藝術課主題是什麼

㈠ 藝術課程包括哪些內容

藝術包括造型藝術、表演藝術、綜合藝術和語言藝術。

1、造型藝術

指以一定物質材料（如繪畫用顏料、墨、絹、布、紙、木板等，雕塑、工藝用木、石、泥、玻璃、金屬等，建築用多種建築材料等）和手段創造的可視靜態空間形象的來反應社會生活與表現藝術家思想情感。

2、表演藝術

是由表演藝術家完成的直接訴諸人的視覺、聽覺的藝術種類。泛指必須通過表演完成的藝術形式，如音樂演奏、演唱、舞蹈、曲藝等。專指演員在電影、電視劇、戲劇中創造角色的表演。

3、綜合藝術

泛指幾種藝術成分綜合而成的藝術。如歌曲綜合詩歌與音樂，建築綜合繪畫與雕塑，戲劇綜合文學、表演、音樂、美術、舞蹈等。通常專指戲劇、電影、電視劇、舞蹈等形式。

4、語言藝術

是運用語言的手段創造審美的形象的一種藝術形式。它包括戲劇小品、播音主持、演講、辯論等藝術形式。它的表達方法可以有呼吸法、語言速度、單人、多人、混聲等多種形式。

相關說明

在中國古代，「藝」與「術」均有技術、技巧之義。「藝」，「種也」，指農業種植活動，後引申為種植技術、技藝；「術」，「邑中道也」，可抽象為由此及彼的規律性過程，並引申為技術。在官私圖書目錄中，藝術指向各種實用性或禮儀性技藝，如《周禮·地官司徒·保氏》載「六藝」「一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數」。

《後漢書·伏湛傳》「藝術」注「藝謂書、數、射、御，術謂醫、方、卜、筮」；中古時期以後，尤其是到明清時期，由於社會分工的細化，早期的各種實用技能逐漸分化為獨立的專業門類，如天文、歷算、五行、醫術等。

而在這些藝術活動逐漸獨立，且專業知識不斷理性化的過程中，其中所包含的娛樂性、博弈性與儀式性的活動與原始思維也被分離出來，這些活動最終被歸於「雜藝術」類（或稱「藝術類」）之下，如投壺、棋藝、相術、射藝等。

在《新唐書·藝文志》丙部子錄「雜藝術類」下，圖畫、書法類書目被第一次列入，至清代，子部藝術類被規整為書畫、琴譜、篆刻、雜技四小類。

總結來看，雖然關於藝術的觀念在歷史中發生過變化，但與自然打交道、探索物之「真」知的技術性，始終是其最顯著、最悠久的特點之一。

以上內容參考：網路-藝術

㈡ 美術教學主題是什麼

美術教學是指以美術課程內容為中介的教師「教」和「學生」學相結合或相統一的活動。
（1）強調了美術教師的「教」和學生的「學」是同一活動的兩個方面，二者不是簡單地相加，而是有機地結合或辯證地統一，二者彼此依存，相輔相成。
（2)明確了美術教師的主導作用和學生的主體地位。
教師只能指導學生學習而不能代替學生的學習，而學生只有在教師有效的指導下才能更好地學習，所以必須充分調動師生兩方面的積極性。要了解美術教學的意義，必須從理解教學的重要意義人手。教學的意義是由教學在學校工作中所處的地位、它對人類社會發展和對個體發展所起的作用決定的。

㈢ 藝術創造的主題指的什麼

通常指藝術創作，指藝術家以一定的世界觀為指導，運用一定的創作方法，通過對現實生活觀察、體驗、研究、分析、選擇、加工、提煉生活素材，塑造藝術形象，創作藝術作品的創造性勞動。藝術創作是人類為自身審美需要而進行的精神生產活動，是一種獨立的、純粹的、高級形態的審美創造活動。藝術創作以社會生活為源泉，但並不是簡單地復制生活現象，實質上是一種特殊的審美創造。

㈣ 大學生美術繪畫主題有哪些

畫畫可以有很多主題：
如：流動的水、遼闊的田野、秋天的落葉、繁星點點、煙花、藍天白雲、心心相印、轉角遇見你、大雪紛飛、舊時的照片、回憶、童年、各種靜物等等。
繪畫的主題猶如文章的中心思想，即通過一定的內容和形式來表達一定的情感思想，如愛國主義思想主題、環境保護類主題等。選定主題後，開始搜集素材，選擇為主題服務的表現內容，再選擇恰當的藝術表現方式來創作。
(4)藝術課主題是什麼擴展閱讀第一，主題性美術創作基於中央美院學術傳統脈絡的實踐方向和道路。中央美院百年的造型藝術傳統自身形成一種多樣化的格局，它囊括的學科是多樣的，有其自然生長的學術脈絡，主題性美術創作就是從中自然生發出來的。
第二，新時代的主題性美術創作面貌應該是豐富多彩的，它要求有新的角度、新的思考和新的方法，這是中國社會文化發展的重要反映，同時也是新時代文藝精神的使命要求。
第三，作為中央美院百年為中國造型的學術文脈，主題性美術創作是一個值得深入探索、研究與建設的學科方向。

㈤ 2022年藝術課程標准

課程標准見下面：
藝術學課程要培養學生的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。在教學中，老師們可以以任務、主題或項目的形式發展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能。提升綜合能力。
老師們要立足學生的全面發展，挖掘教學內容多方面的育人價值，結合學生的成長需求，把握顯性和隱性、近期和遠期、部分和整體的關系，指向學生審美和人文素養發展進行教學目標設計。

㈥ 創意美術課程內容

美術課程內容

美術盒子的使用  多動能資源包（記號筆，彩泥，油畫棒，雙面膠，泡泡泥），水粉顏色六色  一本書操作說明手冊，美術作品集，學期末用，課堂常規 ：貼 畫 塗 水粉。上課時間 ：講少一點，講重點 明確，給孩子時間發揮

遇到的問題

創意美術的形式：衛生紙粘顏料拓印 ，蔬菜拓印，吸管吹畫，剪紙補充畫，拼貼畫，泡泡泥

目標

美術課程的教研方向主要分為兩個方面：感受與欣賞、表現與創造。美術是一種創造性的造型藝術，一個好的美術作品是沒有國界的語言。

兒童美術的分類：繪畫，手工，自製玩具美術欣賞

小班繪畫要求：⑴認識和使用繪畫工具、材料⑵培養正確的繪畫習慣⑶指導小班兒童認識色彩⑷培養小班兒童掌握繪畫基本技能

中班繪畫要求：⑴用幾何圖形表現物體的主體部分和主要特徵⑵從物體畫發展到簡單的情節畫⑶塗色均勻⑷學習簡單的裝飾圖案畫技能⑸學習運用多種材料作畫

大班繪畫要求：⑴用幾何圖形表現物體的特徵和細節，初步學會描繪人物和動物⑵能很據自己的印象和想像畫簡單的情節畫，並能恰當的安排畫面⑶提高裝飾圖案化水平⑷根據圖畫的內容，會使用各種顏色，色彩鮮明⑸運用多種繪畫工具和手段，充分體現自己的認識和情感

建議：可以適當降低或增加繪畫難度，根據幼兒年齡設計繪畫主題，托小班不要只局限於畫線條，多創新，可以讓幼兒畫線條，貫徹到日常生活中，問問題的時候要給幼兒暗示性的話語以及范圍，多提問，多互動，讓幼兒多觀察，顏色搭配很重要，教師一定要很專業

可以用大自然中的材料：自然材料：木塊，木條，樹枝、花草樹木等等。生活材料：衛生紙、筆筒、快遞箱等等。廢舊物品：舊報紙等等。培養幼兒藝術欣賞

總結選材適應幼兒的年齡特點、欣賞和區域利用起來、示範畫多出點、活動延伸運用起來。幼兒的興趣很重要、教師的引導方式要多樣化、塗色方法很重要，提前列好規則和要求、可以塑封作品，進行多次塗色

作品畫

主題名稱：《草莓》本次主題通過塑造藤蔓、葉子、果實來表現主題特徵。課後可以根據孩子的喜好在家進行類型主題的創作，讓幼兒在了解學習的基礎上進行延伸創作例如：（櫻桃、荔枝等水果）

主題：《快樂的瓢蟲》本次主題中孩子們第一次使用膠槍來固定樹枝等材料並獨立嘗試、完成了第一幅立體作品。

主題名稱：《多層巴士》本次主題創作，孩子們第一次嘗試畫線稿的方法，然後進行勾邊到最後的塗色，每個小朋友的作品都豐富的內容，有公主巴士，還有冰淇淋店，服裝店，游泳池，機器人屋，孩子們的想像力天馬行空，真正用心設計了自己期望的巴士。

今日美術：《斑馬》教學目標：①了解斑馬的外貌特徵和生活習性。②通過撕貼拼出斑馬的造型。③自主創作主題場景。本次主題是對孩子們撕貼能力的綜合練習，進行無彩色主體的創作，孩子們筆下斑馬姿態各異，萌態十足，一起欣賞吧。

主題名稱：《向日葵》本次主題是對上次拼貼的基礎上進行了加強練習，對耐心有很大的考驗，包括對形狀的安排布局也有一定的要求。

主題名稱：小兔子找蘿卜 本次主題在對小兔子外貌特徵了解的基礎上讓孩子們在情景中進行自由創作的。孩子們畫出了各種神態的兔子，有可愛的，搞笑的，萌囧十足的。

美術：《花草地》教學目標：①了解花朵的放射狀形態。②運用冷暖色調進行搭配。③體驗海綿拓印的樂趣。《花草地》本次主題創作描繪了春天生機勃勃的景象，深淺不同草地里點綴著色彩豐富的花朵，一起欣賞孩子們的作品吧。

《神奇的宇宙》

主題名稱：《棉花海》本次主題在了解棉花生長過程的基礎上，對棉花的外形特徵進行講解，一起欣賞孩子們畫中柔軟的棉花海吧！

《電線桿上趣事多》

課程主題是：《你的手是什麼小動物？》教學目標：1·通過剪影的方式讓孩子初步理解「輪廓」的概念 2.通過對輪廓的想像，來幫助畫面的內容感和故事感。3.大篇幅的畫紙，提高孩子對畫面構圖能力。課後總結：今天上色以後，寶貝們自己選的背景色，每個寶貝都有自己的想法和故事~家長們可以和寶貝們聊一下，寶貝們想要表達的內容。

本節課作品《長頸鹿🦒 》 上節課寶貝們已經完成了作品外輪廓勾線，今天上課孩子們用泡泡泥製作長頸鹿身體 用按壓抹平的方式來製作 鍛煉手指靈活性增加肌肉力量。在顏色搭配上指導孩子觀察、使用對比強烈的顏色來製作。小朋友們都很細心[鼓掌]長頸鹿的細節都做的很棒 像立體的白嘴巴 小眼睛等等… 出了主題長頸鹿🦒 孩子們還添加了其他小動物加入進來[色][色]在小朋友們的互相影響下 咱班幾乎每個小朋友的動手能力都很強[強]這些都和平常日常生活練習分不開，希望寶寶們繼續加油哦

本周課程：《小丑》

在引導繪畫上拋棄鉛筆先打形 直接讓孩子用勾線筆繪畫，使用點式教學幫助孩子起筆和構圖，分步驟引導分步驟繪畫，在引導造型時會給孩子3種以上的設計引導 然後孩子自己選擇設計，每個孩子都畫出來不同造型特點的小丑。小丑塗色並用數字和字母來裝飾背景 有海報設計的感覺 因為構圖都是特寫構圖 所以小丑的特徵描繪的很詳細

  本周課程：《鯉魚旗 》

1.了解鯉魚旗的來歷和文化特點

2.學習鯉魚旗造型繪畫

3.魚鱗的繪畫

鯉魚旗，在日本為慶祝五月五日男孩節。家有男孩的，家家掛鯉魚旗。此風俗始於江戶時代，以祈禱家中男孩早日成材。 鯉魚旗的造型特點鮮明，用布料或者棉綢做成中間空心的圓筒狀。在顏色特點上，黑色代表爸爸 紅色代表媽媽 青藍色代表兒子 兒子旗的數量取決於家裡有幾個兒子。在繪畫中 學習鯉魚修長流線型身體的畫法，先從嘴巴起筆。魚鱗線條和花瓣想很像，但是魚鱗的線條需要和每上一排的魚鱗線條連接。小朋友們的設計各有特點 繼續加油哦 

㈦ 藝術作品的主題需要什麼

在藝術創作中，形象思維是主要的、基本的，抽象思維也是必不可缺的。藝術作品的主題需要抽象思維去提煉。抽象思維是形象思維的必要補充，藝術作品發表哲理性的言論離不開抽象思維，例如魯迅在《故鄉》中說：「其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。」

㈧ 聽說蕃茄田的藝術課有很多主題

蕃茄田藝術於2018年正式推出的系列課程——「蕃茄田藝術·天使投資計劃」，將為百萬家庭帶來全新的STEAM藝術體驗，培養孩子的創造力思維系統。

蕃茄田藝術

天使投資計劃

百萬中國家庭的選擇

風靡全球的STEAM教育理念

匹配亞洲孩子成長環境的教學內容

顛覆傳統藝術教育的上課形式

藝術STEAM課

課程以環境議題為主軸，融合科學、藝術、技術、工程學、物理學、幾何學、建築學等多門學科知識，傳達藝術性與趣味性，用最前沿的STEAM理念，從小培養孩子對世界的認知力、思考力和創造力，讓孩子成長為有創造力思維的人。

課程將分為三個學階，分別是2-3歲、3-6歲、7-8

㈨ 「藝術課程」是指什麼

藝術是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術不再局限於傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網路等大眾媒體，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術人員嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想像、創造等能力，已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂。新的課程將更加關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，並使藝術學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感。藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。藝術課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。
綜合藝術課程有如下的理解；綜合藝術課程是將各藝術門類具有內在的關聯（如通感、通識、價值、功能等。）和藝術學習內容及其他形式的內容統整在一起的，在同一人文主題統領下的一種課程模式。學生通過這些內容和過程，獲得特定的藝術知識和技能，懼到一定的審美能力和對藝術的理解，可以凈化自己的心靈和情感、提高人文素質。 如果將這種理解加以分析，可以得出關於綜合藝術課程的如下具體內涵：
1、綜合藝術課程所涵蓋的課程內容既有各藝術門類的學科知識，亦有學生獲得的主體經驗；
2綜合藝術課程以統整或去邊界的方式將有同一主題的課程內容組織在一起：
3、綜合藝術課程將學科課程內容組織在一起的依據是課程內容之間的內在聯系，如課程內容同性的關聯性和課程內容價值或功能的關聯性等；
4、綜合藝術課程的價值、職能表現為消除學生原有知識體系中各類知識之間的界限，提高綜合藝術能力，不僅僅局限到單科的知識技能，使學生形成關於世界的整體性認識和全息觀念，深刻理解和靈括運用知識。提高綜合解決現實問題的相關能應當強調的是。綜合藝術課程是一個對學校藝術課程內容進行統整的宏觀觀念，是對學校藝術課程綜合化的一種概稱。盡管綜合藝術課程是一種課程的模式，但它提供給人們的與其說是某種課程的某種運行方式或操作程序，不如說是實現課程綜合化的理念。在這種理念的指導下，人們可以根據教育的實際憎況和需要開發、設置真正具有可操作性的綜合藝術課程的範式。我們是要解決「是什麼」的問題，確定適合本校的綜合藝術課程模式。從這個意義上講，凡是具有上述屬性的課程範式都可納入綜合課程的概念范疇。我們可以從諸如相關課程、交叉課程、廣域課程、核心課程以及經驗課程等方面做出探索和研究。來豐富我們的綜合藝術課程。我們相信，隨著學校藝術課程綜合化的深人，更多具有上述屬性的綜合課程的範式將呈現在我們面前。 綜合藝術課程必須在學校、教師、學生和家長的協同下，加以精心設計和組織，才能實現。也就是說，任何藝術課程都必須經過槽心設計、而只有從學校和學生的具體憎況（學生的能力、學生所處的社會的價值觀）出發，從教學中隨時遇到的具體情景以及這些情景激發的動機和動力出發，從各藝術門類之間以及藝術與非藝術課程之間的綜合和交叉學習的實際需要和實踐經驗出發才能設計出優秀的綜合藝術課程。因為只有在充分考慮以上各因素的基礎上，才能確定所要解決的問題以及問題被解決的方式。 另外．綜合藝術課程還受其所在的社會人文背景的制約。不同地區的課程實施者。會受到不同地域文化極其價值觀的影響：在同一個地區內，不同學校的課程也會有不同的框架和自己標准、以便充分利用本校的教育資源。在同一個學區之內，不同學校也將按照自己的需要去運用國家藝術課程標准。最後，即使在同一個地區和同一個學校之內。每個教師也會採用適合自己的和適合學生興趣和需要的課程計劃和指南。綜合藝術課程具有開放性、創造性、人文性和實踐性。我們都是藝術課程的創造者、實踐者、探索者和建設者。 由此而形成的綜合藝術課程為學生展現出一個五彩繽紛、充滿奇妙幻想的藝術世界和人生境界，由此激發出來的藝術活動和藝術形象必將產生印象學生心靈的力量，並給學生留下終生難忘的印象，學生的品德人格和審美意識，以及他們的感知、情感、想像、思維和創造力，都會在這種新型藝術課程中得到健康的發展。 綜合藝術課程的主要特點體現在以下幾個方面。在教學目的上。更加關注學生整體人格的發展，強調在生動有趣的藝術活動中培養學生的綜合藝術能力，提高其人文素養；在教學方式上，加強不同藝術學科的融合以及藝術與其他學科的構通，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習；在教學內容上，為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野。使藝術學習更有趣更容易；在評價方式上。關注每個學生藝術能力和人文素養的提高，尊重學生個性差異與程度差異，使每個學生獲得成功感：在教學環境上。充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，延伸藝術課堂。