為什麼強調藝術美育

Ⅰ 為什麼說藝術教育是美育的核心並具有極其重要

席勒將其定義為「自由」。

席勒的「自由」是一種超越現實、必然性和理性關系的自由。它也是審美想像的自由，追求形式的自由想像，從而躍入審美自由的游戲。當然，席勒所說的自由歸根結底是人性解放的自由，即通過審美來克服人性的分裂，達到人性的完整。

由此可見，這種自由觀並不局限於精神領域，而是更多地關注現實生活，追求一種人的完整和政治解放的生命自由。因此，它是一種生活美學的方式，為整個現代美學向生活美學開辟了方向

(1)為什麼強調藝術美育擴展閱讀：

注意事項：

美育的特殊功能在於它成為感性與理性、自然與人性、知識與道德、感性與理性的中介。這使得美育成為一個人從自然走向理性的必經之路。這就是席勒關於美育作用的「中介論」，它已成為整個美育的核心部分，構成了整個美育之謎。

美育依靠的是美的藝術。首先，他從藝術類型的橫向角度探討了理想的美育途徑。也就是說，人性從美麗到高尚，到高尚。席勒從垂直的角度，勾勒出審美教育的歷史進程，即從古代的質朴詩歌到現代的感傷詩歌，最後達到二者結合的理想形式。

Ⅱ 孩子為什麼要學美育

美育是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。通過美育可以促進學生的德、智、體的發展。通過培養人們認識美、體驗美、感受美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。



在素養上，美育不是練鋼琴、學畫畫、跳芭蕾，最後通通去考級、拿證，美育不是一種藝術技能。

在生活上，美育不是成人化、低俗化。如很多電視台舉辦的兒童模特舞蹈比賽，讓孩子化著濃妝，穿著妖艷暴露，做性感的動作，在我看來，這反而是嚴重的美育不足，會損害孩子的身心健康。

真正的美育，應該是發掘孩子年齡中本有的美好，而不是扼殺孩子的童真。


為什麼要進行美育呢？

美育教育使孩子更加熱愛生活

日常生活是美育教育的豐富源泉，使孩子潛移默化受到熏陶，是對孩子進行美育的重要途徑。對孩子進行美育，就要不斷地培養孩子對美好事物的追求，使他們熱愛生活，樂觀自信，具有高尚的情感。正確的美育方式不僅可以開闊孩子的眼界，拓寬知識面，還可以促進孩子的智力發展。

美育教育使孩子釋放自然天性

處於教育階段的幼兒，由於其自身心智發展不成熟，缺乏對美的感知和鑒別，缺乏經驗，往往容易在根據自己主觀意識的喜好去判定美醜，很容易使幼兒進入一個對美的事物認識的誤區。而美育教育，就能幫助幼兒更好地發現美，鑒別美，在對比中認識什麼是是非對錯，如何區別美與丑，讓孩子可以以積極健康，向上的美的思想去感知精神層面上的美德，實現孩子全方位個性的發展。

美育教育促進孩子的智力發展

美育教育有利於孩子智力、想像力、創造力的發展。幼兒在接觸到美好的事物以及在創造美的活動中所得到的經驗，加上通過審美活動所產生的空間想像力和直覺思維，對抽象的邏輯思維有著能動作用。一定意義上來說，藝術中的靈感，科學中的頓悟，也是審美教育的結果，是美育對智力開發的貢獻，因此家長們要重視幼兒審美教育的作用，正確看待美育，促進孩子的智力發展。


兒童的模樣就是祖國未來的模樣。相信家長們看過這篇文章後，會對美育有了一定正確的認識，對孩子的未來也有正確的規劃。

Ⅲ 在新時代為什麼要做好美育工作

教育部陳寶生：為什麼要全力推行新時代美育工作？

培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育佔有重要地位。

美育隨著人們的審美活動和藝術的產生而產生，人們的審美活動和藝術是在勞動過程中形成和發展起來的。原始人最初的歌唱就是他們的勞動號子。他們的舞蹈、壁畫、雕像等，也往往是原始部落勞動生活的再現，是他們生產實踐的美化形式。在原始社會中，有了原始的審美活動和藝術，也就有對年輕一代的原始審美經驗的傳授。

社會主義社會的美育是為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的。它用現實生活中的美好事物和反映在藝術形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想像、思想、意志和性格。它能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助於培養高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生為實現共產主義理想和創造一切美好的事物而奮發向上。

Ⅳ 美育的作用和意義是什麼

意義：

社會主義社會的美育是為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的，是與個體生命狀態、獨立人格、綜合素養等緊密聯系的。它用現實生活中的美好事物和反映在藝術形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者。

它廣泛而深入地影響著學生的情感、想像、思想、意志和性格。它能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助於培養高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生為實現共產主義理想和創造一切美好的事物而奮發向上。

作用：

美育對德育、 智育、體育都有積極的影響。美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。

美育不僅可以幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發展他們的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。在美育中要求整齊清潔，美化環境，也有利於健康，有助於體育的開展。

美育能夠促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；促進學生和良好道德品質的形成；促進體育，具有健身怡情的作用。

(4)為什麼強調藝術美育擴展閱讀：

社會主義學校的美育是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的。通過美育可以促進學生的德、智、體的發展。

它可以提高學生思想，發展學生道德情操；它可以豐富學生知識，發展學生智力；它可以增進人們的身心健康，提高體育運動的質量;它可以鼓舞學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，並進行創造性的勞動。

我國學校美育的基本任務是培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。

美育使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力；形成他們對於美和藝術的愛好。培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。

美育不僅能提高道德情操，而且也能促進智力、體力的健康發展，培養想像力、創造力，這是道德目的所涵蓋不了的。把美育完全從屬於德育，抹殺了它自身的目的，個體的情感需求和個性的自由發展，其結果不是個體與社會的和諧，而是社會吞沒個體，極不利於人材的培養。

把美育看成是完成德育的手段，實際上是把美育看成一種純然的形式，這與事實不符。美育雖然始終表現為一種感性活動過程，但在客體的感性形式中溶解著理性的社會內容，在主體的感性直觀中歷史地積淀著人類的理性能力，它以一種獨特的方式進行德智體美的全面教育。把它只當作一種形式去對待，那已經不是美育的本身。

Ⅳ 美育的目的是什麼美育的特點有哪些

美育的目的是：培養學生認識美、愛好美和創造美的能力。

美育的特點：

一、美和審美的形象性特徵，決定著美育首先是一種形象的教育。

美育通過美的事物的形象去實現教育目的，憑借生動具體的形象，帶有感情色彩地揭示了事物的審美特徵和規律，從而使受教育者的審美素質、能力發生預期的變化。

二、美育對德育、 智育、 體育都有積極的影響。

美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。

三、美育是一種情感教育

蔡元培認為純粹的美育，能陶養人們的感情，使人有高尚純潔的習慣，使人超越人我之見，漸滅自私自利之心。通過美育，可以提升人們的趣味和情操，樹立美好的人生觀和世界觀。

(5)為什麼強調藝術美育擴展閱讀

我國學校美育的基本任務是：

一、培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。

二、使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力;形成他們對於美和藝術的愛好。

三、培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。

Ⅵ 為什麼說藝術教育是美育的核心

關於美育的內涵，席勒將其界定為「自由」。席勒所說的「自由」是一種超越實在、必然與理性的審美的關系性的自由。也是審美的想像力的自由，是想像力對於自由的形式的追求，從而飛躍到審美的自由的游戲。當然歸根結底，席勒所說的自由是人性解放的自由，是通過審美克服人性之割裂走向人性之完整。由此可見，這種自由觀不僅局限於精神領域，而更側重於現實人生，追求一種人性完整、政治解放的人生自由。因而是一種人生美學之路，開辟了整個現代美學走向人生美學的方向。
美育的特殊作用即是其成為溝通感性與理性、自然與人文、知識與道德、感性王國與理性王國之中介。這就使美育成為由自然之人成長為理性之人的必由之途。這就是席勒關於美育作用的「中介論」，成為整個美育的核心環節，構成了整個審美之謎。
美育所憑借的手段是美的藝術。他首先從藝術類型的橫向的角度論述了理想的美育的途徑。那就是由優美到崇高，達到人性的高尚。而從縱向的角度，席勒勾畫了審美教育的歷史過程，即由古代的素撲的詩到現代的感傷的詩，最後走向兩者結合的理想形態的詩。

Ⅶ 急求！！！美育的作用、價值和重要性

1、美育的作用、價值和重要性：

（1）社會主義社會的美育是為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的，是與個體生命狀態、獨立人格、綜合素養等緊密聯系的 。它用現實生活中的美好事物和反映在藝術形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想像、思想、意志和性格。它能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助於培養高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生為實現共產主義理想和創造一切美好的事物而奮發向上。

（3）美育能夠促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；促進學生和良好道德品質的形成；促進體育，具有健身怡情的作用。

2、美育的內涵：

我國社會主義學校的美育是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的。通過美育可以促進學生的德、智、體的發展。它可以提高學生思想，發展學生道德情操;它可以豐富學生知識，發展學生智力;它可以增進人們的身心健康，提高體育運動的質量;它可以鼓舞學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，並進行創造性的勞動。

3、我國學校美育的基本任務是：

（1）培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。

（2）使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力;形成他們對於美和藝術的愛好。

（3）培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。

(7)為什麼強調藝術美育擴展閱讀：

社會主義美育的主要原則是：

（1）思想性和藝術性相結合;

（2）美育內容和實際生活相結合;

（3）情緒體驗和邏輯思維相結合;

（4）藝術內容和表現方法的統一;

（5）統一要求與因材施教相結合。

在中小學進行美育的內容，主要有藝術教育(文學、音樂、圖畫、戲劇、電影、舞蹈等)、組織學生觀察和欣賞自然美、引導學生體驗社會生活美和勞動美。組織學生參加各種藝術實踐活動，發展他們創造藝術美的才能和興趣，尤其要注意發現、培育、發展有藝術才能的學生的特長。

Ⅷ 藝術教育為什麼是美育的核心

藝術教育是美育的核心，其根本目標是培養全面發展的人。藝術教育不僅要授之以魚，更要授之以漁。藝術教育承載的是對於人品行和修養的提升，而不只是陷於形式和填鴨式的技法訓練。我國最早公開將美育與德育、智育相提並論來提倡美育的是清末學者王國維，中國近代教育家蔡元培(1868— 1940)更是大力倡導美育，提出了「以美育代宗教」的主張，他認為：「美育者，神經系也，所以傳導；世界觀者，心理作用也，附麗於神經系而無跡象可言。」

Ⅸ 在中小學階段的學校教育中為什麼要加強美育

一、美育以及小學中的美育1.美育的含義單從字面來看,美育就是「審美教育、藝術教育、情感教育、美感教育、美學教育、美的教育」。然而隨著近幾年來美育地位的不斷提高,美育研究開始受到眾多學者的重視,對美育的概念也有了深一步的認識,較為權威的解釋是:通過有計劃、有目的地培養學生對美的認知,從而促使學生愛美以及創造美。
2.小學教育中的美育
小學教育主要是為學生學習打下基礎,為他們樹立良好的學習的態度和信心。然而美育在小學教育中的作用不能忽視,小學生的學習自主能力不強,還處在朦朧階段,如果強硬地讓他們接受枯燥無味的課程是很難的。因此,任課教師可以利用美育來引導學生對美的認識,從而激發學生學習興趣,感受學習王國的樂趣。
二、美育對小學教育的意義美育是一種形象性的教育,它始終把「形象」作為教育的起點。所以將美育運用到小學課程教學中,就是為「抽象」的內容安上了一對「形象」的翅膀。