷之甚過,則從計也。必殊死戰,在亡地無敗者。就是說,士兵在不得已的情況下會拚死戰斗,如果陷於危險的絕境,就會聽從指揮,絕地反而容易激發士兵的勇氣而反敗為勝。這裡面唯一起作用的是士兵在絕境中產生的強烈的求生慾望,從而激發出高昂的士氣。同時, 「褒亡厚往」也是激勵部屬士氣的重要因素。曹操曾說過:「褒亡為存,厚往勸來也。」就是說獎勵死者是為了鼓勵活人,厚賞前人是為了激勵後人。曹操用這種方法激勵部隊的士氣,使將士生時能為國家努力作戰,奮勇殺敵,也能為自己的不幸犧牲預先感受到一種心理上的安慰。他還讓士兵們用雞羽毛裝飾頭盔,他說:雞猛氣,其斗終無負,期於必死。今人以為冠,象此也。意思是說, 雞具有勇猛的氣概,直到斗死,從不敗退。所以曹操認為:士兵用羽裝飾頭盔,就是象徵這種戰斗精神。這對士兵的戰斗情緒確也起到了一種心理上的激勵和鼓舞,使軍隊能夠保持著旺盛的士氣。
激勵是一種管理手段,同時也是一種領導藝術。因為人的任何一種行為的出現,都是有一定原因的,這種原因就是人的心理需要。如果領導者掌握和理解了其下屬的心理需要,就可以採取一定的激勵手段和激勵措施給予心理上的滿足,這樣就可以較大程度地激勵下屬的工作情緒和活動效率,使組織的目標得以盡快實現。曹操在其一生的實踐過程中,較好地運用了這一原理,是他最終取得事業上的成功的有效前提。同時,也值得我們現代的領導者們學習和借鑒。
四、「賞罰分明」的管理原則
曹操「賞罰分明」的管理原則與現代西方管理心理學提出的「公平理論」不謀而合。美國心理學家亞當斯在研究分析人的積極性與分配方法的關系時指出:工資、報酬的合理性和公平性對人們工作的積極性有較大的影響。曹操在其《孫子注》中也明確提出:「軍無財,士不來;軍無賞,士不往。」公元207 年,曹操消滅了北方最大的割據勢力袁紹集團後,為了激勵將士繼續為統一戰爭貢獻力量,下令封賞功臣。他說:
吾起義兵,誅暴亂,於今十九年,所征必克,豈吾功哉? 乃賢士大夫之力也。天下雖未
悉定,吾當要與賢士大夫共定之;而專饗其勞,吾何以安焉! 其促定功行封。意思是說,我(曹操) 起義兵平叛十九年來,每戰必勝,這並不是個人的功勞,都是與將士謀臣的奮勇作戰和出謀劃策分不開的。現在天下並沒有安定統一,我應當同大家一起去為之努力,而又怎能安心地獨自享受這些功勞和榮譽呢? 現在要盡快定功行賞,安撫將士。不難看出,曹操在另一方面,曹操為了更好地貫徹執行他「賞罰分明」的管理原則,加強部隊的組織紀律性,頒布了《敗軍抵罪令》。他說:自命將征行,但賞功而不罰罪,非國典也。其令諸將出征,敗軍者抵罪,失利者免官爵。意思是說,自從我(曹操) 派遣將士出征以來,只賞有功的而不懲辦有罪的,這是不符合國家大法的。眾將帶兵出征,打了敗仗要按法律治罪,造成損失的要免去官職和封爵。這樣,使將士們存在著一定的心理緊張,強化了將士們的責任感。
從以上兩點我們可以看出,曹操「賞罰分明」的管理原則具有一定的心理依據,而且貫徹執行過程中十分嚴格。他在《諸兒令》中曾說道:「吾非有二言也,不但不私臣吏,兒子亦不欲有所私。」曹操這種「賞罰分明」的管理原則對於我們現代的管理心理研究也是有一定參考價值的。「賞罰分明」使人口服心服,就會讓下屬有較強的進取心,對順利完成組織目標有極大的現實意義。

F. 任勇的個人簡介

任勇、男 、陝西省歌舞劇院有限公司歌劇團藝術指導、國家一級演員、中國音樂家協會會員、陝西音樂家協會會員、青年歌唱家。
1989年畢業於西安音樂學院，近十年專業學習，為以後的演唱事業打下了堅實的基礎，經過長期的刻苦鑽研、虛心求教和舞台實踐，樹立了自己個性鮮明的演唱風格。對不同風格的作品都有較准確地理解和詮釋，受到音樂界的一致好評。並為《王寶釧》、《大秦腔》、《黃金緝私隊》等幾十部影視劇作品錄制主題曲及插曲，長年參加省內外重大演出活動，現客座於西安音樂學院聲樂系，從事流行唱法的教學工作,發表了《論歌星的素質及演唱技巧》、《如何演唱流行歌曲》、《試論流行歌手的基本素養》等論文，並擔任省內外眾多聲樂大賽的評委。

G. 「任勇」的藝術簽名怎麼寫

「任勇」的藝術簽名怎麼寫？

請看「任勇」的藝術簽名如下：

H. 你能成為最好的數學教師讀後感

當細細品完一本名著後，一定有不少感悟吧，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎？下面是我精心整理的你能成為最好的數學教師讀後感，希望對大家有所幫助。

你能成為最好的數學教師讀後感1

要想成為一名最好的數學教師，有一條可取的路徑，即「站在巨人肩上」。只是可以作為數學教師的「巨人」，不是很多。怎麼辦？我們不妨把眼光放到「高人」上，作為數學教師的「高人」，也就是數學名師，相對多一些。我以為，若研究名師的特徵，就能從名師身上學到從教為師之經，悟出走向優秀之道。名師，就是知名度高的教師，他們工作出色，教學效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。

名師之所以能成為名師，是因為他想努力成為名師。只要想成為名師，數學教師就能夠認識自我、發現自我，就能夠挑戰自我、完善自我，就能夠實現自我、超越自我。

認識自我、發現自我是成為名師的基礎和根本；挑戰自我是成為名師的關鍵；實現自我、超越自我是成為名師的永不滿足的目標。要真正地認識自我，就不能孤立、靜止地審視自己，而要在動態的對比中認識自己。認識自己的長處，是應該的，也是必需的；但作為一名數學教師，更重要的是清楚自己的短處。找出自己在教學能力和教育責任方面的不足，找出自己在製作課件和教學精力方面的不足等等。

科學地認識自我後要正確地設計自我，嚴格地管理自我。對自己的缺點、弱點、無知的不足發起進攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當今時代，「慢進則退，不進則亡」。因此，我們要用更高的要求超越自我。

教師在發展的過程中，無論是書教的比較好，還是班主任當得比較好，都是事業的基礎。但是要持續發展，還是要進行教育教學研究，探索教學規律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。這其實也就是學者化的進程。

關於這一點我深有體會，作為一個教師也是要有可持續發展的意識，應多寫作文，將自己的觀點想法整理出來，對於我來說，當時特別有靈感，如果不馬上動筆寫下來，最後會忘記，連該如何說都忘記，所以寫作非常重要。

只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

教書育人是教師的職責，優秀教師之所以優秀，一個非常重要的原因就是，他們在育人的同時，還在孜孜不倦地「育己」，即主動學習、尋求發展。教師如何「育己」呢？

首先，精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。蘇聯教育家加里寧曾說：「教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。」

其次，關注課堂教學的全過程，鑽研教育教學理論，讓自己越來越專業。如果不能讓自己更專業，就無法成為優秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學，廣泛汲取各方面的知識，積極培養和發展個人的興趣、特長。

每位教師都期望成為優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。著名特級教師任勇老師的新著《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。

你能成為最好的數學教師讀後感2

任勇老師的《你能成為最好的數學教師》共分為8章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，從成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經驗，手把手的對青年教師進行系統培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇又在具備了扎實的基本功的基礎之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。

《你能成為最好的數學教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數學老師，我能嗎？成為中學數學老師的我，在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪裡來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什麼？自己努力追求的是什麼？努力追求「靜下心來教書，潛下心來育人。」

在書中，任勇分享了他的「育己」之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研並沒有我們想像的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

在這本書里，任勇老師結合自己的成長歷程和對名師特徵的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學習，不斷地將學習的收獲運用於教學實踐，開展教育科研，並在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環往復、螺旋上升，逐步接近最優的教育。

每位教師都期望成為優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

你能成為最好的數學教師讀後感3

作為北京師范大學的教授、廈門市教育局副局長的任勇老師，他的每一本書都讓我受益匪淺。透徹的分析，真誠的建議，巧妙的方法，每讀一次，都能讓我找到許多新的教學方法。 《你能成為最好的數學教師》，更是讓我深深地震撼、深深地折服，看到這鼓舞人心的書名我不禁問自己：成為最好的數學老師，我能嗎？

作為小學數學老師的我，在平時教學工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，孜孜不倦的改革自己教學中的不足，和學生一起談心，不僅做他們的好老師，更是努力成為他們的好朋友。同時，我也經常豐富自己的知識，與學生融洽相處。無論如何我都沒有忘記心中曾有的成為好老師的夢想。我時刻提醒自己想要的是什麼，自己努力追求的是什麼，自己作為一名老師的責任是什麼。"靜下心來教書，潛下心來育人。"是我最欣賞任勇老師的一點，我也正竭盡全力實踐。

《你能成為最好的數學教師》共分為8 章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，在書中，任勇老師用自己精確、生動的語言從如何成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析。書中情節生動形象，有案例，有經驗，()任勇老師更是接地氣的手把手的對青年教師進行系統培訓。

在書中，我收獲最多的是任勇老師分享的"育己"之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。我不禁掩卷深思，其實，教育科研並沒有我們想像的那麼深奧難懂。通過任勇老師的講解，我領悟到，我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起，從我們的學生、班級開始，漸漸滲透至所教的年級、所在的學校，甚至，可以從一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗開始。

每位教師都期望成為最優秀教師，最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。任勇老師通過自己的教育經驗和奮斗史，讓我明白，只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，只要每天都優於昨天的自己，只要一路堅持不懈，任何平凡的教師也能一點點地走向優秀，成為最好的老師。

你能成為最好的數學教師讀後感4

任勇老師的.《你能成為最好的數學教師》，立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行為。」

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在「反思—實踐—反思」的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

在教學中，我也經常反思自己：教師角色地位的反思。在本節課中，我我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論。

其實，每位教師都期望成為優秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

你能成為最好的數學教師讀後感5

任老師的《你能成為最好的數學教師》共分為8章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，從成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經驗，手把手的對青年教師進行系統培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節課中的一個片段，既給了青年教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇又在具備了扎實的基本功的基礎之上，給青年教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。

《你能成為最好的數學教師》，讓我深深地震、撼深深地折服，內心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數學老師，我能嗎？成為中學數學老師的我，在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪裡來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什麼？自己努力追求的是什麼？努力追求「靜下心來教書，潛下心來育人。」

在書中，任分享了他的「育己」之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研並沒有我們想像的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

在這本書里，任老師結合自己的成長歷程和對名師特徵的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學習，不斷地將學習的收獲運用於教學實踐，開展教育科研，並在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環往復、螺旋上升，逐步接近最優的教育。每位教師都期望成為優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

你能成為最好的數學教師讀後感6

每位教師都期望成為優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。著名特級教師任勇老師的新著《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。

任勇結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，為我們娓娓道來「成為最優秀的數學教師」的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

書中我印象最深的一段話是「教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行為。」

在書中，任勇分享了他的「育己」之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研並沒有我們想像的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。

教師在發展的過程中，無論是書教的比較好，還是班主任當得比較好，都是事業的基礎。但是要持續發展，還是要進行教育教學研究，探索教學規律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。這其實也就是學者化的進程。

關於這一點我深有體會，作為一個教師也是要有可持續發展的意識，應多寫作文，將自己的觀點想法整理出來，對於我來說，當時特別有靈感，如果不馬上動筆寫下來，最後會忘記，連該如何說都忘記，所以寫作非常重要。

只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

教書育人是教師的職責，優秀教師之所以優秀，一個非常重要的原因就是，他們在育人的同時，還在孜孜不倦地「育己」，即主動學習、尋求發展。教師如何「育己」呢？

首先，精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。蘇聯教育家加里寧曾說：「教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。」

其次，關注課堂教學的全過程，鑽研教育教學理論，讓自己越來越專業。如果不能讓自己更專業，就無法成為優秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學，廣泛汲取各方面的知識，積極培養和發展個人的興趣、特長。

I. 任勇的藝術字簽名怎麼寫