什麼是集體藝術

『壹』 集體藝術教學活動目標表述有哪些要求

集體藝術教學活動目標表述要求：師生共同創設環境，激發幼兒探索的興趣，鼓勵幼兒大膽提出與洋芋有關的問題，並能用較連貫的語言表達自己對洋芋的了情況。

集體藝術教學活動目標指導要點：

1、幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦替代，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。

集體藝術教學活動目標內容形式：

作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關鍵在於教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。我們的教學手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應。然而，它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。

『貳』 為什麼說校戲劇，公共空間中的集體藝術

• 來源：中國文聯網

戲劇使許多人處於同一個空間中，是一種在公共空間中活動的集體藝術，而將現實問題進行戲劇化的展示，恰恰體現了戲劇舞台作為一個公共空間的本質。 ——克里斯·庫佩

「要讓戲劇成為一個公共空間，每個人懂得珍惜和戲劇化自己所擁有的故事就是一個開始。」歐盟DICE（戲劇改善教育標准能力）項目總監、英國大伯明翰教育劇場藝術總監克里斯·庫佩近日在北京蓬蒿劇場舉辦的《戲劇，一個公共空間》講座上說。講座中，熱情的克里斯·庫佩手舞足蹈地帶領聽眾探尋戲劇「有什麼用」，以及戲劇與「我們」的關系。

【讓人變得更「人」】

人類是尋找意義的物種，有著思想意識的力量。正如教育戲劇理論家大衛·戴維斯所注意到的，人如果沒有被安慰和指引會害怕，尤其在探索那些超過他們理解范圍內的事物時。

「你可以學到如何從地圖上指出非洲大陸的方位，但沒有人能夠說清『我們是誰』。戲劇更不會告訴你什麼才是正確答案。而當我們學會用想像力設身處地認識別人的處境，就會以更『人』的方式行事。」克里斯·庫佩認為，戲劇所做的，就是創建一個空間，給人們提供一個提問、交流、溝通和傾聽的機會，人們在裡面要使用想像力去探索這個世界中的陌生和熟悉，檢驗並建立起自己的價值。

克里斯·庫佩與英國著名劇作家愛德華·邦德合作過14年，他曾出演或導演過愛德華·邦德的6部劇目，因而對愛德華·邦德戲劇中關注現代生活和社會問題的鮮明特點非常清楚。愛德華·邦德曾在戲劇《得救》中赤裸裸地向觀眾呈現當代英國社會中的暴力場面，「力圖把觀眾放在知與未知之間，讓他們去找到自己的本性」，該劇引起巨大爭議，也從反面角度上「啟示觀眾在跟慾望的碰撞中做出好的選擇」。

從內容題材上看，戲劇的文本可以包含生活的所有元素，並使這些元素形成一個有機的整體。這意味著，戲劇通過創造性地整合那些或喋喋不休或高雅優美的言辭，使一些影響深遠的人類經驗或者深奧意義變得可以被理解。「我們生活在一個快速更新的時代，戲劇往往會映射自己、別人的故事，展現集體生命的地圖，讓人更加清晰地認識自身及社會的圖景，更加從容地面對當下和未來——這就是我們今天需要戲劇的原因。」克里斯·庫佩如是說。

【哭和笑的學校】

戲劇（Drama）這個詞源自於古希臘語的Dran，意思是去做出有意義的動作；而劇場（Theatre）來源於古希臘語的Theatron，意為一個讓我們觀看的場所。克里斯·庫佩認為，戲劇使許多人處於同一個空間中，是一種在公共空間中活動的集體藝術。

我們今天談論古希臘戲劇的時候，往往只是將其作為一種文學的形式，而忽視了它與人們日常生活的密切關系。實際上，在古希臘，劇場作為一個群眾性的社會活動場所，既是教育公民的學校，也是公民表達自己政治意願的主要場所。可以說，戲劇體現在「他們的日常意識」中，當時人們還會去劇場尋求公正。「古希臘悲劇作家歐里庇得斯是懷著極大的同情心寫《美狄亞》的，他把自己的心理動機帶進劇作中，將傳統史詩中的英雄像帶有問題的平常人一般呈現出來。」在克里斯·庫佩看來，歐里庇得斯在美狄亞復仇的故事中暴露和批判了種種不合理的社會現象。而將現實問題進行戲劇化的展示，恰恰體現了戲劇舞台作為一個公共空間的本質。

但後來，古羅馬時期的戲劇開始強調節慶娛樂功能。如今的我們是不是也像生活在古羅馬時期？戲劇在現代劇場中大都也是作為一種娛樂方式，而不是讓人了解如何成為一個人。如果說現代小說為現代公共空間的開創提供了「敘事的動力」，那麼戲劇則為公共空間提供了一種敘事的方法。克里斯·庫佩肯定英國戲劇理論家馬丁·艾斯林所說的「劇場是一個民族當眾思考的地方」，也對西班牙戲劇家洛爾伽的「戲劇是哭和笑的學校」深表同感。西方現代戲劇中有一種「討論式戲劇」，挪威劇作家易卜生提出的「社會問題劇」與愛爾蘭劇作家肖伯納的「思想劇」概念就在此列，他們倡導「思想大於情節」，劇中人物重在討論自身的問題和處境，從而使觀眾更注意戲的思想而不是戲的激情,戲劇能很好地用來探尋自我和社會的關系。

「其實，我們的公共空間不僅僅是那些被監控錄像守衛著的百貨商場、超市，還應該包括戲劇。公共空間不僅僅是物質形式上的，更可以是精神層面上的。」克里斯·庫佩表示，探討當下許多人共有的情緒，就是劇場公共性的表現。「戲劇能讓觀眾在兩三個小時里，想想那些難以理清說明的美好與糾結，比如愛情。」克里斯·庫佩希望大眾能走進劇場，參與戲劇公共性的建構，把劇場變成一個創作人員和觀眾「交流思想、分享體驗的會場」。

我們從小就聽過《狼來了》的故事，聽到這個故事，頭腦里首先浮現的是一個撒謊的小孩兒，但你是否想過，為什麼這個小孩會自己一個人在山上放羊？他為什麼要喊「狼來了」？是不是因為他很孤獨？克里斯·庫佩提醒大家，也許有一種教育是我們缺失的，那就是戲劇教育。在這個故事裡，其實我們可以放下已經習慣了的說教思維，而去扮演一下這個喊「狼來了」的小孩，去體會他的內心世界。

「戲劇是一種思維方式，可以被應用到教育中。」克里斯·庫佩負責的歐盟DICE（戲劇改善教育標准能力）項目，就是研究戲劇如何參與提高歐盟的教育標准。他認為，這種起源於英國的教學方法可以讓故事進入人們的世界，是一種通過戲劇活動來培養同理心、自信心、想像力和創造力的藝術教育方式。

『叄』 管理的藝術性就是強調管理的復雜性對嗎

錯誤，管理是一門藝術，主要強調其實踐性和靈活性。

管理的藝術性是指管理靠的是人格魅力、靈感與創新，而管理本身是沒有規律可循的，更沒有辦法通過學習掌握管理的技巧。不同的文化背景體現出不同的管理藝術，因此，管理者如何在管理工作中應用不同的管理方法藝術和領導藝術關繫到管理工作的成敗。

(3)什麼是集體藝術擴展閱讀

管理雖然可以遵循一定的原理或規范辦事，但它絕不是「按圖索驥」的照章操作行為。管理是一種隨機性很強的創造性工作，必須在客觀規律的指導下實施隨機應變的管理。

管理者在實際工作中，面對千變萬化的管理對象，因人、因事、因地制宜、靈活多變地、創造性地運用管理技術與方法解決實際問題，從而在實踐與經驗的基礎上，創造了管理的技術與技巧。

管理藝術性強調，管理在實踐中靠的是人格，魅力，靈感與創新。在現實生活中，單有管理理論知識是不能保證實踐的成功，實事上也不存在固定不變的管理模式，只有審時度勢，結合實際應用，靈活運用管理理論才能獲得管理實踐的成功。

『肆』 藝術創作與藝術製作、個體創作與集體創作、一度創作與二度創作的主要特點是什麼

藝術創作與藝術製作、個體創作與集體創作、一度創作與二度創作的主要特點是藝術作為一種特殊的精神生產和社會意識的形態，具有形象性、主體性和審美性等基本特徵。

藝術典型比起藝術形象來，又具有更強烈的個性與更廣泛的共性。典型性就是在真實性的基礎上，對藝術形象提出更高的要求。

藝術創作注意：

現代版畫則更為開放，不拘泥於材料和內容。出現了很多現代材料作品，作品中不乏有科技材料，塑料，復合材料等。而技術上也有所提升如，激光雕刻，數碼版畫等。但是有一點是需要區分的並不是所有的印刷都可以稱得上是版畫，其實版畫本質上是一種創作手法，而核心價值還是人對藝術理念的呈現。

『伍』 戲劇的形態包括哪些藝術成分

戲劇的形態兼有多種的藝術成分，包括文學、音樂、繪畫、雕塑、建築、舞蹈等，是一種「綜合藝術」。同時，每一種藝術因素在綜合整體中起著不同的、不對等的作用，更主要的是以演員的表演藝術居於中心、主導的地位，它是戲劇藝術的主體。表演藝術的手段，即動作，是戲劇藝術的基本手段。因此，以演員表演藝術為本體，對多種藝術成分進行吸收與融化，構成了戲劇藝術的外在形態。戲劇演出是一種時間和空間相融、受舞台法則制約的特殊的集體藝術。

『陸』 集體藝術教學活動對幼兒有什麼影響

幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術教育的目的、特徵和意義，認為幼兒藝術教育有利於豐富幼兒的想像力，有利於提高幼兒的審美能力，有利於培養幼兒的自信心。

『柒』 蕃茄田藝術的集體創作很有名，集體創作是幹嘛的

嗯，集體創作呢，它就是呃，通過這個集體創作來進行開發研究以及創造他們的潛在的那種嗯潛力呃，讓他們的專業做的更專業化。

『捌』 美容是集體藝術什麼意思

「讓小孩從思考來改變意志和行為，這也是不可能的。小孩睡眠的精神唯一能接受到教育的方式，是通過我們讓他們進行無意識的行為，通過我們讓他們在做中發揮意志和感受，還有通過我們讓他以情感接受。情感（感動）和行動，更容易是在集體中的，就能給他們帶來改變世界的力量。這樣的讓高級精神進入到孩子行為的路更直接，更深。《是什麼給我力量》251頁」，就是說大家一起做的，說明他有團隊啊

『玖』 第395篇 集體藝術創作的力量

集體創作和團隊合作遠遠比個人創作有趣的多，也有益的多。

首先，孩子們在集體的氛圍中，彼此欣賞、點贊、相互啟發，才能成長的更快，這會讓他們的視野更加開闊。

另外，在集體過程中共創，會讓孩子們有一種自然競爭的意識，這種自然競爭的意識可以讓他們的作品越來越好。

第三，合作可以培養孩子們團隊精神。當孩子們感覺到集體的力量比個人的力量強大時，就比較願意在集體中展示，為集體做貢獻，更有集體榮譽感。

想到前面的繪本課藝術創作過程，小朋友們看到別人的作品時的那種驚嘆和贊美，會給對方帶來成就感。班裡有一個小姑娘特別愛畫畫，她畫的畫孩子們也喜歡。每次她把畫畫本上的作品展示給同學們看，大家的情不自禁的發出驚呼：「哇！你怎麼畫的這么好看！」「你是小畫家！」……這小女孩聽了，臉上經常露出自豪的表情，她經常把家裡的一些材料，如，彩紙、水彩筆、畫本，還有一些小玩意兒帶到學校，做一些小東西給同學們看。在集體中，她收獲了滿滿的成就感。

還有一次，大家在創作動物的尾巴。每位小朋友突然想到用餐巾紙團起來，當小白兔的尾巴，他做得非常逼真。孩子們看了說：「竟然可以這樣！」然後，就有人來模仿。

集體中每個人的智慧，想法，如果被激發出來，那將是一筆非常大的財富，能給每位成員都帶來成長！

『拾』 幼兒園集體活動是指教師從幼兒的什麼和實際水平出發面向什麼根據幼兒園教育目

幼兒園集體活動包括集體教學活動和生活活動，集體教學活動是指全班一起進行的活動。這種活動的特點是在老師的指導下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進行的活動，具有集中性和統一性的特徵。如：開展主題的圓圈活動、集體體能課程、集體藝術課程等。
幼兒集體生活活動指的是全體幼兒一起參與的餐點、午睡，起床等生活活動，是培養幼兒生活自理能力的活動。
集體活動對幼兒的成長起到積極的作用，是每一位幼兒成長路上不可缺少的力量。
集體活動增強孩子的集體榮譽感和合作意識，並在此過程中學培養團隊合作意識和理解他人的能力。
集體活動培養幼兒良好的溝通與傾聽能力並培養個體責任感，加深對自我的認識；
集體活動培養幼兒的自信心，嚴謹的學習、生活態度以及超越自我，積極創新的能力。
集體活動包含著深刻的內涵、有著豐富的活動內容和多樣的活動形式，對孩子的思想修養、文化修養、綜合能力等各方面有著積極的影響。
作為成人我們應該盡量為孩子創造集體活動環境並鼓勵孩子參與集體活動。