文化藝術與身心發展是什麼

1. 大學生發展性素質目標及措施

大學生發展性素質目標指思想、文化、身體，即代表德、智、體三個方面。素質的高低不以人種而劃分，任何地方都有素質高的人和素質低的人。素質提高代表著德、智、體的全面發展。下面是小編為大家收集的大學生發展性素質目標和措施，希望能夠幫助到大家。

大學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；道德品質，包括真誠、勤奮、有責任感等；人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。

大學生發展性素質措施

1、強化專業技能。

要抓好學生的專業素質教育，要與社會需求接軌，提高對市場的靈敏度，通過市場需求帶動人才培養環節的革命，適時調整高等教育調控機制。建立以職業能力培養為中心的教學體系，專業教學要加強針對性和實用性，加強實踐教學環節，突出技能訓練。

2、強化綜合素質。

專業素質和人文素質兩方面必須兼顧，兩者相輔相成。等教育在課程設置上應該注重文理滲透，人文素質教育不僅僅是要傳授文學、歷史、哲學等知識，更重要的是要培養一種歷史感，它不僅有助於大學生在專業領域內更有創造力，還可以使學生變得更善於深思熟慮，成為更全面、更成功的人。

3、強化全面和諧發展。

大學生加強世界觀、人生觀、價值觀的教育，在就業選擇中，確立正確的價值坐標系，分清崇高與卑下，提升人格，促進職業素質的全面和諧發展。培養大學生健全的人格和良好的心理素質，自信而不自負，務實而不庸俗，面對挫折與失敗。

具有較強的意志力和堅忍不拔的精神，對事情有積極樂觀的心態，正確認識自我，科學定位，不斷提高自我完善的能力。

2. 文化藝術是什麼意思

文化藝術是指用語言、聲音、文字、繪畫、雕塑、建築、工藝美術、書法、攝影、電影、電視、舞蹈等各種藝術表現方式體現出智慧群族的文化特性。

1、文化：是智慧群族的一切群族社會現象與群族內在精神的既有，傳承，創造，發展的總和。它涵括智慧群族從過去到未來的歷史，是群族基於自然的基礎上所有活動內容。是群族所有物質表象與精神內在的整體。

具體人類文化內容指群族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗，工具，附屬物、生活方式、宗教信仰，文學藝術、規范，律法，制度、思維方式、價值觀念、審美情趣，精神圖騰等等。具體人類文化分為物質文化、哲學思想（制度文化和心理文化）。

2、藝術：是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發展過程）等方式對客觀或主觀對象進行感知、意識、思維、操作、表達等活動的過程，或是通過感受（看、聽、嗅、觸碰）得到的形式展示出來的階段性結果。

文化藝術可以指用語言、聲音、文字、繪畫、雕塑、建築、工藝美術、書法、攝影等各種藝術表現方式體現出智慧群族的文化特性。

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文化與文明的區別：

1、從內容上看，文化是人類征服自然、社會及人類自身的活動、過程、成果等多方面內容的總和，而文明則主要是指文化成果中的精華部分。

2、從時間上看，文化存在於人類生存的始終，人類在文明社會之前便已產生原始文化，文明則是人類文化發展的一定階段。

3、從表現形態上看，文化是動態的漸進的不間斷的發展過程，文明則是相對穩定的靜態的跳躍式發展過程。

4、文化是中性概念，文明是褒義概念。人類征服自然和社會過程中化物化人的活動、過程和結果是一種客觀存在，其中既包括優秀成果，也有糟粕，既有有益於人類的內容，也有不利於人類的因素，它們都是文化。文明則和某種價值觀相聯系，它是指文化的積極成果和進步方面，作為一種價值判斷，它是一個褒義概念。

3. 簡述課外活動的類型及對學生的作用有哪些

一、學校課外活動的類型

課外活動分類的依據是不同的，因此，課外活動就有不同的類型。課外活動分類的依據主要有課外活動組織實施的地點、活動的內容、活動的作用。學校課外活動的類型主要有以下幾個種類：

1.思想政治與道德素養類課外活動。顧名思義，這種類型的課外活動主要是為了提升學生的思想道德素養，它是在課堂學習時間以外組織的活動，活動的形式包括講座、報告會或者辯論賽的形式。學校希望通過這些形式的課外活動來提升學生的政治覺悟，培養學生的道德素養，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀等。

2.學術科技與創新創業類課外活動。這種類型的課外活動主要是為了鼓勵學生參與各種學術科技或者創新創業的活動，如有關新產品、新工藝的設計、新科技的論文、調研，全國大學生單子設計競賽、數學建模競賽等都屬於該類型的課外活動。學生在課外活動的參與中，能夠學會如何與人合作，其創新能力也可以得到明顯的提高。

3.文化藝術與身心發展類課外活動。在一些學校，他們會組織各種各樣的校園文化活動、藝術活動，其內容十分豐富。例如，文化藝術節、舞蹈大賽、健身操比賽等，這些都與學生的身心健康、文化修養、審美能力以及人文精神有著十分緊密的聯系，參加這種類型的課外活動可以提高學生的修養，增加學生的情趣。

4.社會實踐與志願服務類課外活動。這種類型的活動主要是培養學生的實踐能力、動手操作能力，鍛煉學生的邏輯思維，促進學生健康成長。

5.社團活動與技能培訓類課外活動。計算機技能培訓或者營養師考試等都屬於這種類型的課外活動，它能夠促進學生的社會競爭力，提升學生的專業水準。

二、學校課外活動的作用

學校課外活動是校園文化建設的重要內容，它能夠豐富學生的課餘生活，同時也為學校人才的培養發揮了較大的作用。學校課外活動的作用主要有以下幾個方面：

1.豐富校園文化的內容。一個學校的校園文化建設對於學生的學習和健康成長有著至關重要的作用，精神文化是校園文化的重要內容，它不包括學校的教育、管理以及教學。科學合理的課外活動充分的體現了學校對於校園文化建設的重要性，多姿多彩的文化藝術活動大大提高了學生的學習興趣和豐富了校園文化內容。

2.促進學生德智體美全面發展。學生在參加課外活動的過程中能夠樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，他們的知識面也得到了拓寬。課外活動的內容十分豐富，學生可以積極地參與到科技活動以及課外閱讀當中，他們就可以將課內學習的知識靈活應用到實踐當中，實現理論與實踐的有效結合。學校課外活動具有較大的作用，各學校應當高度重視課外活動的開展，從而提升學生的綜合素質。

4. 文化藝術是什麼意思

文化藝術是指用語言、聲音、文字、繪畫、雕塑、建築、工藝美術、書法、攝影、電影、電視、舞蹈等各種藝術表現方式體現出智慧群族的文化特性。

1、文化：就詞的釋意來說，文就是「記錄，表達和評述」，化就是「分析、理解和包容」。文化的特點是：有歷史，有內容，有故事。不少哲學家、社會學家、人類學家、歷史學家和語言學家一直努力，試圖從各自學科的角度來界定文化的概念。

人類傳統的觀念認為，文化是一種社會現象，它是由人類長期創造形成的產物，同時又是一種歷史現象，是人類社會與歷史的積淀物。

確切地說，文化是凝結在物質之中又游離於物質之外的，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等，它是人類相互之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態，是對客觀世界感性上的知識與經驗的升華。

海洋文化學者李二和早在《舟船的起源》和多篇文章中就曾指出：相信隨著歷史的發展和時間推移，隨著人類更理性地認識事物和探索世界，隨著人類在科學文化上的逐步覺醒，人類會把文化辨析的更加清楚，進而從更寬泛的生命文化譜系中更加的獲益。

李二和第一次將「文化」這個概念引入到更開放、更寬容的生命思維高度，從而更真實的思考和解讀文化。作為一種對文化與生命的獨特思考現象，已經引起社會各界的普遍關注。

2、藝術：是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發展過程）等方式對客觀或主觀對象進行感知、意識、思維、操作、表達等活動的過程，或是通過感受（看、聽、嗅、觸碰）得到的形式展示出來的階段性結果。

文化藝術可以指用語言、聲音、文字、繪畫、雕塑、建築、工藝美術、書法、攝影等各種藝術表現方式體現出智慧群族的文化特性。

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一、藝術流派：

1、原始藝術與現代藝術

原始藝術具有生硬性、純真性、力感性和野性，這既是因為原始價值關系通常是低級、粗淺、簡單、直接和本能的，又是因為當時人的認識能力非常有限，只能採用粗淺、簡單、直接和機械的藝術形式來反映和描述周圍存在的客觀事物。

現代藝術具有高級性、細膩性、復雜性和理智性，這既是因為現代的價值關系通常是高級、深刻和復雜的，又是因為人們的認識能力不斷提高，可以採用高級、深刻、復雜和辯證的藝術形式來反映和描述周圍存在的客觀事物。

2、現實主義與浪漫主義

現實主義就是以事物的存在狀態為基本視點，來觀察和分析事物的運動與發展變化的規律；浪漫主義就是以事物的聯系狀態為基本視點，來分析觀察和事物的運動與發展變化規律。這兩者有著不同的側重點：前者重視現實狀態，後者重視聯系狀態。

現實主義通常著眼於事物的具體性和特殊性，只能認識具體的、個別的事物，不能認識抽象的、普遍的事物。

浪漫主義通常著眼於事物的抽象性和普遍性，並對事物進行抽象和歸納處理，各種浪漫主義藝術形象具有一定程度的自主性和隨意性，它撇開現實生活的具體形式、具體內容，而不受具體邏輯條件的約束，把一些粗俗的、低級的東西忽略掉，揭示人類心靈深處最深刻和最富暗示性的東西，使藝術創作變成一種創造性的冒險歷程。

在原始社會，人的生存完全依賴於自然環境，人只能被動地適應世界，人的價值關系是簡單而穩定的，只需要通過直觀感覺就可以反映出來，這時最為有效的藝術方式就是以事物的存在狀態為基本視點的現實主義。

隨著社會生產力的發展，人對於自然環境的直接依賴性逐漸減弱，人不僅能主動地適應世界，而且能積極地改造世界，人的價值關系發展成為復雜的、多變的價值關系，需要通過邏輯思維才能准確地反映出來，這時最為有效的藝術方式就是以事物的聯系狀態為基本視點的浪漫主義。

當社會處於快速發展狀態時，人的價值關系也處於快速發展之中，這時浪漫藝術較為流行；當社會處於相對穩定狀態時，人的價值關系也處於相對穩定之中，這時現實主義藝術較為流行。

不過，藝術的發展與它所反映的價值關系的發展往往是不同步的，通常要滯後一段時間，因此藝術的思潮和流派通常要相對滯後於它所反映的價值關系的發展步伐。

3、樣式主義

早期文藝復興和盛期的藝術家從自然觀察和圖案科學的仔細研究中發展了他們典型的風格。當樣式主義在1520年（這年拉斐爾去世）成熟時，所有具象派的問題都已解決。

一系列的知識重新被學習。樣式主義藝術家將藝術看作是他們的老師而不是自然。一方面，文藝復興時期的藝術家從自然中尋找自己的風格，另一方面，樣式主義者首次尋找一種風格和一種方法。

就樣式主義繪畫而言，構圖可以沒有焦點，空間可以是模糊的，人物的特點是具有運動的彎曲和具有扭曲、誇張的扭轉，肢體彈性伸長；

一隻手擺出奇異的姿勢，而另一隻手擺出優雅的姿勢；一貫小而橢圓形的頭。這種構成充滿了色彩沖突，不像我們在盛期文藝復興看到的平衡自然和豐富的顏色。樣式主義的藝術作品旨在尋求不穩定和騷動，同樣也有對包含挑逗意味傾向的寓言的偏好。

5. 文化藝術與身心發展

記敘型，以事物存在和發展的時空序列安排結構，可分為時空正常式與時空異常式兩種。論證型，以概念的內在因果聯系作為結構的主要依據。

客觀環境，特別是教育對兒童心理發展的作用並不是機械的、單向的，而是在主體和客體之間的相互作用中實現的。兒童出生後，首先以本能活動的形式接觸外界事物，各種事物不斷地反映在兒童的頭腦里，形成了一定的心理狀態。

隨著兒童活動范圍的擴大，接觸的事物日益增多，兒童心理的內容也越來越豐富。兒童以他已有的心理狀態為基礎。

採取這樣或那樣的行動去應付外界事物，如果他的行動不足以應付外界事物，就產生一種需要，通過學習提高自己的心理水平，或是改變自己的心理狀態，這樣兒童的心理就會隨著環境和教育的影響而不斷得到發展。

6. 素質拓展的學分有什麼用

素質拓展的學分不滿不能大學畢業，跟選修課學分的重要性是一樣的，是能否大學畢業的一項重要評判標准。