什麼是幼兒藝術教育

㈠ 什麼是幼教藝術

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
而幼教藝術自然指的是富有藝術性的幼教方式、過程

㈡ 幼兒藝術教育的范疇包括哪些

藝術教育的好處 刺激和發展的想像力和批判性思維,並精選了認知和創造性的技能。 有一個巨大的影響每一個兒童的生長發育和已經被證明有助於水平「學習領域」。 加強解決問題和批判性思維的技能,增加整體學術成就和學校的成功。 開發一個意義上的工藝、質量任務的性能 幼兒藝術教育的范疇具體包括音樂、美術、舞蹈三類。而且藝術教育最重要的一個前蝗就是要尊重幼兒的興趣和選擇，這一點父母絕對不能替代孩子做主，因為每一個孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，替孩子做選擇就等於失去了藝術教育的宗旨。同時，現在的幼兒教育中有一個很大的問題，就是將藝術教育作為教育中的輔助內容，如將其中的思想品德教育內容抽取出來，以藝術的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創造美的過程，忽視了藝術本身的特點。 錯誤概念：藝術教育變成了技能訓練 重「術」不重「道」是現在藝術教育中最常見的通病，雖然很多父母也意識到了這個問題，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標准，而忽視了孩子藝術修養、審美情趣的提高，不少父母都認為藝術教育是教育的附屬品，學好藝術可以為各類考試添加籌碼也是多數父母的心態。

㈢ 幼兒藝術教育對幼兒發展有哪些影響

1、藝術教育有益於想像力和創意的開發：

藝術教育讓孩子勇於創新，學習以不同的角度思考和做事，想法不受傳統束搏。長大後更可適應未來激烈轉變社會和智慧型經濟體系，發展為具備創造力和嶄新理念的創意人才。

2、提高毅力和解難能力：

學習藝術時孩子會不斷地嘗試新的方法去達成目標，提升毅力。

3、專注力的培養：

藝術創作對兒童有很高吸引力，在色彩和不同材質的引導下，慢慢培養出專注力。

4、可增強延遲滿足的能力：

藝術創作需要一個或長或短的過程，孩子在過程中看見自己的作品一步步地走向完美，從中學習到延遲滿足的耐性，而非要求什麼都要立刻取得。

5、提升與社會溝通互動的能力：

藝術創作鼓勵交流，共同創作，同時增強孩子的表達能力，以利於孩子日後在社會與人溝通和互動的能力。

(3)什麼是幼兒藝術教育擴展閱讀：

1、關注兒童的興趣愛好

興趣是最好的老師，家長們在培養兒童的藝術特長時，不要隨波逐流、盲目跟風，而要要發現自己孩子的興趣點與天賦潛能，選擇他/她感興趣的領域內容進行培養。

此外，還要注意藝術是實施美的主要途徑，在培養過程中我們應充分發揮藝術的情感教育功能，促進其健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或成果的行為，忽視兒童在參與過程中的情感體驗和態度的傾向。

2、幫助豐富孩子的審美經驗

兒童藝術活動的能力，是在大量感知欣賞、大膽表現的過程中發展起來的，因此家長們要嘗試應用多種方法、從不同角度激發兒童感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，並根據兒童的發展狀況和需要，對其表現方式和技能給予適時、適當的指導。

㈣ 幼兒的藝術教育有哪些內容

1.能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。我們長壽，生活中從不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。這一點要求教師要經常引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，從而激發他們表現美、創造美的情趣。
2.幼兒要喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。因此幼兒園的藝術活動要做到面向全體幼兒，同時針對每個幼兒的不同性格和特點，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對於藝術天賦極高的幼兒，教師要挖掘他們身上的潛能，同時對藝術能力不足的幼兒，要多多鼓勵。
3.幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。教師要為每個幼兒提供自由表現的機會，在過程中尊重幼兒的想法，與幼兒共同分享創造的喜悅。教師可以指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，變廢為寶的同時還能加強幼兒的環保意識，起到一箭雙雕的作用。
一個沒有藝術鑒賞能力、沒有任何美感的人，就像是一台冷冰冰的機器，令人感覺索然無味。幼兒教育中的藝術教育迫在眉睫，急需要每個幼兒教師重視起來並為之努力。

㈤ 學前兒童美術教育的概念是什麼

學前兒童美術教育是滿足學前兒童審美情感需要的情感教育，學前兒童美術教育是以培養學前兒童審美創造能力為核心的一種創造性教育。學前兒童美術教育是培養學前兒童手、眼、腦協調活動的操作教育。

學前兒童美術教育的意義：

1、學前兒童美術教育有利於培養幼兒的健全人格。

2、學前兒童美術教育有助於兒童大腦潛能的開發。

3、學前兒童美術教育有助於兒童一般智慧和想像、創造能力的發展。

學前兒童美術教育的一般目的：

1、培養學前兒童完滿和諧的人格。

2、培養學前兒童的審美素質。

學前兒童美術教育的具體目標：

1、利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美的感受與體驗。

2、通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表現和創造美的能力。

當前幼兒美術教育中存在的主要問題

1、在培養目標方面，早期美術教育中出現兩個誤區。

其一，把美術教育等同於技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫、做出一件有趣的玩具就完成了任務，把重點放在培養孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為主要任務。

其二，把美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某—中心人物的從屬部分，沒有自身的獨立地位和體系。

2、在教育內容方面，強調對自然的模仿和再現。

模仿現實生活中的簡單物體或圖片是美術教育的主要內容，兒童作品中的成人化、模式化傾向非常突出，無論在一個班級里、一個幼兒園里，甚至是在全市、全省、全國的兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，常常會看到許多帶有模式化的人物、動物形象。

3、在教學方法方面，灌輸法仍然被大量使用。

㈥ 幼兒藝術教育

、將片面性記憶教育轉變為審美感情教育，突出審美心理的構建 片面性技藝教育把幼兒藝術教育的重點放在培養兒童的正確描寫和表演能力、掌握製作和表演技巧上，忽視了幼兒自身對藝術的感悟和表現，扼殺了兒童的審美潛能，這完全偏離了素質教育的要求。審美感悟教育是引導幼兒感知、理解美的事物，發掘和培養幼兒審美創造潛力的教育，具體應做到： (1)讓孩子接觸大自然，觀摩形態各異的自然景物或現象，引導孩子感知聲音、色彩、位置、空間大小、運動方向等，逐漸形成對生命運動模式的感悟能力； (2)引導孩子感知形形色色、與眾不同、別開生面的藝術形象，為幼兒步入藝術殿堂鋪好第一塊磚； (3)通過多種手段，引導孩子直覺感悟和把握自然界和社會中美的事物的本質，提高發現美的能力； (4)多欣賞與幼兒生活經驗貼近的藝術作品，促進幼兒再造想像的發展； (5)創設自由寬松的創造氛圍，引導幼兒自由創造，讓每個幼兒自信心得到增強。審美感悟教育的內容和形式呈多樣性、豐富性，為幼兒審美心理構建提供豐富的審美客體和探究刺激，促進幼兒審美心理結構的完善和充實。 二、將操作性模仿教育轉變為審美情感教育，突出審美情感的陶冶 操作性模仿教育把幼兒藝術教育變成簡單的機械模仿，改變了幼兒藝術教育「自由創造」的特徵，使幼兒藝術教育失去了「情感意味」。藝術情感是審美情感的重要組成部分，包括藝術創作者融入藝術作品的情感，也包括藝術欣賞者能動的情感體驗的情感擴散，它具有獨創性、超越性、細膩性和典型性等特徵。因此，藝術情感最能感人、動人，一旦被主體接納，能充分激發和豐富幼兒的藝術情感。培養藝術情感是幼兒藝術教育重要目的之一，為此，必須做到： (1)選擇具有豐富情感類型的作品供兒童欣賞，使幼兒在審美藝術欣賞中積聚情感，識別情感的差異；（2）引導幼兒在日常生活中積累情緒、情感體驗，學會正確表達和控制自己的情緒，這是審美情感教育的基礎；(3)引導幼兒在創作表現活動中通過口頭語言、繪畫、角色游戲等有控制地表達情感。 三、將孤立性分科教育轉變為綜合性的藝術教育活動，突出幼兒在審美教育中的自由探索 目前幼兒藝術教育一般以分科形式進行，音樂、美術、文學藝術各自有獨立的大綱，忽視了教育的整體性和各種藝術教育的內在聯系。綜合性藝術教育就是發展音樂、美術、文學藝術中的共同審美要素，按同構的原理加以溝通，提高多種心理功能的協調作用，以不同的藝術形式獲得美的熏陶。綜合性藝術教育培養的不是給予兒童簡單的技藝知識，而是一種結構、一種能力、一種把握世界的方式，最終將達到幼兒審美心理結構的塑造。綜合性藝術教育的主線是讓幼兒在藝術審美活動中自由探索，引導幼兒開展想像，激發探究慾望，使他們在主動積極狀態下獲得新的發展，因此，綜合性藝術教育是適應素質教育要求的幼兒創新學習的模式。

㈦ 幼兒園藝術教育分為哪兩個部分各有什麼內容

幼兒園藝術教育分為：

（一）感受與欣賞

（二）表現與創造

這兩個部分。

內容：

感受與欣賞包括：喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。

表現與創造包括：

喜歡進行藝術活動並大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。

望採納，謝謝！

㈧ 如何對幼兒進行藝術教育

藝術教育是幼兒園教育中極為重要的組成部分，強化幼兒藝術教育不僅可以有效地提高幼兒審美意識，還有助於其拓寬幼兒的視野、讓幼兒感受生活的美好。藝術教育的基本目標是為了培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力，基於此幼兒園的藝術教師應不斷創新教學方法，注重學生創新意識和創新能力的培養.與此同時，創新人才的培養必須從娃娃抓起，幼兒藝術教育對提高個體創造力具有得天獨厚的優勢，對幼兒園進行幼兒藝術教育不僅僅能夠引發幼兒的審美情趣，還能夠培養幼兒的創新思維、想像力、記憶力等。具體來說就是通過幼兒園藝術教師對各年齡段的幼兒進行不同藝術課程的引導，充分調動了各年齡階段幼兒的參與性、想像力和動手能力。從實踐上來講，有的藝術教師未能有效的促進幼兒創造力的發展，很大程度上是因為藝術教師沒有把握藝術活動的教學策略。
一、提供豐富的感性經驗
生活即教育，教育也同樣離不開生活，生活不但可以給幼兒提供豐富的感性經驗，還可以激發幼兒無限的想像力。在幼兒園中，藝術教師也可以根據季節的變化，帶領幼兒運用自己的感官去聽聽、摸摸、看看、玩玩等形式，積累豐富具體的感性經驗。現在很多幼兒園在進行藝術教育活動時，教師都通過開展有趣的活動，讓每個幼兒從不同角度來表現心中的活動，這樣幼兒交上的作品都各具特色、多姿多彩。有的幼兒用繪畫表現當日活動的情景，有的幼兒則用音樂表現當時活動時愉悅的心情，還有的幼兒用舞蹈表現整個活動的過程。教師只要根據幼兒的年齡特點，幼兒的實際發展水平和幼兒的興趣需要，給幼兒提供一定的可操作的材料，有組織、有目的、有計劃地進行藝術教育活動，提高幼兒對自然美、社會生活美和藝術美的感受、評價、創造的能力，培養幼兒健康的審美情趣和敏銳的審美能力。為幼兒生活提供豐富的感性經驗，才能使幼兒從小熱愛生活、熱愛一切美好的事物。
二、營造良好的藝術氛圍
3-6歲的幼兒注意力很容易被身邊的人或事物所影響，所以為幼兒營造良好的藝術氛圍就成了幼兒園藝術教育活動的關鍵之處。只有激發各年齡階段幼兒的藝術潛能和創造思維，才能充分發揮幼兒的主觀能動性，做到尊重幼兒的個體差異，為幼兒營造良好的藝術氛圍，更能充分調動幼兒的參與性、想像力和動手能力，以幼兒獨特、新穎的作品表現為內容，整合多種藝術表達方式來創造新穎獨特的藝術形象，陶冶情操，培養幼兒在作品中加入自己獨特想像力，從而展示自己的個性思維。常言道：環境造就人才。藝術教師有義務為各年齡階段的幼兒營造一個良好的藝術氛圍，好的環境不但能夠誘發幼兒對藝術活動的積極性，還能促進幼兒積極主動的參與到藝術活動的學習中來。教師要為幼兒的藝術活動提供豐富的素材，為幼兒營造良好藝術氛圍的同時也使各年齡階段幼兒各方面能力都能得到更好的養成、提升和發展。
三、激發幼兒對藝術活動的情感和興趣
3-6歲幼兒的藝術活動應以激發幼兒對藝術活動的情感和興趣為核心，以藝術教師對幼兒的引導為基礎，通過多種多樣的藝術表現形式促使幼兒進行創造性設計的藝術活動，讓幼兒可以在開放式的課堂環境里，自主地探索知識，自主地表現自己，這種藝術活動在某種程度上更尊重了幼兒的心理特點，更注重了對幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。幼兒園幼兒藝術活動要以幼兒的生活為主，通過幼兒的生活來進行知識的傳授，情感的熏陶和行為的規范。幼兒藝術教育不是為了讓幼兒掌握某種技能，也不是認為幼兒只要能畫一幅完整的畫，或者能跳一個完整的舞蹈，就算是學會了。家長們通常把幼兒學會畫畫和舞蹈基本功的技巧作為藝術教育活動的主要目的，完全忽略了幼兒的天性，忽略了幼兒本身的創造性，導致幼兒不願意進行藝術活動。其實，最主要的原因就是幼兒的思想被家長局限了。家長的心急有可能會對幼兒起到反作用，家長們不經意的一個語言或動作就可能會把幼兒的想像給扼殺在了搖籃里，使幼兒逐漸失去了自主的創造力和自由的想像力，甚至失去了再次進行藝術活動的情感和興趣。如果幼兒一直處於被動的狀態，那麼幼兒很難自由發揮，自由想像的進行創作。其實幼兒的家裡就有很多可以利用的藝術材料，幼兒都可以嘗試選擇自己喜歡的方法進行表現。實踐表明，幼兒使用不同材料產生的新鮮感會給小朋友帶來很大的好奇心，這種興奮的狀態極大的引起幼兒的興趣可以讓幼兒帶著興趣繼續去創作。
3-6歲幼兒藝術教育活動的材料就應該以豐富多彩，更貼近幼兒的生活為主，讓幼兒有一種熟悉的感覺，給幼兒足夠的空間可以自由選材創作，尊重幼兒的個性，充分鍛煉幼兒的動手能力，表達能力，充分發揮幼兒的想像力和創造力的同時激發了幼兒對藝術活動的情感和興趣。
常言道：興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想像和創造的動力。在幼兒藝術活動的教學過程中，教師應以幼兒的興趣為切入點，重在培養幼兒豐富想像力的同時培養幼兒的創造力。具體來說就是教師可以讓幼兒在活動中隨意使用各種材料進行大膽創作和表現，培養幼兒豐富的想像力、表現力及創造性思維能力。以幼兒為中心嘗試創造性思維訓練活動，體驗到創造成功的喜悅，在創造性活動中要調動幼兒多種感官，使幼兒在藝術活動中各項能力都能得到發展。「生活是想像的源泉。」幼兒藝術創作也一樣，任何的活動都來源於生活，藝術活動同樣來源於生活並接近生活。教師在教學中應該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得生活感受同時積極地引導幼兒發現生活中美的事物，激發幼兒的創作興趣，讓幼兒喜歡藝術教育活動，從而為培養幼兒的綜合素質發展奠定良好的基礎。