藝術的審美教育目標是什麼

A. 民辦藝術教育培養目標

培養審美觀念、鑒賞能力和創作能力。

藝術教育，以文學、音樂、美術等為藝術手段和內容的審美教育活動，美育的重要組成部分。任務是培養審美觀念、鑒賞能力和創作能力。以培養鑒賞能力為主，創作能力為輔，使受教育者在欣賞優秀藝術品的實踐中學習審美知識，形成審美能力。

主要內容要求藝術知識，包括藝術理論、藝術批評和藝術史；藝術欣賞，包括對藝術作品思想性和藝術性的感受和鑒賞能力；藝術創作，包括創作藝術作品的構思和表達能力。

(1)藝術的審美教育目標是什麼擴展閱讀：

民辦教育辦學要求規定：

1、擔保的資產額不能小於申請教育機構的注冊資金，並簽訂擔保協議和出具擔保人法人相關證明材料，以及擔保人最近一個月的合法有效的資產評估報告書。

2、民辦教育機構舉辦者應當按時、足額履行辦學出資義務，並出具有效證明文件。民辦教育機構注冊資金須存入審批機關指定的銀行，並提供合法有效的出資證明文件；注冊資金最低限額50萬元人民幣。

3、允許舉辦者以自有辦學場所的房產、教學儀器設備和土地使用權等與辦學有關的財物作為辦學出資，但所佔比例不得超過注冊出資最低額的40%，同時需要經具有評估資質的中介機構依法進行評估，並提供相關的合法有效的權屬證明。

B. 藝術教育的根本任務和目標是什麼

藝術教育的根本任務和目標，就是培養全面發展的人才。具體可以從這樣幾個方面來理解：一是宣傳藝術的基本常識，提高人們對於的藝術的理解力。因為人口眾多，有相當一部分的中國人剛剛解決了溫飽問題，藝術常識在全民的宣傳和普及，這是目前中國亟待解決的問題。二是利用藝術普及教育健全未來青少年的審美心理結構，充分發揮青年一代的想像力和創造力。

C. 給孩子進行藝術教育的目的是什麼

藝術教育的任務和目標就是培養全面發展的人才。一，普及藝術的基本知識，提高人的藝術修養。二，健全審美心理結構，充分發揮人的想像力和創造力。三，陶冶人的情感，培養完美的人格。具體分析，並允許有自己的觀點。

D. 簡述美術教育的審美情感目標。

第八章 幼兒園美術教育活動的設計與指導(第二節 幼兒園美術教育活動的目標、內容和方法)工作資料 2010-05-21 10:48:53 閱讀443 評論0 字型大小：大中小 訂閱 一、目標 幼兒園美術教育活動的目標是指導美術活動設計與實施過程的關鍵准則。制定幼兒園美術教育活動目標的依據，包括幼兒美術發展的規律、幼兒美術學科本身的特點及社會發展對幼兒美術教育的要求。 1．幼兒美術發展的規律 幼兒美術的發展有其共同的規律，這是由幼兒生理發育和心理發展的特點所決定的。如第一節所述，幼兒繪畫、幼兒手工、幼兒欣賞的發展都表現出大致的規律。這些規律能從視覺符號和視覺形象的角度，反映出某個時期幼兒認知、情感和社會性發展的總體水平。因此，幼兒園美術教育活動終極目標的制定，必須依據幼兒美術發展的規律，才能符合幼兒生理發育的特點和心理發展的需求。迄今為止，人們對幼兒美術發展的過程已有較為明確的認識，教師可以依據幼兒美術活動過程及其作品，判斷幼兒美術發展的水平和狀況。因此，在制定幼兒園美術教育活動的部分目標時，應立足於幼兒現有的發展水平，讓幼兒充分地表現自我，滿足自身的需要。同時，另一部分目標應超前於幼兒的發展水平，設置在最近發展區內。這樣的活動目標能激發和形成幼兒目前還不存在的心理機能，更好地促進幼兒美術的發展。 當然，幼兒在美術發展過程中還受到美術教育和美術實踐的影響，表現出美術發展水平的層次性，反映出幼兒個體與眾不同的個性、興趣和需要。因此，具體的美術教育活動目標的制定，既要考慮幼兒美術的整體發展水平，又要顧及幼兒個體表現在美術方面發展的差異，使制定的目標能真正有益於幼兒美術的發展。 2．幼兒美術學科本身的特點 幼兒美術是幼兒從事的視覺藝術活動，它有其獨特的藝術語言。如線條、造型和色彩等。並通過視覺形象的塑造，表達幼兒對周圍生活的認識和情感。因此，在終極目標中就包含了了解美術工具和材料的使用方法，並且通過美術符號系統的學習，掌握一定的美術技巧，表達自己的審美感受。因此，幼兒美術學科本身的特點也是制定幼兒園美術教育活動目標的依據。 3．社會發展對幼兒美術教育的要求 社會發展對幼兒教育的面貌和狀態起著規范的作用，這是一種來自教育外部的制約性。幼兒是未來社會的主人，社會的發展表明，現代社會乃至未來社會不僅需要掌握一定的知識和技能的人才，更需要一個人格健康完善的人。即應該具有較多的創造力，是感性與理性的統一、人與自然的統一、人與社會的統一的人。這是幼兒美術教育的立足點和歸宿，也是與《幼兒園工作規程》中提出的把幼兒培養成身心和諧發展的人的教育目標相一致的。 (二)幼兒園美術教育活動目標的結構及其分析 幼兒園美術教育活動的目標結構，是指幼兒園美術教育活動目標的較為穩定的組織形式。它包括幼兒園美術教育活動的總目標、分類目標、年齡階段目標、單元目標及具體的教育活動目標。 1．總目標 總目標是確定其他層次目標的依據，必須符合《幼兒園工作規程》中關於幼兒美育的精神。它是幼兒園美術教育活動目標最概括的表述。 總目標把《幼兒園工作規程》中的美育目標「培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力」與美術學科本身的性質特點結合起來，作出了具體明確的闡述。總目標規定了幼兒審美心理結構中審美感知、審美情感和審美創造等基本能力。審美能力的培養首先應該從審美感知能力人手，因為審美創造所需的內在圖式與內在情感的積累，是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握來完成的。其次，幼兒通過美術欣賞和美術創作活動，能產生審美愉悅感，豐富審美情感體驗，最終促進幼兒人格的完善。最後，在幼兒園美術教育活動中，審美創造能力的獲得，會進一步促進幼兒審美感知的敏銳和審美情感的豐富與深刻。總目標還指出了達到以上目標的途徑。即通過教師引導幼兒對周圍環境和美術作品的欣賞，幼兒在美術活動中自由自在的表達，以及幼兒對美術工具和材料的操作，對線條、形狀、色彩、構圖等美術形式語言的學習與使用來進行。 2．分類目標 分類目標從幼兒園美術教育活動的三種類型，即繪畫、手工、欣賞的角度來描述。每種類型中又包含了認知、情感、技能三個方面的具體要求。但不同的領域側重點不同。繪畫和手工類型側重審美創造能力的培養，欣賞類型側重審美感知能力的培養，而審美情感體驗能力的培養則在三種類型中都有體現。分類目標還反映了三種教育活動各自的特點，突出了幼兒美術教育實踐的啟蒙性質，即在目標的表述中較多地使用了「初步」、「粗淺」、「基本」等限定用語。 3．階段目標 階段目標是幼兒美術教育活動分類目標在幼兒各個年齡階段的具體分解和落實。階段目標按年齡班提出了不同層次的要求，考慮了幼兒的最近發展區，即符合教育不僅要適應幼兒發展的水平，而且要能促進幼兒發展的原則；同時，還為單元目標和具體教育活動目標的制定指明了方向，即多個以時間為單元或以主題內容為單元的目標相互聯系、逐步遞進，便構成了年齡階段的目標。 4．教育活動目標 教育活動目標是單元目標的具體化和展開，它必須與總目標、年齡階段目標一致。同時，活動目標是最具體的目標，必須具備可操作性。 教師在制定具體教育目標時，應深入、細致、透徹地研究各層次的目標，透徹把握各層次目標的內涵及其相互間的關系，防止不同層次目標的脫節，增強目標意識，確保目標的實現，真正促進兒童的發展。 (三)幼兒園美術教育活動目標的表述 由於目標是通過活動對幼兒的期望結果，故從幼兒的角度表述更直接、更確切，一般採取行為目標、過程目標和表現目標三種表述方式。 1．行為目標 行為目標表述的是幼兒學習行為變化的結果。這種行為變化的結果是可以觀察和測量的。 馬傑(R．F．Mager)認為，行為目標應包括三個組成部分：(1)要學生外顯的行為表現；(2)能觀察到的這種行為表現的條件；(3)行為表現公認的准則。 在幼兒園美術教育活動中可以分別對應：(1)幼兒自身表現出的美術行為反映，如「畫出」、「印出」、「做出」、「折出」、「剪出」等；(2)幼兒的這種美術行為是在什麼樣的情況下產生的，如是「在教師指導下的」、「獨立的」、「臨摹的」等；(3)行為的具體內涵，如「畫出爸爸媽媽的頭像」、「折出一隻小兔子」等。 一般來說，美術知識和美術技能的學習，可採用行為目標的表述法。教師在具體撰寫時，應注意行為目標的三個方面的完整性和具體性。如「在教師的指導下，幼兒學慣用線條畫出夏天梧桐樹的特徵」，就較完整和具體。 採取行為目標的表述方式，其優點在於它的具體性和可操作性。但在幼兒美術教育活動中，並非所有的內容都能用被觀察到的行為加以表述，如果僅僅關注行為目標，必然會遺漏許多其他有價值的內容。 2．展開性目標 展開性目標也可稱過程目標，描述的是幼兒學習行為變化的過程，所關注的不是外部事先規定的目標，而是強調教師根據實際的活動進展情況提出的相應目標。它與行為目標的區別在於，行為目標關注行為的結果，而展開性目標關注的是行為進展的過程。 英國學者斯滕豪斯(L.Stenhonst)認為，教育由四個不同的過程組成。它們分別是：(1)技能的掌握；(2)知識的獲取；(3)社會價值和規范的確立；(4)思想體系的形成。如果說前兩個過程可以用行為目標表達的話，那麼後兩個過程則必須通過展開性目標來表述。在幼兒園美術教育活動中，幼兒舉的提高，習慣的養成、藝術修養和情操的陶冶，人格的健全和完善，是一個長期的注重過程性的教育。這種目標的表述，需要用展開性目標的形式來表述。如「幼兒能提高對折紙的興趣」、「養成注意整潔的良好習慣」、「形成對生活中美的事物的關注」等，即是用展開性目標的形式來表述的。 幼兒園美術教育活動的展開性目標有著豐富的內涵，是目標表述中的一個重要組成部分。教師撰寫這類目標時，應注意深入研究幼兒身心發展的年齡特徵，全面了解美術學科本身的性質，熟悉幼兒美術發展的狀況。同時，在展開性目標實施的過程中，要根據活動的實際進展情況，注意靈活機動地調整目標，以促進幼兒更好的發展。 3. 表現目標 表現目標表述的是幼兒在某種活動後所得到的各不相同的結果。在幼兒美術教育活動中，教師希望幼兒能獨特而富於想像力地運用和處理美術材料；在解決問題及美術創作方面，不存在單一的正確答案。表現目標體現藝術的本質特徵——獨創性。表現目標是對行為目標的補充，而不是取代。 表現目標關注的是幼兒在活動中表現的某種程度上的首創性的反映形式，而不是事先規定的幼兒行為變化的結果。它只為幼兒提供活動的范圍，活動的結果則是開放性的。如「利用教師提供的各種不規則的彩色圖形，想像拼貼出一幅美麗的畫」、「學習設計花布，注意色彩和裝飾紋樣的變化」等，都是表現目標的描述方式。 表現目標與行為目標是相輔相成的。表現不僅是感情宣洩的渠道，而且把感情、意象和觀念轉變託付給了材料，通過這一轉變，材料成了表現的媒介。在此過程中，技能有不可或缺的重要性。沒有技能，轉變就不可能發生。幼兒在活動中獲得了技能，便能運用於自己的表現活動中去。因此，行為目標使幼兒得到了系統的技能訓練，掌握了美術工具和材料的正確使用方法，使表現成為可能；而表現目標則鼓勵幼兒運用已有的技能，拓展並探索他的觀念、意象和情感。 總之，幼兒美術教育活動的三種目標，取向各有所長。在制定和表述時，應特別注意各種形式目標的互補性，用恰當的表述方式來撰寫，使之揚長避短，從而有效地實現幼兒美術教育的總目標。 二、內容的選擇安排 首先，幼兒美術教育的內容是實現教育目標的載體，必須依據幼兒美術教育的目標，才能達到為目標服務的目的。其次，幼兒美術教育的內容最終是要通過幼兒自身的內化才能對其發展起促進作用，因此，它又必須符合幼兒美術發展的規律與年齡特點。內容的具體的選擇安排應注意以下事項。 (一)必須依據幼兒的生活經驗 阿恩海姆認為：「在發育的初級階段上，心靈的主要特徵就是對感性經驗的全部依賴。對於那些幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個樣子。」他認為，幼兒的思維問題的解決和概括，「絕大部分都是在知覺水平上進行的」。因此，只有那些被幼兒直接感知過的美術教育內容，才能被同化到自己的審美心理結構中去。為此，教師選擇美術教育內容時，要注意結合幼兒的興趣和需要，結合他們感知過的有過積極的情感體驗的現實生活。這些內容幼兒能夠接受，也樂於接受。如在大班幼兒參觀海底世界後，安排繪畫活動「海底世界」，這個內容是幼兒直接感知過的，能激發幼兒創作的激情和慾望。 (二)具有審美性 從《規程》中幼兒美育目標「培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力」中，我們知道，幼兒美術教育從本質上說屬於審美教育的范疇，美術教育的根本任務應該是對個體進行審美、創造美的教育。因此，在幼兒美術教育活動中，必須選擇符合幼兒認識美的特點的內容，引導幼兒充分感知，豐富和發展幼兒的審美情感，培養幼兒的審美表現能力，並能按照幼兒的審美標准和美的規律，將幼兒感受世界的審美能力變為他們的內心需要和自我發展的內在動力，進而健全和完善幼兒的人格。如春天到了，萬物復甦，整個大地都披上了點點新綠，各種鮮花爭相怒放，小鳥也按捺不住喜悅停在枝頭歌唱……春天是多麼美好。於是，教師在春天來臨時，選擇描繪美麗的春天來了的內容，帶領幼兒到大自然中去看看、聽聽、摸摸、聞聞，充分感知春天的美麗，進而通過創作活動，激發幼兒熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。 (三)具備聯系性 美術活動的內容安排應注意縱向順序和橫向聯系。 縱向順序是指伺一種類美術活動的內容之間的互相排列。如美術欣賞活動內容，小班安排欣賞「大班哥哥姐姐的畫」、「秋天的水果」、「秋天的樹葉」、「布娃娃」、「小花傘」等幼兒生活中熟悉的直接接觸到的美好事物；中班安排「布老虎」、「民居建築」、「節日的環境」；大班安排梵高的作品「向日葵」、「剪紙」、「茶具」，徐悲鴻的「奔馬」等。這些美術教育內容在幫助幼兒建構審美心理結構方面是有序的、連續的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復雜逐步深化的。 橫向聯系是指不同種類美術活動之間的相互聯系。如在繪畫活動中安排畫「糖戎蘆」，在手工活動中安排做「糖葫蘆」；又如欣賞過「美麗的窗花」後，安排手工「剪窗花」，再將剪好的窗花進行環境布置。這種橫向聯系內容的安排，能幫助幼兒從各種角度認識、感知事物，學習多種表現技能，體會同一事物的不同質感美。如畫的糖葫蘆是平面的，而手工做的糖葫蘆是立體狀的，作品的顯現狀態和活動的過程帶給幼兒的審美感受是不一樣的。 (四)具有整合性 藝術來源於生活，幼兒美術活動的內容來源於幼兒的生活。其他領域的活動帶給幼兒的經驗，必然產生豐富深刻的體驗，積淀於幼兒的生活之中。因此，幼兒美術活動的內容往往可以選擇語言、科學、社會、健康、音樂等領域的活動內容。如社會領域中有認識了解國旗、長城、天安門、家鄉等內容，美術活動內容可以選擇畫國旗、長城、天安門、美麗的家鄉等。又如中班語言「吹泡泡」(星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡……)，美術活動可選擇畫吹泡泡的內容。這種整合，可以幫助幼兒建立起各種學習內容之間的內在聯系，鞏固他們對周圍事物的認識和理解，提高綜合素質能力。 (五)具有靈活性 正是因為幼兒在美術活動中所表現的是自己所看、所聽、所接觸到的，所以美術教育內容選擇得恰當與否，直接影響幼兒表達認識、抒發情感的效果。在選擇美術教育的內容時，要考慮到不同地區、不同時間、不同場合，靈活安排。農村幼兒園，可多選擇具有農村題材的內容，如勞動的場景、莊稼的豐收及各種農產品等；春天可多安排描繪自然景物的內容，如「草地上的鮮花」、「蝴蝶飛、花兒美」，節日前可安排手工「環境布置」，欣賞城市披上的節日盛裝等；又如原來安排手工活動「折飛機」，早晨發現下雨了，教師也可臨時更換活動的內容，讓幼兒觀察下雨天的景物特徵和人物動態，開展繪畫活動。 靈活性的內容安排，能更好地激發幼兒表現與創造的慾望，在美術活動中得到情感上的愉悅體驗，從而對活動產生興趣和信心。 三、方法 幼兒園美術教育活動的方法，是指在美術教育活動中，為了達到活動目標，教師所採用的指導方式和幼兒在教師指導下的活動方式。教育方法的採用，應考慮幼兒的年齡特徵、實際水平和美術學科本身的特點等。幼兒美術教育的方法多種多樣，大致有以下幾種。 (一)觀察分析法 觀察分析法是指在教師的指導下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美特徵，用腦思考，進行比較的一種方法。其目的在於幫助幼兒積累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現的願望。 觀察時，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動作模仿等。如繪畫「調皮的小猴」，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀後引導幼兒用動作模仿猴子調皮的各種表情、姿態等，這樣更能激起幼兒創作的慾望。又如泥工活動「刺蝟」，教師除了引導幼兒觀察事物的外形特徵，還可請幼兒輕輕觸摸刺蝟的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。 觀察被看作是美術活動的基礎，沒有觀察就談不上分析。分析是指人的思維過程，是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。如「節日的街道」欣賞活動，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導幼兒在觀察的基礎上進行分析，如遠處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產生審美的愉悅體驗。 (二)示範與範例法 示範指教師把美術活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利於幼兒在直接摹仿的條件下，學習一些參加美術活動必需的關鍵的技術性的措施。 示範包括整體示範和部分示範。整體示範指教師把表現物體形象的過程連續地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學習新的技能時用。如幼兒剛剛進人中班時，紙工活動《牽牛花》，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。部分示範指教師把美術活動中的某一部分操作給幼兒看。如大班繪畫「美麗的公園」，在活動中，教師只示範樹與樹的遮擋重疊的畫法(當然該班幼兒美術基礎較好)。美術活動中工具材料的使用方法示範也屬於部分示範。 教師在示範時，應做到動作熟練、准確，讓每一位幼兒都能看清楚。有時可視具體活動內容採取蹲下或走到幼兒的面前示範等方式。 範例是指教師提供給幼兒觀察欣賞的直觀教具，它可以是教師的范畫，也可以是實物、圖片、圖書等。好的範例可以幫助幼兒了解、感受事物的審美屬性，充實其視覺形象，豐富幼兒的創作內容；還可以擴大幼兒的視野，幫助幼兒體驗多種藝術手法，提高其審美能力。 範例的選擇必須符合以下標准： (1)形象准確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當，能反映事物的基本特徵。 (2)具有二定的藝術水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。 (3)符合幼兒的年齡特點，容易為幼兒所理解和接受。 示範與範例的運用都對幼兒的創造性有一定的影響，因此在美術教育活動中教師應慎重思考，用得恰到好處。 (三)游戲練習法 游戲練習法是指通過游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態下學習美術技能，把視覺形象改變為視覺——運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。 游戲練習法符合幼兒的年齡特點，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習方式、對美術成果的游戲性處理以及美術活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術和游戲結合起來。如「吹泡泡」、「煮元宵」等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如「裝飾背心」，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學習的興致很高。有時教師可以在美術活動中運用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如「星星點點朵兒小，黃色小花綴細條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到。」(迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵了他們參加美術活動的熱情。 (四)情感熏陶法 情感熏陶法指教師為幼兒創設寬松愉快的心理環境和充滿感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態下，產生追求美、表現美的慾望和熱情，積極主動地去觀察，去想像，去創造。 幼兒的美術活動是在其美術動機的推動下產生和發展的。這種內在的美術動機，有賴於教師對幼兒情感因素的調動。首先，在美術活動中，教師要為幼兒創設一個寬松愉快的心理環境。教師自身應對美術活動充滿興趣，全身心地投入到活動中去，以生動的富有感染性的語言調動起幼兒對生活經驗的回顧、體驗。教師還應充分尊重幼兒的情感，信任幼兒的創作，不包辦代替、指手劃腳，建立起師生間真正的平等關系。這樣，幼兒就會對美術活動感到親切、有趣，能興致勃勃地參加。 為了更好地調動幼兒主動投入到美術活動中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環境進行引導，給予其美的陶冶。同時，創設充滿情感色彩的審美環境，激發幼兒的興趣，使之產生參加美術活動的內在願望。教師可充分利用自然美好的環境進行引導，對室內外的環境布置、各活動區(角)的創設，應盡量做到和諧優美，造型生動，色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。如春天到了，教師可適時地帶領幼兒春遊，感受濃濃的春意和大自然的美景，激發幼兒創造的熱情。在秋遊活動時，教師可有意識地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導幼兒製作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。在美術活動中，教師還可通過播放一些輕松、舒緩、抒情的樂曲，造成一種美的氛圍，來配合幼兒的活動，激發幼兒的想像和創作的慾望。 (五)分層指導法 分層指導法是指教師依據幼兒的不同水平，對幼兒進行分層次的指導。其目的是促進每個幼兒的發展。 分層指導法可以從目標分層、材料投放分層、指導分層、評價分層等幾個方面去實施。 1．目標分層 教師在每一個活動之前，應從不同側面、不同角度了解每位兒。在制定美術活動的目標時，考慮到對不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。如對手眼能力協調好的幼兒，應要求他們能表現細節；而對小肌肉發展不完善的幼兒，只要求表現物體的基本結構特徵。教師應注重幼兒自身的發展變化，挖掘每位幼兒發展的潛能，不斷調整幼兒發展的目標。 2．材料分層 有了目標分層，教師在為幼兒提供材料時，應考慮到依據幼兒不同能力水平提供材料。如折紙「大公雞」活動中，對動手操作能力好的幼兒，可有意識地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，讓他們多折幾個，並可添畫塗色。 3．指導分層 在幼兒美術活動中，幼兒描繪製作是一個重要的過程，教師需要巡迴指導。在巡迴指導時，教師可針對幼兒不同的作業情況，採用分層指導的方法。這種分層巡迴指導的方法受分層目標的直接影響，仍然強調教師對每一位幼兒的了解。如大班繪畫「美麗的公園」活動中，巡迴指導時，教師對能力強的幼兒重點引導其通過多種形象來表現公園的熱鬧和美麗，並根據畫面需要，恰當運用各種顏色表達其情感色彩；對能力中等的幼兒，則鼓勵他們大膽構思，認真描繪；對能力較弱的幼兒，則首先要與他們一起談論畫什麼，幫助其確定主題和主要形象，較為合理地安排畫面。 4．評價分層 這種評價，要求教師根據不同層次的目標、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同層次來進行評價，注重幼兒個體自身的縱向發展。 以上幾種方法，在整個美術教育過程中，應根據活動的需要靈活選擇，綜合運用，並在教育活動實踐中不斷總結經驗，創造出新的行之有效的方法。因此，我們說，教要有法，教無定法，貴在得法。

E. 藝術領域的總目標

一般這個問題涉及到的是幼兒園領域的藝術學習的目標，分類詳解如下：

參照《幼兒園教育指導綱要(試行)》的要求，我們將藝術領域教育的總目標制定如下：
1．初步學習感知周圍環境和藝術作品中的形式美和內容美，具有對美的敏感性。
2．積極投入藝術活動並學習自由表達自己的感受，發展審美情感的體驗和表達能力，促進人格的完善。
3．初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構圖、節奏、旋律等藝術語言表現自我和事物的運動變化，發展審美表現和創造能力。
根據上述藝術教育的目標，我們分別制定了大班音樂教育目標與美術教育目標。
(一)大班音樂教育目標
1．根據不同的合作歌唱的要求，控制、調節自己的歌聲；學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱；學習使用不同咬字、吐字及氣息斷連方法表現歌曲的不同意境；在集體歌Ⅱ昌活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。
2．能比較准確地按照音樂的節奏，做各種稍復雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合；進一步學習如何更有效地豐富自己的動作表達語匯；能使用已經掌握的空間知識，進行創造性的獨立動作表現和人際動作交流與配合；能為不同的舞蹈表演選擇不同的道具和服裝。
3．學習使用更多種類的打擊樂器的基本演奏方法；為求得新穎的音色而探索熟悉樂器的不同演奏方法；學習製造簡單的打擊樂器，並按照音樂的性質提出配樂的建議；學習即興指揮，並按照他人即興指揮的手勢迅速、准確、積極熱情地作出演奏反應。
4．進一步學習使用其他各種非音樂的藝術手段，提高體驗和表達音樂情趣的能力；更加細致地感知和體驗音樂舞蹈作品的獨特風格和情趣，逐步養成比較自覺地從音樂舞蹈欣賞過程中獲取認知滿足和情感體驗滿足的習慣。
(二)大班美術教育目標
1．美術欣賞教育目標。
(1)學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建築等美術作品，並積極主動地參與美術欣賞活動，具有初步發現周圍環境和美術作品中美的能力。
(2)學習欣賞並感受作品中形象的造型美，色彩的色調及其情感表現性，構圖的對稱、均衡、節奏與和諧美。了解作品的簡單的背景知識，進一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術作品如何反映現實生活和人的思想感情，並學慣用語言、動作、表情等表達自己對作品的理解、想像和情感。
(3)欣賞並學習從形式和內容的角度評價同伴的美術作品。
2．繪畫教育目標。
(1)利用多種繪畫工具和材料，運用不同技法表現自己的思想和感受，體驗創造的快樂。
(2)學習完整地表現感受過的或想像中的物體的動態結構和簡單情節。
(3)注意深淺、冷暖顏色的搭配，並初步學習根據畫面的需要，恰當地使用顏色表現自己的情感。
3．手工教育目標。
(1)較熟練地使用和選擇手工工具和材料，表現自己的意願。
(2)用多種點狀材料拼貼物象，表現簡單的情節。
(3)用多種技法將紙折成物體的各個部分，組合成整體物象。
(4)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，來拼貼平面的物象或製作立體的物象。
(5)學慣用伸、拉的方法並配合其他泥工技法塑造結構較復雜的物象，表現主要特徵和某些細節。

F. 美感教育的最終目的

當前，創新已經成為了全社會共同認可的未來發展之路。身為教育工作者，怎樣才能更好地培養出創新型人才呢?途徑之一就是通過藝術來進行美育，從而實現創新型人才的培養和創造力的培育，助力「中國創造」。那麼，美育和創造力有什麼樣的關系?美育又是如何通過藝術的手段來達到助力「中國創造」的功用呢?

筆者認為，所謂創新型人才，必然是具備敏銳的洞察力，能夠在尋常中尋找出閃光之處，而這正是美育概念擴大化後的題中應有之義。藝術美育就是通過音樂、美術、戲劇、書法、舞蹈等藝術形式，培養受教育者對於藝術各要素的敏感度，從而逐漸將其內化成為自身的內在能力。藝術對於敏感度的培養具有天然的優勢。以美術為例，常人對於顏色的區分僅僅局限於赤橙黃綠青藍紫，以及這幾種顏色屈指可數的幾種不同程度的變化顏色。然而，作為美術的基本素養之一，卻需要能夠敏銳地察覺到幾十種甚至上百種顏色的變化與微小差異。根據心理學的研究我們知道，人類在任何一項技能中習得的品質和習慣都會內在的成為作為「人」的品質和習慣。美術學習中對於顏色的敏感性也必然會內化為一種敏感性的品質。再如音樂，常人只知道七個基本音級和五個變化音級，然而，通過對於音樂藝術的學習，可以逐步培養出學習者對於泛音列、對於微分音的辨識力，從而內化為「人」對於事物的敏感度。而敏感度，是創造力，是創新思維的基礎。

當然，培養對於事物的敏感度僅僅是藝術美育的初級形式。不同於其他，藝術更講究全局和總體感受，一個音符，一根枝條，或許對整個藝術作品有著畫龍點睛的作用，但如果想要了解一部藝術作品完整的韻味，必須要有整體感受和鑒賞的能力，這也是藝術美育在傳授藝術知識，引導藝術鑒賞的過程中自然而然對於受教育者所能夠起到的潤物細無聲的改變與浸潤。比如貝多芬著名的鋼琴奏鳴曲《悲愴》，如果你只聽了第一樂章，那麼，你所理解的貝多芬也許只有悲愴，但如果你能夠認真欣賞完整首曲目，你就能讀懂貝多芬的不屈不撓，越挫越勇，那種樂觀與積極的生活態度。藝術作品都是整體藝術，如建築，一磚一瓦也許只是一磚一瓦，但是無數的磚瓦通過設計與整合成為一棟建築時，就會呈現出無與倫比的奇妙景觀。「整體」的特性決定了通過藝術作品的學習與鑒賞，培養受教育者對於整體的觀感和掌控，在整體的前提下對於細節的梳理，以及將看似雜亂無章千頭萬緒的細節中尋找出常人無法覺察的關聯並融合成新的點。

因此，藝術美育不僅有著提升國民美學品質、審美品位和感受美的能力的功用，更重要的是，藝術美育可以提升國民對於外界事物以及自身內在的感受的敏感度，對於看似無關聯的創造力有著莫大的助力。而且，藝術美育所塑造的創造力更有不同的意味。創造力是客觀屬性的，但是使用創造力、創造新事物的人卻是主觀屬性的。我們可以創造出打造中國品牌的好的產品、創意，這正是藝術對於創造力的又一功用，培育「善」的創造力。

藝術美育不僅可以培養出純粹的創造力和創新意識，還可以引導具備創造力和創新意識的人是善的，從這個意義上來說，藝術不僅可以同其他術科一樣培養人的創造力，還可以塑造人的「美」，這也是其他學科所不具備的。

藝術是美育的最佳載體，而通過藝術的學習又可以培養出人的創造思維，同時，藝術學習的同時又有意識或無意識的伴隨著美育的進行，使得我們不僅能夠塑造一個技能上的「中國創造」的社會，也塑造出品質上的「中國創造」。這也是中國創造和中國製造的本質區別，只有賦予了「人」的屬性，才能夠使得單純的技術性的製造真正成為人性的創造，也只有這樣，才能夠實現「中國創造」的國家戰略。

需要特別強調的是，我們對於美育、藝術和創造力的概念絕不可以人為化的縮小和狹隘化，它們的概念是寬泛的，是包容的。只有立足於精準的定位，在把握本質的基礎上，才能夠更有效率的發揮它們的功用。因此，在進行音樂美育、戲劇美育等藝術美育的時候，至關重要的一點是不能夠忽視或避及對於音樂、戲劇等藝術基礎知識和基礎技能的傳授和掌握。筆者認為，只有對於藝術基礎知識和基礎技能的扎實掌握，只有對於藝術本體有著一定程度的認識和理解，才能夠真正發揮藝術的美育功用，啟發創造力的培養。因為只有這樣，我們才能夠真正體會到藝術內在的秩序感、形式感、組織能力，才能夠真正體會到藝術內在的美，內在的善。

作為從事藝術教育數十年的高校教育工作者，筆者深知藝術教育對於人性的培養和人的創造力思維塑造的重要性。我們應該抓住這一難得的機遇，發揮藝術的美育屬性和創造特徵，最終達到藝術教育的終極目的——培養具有健全人格和創新能力的共和國合格公民。

G. 幼兒園藝術教育的主要目標是

一、目標

1.能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。

2.喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

二、內容與要求

1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2.在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3.提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6.為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

三、指導要點

1.藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。

2.幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標准化要求的偏向。

3.幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的鼓勵

H. 藝術教育的任務和目標是什麼電大教育管理

呵呵，你做這個都不知道？那也太差勁了

藝術教育的任務和目標。藝術教育的根本任務和目標，就是培養全面發展的人才。具體可以從這樣幾個方面來理解：一是普及藝術的基本知識，提高人的藝術修養。藝術修養是人的文化修養的重要組成部分，也是人文精神的集中體現。現當代社會中的人，必須具有較高的文化修養與藝術修養，才能適應社會的發展與時代的需要。正如馬克思所說的那樣：「對於不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。」
二是健全審美心理結構，充分發揮人的想像力和創造力。藝術教育之所以在整個教育中有著特殊地位與作用，就是它可以培育和健全人的審美心理結構，培養人們敏銳的感知力，豐富的想像力和無限的創造力。藝術活動作為人的一種高級精神活動，能夠極大地促進和提高人的思維能力。在藝術創作和藝術欣賞這種自由的精神活動中，人的創造力也得到充分的發揮。我國著名物理學家錢學森十分重視美育和藝術教育，強調音樂藝術對啟發他的創造性思維至關重要，他晚年甚至花費大量時間來研究美學與藝術方面的問題。哈佛大學校長尼爾·陸登庭1998 年在北京大學發表演講時，談到 21 世紀全世界高等教育面臨的主要挑戰和重要任務時，首先提到了「人文藝術學習的重要性」。他著重指出，哈佛大學所以重視人文藝術學習，是因為「這種教育既有助於科學家鑒賞藝術，又有助於藝術家認識科學。它還幫助我們發現沒有這種教育可能無法掌握的不同學科之間的聯系。」

I. 美育的目的是什麼美育的特點有哪些

美育的目的是：培養學生認識美、愛好美和創造美的能力。

美育的特點：

一、美和審美的形象性特徵，決定著美育首先是一種形象的教育。

美育通過美的事物的形象去實現教育目的，憑借生動具體的形象，帶有感情色彩地揭示了事物的審美特徵和規律，從而使受教育者的審美素質、能力發生預期的變化。

二、美育對德育、 智育、 體育都有積極的影響。

美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康地成長。

三、美育是一種情感教育

蔡元培認為純粹的美育，能陶養人們的感情，使人有高尚純潔的習慣，使人超越人我之見，漸滅自私自利之心。通過美育，可以提升人們的趣味和情操，樹立美好的人生觀和世界觀。

(9)藝術的審美教育目標是什麼擴展閱讀

我國學校美育的基本任務是：

一、培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。

二、使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力;形成他們對於美和藝術的愛好。

三、培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。

J. 關於美育教育，具體的建設目標是什麼

引言:美育是指培養學生認識美，愛美、創造美的能力的教育，又稱美感教育和審美教育，是全面發展教育不可或缺的一部分。

美育不僅可以幫助學生了解現實和歷史，還可以培養他學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造力。還可以調節他學生的生活，提高學習效果。在美育中，要求環境的清潔和美化，這也有利於健康和體育。