廣大家長對藝術教育有什麼誤區

Ⅰ 孩子學特長家長常見五大誤區

孩子學特長家長常見五大誤區

孩子學特長家長常見五大誤區，孩子的教育問題應當受到重視，寶寶的智力程度體現在這些方面，要多多鼓勵孩子，為孩子提供更好的學習與生活，現在分享孩子學特長家長常見五大誤區。

孩子學特長家長常見五大誤區1

1、為了圓家長的夢而給孩子報班

孩子對自己喜歡的、感興趣的事情感，會比較用心德去學習、研究。如果父母將自己的意志強加於孩子身上，孩子反而沒那麼容易學好，也容易缺乏創造性。

人的一生總會缺憾，許多父母因此年輕時沒有去追求或者去接觸與自己夢相關的事情，因此將自己的夢想轉嫁於孩子。

父母幫自己的孩子報興趣班總是以自己的未原的願望為先，忘記了孩子的興趣所在，這樣容易導致孩子產生厭惡心理甚至抵抗情緒。如果把握不好，對孩子的成長有負面影響。

2、家長攀比心態，想讓孩子有更多才藝

;望子成龍、望女成鳳;是許多家長的心願，天下哪有父母不希望自己的子女;出人頭地;?也許就是這樣期盼，家長都不喜歡自己的孩子輸在起碼線上，但凡看到別人家的孩子有哪些優秀的才藝，都喜歡自己的孩子能夠學習，甚至比其他孩子都要優秀。

家長總喜歡用;別人家的孩子;和自己的孩子比較，無意中都會提到;誰比你聰明;之類的話，為了滿足自己的攀比心態，因此，家長想讓孩子有更多才藝。

在如今人人都想當完美家長世界裡，如果你不了解自己的孩子，僅僅是為了滿足自己的攀比心態而強迫他們參加興趣班，那麼你將是一個不負責任的家長。

3、注重結果不注重過程

在中國式的教育中，許多時候都會出現;一考定終身;情況，因此，父母都對孩子的考試成績尤為重視。不管你平時多努力，學習多好，只要你考試沒有名列前茅，就得不到父母的肯定。其實，在孩子學習興趣班的時候，一些家長也是注重結果不注重過程。

家長注重結果不注重過程的做法，令孩子在興趣班的學習上苦不堪言。孩子參加興趣班，是在過程中體現學習能力、個人喜好等。

其實，結果固然重要，但是過程決定結果。只要你孩子盡力了，他也體會到在學習的過程中的喜悅，那就是最大的收獲了。

4、超前學習，孩子太辛苦

大部分父母認為競爭力就是;學習好;或;成績好;。只要讀書，性格孤僻無所謂，對世界沒了解沒自己的評斷無所謂，沒個人愛好，沒社交和朋友更無所謂，只要考上大學就會有競爭力，人生就有了牢靠的依託。

於是，許多家長都要求孩子超前學習。要求孩子超前學習，有時無異於;揠苗助長;。

如果父母無視孩子身心發展的年齡特徵，無視幼兒教育的規律，無視幼兒的認知接受能力，將幼兒當做吸納知識的容器，不斷要求孩子超前學習，這樣會使幼兒童年生活壓力巨大，索然無味，不能體驗到童年的快樂、趣味與美好。

5、貪多

每年一到寒暑假，少年宮或者一些補習機構的興趣班，都會出現人山人海的情況。因此，這個時候是家長幫孩子報興趣班的時候。

畫畫、舞蹈、圍棋、珠心算、英語、鋼琴、軟陶……各類興趣班可謂五花八門，家長抱著不讓自己的孩子落後的心態，只有叫得出門字的，毫不吝嗇都為孩子報名，讓孩子;吃不消;。

其實，適當的興趣班有利於孩子的成長但是過多的興趣班會讓孩子厭倦形成逆反心理。

二、家長應該怎樣做

有家長認為，孩子在幼兒園平時主要就是玩，學不到什麼東西。通過報興趣班，多少可以學點東西，還可以接觸到更多的小朋友，有利於孩子的成長。

還有的家長考慮到了一些實際因素，比如幼兒園通常放學比較早，這時候父母往往還沒下班，而學校的興趣班大多安排在放學之後進行，這樣剛好可以彌補這個時間差。

其實，適當的培養孩子的興趣，有利於孩子成長。那麼，父母該怎樣為孩子報讀興趣班呢？

1、根據孩子興趣進行選擇

如果孩子不是真心喜歡一件事情，他們容易產生抵觸情緒，因此，家長在為孩子選擇興趣班時，應該從孩子角度出發和考慮尊重他的選擇。

孩子做自己喜歡的事，才會把它看成是一種娛樂而不是負擔。作為家長，可以適當給孩子安排一些敢興趣的才藝學習，只要孩子不累，讓孩子接觸的多一點可以開闊孩子的眼界。

術業有專攻，父母最好不要貪多，讓孩子專心學習一樣或者兩樣才藝，可能孩子會有更多精力和心思花在上面。

2、培養孩子健康的學習態度

每個人都希望成功，人對不確定成功的.事情一般興趣都不會太大，越挫越勇的人畢竟是少數。孩子最缺的是成功的經驗和經歷。如果你在幫孩子報興趣班時，他還沒嘗試就想放棄，家長就需要多加留意了，這是不是孩子的學習態度出了問題？

為了讓孩子有健康的學習態度，父母應該先激發出他的成就感。你可以用孩子做得比較出色的事情來引導他。例如，你希望他在繪畫上有提高，可以告訴他;你看你畫的這幅畫多漂亮，如果你再用心一點，肯定可以更好的

家長對孩子多說勉勵的話，能夠讓孩子知道，雖然他改變不了事實，但他可以改變學習的態度，如果有良好的學習態度，做事情會更輕松。

3、根據孩子個性及時調整

孩子學習才藝特長是一件好事，但是父母在送孩子去學習的同時，還應尊重孩子自己的個性特點，理智地選擇學習的內容。

如果你的孩子活潑好動，但你卻給他報了一個樂器班，孩子不但沒有好好學習，還出現了破壞課堂的行為，這樣，你就要想清楚，看自己孩子的個性是否適合。

一旦發現孩子的個性，確實不適合某些興趣班時，請及時進行調整，避免出現更加嚴重的後果。

孩子學特長家長常見五大誤區2

孩子學什麼特長比較好：舞蹈

形體優美：正處於快速生長發育時期的孩子，經過舞蹈訓練(如挺胸、抬頭、收腹)能使他們站得直，形體優美，且能糾正駝背、端肩等形體問題。

動作協調：舞蹈需要全身各部位的配合，通過音樂與舞蹈動作的和諧達成動作協調性的訓練，並且使孩子更有節奏感。

肢體靈活性、柔韌性：由於經常練習壓腳、劈叉、下腰等，孩子的柔韌性，動作靈活性好。

鍛煉毅力：從基本功開始訓練能培養他們不怕吃苦的精神，磨練堅強意志。

提高身體素質：舞蹈需要一定的體力消耗，剪除練習後能促進孩子食慾、增強消化機能，提高身體抵抗力，減少生病機會。

提高合作能力和集體榮益感：舞蹈有獨舞、雙人舞、集體舞，只有配合默契才能表演好，由此訓練了孩子們的合作精神，養成自覺遵守規則、紀律，培養了協作的觀念。

培養審美情感：舞蹈是通過音樂、動作、表情、姿態表現內心世界，使孩子潛移默化地接受到藝術表演的熏陶，使孩子們熱愛生活，並能欣賞美、體驗美。

培養自信心：舞蹈演出能培養孩子當中表演的能力，使孩子們不怯場，表現力強，增強自信心和更好的心理素質。

培養孩子的想像力：舞蹈是通過形體、動作、眼神來表現的，在跳舞的過程中能激發孩子的想像力、創造力，尤其是自編自演的作品，能促進孩子智力發展。

孩子學什麼特長比較好：書法

培養孩子的耐力和自信心

許多家長都覺得的孩子特別調皮，靜不下來，不利於文化課程的學習，學習書法能使學生提高專注力，因為學習書法需要腦、眼、手全身心的投入，使學生養成專心致志學習習慣。

開發智力，培養協調性

書法的練習是一種生動的動態系統，始終要求專注、寫好每一個字，都需要大腦指揮手和眼睛配合完成，雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。使大腦的左右半球的技能獲得同時發展並增進互相協調能力。無數事例證實，學習過書法的孩子，在理解能力，接受能力，想像力和創造性思維能力等方面，都顯著高於一般孩子。提高人的整體能力

我們假定有兩個人，有相同的學歷、經歷，從事同樣的工作。但是其中一位練過書法，另一位沒有練過書法。很可能，前者思考和處理事物的角度、方法、視野和境界，都高於後者，他能用藝術的眼光看待和處理事物，他就很可能取得更大的成功。我們已經發現，在我們周圍學習書法的中小學生中間，那些書法寫得好的，往往也同時是學校里成績優秀的學生。

提高個人修養與文化素質學習書法使學生提高審美能力和綜合文化藝術素養，形成書法特長及愛好；寫字是小學生的基本技能，寫的比一般同學好，容易獲得老師的青睞和在班集體的威信，使少兒增加自信心。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。同時對一個人的文化素養，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。

促進生理心理的健康發展書法教學活動能夠激發兒童的求知慾，對字帖的觀察與分析，對書寫過程的思考與領悟，對書法習作的評價與反思，將有助於兒童思維能力的全面提高。書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展，運用毛筆進行書寫，可視為一種操作過程。在這種操作過程中，神經要進行不斷地傳導，手的操作感覺被及時傳遞到大腦，大腦的思維活動不斷地發出指令，糾正改善著操作過程。幼兒在操作活動中逐步學會了合乎邏輯的積極思考，因此書寫毛筆字能夠促進兒童生理心理的健康發展。

Ⅱ 對孩子進行特長教育時，最容易進入的誤區有什麼

引言：有一些家長還是比較注重孩子的興趣發展的，所以會對孩子進行特長教育，在對孩子進行特長教育的時候，有一些誤區是家長比較常犯的這些誤區，會對孩子的成長會有一定的影響，那麼最容易進入的誤區有哪些呢？

Ⅲ 培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些

培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些

培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些，如果想要培養一個藝術寶寶，家長們需要先弄清楚如何讓孩子正常學習藝術，避免踏入學習誤區，下面我們一起了解一下培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些。

培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些1

一、培養寶寶才藝潛能的誤區

1、不要將寶寶的藝術潛能簡單定位

即使寶寶表現出扭扭唱唱或塗塗畫畫，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術興趣點就在畫畫或唱歌上。在寶寶的早期發展中，興趣點有可能是多方面的，過早地、簡單地把寶寶的藝術表現定位在某個方面，往往會造成寶寶片面發展。

2、重在藝術的審美體驗

許多父母往往追求寶寶會彈幾首曲子、會畫幾幅畫，有的甚至過早追求過級考證。這些不僅不利於寶寶藝術潛能的發展，而且使寶寶失去了對藝術的興趣。培養寶寶的藝術潛能，要培養寶寶對審美要素的感受力。可以帶寶寶到大自然中感受現實生活中的色彩、線條、平衡、對稱、節奏、韻律等美的要素。生動的、活的審美源泉，可以激發寶寶內在的藝術潛能。

3、培養寶寶「心急吃不了熱豆腐」

一位3歲的寶寶能背許多唐詩，還會背乘法口訣，但老師拿著一樣東西問他：「這是什麼顏色？」他卻搖頭說：「不知道。」大多數家長總希望通過早期教育使寶寶更出色。於是，不少家長早早地就讓寶寶識字、算術。還有家長讓寶寶背誦唐詩、圓周率，認為寶寶背得越多，就越聰明。還有的家長認為「寶寶現在聽不懂，以後早晚會懂啊！早一點引導他，可以學得更快」。

二、選擇寶寶才藝學習的建議

第一，讓孩子參加某項才藝培訓，並不表示那就是他必須終生廝守或擁有傑出能力的才藝項目。我們必須允許孩子有一個適應和選擇的過程，而年齡越小的孩子，需要適應的內容和跳躍的腳步也越多。

第二，讓孩子學習才藝的要訣是：「孩子喜歡」和「孩子有能力」，而不是「我們喜歡」、「我們虛榮」、「我們認為應該有好處」。這一點，相信是所有兒童教育專家的親子教育書里都會一再強調的觀念。

第三，我對學習才藝的態度是，不要同一時間給他上太多的才藝班，讓他忙得無法、也無暇去感受每項才藝的美好和動人之處。畢竟一個還不滿10歲的孩子是沒有那麼多的精力、智力和注意力去體會每一項才藝的細微美妙的。

第四，讓學習才藝成為孩子快樂的享受，而不是痛苦的義務。

培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些2

誤區一、「玩耍沒長性，因為太小！」

現場一位家長說，三歲的女兒曼曼平時最喜歡玩搭積木，她也為女兒買來各種積木。但她發現，女兒對於搭積木的熱情從來不能超過半個小時。對此這位家長只是笑著說：「小孩子三分鍾熱度，沒長性，長大就好了！」

省老教授協會早教委劉春鳴老師認為，這種情況反映出孩子的知識經驗不夠。他們認為自己的能力無法繼續下去就輕易放棄了。家長應該主動引導他們把事情做完，並協助他們完成，使孩子因完成了一件事而產生成就感，增強孩子的信心。

誤區二、「對幼兒講安全太早！」

「您想過讓您的孩子接受安全教育嗎？」對於這個問題，在場近九成的家長表示還沒有想過。家長張先生說，女兒才3歲，對於她的安全問題，應該是家長和老師考慮的問題。「她那麼小，能怎麼保護自己呢？」

活動中心的教師告訴記者，如今很多家長存在張先生這樣的教育誤區，由於孩子年齡較小，家長多認為，一切都要家長幫助解決。其實孩子生活中會面臨很多危險，多是不可預料的，家長和老師都不可能為孩子排除一切危險因素。這樣也剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。只有把安全的「金鑰匙」交給孩子，讓他們自己學會避免危險，才是最可靠的。

誤區三、「放手會讓孩子『受傷』！」

面對幼兒進行挫折教育，家長表示不理解：「兩三歲的孩子，就讓他們受挫嗎？」

兒童活動中心的老師說，從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，對世界充滿好奇。而家長往往不敢放手讓孩子做他們喜歡的'事。比如不允許孩子玩泥沙，因為太臟；不允許孩子去碰剪刀、錘子，因為太危險。這一切確實避免了大人們的麻煩，可是卻禁錮了孩子智力的發展，探索世界的興趣削弱了，個性漸漸被束縛。

培養寶寶藝術潛能時的誤區有哪些3

1、為寶寶准備充足的藝術材料

為寶寶准備各種各樣的顏料，讓他自由地探索各種顏色帶來的快樂，或許不久之後您就會發現，寶寶創作出了一幅「印象派」畫作;為寶寶准備各種各樣的小樂器，讓他自由地彈奏、敲擊或吹奏，或許不久之後，您會發現寶寶創作出了一首令人「情緒激昂」的「軍隊進行曲」。

2、與寶寶一起創作詩歌

3歲前寶寶語言的發展非常迅速。您從來沒跟寶寶講過的話，他突然有一天自己會說了。如果您經常與寶寶一起唱兒歌、讀詩歌，潛移默化中，寶寶的語言能力就會得到很快的提高，寶寶的創作能力也會相應地有很大提高。

3、與寶寶一起做音樂游戲

在寶寶最喜歡的活動方式——游戲中，讓他體驗音樂的樂趣。音樂與游戲的結合可以讓寶寶在游戲中自由地進行創作和表演，更直觀地感受到音樂的抑揚頓挫。

4、用身體動作來感受藝術

3歲前寶寶的思維特點是動作性思維佔主要地位，因此，在培育寶寶的藝術能力時，要注意讓寶寶用具體的身體活動來體驗和感受藝術。比如，寶寶喜歡「小燕子」的歌，您可以讓寶寶揮動胳膊學燕子飛，感受小燕子是怎麼飛的。

5、重視藝術感知與體驗

藝術感知與體驗是藝術創作與表現的前提，並為創作與表現提供素材。因此，您不能只注重寶寶創作了什麼，而應該注重寶寶創作以及創作之間的這個體驗的過程。

Ⅳ 現階段廣大家長對藝術教育有哪些誤區

人們一提到藝術，便不約而同的覺得藝術教育離自己孩子很遠，「孩子長大了也不走這一條路，為什麼要去學習和了解？」有這種想法，便是誤區的第一步。
兒童在學習藝術的過程中，不是強制性灌輸，而是啟發。為什麼要給孩子做啟發？其實讓孩子學習藝術課，目的不是為了考專業、去掌握一門技能，而是將它作為一個載體，幫助兒童身心健康成長。
藝術跟其他學科不一樣，藝術對發展人的智力、情感和人格素養等方面，都起到非常大的作用。
就以美術為例，繪畫不是技巧而是一種思維活動。很多機構教學齡前孩子畫畫，大部分還是以傳授技能技巧為主，都力求畫得像。殊不知，畫的越是像，塗色越是均勻，越是說明老師的教法出了問題，教給孩子技巧是錯誤的，教給孩子一種思維方式是對的。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。目前美術材料、技法上雖然有很大的革新，但是很多老師在『教』方面還是帶著『灌輸性』，一種方法教給孩子，孩子做出來的大同小異，等於無形之後壓抑了孩子，這不利於孩子的創造力發展。
不堅持就是沒興趣：愛玩是孩子的天性，沒有一個孩子不喜歡輕松愉快的事物，而課程的剛開始都是很枯燥的，那種剛開始被課程吸引的心情就會產生變化，這很正常，但此時因為孩子們是沒有一個正確的對事物的判斷的能力，遇到困難都會想到退縮，其實他們並不是真的沒興趣了，只是再退縮在逃避。而對於孩子來說，其實家長的堅持比孩子的堅持更重要。
藝術課為文化課讓路：很多時候我們學習藝術、學習美術，就是為了為自己多貼上一層標簽，多為自己爭取一些機會。很多時候藝術的學習起到的是一種調節作用，是一種在忙碌學習中迅速緩解疲勞的方式。如果每次一遇到什麼事情藝術課就會被列為最先取消的名單里。並且如果家長經常取消藝術課，孩子潛意識里就會對藝術課產生不重視的心理，那又怎麼學好藝術、學好美術呢！其實我們對藝術課和文化課應一視同仁，不偏見。
看到這里，其實很多家長都會以：我也想讓孩子繼續學習下去，放學了還要上其他補習班，時間有限，能取消的就是只能是這些藝術類的課程了！
這句話乍一看，也沒理由反駁。但現在互聯網教育正在不斷發展，教育的方式也正在不斷多元化的發展，許多課程已經轉到線上。就以美術寶1對1這家機構來講，它專門針對4-12歲的孩子分階段學習美術，隨時都可以和老師預約，也十分負責任。在這個網路發達的時代，越來越多的課程已經轉到線上，不止在於它資源豐富，新穎獨到的教學方式也得到了廣大家長和教育學者的熱愛。我們在「找理由」的同時，也要將時間碎片化。不僅能讓孩子得到鍛煉，還能全方面發展，何樂而不為？
別再說誤區了，只是你沒有找對正確的方式！

Ⅳ 對孩子美術教育的時候，家長會進入哪些誤區

一直以來，家長們心照不宣的認為要讓自己的孩子贏在起跑線。因此從孩子的培養班選擇就是重中之重，其中藝術培訓就是廣受家長們好評與選擇的一種。

無論是哪個年齡段，美術教育都成為了一門文化基礎課，這從側面反映出了美術教育的重要意義。

它對孩子早期智力開發有著重大作用，讓孩子們直觀的接觸世界，是形象教育的一種，既了解了事物內在與外在的聯系，也逐漸對物與物、物與人之間的關系有了更深刻的認知，同時也對孩子的眼、手、腦的動作協調進行了開發，使孩子更加心靈手巧。

教育是艱巨而又長期的工作，家長們是默默無聞而又偉大的，家長們要改變自己的觀念，樹立正確的意識，解放孩子。

凡是孩子能夠自己想的，讓孩子自己想，凡是孩子能夠自己做的，就讓孩子自己做，鼓勵孩子自己去發現世界，去認識世界，家長們要與時俱進，不斷的提高自我，以自己為榜樣，促進孩子不斷成長，這樣才能夠真正的實現素質教育。

偏見會扼殺充滿希望的幼苗，我們應該正確引導孩子，讓孩子有勇氣畫出美麗的作品，有信心製造更多的夢想，同時也要相信老師，相信老師的科學教育方法與教育理念，積極配合老師們的行動，實現與教師和孩子的良好溝通，明白孩子們真正的需求是什麼，設身處地的從孩子的角度進行思考與想像，學會放手，讓孩子們自由地成長。

Ⅵ 少兒美術教育中存在的五大誤區，身為家長的你，中了幾招

少兒美術教育是當下美術教育中的一個熱點，少兒美術教育與孩子的成長和未來的發展有著千絲萬縷的關系，最核心的關系是孩子們的快樂學習與健康成長。

少兒美術教育有利於開發幼兒的智力及潛能，提高幼兒的觀察能力、記憶能力、想像能力、創造能力及表現能力，培養幼兒的審美情趣，健全人格的有效途徑。開展少兒美術教育，是幼兒成長的需求，是作為個體完整教育中重要的組成部分。

但是我卻總能聽到這樣的話語，「孩子畫東西一點都不像，是不是沒有繪畫天分」，「學這些東西將來對考學有幫助嗎」等等，從這些話語中不難看出，這些家長已經不知不覺進入了美術教育的誤區。

下面我會對這些誤區進行分析，並提出自己的建議。

誤區1：給孩子拿張紙畫著玩就行

普通的紙張過於輕薄，小孩子在上面繪畫塗鴉很容易就會滲透，如果紙張過於白，長時間不利於孩子的視力發育。素描紙、水彩紙的紙張略微發黃，有韌性，吸水性較普通的紙張更好，而且不太容易造成孩子的視覺疲勞。

誤區2：畫得一點兒都不像，沒有繪畫天分

一般家長認為孩子要畫得像才是學到東西了，其實不然。幼兒的手部肌肉還沒完全發育好，自然畫不成平整的線條和圓滑的曲線。

畫得「像」與「不像」不能用來評價一幅美術作品好壞和孩子是否具有藝術天賦的標准。大多數孩子都喜歡用美術表達情感，他們可能會更喜歡捏泥巴、玩陶藝或剪紙，偏不愛畫畫，但這並不能說明他們就沒有藝術細胞和藝術天賦。

誤區3：畫塗鴉玩泥巴把家裡弄得又臟又亂，還是別玩了

幼兒可能會因對畫筆顏色的好奇，而探索性地在牆上塗畫，可能是表達對日常喜歡的食物或快樂游戲後的愉悅，可能是宣洩他對所接觸的新環境或旁觀父母吵架時的一種不安的心理等。

父母可能看不懂孩子凌亂的線條，或刷牆式的色彩到底要表達什麼，但是可以通過觀察欣賞畫作和與孩子的耐心交談，來了解孩子塗鴉的內容。及時了解孩子內心世界的心理需求，並適時疏導不安的心理，對促進孩子的身心健康和培養良好的情商非常有益。

誤區4：讓孩子畫填色畫

填色畫就是在畫好輪廓的圖紙上，塗上各種不同的顏色。尤其是在各大商場、書店、文具店、游樂場等場所，經常能看到一群三四歲的小孩，穿著圍裙，拿著顏料，在模板上塗畫。

填色畫不是孩子自己根據想像力創作出來的畫，而是在大人畫好的圖案上進行填充上色。其實這樣做不利於孩子的想像力的發展。

誤區5：孩子只要畫得好，其他的都由大人收拾

四歲以下的小孩子在畫畫過程中需要有成人陪同。在不幹擾其創作狀態的前提下來提供一些幫助，比如倒水、涮筆、擠顏料之類。但我了解到，很多七八歲的孩子在畫畫時還需要父母給准備好顏料紙筆，畫完後把畫筆隨手一放，連筆帽也懶得動手蓋好，桌子上地上往往一片狼藉。集體美術課後，有的家長接孩子時，一手拉著孩子一邊把畫作隨手一握就塞進包里……

尊重孩子的創作作品，尊重孩子在美術活動中的創作自由，不等於放任不管，一個懂得生活的、養成好習慣、具有優秀品格的人才能創造出真正美的作品。

以上就是我的觀點，希望能為各位家長有所幫助！

Ⅶ 孩子特長教育的常見誤區，都有哪些

孩子特長教育的常見誤區，都有哪些？

每個家長都希望自己的孩子出人頭地成長成優質人才。 每個家長往女成鳳，望子成龍的心情是我們都能夠理解。有很多家長在孩子很小的時候，就會培養他們進行教育學習。以及培養他們的興趣愛好。准確點來說，他們管這個叫做特長。在這些家長培養孩子們的特長的時候，會出現哪些誤區呢？這些家長，其實他們並不知道自己已經出現了錯誤。今天我們就來盤點一下孩子特長教育有哪些常見的誤區。

Ⅷ 關於幼兒藝術教育的三大誤區

如今，越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術細胞，這就使得藝術教育成為了一種時尚，而藝術教育的起點，似乎從幼兒園就已經開始。以下是我為大家分享的關於幼兒藝術教育的三大誤區，僅供參考!

幼兒藝術教育誤區一：藝術教育等同大雜燴

很多家長對藝術教育究竟為何物根本弄不明白，對他們來講，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，除了幼兒園正常的藝術教學之外，家長還一廂情願地給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，什麼“國畫”、“小提琴”、“珠心算”、“滑冰”等等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最後卻又成為孩子另一個沉重的負擔。

形成原因：概念混淆，抹殺興趣，盲目跟風。

專家提醒：北京幼兒藝術教育研究會會長李晉瑗說，幼兒藝術教育的范疇具體包括音樂、美術、舞蹈三類。而且藝術教育最重要的一個前提就是要尊重幼兒的興趣和選擇，這一點家長絕對不能替孩子做主，因為每一個孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，替孩子做選擇就等於失去了藝術教育的宗旨。同時，現在的幼兒教育中有一個很大的問題，就是將藝術教育作為教育中的輔助內容，如將其中的思想品德教育內容抽取出來，以藝術的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創造美的過程，忽視了藝術本身的特點。

幼兒藝術教育誤區二：藝術教育變成了技能訓練

重“術”不重“道”是現在藝術教育中最常見的通病，雖然很多家長也意識到了這個問題，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標准，而忽視了孩子藝術修養、審美情趣的提高，不少家長都認為藝術教育是教育的附屬品，學好藝術可以為各類考試添加籌碼也是多數家長的心態。

形成原因：目光短淺、急功近利。

專家提醒：李晉瑗告訴記者，藝術教育不能完全忽視技能技巧的訓練，但是不能過分強調技能技巧，因為歸根到底，技術是為藝術服務的。就像我們經常在電視上看到的一樣，孩子在合唱時，一味地追求唱得整齊、洪亮，但是臉上的表情卻很生硬，這就是因為孩子在歌唱時並沒有發自內心的感到愉快，只是當作一種機械化的模式在進行表演，自然感覺不到美感，當然臉上就表現不出發自內心的愉悅。此外，音樂和舞蹈有著密切的關系，但是舞蹈並不能被音樂代替，現在很多藝術幼兒園都去掉了專門的舞蹈課，而只保留音樂課，這也是很不正常的一種現象。

幼兒藝術教育誤區三：拿專業水平要求孩子

藝術教育的核心內容就是要給孩子樂趣，並不是讓孩子過早地達到專業水平，而有的家長和幼教老師想當然地認為把孩子教得水平越高越好，從而拿一套專業人員的標准來衡量藝術教育的成果，而忽略了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段的藝術教育的初衷並不一致。

形成原因：認識模糊、拔苗助長。

專家提醒：李晉瑗說，藝術過於枯燥和專業，就會人為地破壞兒童的天性。比如，我在一些幼兒園考察時發現，教師在上鋼琴課時，要求孩子反復鍛煉手型、指法，幾個簡單的音節讓孩子重復訓練幾十遍，這樣的藝術教育的確堪稱專業，可是如此枯燥的訓練方法，怎麼能讓孩子產生興趣。把這種培養專業人才的方法用在幼兒藝術教育之中，帶有明顯的功利性，忽視了藝術本身所具有的審美情趣、情感體驗的培養，使技能與情感分離。為兒童准備的藝術教育不能過於枯燥和專業。

---

淺談幼兒藝術教育誤區

我國在幼教領域里，從指導思想到教育內容、教育形式都發生了很大的變化：一方面，幼兒園教育中的音樂、美術等教育日臻完善;另一方面，隨著人民物質、文化生活水平的提高，藝術教育日漸受到社會和家庭的重視，出現了形式多樣的幼兒藝術教育形式，如各種不同類型的幼兒美術班、演奏班、書法班、舞蹈班等。

這些以幼兒某種藝術活動為主要教育內容的教育形式無疑為我國幼教中薄弱的藝術教育開辟了更廣的領域，同時也培養了幼兒的藝術才能。

但是，藝術教育是特殊性的教育，這種特殊性表現在：藝術教育在進行技能技巧的學習和訓練的同時，應該注重孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性的培養。現實中我國幼兒藝術教育不乏存在不按幼兒生長發育規律教學，急功近利、急於求成的現象。比如：教育者忽視幼兒藝術教育的特殊性，只注意幼兒藝術教育的普遍性目的，而不注意藝術教育所擔負的特殊任務;有些家長雖然重視幼兒藝術才能的培養，為孩子創造條件，但只注意幼兒某種藝術技能的訓練，而忽視了藝術教育對幼兒其它能力方面的發展。從這些現象看出我國幼兒藝術教育走進了只顧培養小畫家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性的培養的誤區。

下面就目前我國幼兒藝術教育中存在的現象及應對策略予以分析：

一.誤區現象淺析：

(一)美術教育

在教育家黃全愈的著作《素質教育在美國》中看到這樣一件事情：在中國幼兒園的美術課堂上，外教史密斯小姐讓孩子畫出一幅名為“節日快樂”的圖畫。畫很快就畫好了，史密斯小姐被看見的情景驚呆了，孩子們的畫都畫了一棵跟教室牆上的聖誕樹一模一樣的聖誕樹。那是學校為了表示友好，專門為她貼上去的。她拿了一張不透明的紙把牆上的聖誕樹遮了起來，繼續讓孩子們畫。可是這些畫畫小天才們卻你望我，我望你，不知道從哪下手。

孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，兒童只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性，只有共性的毫無創造性的作品。

我們的孩子們總體上求同性、保守性比較強，而西方的孩子獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性比較強。

責任不在兒童而在教育者，他們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是教育者教育觀念落後，教育方法簡單枯燥和一部分老師、家長急功近利的不良心理的影響，最終導致我國兒童創造力減弱，想像力枯萎的局面。黃全愈的兒子黃況況在6歲的時候就能把國畫竹子摹仿得惟妙惟肖，連精通中國國畫的外國教授都以為是大師的傑作。這些現象無一不說明我國兒童的繪畫思維已經被成人的觀念所佔領，成人正是利用兒童善於摹仿的特點，有意無意地教給他們一種思維定式，這恰恰成了抑制兒童創造力的緊箍咒。而這種沿襲了幾十年的教育觀念已經在大多數家長、老師的頭腦中根深蒂固。這種觀念造成了“傳授兒童套路、先畫哪裡再畫哪裡的條條框框”的禁錮的教育模式。許多發達國家的教育早就拋棄了這種落後的單純以灌輸為主的觀念和模式，他們善於引導兒童用自己的眼光和能力去創造他們心中的世界。這就是西方孩子為什麼會在一幅畫完成後問老師：“好不好?”而中國的孩子問的卻是：“像不像?”的根本原因，也是兒童藝術創造可持續發展的致命傷。

(二)音樂舞蹈教育

在《中澳幼兒藝術教育的比較研究》中指出：我國幼兒藝術教育的實踐中長期以來重視音樂、舞蹈基本技能的訓練，忽視對藝術的感受力、表現力的培養。比如，音樂教育中，僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，使他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術和舞蹈藝術。忽視審美能力的培養會走入機械學習的窄胡同，與幼兒藝術教育的主要目標——發展幼兒對美的感受力、表現力、創造力背道而馳了。

在美國學校音樂教育的眾多的模式中，奧爾夫教學法、達爾克羅斯教學法佔有主導地位。奧爾夫教學法的實質是通過節奏讓兒童以此來創造他們自己的音樂。該教法不要求學生對一首歌曲或一個舞蹈去進行不折不扣的模仿，而是要求師生一起共同進行創造性的活動，共同來形成一些新的東西。達爾克羅斯教學法是一種以發展兒童的音樂能力及創造性為目的的教學法。在體態律動的課上，學生以身體作為一種“樂器”，學生通過走、跑、跳自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作，每個人根據自己的理解做出相應的動作。這就最大限度地發展了學生的創造性思維。

而在我國的幼兒音樂舞蹈教育中，我們過於偏重於音樂舞蹈藝術使命，追求“成品”的灌輸，致使老師看不到幼兒在進行音樂舞蹈活動中的創造性潛力。我們總是刻意地追求一個樂句、一個動作的標准，單純地重視表現技能和藝術活動的結果。在活動過程中教師只注意到應鍛煉幼兒什麼技能，沒意識到要發展幼兒什麼能力、形成什麼態度，獲得什麼情感。結果是幼兒不主動，教師也感到音樂舞蹈活動難領導，導致在幼兒園每學期的教學計劃中只要有唱歌及舞蹈內容就行了，兒童的音樂品質沒有得到相應的提高。

二.走出誤區對應策略：

(一)更新教育理念：

第二次世界大戰後，以創造性為基礎的幼兒藝術教育思想佔了上風。在美國，阿恩海姆把格式塔心理學帶進幼兒藝術教育，他指出：“藝術乃是增加感知能力的最有力的手段，沒有這種敏銳的感受力，任何一個領域里的創造思維都將是不可能的。”對幼兒創造性的培養正是我國幼兒藝術教育中薄弱的環節。我們應該首先從思想上認識到創造性對幼兒的重要性，然後才能找准幼兒藝術教育的方向。

(二)改善社會環境

幼兒藝術教育是幼兒教育的一種特殊形式，不僅需要教育部門還需要社會各界的合作。可是，隨著人民物質、文化生活水平的提高，藝術教育日漸受到社會和家庭的重視，社會上出現了許多以贏利為目的，不同類型的幼兒美術班、演奏班、書法班、舞蹈班。這些辦學者為了提高學校的知名度，只有一個勁地加強技能的訓練，以達到培養“小天才”的目的。孩子是國家的未來，民族的希望。作為社會中的一分子，應把適合孩子身心發展問題看成是自己的責任，時時處處從孩子的需要出發，真正地以孩子為中心，建立以社區為基礎的道德准則，讓大家都來關注幼兒藝術教育，關注幼兒的健康成長。

(三)提高教師綜合素質

作為一名幼教工作者，不只要認真學習和貫徹《綱要》的內容，而且要把《綱要》的內容落到實處，充分運用其教學內容的靈活性。教師應該有時刻關注最新教育理念的意識，以不斷地充實自己的頭腦，以便把教育理念貫徹到教育實踐過程中。在教學過程中還幼兒藝術教育本義：“每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在各種藝術活動中以大膽、自由的方式表達他對周圍世界與生活中美好事物的感受，並從中體驗到自由表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全的人格的美育功能。”

幼教工作管理者應該為教師的教育實踐提供一個展示與交流的平台。教師通過展示自己的教學實踐，接受多方的評價，及時對自己的教育觀念及行為進行反思與調整。通過不斷地展示——評價——反思得出具體可操作的建議，找到理論與實際的結合點，學會提問，學會觀察，學會分析，學會評價等新的工作方式，從而改變沿襲傳統的教學方式方法的習慣，形成善於理解、善於合作、互相幫助、共同提高的教研氛圍。

另外，教師應該有角色轉變的意識，把學習的主動權真正地交給孩子，形成“幼兒在前，教師在後”的教學格局，使幼兒真正地成為活動的主人。

(四)提倡家園合作

家園合作是走出幼兒藝術教育誤區的一種重要途徑。一個充滿信任、相互協調的家園關系在幼兒藝術教育中起著積極促進的作用。

作為幼兒園教師，應多與家長溝通與交流，運用各種方法讓家長了解有關的教育理念、教育方法等。此外，應充分利用家長資源，提供機會讓家長參與教學工作。

作為幼兒家長，應積極主動地配合老師搞好每次參與的活動，並在活動中應該提出自己合理化的建議。在遇到感到迷惑的問題應該積極地向有關的專業教師咨詢。

Ⅸ 對寶寶進行特長教育時，最容易進入的誤區有什麼

對寶寶進行特長教育時，最容易進入的誤區有什麼？畢竟，孩子就是孩子。你的天性就是好玩和有趣。同時，他們的興趣和愛好也有很大的差異。他們可能不再喜歡今天喜歡的東西了。兒童特殊教育沒有錯，但我們必須尊重兒童的意願，結合兒童自身的情況，以正確的方式全面提高兒童的素質，避免對特殊教育的誤解。

我們必須尊重孩子的意願，結合孩子自身的情況，用正確的方法從各個方面提高孩子的素質，避免誤解。這里有一些關於嬰兒特殊教育的誤解。一些家長渴望讓孩子成功，希望培養孩子在繪畫、音樂、書法和外語等各方面的才能。。。他們想讓孩子精通英語。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至使孩子形成心理阻力。最後，她不僅浪費時間，還毀掉了孩子。這是為了看別人的孩子上什麼課，不願意留下來，希望他們的孩子能學習。因為害怕你的孩子落後，這種比較心理是不可取的，會導致孩子缺乏自由，

許多父母期望他們的孩子有能力。許多家長希望他們的孩子在接受正常教育的前提下接受一種或多種專業教育，以便他們的孩子能夠掌握更多的技能並面對未來的挑戰。因此，出現了幾所專門學校來培養兒童的特殊能力。因此，孩子們被專門派去接受藝術教育。然而，許多家長在孩子對藝術學習的理解上存在誤區，從而陷入了誤區。

Ⅹ 不少家長和學生對藝考認知錯誤，容易導致學生陷入學習誤區，具體有哪些呢

有一些人認為藝考就是給那些文化課不好的學生的選擇，是低分上大學的一個途徑，只會重視藝考的統考，而忽視了校考，報考學校的時候總是報考那些知名度較低的，認為聯考只要過了本科線就可以，認為學習藝術的人畢業以後需要靠藝術來養活自己。