管理藝術如何引發共鳴

⑴ 如何養成共鳴型領導力

為了贏得我們應有的地位，我們需要學會領導。這意味著培養我們自己的情緒智力並磨練在我們特定行業對領導人來說必不可少的能力。自然，我們必須了解我們工作的企業，但這是不夠的。我們還必須培養認知能力，以便我們能夠更聰明地應對當今世界。我們必須明白社會變革正在如何影響人員和企業，以及科技正在如何影響教育和未來的勞動力。我們需要明白全球政治已經發生怎樣的改變，以及這種改變能對我們的人員及其生活做什麼。明白全球經濟如何影響我們的小天地也是至關重要的。我們必須知道人員需要什麼才能在工作中兢兢業業和感到快樂。然而我們需要與他人一起和通過他人按照所有這些知識行事。這是共鳴型領導的精髓。所以停止要桌子旁邊的座位；坐下來就好。人力資源和學習領導人必須迎接兩項挑戰，以重新構造關於工作中的人員的談話。第一，我們需要分散式學習和在我們公司設立職能部門。第二，我們必須把握住領導力培養—由其是身處中上層和最高層管理層的人—並進行顯著改善。讓我們輪流迎接每個挑戰。組織變革我們必須協調學習和人才開發。我們需要知道我們有什麼，它們在哪裡，它們想要和需要什麼，以及如何讓他們開展工作，最適合他們的個人和集體目標。我們還需要一直幫助人員學習和城戰。

⑵ 企業管理中，怎麼樣提高管理藝術

領導（管理）藝術 ：指在領導（管理）的方式方法上表現出的創造性和有效性。 藝術，是人類進化過程中的一種好勝心態，也是對同類之間顯現自身能力的一種表現。
管理藝術是管理活動中的一種高超的手段和方法，它是在長期的管理實踐中總結出來的，建立在一定的素養、才能、知識 、經驗基礎上的有創造性的管理技巧。
管理者應掌握的管理藝術
迪克•卡克森說：「管理技巧是所有技巧中最大的一種技巧。」 現代管理者應重點掌握三個方面的藝術。即對人、對事、對時間的管理藝術。 （1）對人的管理藝術 作為一個管理者，對人的管理藝術，關鍵是對下級， 主要在於調動他們的積極性和主動性；對同級重要爭取得到他們對你工作的配合和默契； 對上級主要是取得他們的領導 和支持。怎麼處理好這「一線三點」的關系呢？ ① 對下級要用人之長 ② 對同級互相尊重 ③ 對上級嚴於律已 ④ 在企業中建立和諧的人際關系 （2）對事的管理藝術（理事藝術） ① 統籌兼顧，全面安排（學會「彈鋼琴」） ② 揚長避短，發揮優勢 ③ 抓住中心，突出重點（抓住主要矛盾） ④ 層次分明，秩序井然（抓住兩頭帶中間） ⑤ 注意分寸，掌握火候 （3）對時間的管理藝術 管理者對時間的運用的藝術在於如何分割、集中、巧於應付。

通俗的講，熱愛是最好的老師，實踐是最好的課堂。

⑶ 小學班主任的班級管理藝術

小學班主任的班級管理藝術

作為一名小學班主任，一定要結合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術，全方位的提高班級管理質量。

摘要： 小學班主任是教師里最特殊的一個群體，他在小學生的學習和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個教學過程中擔任著十分重要的作用，本文從班級管理中愛的藝術;選拔培養班幹部的藝術;培養良好行為習慣的藝術和培養學習積極性的藝術四方面對於小學班主任教學管理進行了一些探索，以此提升班主任的教學管理質量。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;班幹部;習慣;積極性;藝術

小學是學生成長過程中的一個非常重要的時期，是培養學生良好學習習慣，形成良好行為素質的基礎階段。在這個啟蒙階段的任何一項能力，習慣或素質的養成都離不開教師的引導。班主任作為小學教學中的重要角色，不僅是教學的管理者、組織者，也是教育者和指導這，對於學生學習、思想、健康和生活等方方面面都有責任。可見，班主任的關鍵性和重要性。由於小學生的年齡，性格，心智和素質等方面的影響，導致小學班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學班主任的工作就等於提高了小學教育管理工作的質量。因此，作為一名小學班主任，一定要結合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術，全方位的提高班級管理質量。

1班級管理中愛的藝術

沒有愛就沒有教育，關心和愛護學生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點，學生才會和班主任親近，才能達到“親其師信其道”的教學效果，促進班級管理工作的順利進行。首先，班主任要對學生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導。教學中，教師要走近學生，關心學生在學習和生活上的問題，幫助那些有困難的學生，用愛溫暖學生，實現情感的交流，提升班級管理質量;其次，班主任要尊重學生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學生的角度看問題，對於學生的錯誤，在批評時要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應選擇避開同學，耐心的引導，動之以情，曉之以理，保護學生的自尊心。

2選拔、培養班幹部的藝術

班主任除了要做好班級中大事小情的管理工作之外，一般都會擔任某一科目的教學任務，相對於任課老師來說，班主任的工作量和工作強度都比較大;再加上，班主任不可能時時刻刻都與班上的學生在一起，這也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一個班級，單純依靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，這就需要從學生中選拔並培養一些得力的小助手，成為班級建設中的一股重要力量。首先，是班幹部的選拔工作。我通常都會選擇民主的競選方式，這樣選拔出來的班幹部，一方面，他們是學生自己認可的，在進行班級管理的過程中會更有號召力，其他學生也會比較信服;另一方面，能培養學生的民主意識和競爭意識，強化學習氛圍;其次，是班幹部的培養工作。

沒有一個學生生下來就有做班幹部的`管理能力和責任意識，這就需要班主任在校園生活中有意識的進行指導和培養，教給學生一些有效的工作方法。同時還要充分的信任班幹部，讓他們獨立的完成班級管理工作，需要時，只要適度的指導即可，有效促進班幹部在認識和能力上的提升;最後，是班幹部的管理工作。班主任要定期帶領班幹部開展批評和自我批評活動，提高班幹部的自律能力，強化班級的紀律性和組織性，保證班幹部能起好帶頭作用。此外，也可以根據班級管理的需要，採用班幹部輪流制度，讓每一位學生都有機會參與班級管理事物，培養學生的班級榮譽感，，提高自我管理能力，感受班級管理的艱辛，增進師生和生生之間的情感和友誼。

3培養良好行為習慣的藝術

在傳統的教學中，多數班主任都更加註重學生的成績，因此，在教學管理中，班主任雖然嘴上說一視同仁，但卻很難做到“一碗水端平”，遇到事兒時，總是對一些成績好的學生“網開一面”，而對於學習差的學生“格殺勿論”。這樣的管理方式，會潛移默化的影響學生的思想和行為。

因此，班主任對於每一位學生一視同仁的行為管理要落到實處。小學生雖然年齡小，但是出在比較敏感的階段，對於教師空洞，無聊的說教會心生厭煩，班主任在教學管理中要注重手段的藝術性。有實際情境作為鋪墊，小學生的思維會更加立體，印象會更加強烈，因此，我會在教學中針對具體的教學，利用一些有趣的，相適應的情境活動來讓學生體會到良好的行為習慣對於自己將來的發展有著重要的促進作用，產生共鳴，提升自己的行為習慣。

4培養學習積極性的藝術

無論是哪個階段，學生的首要任務依舊是學習，班主任在班級的管理工作中，要以提升學生學習積極性為首要目的。學生對於自己學習情況和能力的感知多數都來自於家長和教師的評價，這也無疑是學生建立自信的橋梁，教師和家長的積極評價會給予學生無盡的動力，因此，教學管理中，班主任應盡量多的採用激勵性的方式，讓學生感受到被肯定，被表揚的快樂，調動學生學習積極性，增強學生的學習信心和興趣。這樣學生的學習熱情會明顯提高，同時也會受到事半功倍的教學效率。總之，班主任的班級管理藝術直接影響班級管理質量，教學效率和學生的學習效果其重要性，要求我們班主任要盡快的轉變管理思想和方法，更好的為小學生服務。

參考文獻:

[1]陳華，淺析小學班主任班級管理工作[J]，小作家選刊，2013.05.

[2]韓饒寧，淺析如何做好小學班主任工作[J]，學周刊，2013.27.

[3]韓超，小學生大智慧———論班級的管理藝術[J]，新課程，2011.

;

⑷ 初中班主任的班級管理藝術

導語：班主任，是班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美等方面的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，並以自己的崇高道德品質，言行一致地做學生的表率，使學生深受教育。那麼學生就會從心靈深處敬重班主任。班主任怎樣進行班級管理呢?

初中班主任的班級管理藝術

1.先講育人，後教學習

董進宇博士說，初中階段的孩子都是小動物，他們需要我們對他們有一個"人化"的過程。近年來，許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念：一是對人才含義的錯誤理解，只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質培養;二是依賴學校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為"人類靈魂工程師 "的我們，隨著素質教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實。

然而實踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴重違背教育規律的現象，不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業負擔，從而也會使學生失去學習的興趣，以至於厭學，結果往往是適得其反，使孩子產生逆反心理，使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對於學生德育的教育尤為重要。曉之以理，動之以情。

讓學生清楚，來到學校首先是來學做人的，其次才是學習。讓學生有健康的情商，從而才能更好的服務於學習，也為班級行之有效的管理打下堅實的基礎。

2.組成強有力的班級領導核心，制定科學的班紀班規，以法治班

2.1 組成強有力的班級領導核心

班級領導核心的選拔、任用、編制是組織的關鍵。如何才能組成強有力的班級領導核心?我們認為一是優化組織結構;二是引導強化班委會對班級的管理。

優化組織結構主要是指如何科學、合理的優選班干，合理編制，科學引導，使組織達到最優化。一般來講優化組織結構包括優選班干、合理分工和編制機構、培訓和指導、為班干創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力等幾個過程。

而在每個環節中，班主任都應根據初中特點、本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

引導強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導、培養班幹部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導班委開展工作，指導班幹部處理各項工作。經過一段嘗試後，不斷強化，班委會工作便可得心應手，班主任便可"擴大戰果"，真正使每個成員都把班集體看成"自己"的班。

2.2.制定科學合理的班紀班規，以"法"治班

班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等;二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規等。 制定班紀班規之後，關鍵在於如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應培養班委會領導全體學生集體執法、集體監督、共同遵守，做到"人人遵紀、人人執法、人人監督"的"法制化"軌道。

3.加強班級文化建設，營造文化氛圍

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班集體學生的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。

室內文化建設： (1)教室內：前黑板正上方張貼班級口號(我班的.口號是：非同一般，群星璀璨，勇於登攀);後黑板正上方張貼班訓(我班的班訓：敢想，敢做，敢成功!)。

兩側牆壁張貼具有激勵性的名人名言，教室後黑板為板報，板報兩側可作為光榮榜和我的夢與目標。(2)設置文化角：位於前門後的牆上設置布告欄。內容包括學校的各種規章制度，班規班約，時間表，日課表，值日生表，班幹部一覽表等等。在後門的牆上設置其他又特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

班級文化活動：定期召開豐富多彩的主題班會，如：學習主題班會、安全主題班會、法制教育主題班會等。這樣學生在自我教育中就"有事可做、有力可用"。這樣他們更易接受自己定下的規章，並把班規轉化為行動，讓學生教育學生。室內綜合環境：整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

成長無法替代，發展必須主動。只有教會學生學習，學生才會自主學習;只有教會學生管理，學生才會自主管理;只有進行自主教育，才能培養自主型、創造型人格，素質教育才有了適應未來社會競爭的真正內涵。

4.做好家訪，開好家長會

對學生進行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分，一般開學之初班主任就要開展這�D項工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現問題時才去家訪，最好是個人家訪，不宜集體。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作，同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。

所以要認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。作為班主任，在召開家長會之前一定要准備好發言稿，最好將其當作一節"公開課"積極備課，事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭，學生家長來自不同的職業，所以一定要給家長一個親切的印象。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現，更全面的了解了學生，給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎。

5.提高教師自身素養和教育水平

青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。

學生產生負向逆反心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素;其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴;其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。

⑸ 管理者如何提高自己的管理藝術

轉載以下資料供參考

如何追求管理藝術管理藝術古已有之。但是，直到上世紀50年代，社會經濟、科技文化的飛速發展，管理問題日益復雜，在客觀上要求管理者必須掌握先進的管理手段和技巧，更加重視管理藝術。 管理藝術的產生與發展。最早提出管理藝術的是法國的亨利·法約爾，他提出了管理的十四項原則（勞動分工、權利和責任、紀律、統一指揮、統一領導、個人利益服從集體利益、人員報酬、集中、等級系列、秩序、公平、人員穩定、首創精神、團結精神）。同時他認為，管理者在選擇使用這些原則時，必須根據各種環境的特殊情況，依靠「藝術」來進行。美國著名管理學家德魯克認為，在管理中，針對不同情況應採取不同的解決辦法，管理是一門藝術。決策理論代表人物美國管理學家赫伯特·西蒙提出程序化決策和非程序化決策，區分了確定型決策、風險型決策和非確定型決策。這些都是管理藝術最初的表現形式和組成部分。 把管理作為一門藝術來研究，是管理者和管理學者的共識。從一般意義上說，管理藝術，是管理實踐的產物，是管理者在隨機和不確定的條件下，熟練運用知識、經驗、智慧和直覺，及時、恰當、有效地解決問題的技巧和所達到的境界。 管理藝術的基礎。管理藝術的形成及其有效運用，是以豐富的實踐、深厚的理論和管理者自身實力為基礎的。 實踐基礎。管理與人類發展相始終，它存在於人類所有活動之中，因此，實踐是管理藝術的直接來源。只有在實踐中，才能使人們學到的文化知識、制定的法律政策、建立的規章制度得到檢驗，並用正確的理論、政策、制度來指導實踐，在多次錘煉、歷經磨礪、甚至艱難困苦的過程中積累經驗、發現技巧，形成管理藝術。所以，離開了實踐，管理藝術就成了無源之水、無本之木。 理論基礎。管理藝術是管理者在對客觀事物及其規律正確認識的基礎上，解決具體問題的技巧。它除了直接來源於實踐，還必須以一定的理論為指導。因此，管理藝術具有一定的繼承性，是可以學習和傳授的。管理藝術依賴的理論主要有兩類：一類是基本理論，主要包括哲學理論、經濟學理論、管理學理論；另一類是方法論，主要包括系統論、資訊理論、控制論和現代數學。管理藝術是吸收上述理論的有關思想，作為自己的理論基礎，並靈活應用所呈現出的技巧。 實力基礎。一定的實踐和理論，僅僅是管理藝術的必要條件，而不是充分條件。管理者只有同時具備一定的素質，如身體健康、精力充沛、品質高尚，具有一般常識、專業知識、管理知識及戰略思維，善於總結經驗，較快地依憑直覺，及時地發現問題、找出原因，而且有能力解決問題，不局限於以往的經驗和固有的知識，具體問題具體分析，恰當地解決所遇到的問題。 上述三個方面，構成了管理藝術的基礎。 管理藝術的特點。管理藝術是一種客觀存在技巧和能力，具有以下主要特點：創造性。我們把管理活動分解為兩部分，一方面是人們在認識客觀事物及其規律的基礎上，對以往經驗的總結，並使之制度化、規范化、公式化，其適用條件沒變。另一方面，以往成功經驗適用的條件發生了變化，或出現了新情況、新問題。對於第一種情況，可以完全照抄照辦原來的經驗，理直氣壯地堅持原則，套用公式，這里體現了經驗性、制度性和規范性；對於後一種情況，就要審時度勢、因地制宜地處理問題，不能拘泥於經驗、制度和規范，這里體現了靈活性、創造性和新穎性。 由此可見，管理藝術是管理者創造性的管理活動，新點子、新辦法、新招數、新思路，構成管理藝術的基本內容。管理者只有克服常規管理的僵化、片面和局限性，才能使管理活動充滿活力。 感染性。管理藝術總是離不開管理者處理問題時的感情色彩和傾向。正如其他藝術一樣，管理藝術能給人一種美的感受，引起人們感情共鳴，有著強大的感染和吸引力。具體說，就是說話使人愛聽，辦事使人信服，做事使人嚮往，處理問題，往往使被管理者情不自禁地欣然接受。因此，高超的管理藝術，使管理者具有很強的號召力和凝聚力。 綜合性。管理藝術是管理者來自於實踐經驗的總結和升華，是管理者知識文化對實踐的指導和運用，是其自身智慧和能力的充分體現，是時勢和環境所造就的管理技巧。因此，管理的系統性，在管理藝術方面表現為綜合性。

⑹ 怎樣做好管理藝術

管理藝術古已有之。但是，直到上世紀50年代，社會經濟、科技文化的飛速發展，管理問題日益復雜，在客觀上要求管理者必須掌握先進的管理手段和技巧，更加重視管理藝術。
管理藝術的產生與發展。最早提出管理藝術的是法國的亨利·法約爾，他提出了管理的十四項原則（勞動分工、權利和責任、紀律、統一指揮、統一領導、個人利益服從集體利益、人員報酬、集中、等級系列、秩序、公平、人員穩定、首創精神、團結精神）。同時他認為，管理者在選擇使用這些原則時，必須根據各種環境的特殊情況，依靠「藝術」來進行。美國著名管理學家德魯克認為，在管理中，針對不同情況應採取不同的解決辦法，管理是一門藝術。決策理論代表人物美國管理學家赫伯特·西蒙提出程序化決策和非程序化決策，區分了確定型決策、風險型決策和非確定型決策。這些都是管理藝術最初的表現形式和組成部分。
把管理作為一門藝術來研究，是管理者和管理學者的共識。從一般意義上說，管理藝術，是管理實踐的產物，是管理者在隨機和不確定的條件下，熟練運用知識、經驗、智慧和直覺，及時、恰當、有效地解決問題的技巧和所達到的境界。
管理藝術的基礎。管理藝術的形成及其有效運用，是以豐富的實踐、深厚的理論和管理者自身實力為基礎的。
實踐基礎。管理與人類發展相始終，它存在於人類所有活動之中，因此，實踐是管理藝術的直接來源。只有在實踐中，才能使人們學到的文化知識、制定的法律政策、建立的規章制度得到檢驗，並用正確的理論、政策、制度來指導實踐，在多次錘煉、歷經磨礪、甚至艱難困苦的過程中積累經驗、發現技巧，形成管理藝術。所以，離開了實踐，管理藝術就成了無源之水、無本之木。
理論基礎。管理藝術是管理者在對客觀事物及其規律正確認識的基礎上，解決具體問題的技巧。它除了直接來源於實踐，還必須以一定的理論為指導。因此，管理藝術具有一定的繼承性，是可以學習和傳授的。管理藝術依賴的理論主要有兩類：一類是基本理論，主要包括哲學理論、經濟學理論、管理學理論；另一類是方法論，主要包括系統論、資訊理論、控制論和現代數學。管理藝術是吸收上述理論的有關思想，作為自己的理論基礎，並靈活應用所呈現出的技巧。
實力基礎。一定的實踐和理論，僅僅是管理藝術的必要條件，而不是充分條件。管理者只有同時具備一定的素質，如身體健康、精力充沛、品質高尚，具有一般常識、專業知識、管理知識及戰略思維，善於總結經驗，較快地依憑直覺，及時地發現問題、找出原因，而且有能力解決問題，不局限於以往的經驗和固有的知識，具體問題具體分析，恰當地解決所遇到的問題。
上述三個方面，構成了管理藝術的基礎。
管理藝術的特點。管理藝術是一種客觀存在技巧和能力，具有以下主要特點：創造性。我們把管理活動分解為兩部分，一方面是人們在認識客觀事物及其規律的基礎上，對以往經驗的總結，並使之制度化、規范化、公式化，其適用條件沒變。另一方面，以往成功經驗適用的條件發生了變化，或出現了新情況、新問題。對於第一種情況，可以完全照抄照辦原來的經驗，理直氣壯地堅持原則，套用公式，這里體現了經驗性、制度性和規范性；對於後一種情況，就要審時度勢、因地制宜地處理問題，不能拘泥於經驗、制度和規范，這里體現了靈活性、創造性和新穎性。
由此可見，管理藝術是管理者創造性的管理活動，新點子、新辦法、新招數、新思路，構成管理藝術的基本內容。管理者只有克服常規管理的僵化、片面和局限性，才能使管理活動充滿活力。
感染性。管理藝術總是離不開管理者處理問題時的感情色彩和傾向。正如其他藝術一樣，管理藝術能給人一種美的感受，引起人們感情共鳴，有著強大的感染和吸引力。具體說，就是說話使人愛聽，辦事使人信服，做事使人嚮往，處理問題，往往使被管理者情不自禁地欣然接受。因此，高超的管理藝術，使管理者具有很強的號召力和凝聚力。
綜合性。管理藝術是管理者來自於實踐經驗的總結和升華，是管理者知識文化對實踐的指導和運用，是其自身智慧和能力的充分體現，是時勢和環境所造就的管理技巧。因此，管理的系統性，在管理藝術方面表現為綜合性。

⑺ 提高班主任班級管理能力和藝術的方法

導語：班主任管理工作千頭萬緒，但作為班主任，對班級對學生應有愛的情感，應有摸索良好的行之有效的管理方法的需求，並不斷的總結升華，會有自己的意想不到的收獲。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中,就很容易很准確的抓住班級情感支點，採取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

提高班主任班級管理能力和藝術的方法

一、以人為本，確立學生的主體地位

每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便採取了相應的方法。學生在開學時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出後，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今後的努力方向(爭創校級優秀班集體)，經過這一活動，既使學生參與到班集規劃中來，充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。

二、班級活動全員參與，培養學生綜合素質。

1、通過班級量化，提高學生的自我管理約束能力

學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。並為班集規范化管理提供有利的條件。為培養學生的自我管理能力，我採用了如下的方法。

將學生分成6個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在牆上的表格中。兩周總結一次，進行評比發獎。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞台，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：

(1)充分發揮班委的作用。

班委是班主任的左右手，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我有意識將一周中的某節課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班集體的凝聚力。

(2)通過各種形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心

班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《讓生命充滿愛》為主題，進行情感教育。三、正確對待有問題的學生。由於家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處，思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以後的發展也起著至關重要的作用。。

2.提高後進生的學習信心有意識地發現其閃光點

每個班的學生都是參差不齊的，每個班裡都有遲鈍的學生，學習很不理想，總是給集體扯後腿，對於這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發展。

3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想開導工作。經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以後的發展打下基礎。

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我已經成了學生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學生的認可。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰勝困難……。看完後，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。

通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽!

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、確立班級管理基調，找好情感支點。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定於班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，並且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找准班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生;沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

二班主任要深入了解學生，對學生的行為習慣有一定的了解。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓准班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只佔極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級幹部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特徵，抓住其優點和缺點，誇張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，並通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體構成的特點採取合理的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導;教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那麼，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

提高班主任班級管理能力和藝術的方法

1.以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生。

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義。所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接愛處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣巧妙地將這些不好的事情轉變為好事呢?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發覺這種處罰效果比以前明顯好了很多。第一，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育;第二，學生在眾目睽睽之下唱歌或講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一種考驗和訓練，寫心理報告的學生用正楷字來寫間接地幫他們練字和培養了組織語言的能力;第三，可以令到學生的心態更加積極，可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例，他自己選擇了上講台講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分地意識到自己並不比別人差。

2.以“退”為“進”，耐心地批評教育學生。

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時也令自己很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫“退三進一”。我在批評學生的一個缺點的時候總是先表揚他的三大優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他的心靈美!”我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧?生老師的方法。

3.先“法”後“情”，營造良好的班級氛圍。

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪裡哪裡亮;消極的人像月亮，初一十五不一樣。而且自學生開學來的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班同學，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨立的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓地鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗時才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅持自己的原則，一旦有一次你沒有堅持自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有一名男生，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己只不過是遲到了兩秒鍾就被班幹部記入了黑名單，覺得我班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其它班級，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談進行思想上的疏導工作，經過一晚上的長談後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤。鑒於他的進步我後來試用他當班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

4.培養一支高效率的班幹部隊伍。

班主任、班幹部及學生三者的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架支撐是無論如何也撐不起一片天空的。為了培養這樣的班幹部，我是這樣做的。①培養競爭意識。我們每學期都進行班幹部競選，讓他們互相監督，互相學習，輪流管理。在這種氛圍下，班幹部的工作很盡心、很認真、很負責任。我把自習課分給班幹部，讓他們組織講題、聽寫、默寫。這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。每次學校開展大型活動時，我也讓他們自己競爭某個項目的負責人，從策劃、組織、陪練到比賽，他都要親自跟上。②適時、適地戴高帽。我會在適當的時間、適當的場合給班幹部戴高帽子，以此來激勵班幹部的鬥志。如：“你真是我的左膀右臂”、“你辦事，我放心”、“沒有你的帶頭，沒有你的奉獻，我這個班主任真是寸步難行”、“你的組織能力與管理能力讓我很是佩服”……這樣的話在私底下當面給他們談，會使班幹部做事情的積極性更加高漲。③傳授工作方法和技巧。一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折時也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些方法和技巧。如：有個班幹部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一台文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，最終泡了湯。後來我問了其它班幹部，為什麼沒有人參加，其他班幹部說他的工作方式令到很多人無法接受，因為他的工作方法是命令式的。他說：“星期六的晚上搞文藝晚會，全班同學都必須參加。”了解情況後，我教這個班幹部用這種方法：首先講明這次文藝晚會節目是如何地豐富多彩、整個晚會的安排等等，將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然後問大家：“同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點呢?”這種方法叫二選一，即暗示了晚會肯定會搞，要搞應給全班同學一個商量時間的餘地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周，有的說那周。少數幾個表示不參加。但大部分人都說下周搞好點有充分的准備，最後大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決。在一個星期的籌備中，幾個不太想參加的同學也被感染了，最後的結果是這次晚會搞得非常成功。同樣的事情由於在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同。

5.勤家訪，善溝通，和家長成為朋友。

我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。每學期我都要到每位學生家裡家訪一次，或者給家長打電話聯系。家訪時，我會給每一位家長講：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什麼孩子常常表現出逆反呢?這是因為我們家長落後了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。他們都是很愛自己的孩子的，那就一定要懂得什麼是愛。”並告訴他們：愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我要求每位家長給班主任老師寫一封信，介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育的期望，以幫助我更多地了解學生，使我的教育工作做得更具體、更到位。收到信後，我給每位家長回信或打電話，交換意見，這對我的班主任工作有很大的幫助。

提高班主任班級管理能力和藝術的方法

一 、計劃與設計能力

計劃能力是指根據班級實際情況、教育方針的.要求、社會氣候及環境等因素確定班級教育目標和制定實現目標的具體計劃的能力。作為班級教育管理者的班主任，每學期都要制定班主任工作計劃。

班主任工作計劃，一般分為學期計劃和具體執行計劃。學期計劃內容一般包括：班的基本情況分析，本學期要完成的主要任務及各項教育工作的內容、要求，完成任務的具體措施以及時間安排等。具體執行計劃一般指一些重大活動安排，這要在月前或周前訂出具體活動計劃，其內容包括活動的目的、詳細內容、准備工作、具體日程及各項工作的負責人等。

二、組織實施能力

組織實施能力是班級教育管理者按照班級目標的要求，組織指導各種教育活動開展的能力。班級活動是班級的全體成員參加的集體教育活動。通過班級活動向學生進行思想、道德教育，同時組織、建設班級的組織實施，是班級教育管理者工作的重要特點，也是班級教育管理者在班級教育管理中行之有效的方法。

班級教育活動要注意方向性，即堅持思想領先，確保活動的整個過程的思想性和教育性;目的性和時代性，即活動要服從於教育目的及班目標，有符合時代的要求，尤其符合青少年的時代特點;計劃性和針對性，即班級活動一定要有長遠計劃、短期計劃、實施計劃等，制定活動計劃要有明確的針對性，使班級活動有的放矢地進行。結合當今少年兒童的特點，班級教育活動還要注意知識性和趣味性、多樣性的主動性等等。

主題班會是在班級教育管理者指導下，由班委會組織領導開展的一種學生自我教育活動。在班級教育活動中，主題班會對學生品質的培養、思想的轉化、優良班集體的建設均有較好的作用。實踐證明，許多優秀的班級教育管理者善於運用此方式精心設計，運用此方式，在“育人”方面屢創成效。

主題班會為什麼會被許多優秀的班級管理者所運用，主要是主題班會的優化問題。主題班會如何優化?首先是主題的設計。主題的設計要新穎、巧妙、針對性強，要結合學生的實際，有強烈的時代感，為學生所能接受。如“如何做個新世紀合格的小學畢業生”;“環境保護你我他”;“學會關心別人”等等。其次是准備工作。准備得越充分越能得到預期的效果。主題班會的准備過程也是學生受教育的過程。最後是主題班會以後的影響如何深化的問題。一個好的主題班會，往往給學生留下深刻而美好的印象，甚至會終生難忘。

三、常規管理能力

常規管理能力是指針對學生及班級日常教育工作的管理能力。班級常規管理，是班級建立和執行經常性規章制度的管理工作。班級為了教育和管理學生，制定適合班級實際的合理的規章制度作為學生必須遵守的共同行為規范和准則，它對培養學生良好的思想品德和行為習慣有著重要的作用。

班級的常規管理一般包括考勤常規、課堂常規、學習常規、禮貌常規、衛生常規、集會常規等等。班級的常規教育應有一個明確的目的——入腦、見行。就是說，要把學生必須遵守的共同行為規范和准則變成學生們“自己”的認識，“自己”的觀念，“自己”的情感，“自己”的意志，乃至“自己”的行動。常規管理的能力和藝術就在於促進有一個由教育管理者制定合理的規章制度和學生參與制定到學生自我教育的過渡。這個過渡，由一個由“外”而“內”，再由“內”而“外”這么一條脈絡線，即由“外在”到“內化”，再由“內化”到行動。無數教育實踐證明：班級教育管理者具有良好的常規管理的能力和藝術，定能促進學生的自我教育和自我管理。

四、思想工作能力

班級教育管理者是班級學生思想工作的主導力量。由於班級管理者對班級學生直接接觸與直接影響的時間比較長，領域比較寬，關系比較密切，因而對班級學生的教育影響力與教育效力比較大。班級教育管理者不僅要撥正學生人生的航向，還要鼓滿學生前進的風帆。需要有許多方法的綜合運用，如說服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、修養指導法、品行評價法等等，特別要深入了解學生的思想挫折及造成思想挫折的內、外在的原因，與科任教師、家長一起形成一股教育合力，才能更好地做好學生的思想工作。

五、指導、協調能力

指導、協調能力是指班級教育管理者要善於引導學生的發展、協調、處理班集體各種矛盾的能力。

學生的主要任務是學習，學知識，也學做人。因此，班級教育管理中，必須注意到學生學習與生活的指導工作。“學習”一詞，英語work haro，有努力的意思，絲毫沒有強制的意思。從這點出發，要使學生學習好，首先要使學生由“要我學”變為“我要學”。其次要注意提高學習效率。在對學生進行學習指導時，首先要加強學生的學習目的教育。如何使“要我學”變為“我要學”?關鍵是學生要明確學習目的。班級教育管理者要通過種種教育活動，才能使學生把學習目的、教育的要求，“內化”為學生內在需要的學習動機。其次要培養學生對學習的興趣。我們可以開展各科競賽、課外智力活動等，善於通過種種生動活潑的教育形式來激發學生的學習興趣。最後就是要對學生科學的學習方法的指導。學習方法的指導。學習方法的指導包括：

(一)加強基本功的訓練;

(二)指導學生認真預習;

(三)培養學生良好的聽課習慣;

(四)指導學生及時復習、獨立作業;

(五)指導學生自學能力的提高。

另外，學生在成長過程中，不可避免地要出現各種各樣的矛盾，尤其“後進生”——有學習上“後進”及思想品德上“後進”，或兩方面均差的“後進生”，班級教育管理者更要發揮指導、協調的能力及藝術，做好後進生的轉化工作。

⑻ 班級藝術管理技巧

導語：中職學校班主任工作中運用贊揚與批評、模糊、剛柔相擠的管理藝術，善於觀察、捕捉並把握幽默因素，注重讀書思考，引入中職班級管理藝術活水等技巧進行班級藝術管理。

班級藝術管理技巧

在中職學校的班級管理中大部分權力中心是班主任，由班主任根據學生能力大小指定班團幹部，這種模式雖能穩定班級，但弊端很多，比如：班主任以自我為中心，我行我素，在管理上凌駕於學生之上，用主觀自我期望要求和塑造學生，內容片面，忽視學生人格尊嚴，淡化師生同等權利，同時容易使學生的主體性得不到發揮。然而，藝術課程作為義務教育階段學生的必修課，明確指明藝術課程在建立學生健全人格、陶冶學生情感、提高學生智能等方面具有重要的理論價值和實際意義，藝術管理是藝術組織或個人的管理方法和技巧，是以運用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術而非科學的方法激勵和領導不同個人或團隊，以追求特效和美感。因此，運用藝術管理班級有重要作用。

挖掘和諧的藝術管理路徑是班主任能否採取恰當的教育方式，有效激勵學生共同努力，實現班級目標。

一、贊揚管理藝術

在班級管理中“贊揚”管理模式營造民主、和諧、主動、進取的良好氛圍，促使學生在自我教育中收獲愉悅，產生自信的效果，從而達到“自我”管理。在管理過程中班主任依據不同學生的心理要求，恰當運用各種精神激勵方法，引發他們的信念行動，當學生的.自尊心得到尊重時就會產生一種向心力，自動與班級保持統一;當自尊心受到傷害，就會產生一種離心力，給班級帶來不利後果，故班主任在管理上必須堅持正面教育引導感化學生。班主任對班裡貧困學生和問題學生予以尊重和關懷、關心，讓其感覺到班主任對自己的關心和關注，使其感覺到人在困窘時被拉一把的欣慰和感動;同時，每個學期都給班級中的優秀者予以表彰和獎勵，讓其體會到實現自我突破成就感和自我價值實現感。

二、批評教育藝術

批評與贊揚相互對立又相互統一，互相激勵具有強化約束效果，批評是約束人們行為的有效辦法，所以在側重實施贊揚教育方式的同時，班主任管理也適當運用批評管理，“批評”管理從某種角度上說是一種激勵手段，批評的目的是糾正錯誤，給被批評者以希望和信心，而不是傷害人，任何學生都不願受到批評，總想把自己好上加好，但實際上難免出錯，當學生犯錯時正是他們茫然無助的時候，老師的指責訓斥只會抵消學生的內疚和不安，由此還可能產生師生間的敵對情緒。所以班主任在對問題提出批評時，應遵循一定程序：首先弄清事情的原委，其次採用合理方式，再次選擇合適的場合，確定一定的范圍，比如：英國著名科學家約翰・麥克勞德上小學時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了，校長決定“懲罰”他，怎麼罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環圖。事後，約翰・麥克勞德被校長的寬容打動，發奮學習，終於成為科學巨匠。假如當時校長採用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能從此“夭折”。因此，批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，運用處罰手段應注意適度、及時、公正。如我們班學生違反紀律時，我們罰她們抄寫作業或者自願為班裡做一件好事。同時，講究批評效果，一定要尊重事實，態度真誠鮮明，確切指出錯誤在哪，嚴重程度批評只能針對其行為，不能攻擊其價值，否定名譽，應對事不對人，每次批評盡量只針對一種行為，不能全盤否定，讓受批評的學生既認識問題又改正問題，同時感激班主任善意指出問題因此為建立良好的師生關系，保證有效的班級管理。

三、模糊管理藝術

班級管理大可不必面面俱到、事事問津，時時“認真”，大事要清楚，小事可模糊。給學生營造寬松的學習氛圍、自由的發展空間，有利於調動學生的主觀能動性。

對學生的管理不是班主任的約束能力，而是學生自我約束。在新生班級組建時，由全班學生自行制定班規，用自己的規范約束自己引導學生對管理的認識，意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，這樣大大減少對抗情緒，從而提高班級管理實效。在實現學生個人管理的同時，必須充分發揮班委管理作用，建立班主任信賴的管理網路，保證班級工作順利開展，如班委在班級日常事務管理工作中是管理者，回歸到宿舍中就是一個被管理者，應受舍長管理。

四、“剛”“柔”相濟管理藝術

“剛性管理”要求做到一個“嚴”字;“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機結合，做到剛有據，柔有理，剛柔相濟。

五、善於觀察，捕捉並把握幽默因素

教師要善於觀察，抓住時機，捕捉並把握班級管理中的幽默因素，並恰到好處地表達出來，讓學生更深地理解其中的教育意義，內化為自覺行動。例如，一次學校組織的美麗校園勞動，班幹部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志願者活動，說完後就走出教室，在拐角處觀察誰先走出教室，准備逃避勞動。很快有四人從後門溜了出來，我迎上去說：“你們四人表現得很不錯。”並請他們回到教室，對大家說：“這四位同學剛才最先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們為第一批志願者。”真正的志願者哈哈大笑，這四位同學不好意思地從他們手中接過勞動工具。

六、注重讀書思考，引入中職班級管理的藝術活水

班級管理藝術指在管理班級、教育學生的過程中，藉助藝術化的表現形式，創造性地通過示範、引導、啟發、熏陶等方法影響和教育學生，巧妙地促使教育由被動轉向主動，由說教轉向動情，由一元轉向多元，最終實現教育者與受教育者雙雙進入一種情理交融的審美境界，從而使學生在寬松愉悅的教育環境中接受教育，達到最優化教育效果。但由於日常教育教學工作繁重，班級管理學術土壤日趨貧乏，出現認知結構功利化、思維領域世俗化、哲學思維枯萎化傾向。因此，加強開展班主任培訓學習工作，倡導他們在工作中注重讀書與思考，引入班級管理藝術活水顯得尤為重要。勤於讀書是提高班級管理藝術性的源頭活水。善於“思考”是提高班主任工作藝術性的階梯。如果一個班主任僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼即使具有多年班級管理經驗，也許只是一年工作的多次重復，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則不可能有什麼改進。因此，善於思考對班級管理非常重要，是班級管理的起點，更是藝術管理班級的必由之路。

因此，中職學校班主任管理班級時要不斷學習，不斷積累經驗，多使用一些管理藝術，這樣才能管理出好班級，培養出具備管理和藝術雙重知識的復合型人才。

⑼ 班主任小學班級管理藝術的經驗分享

導語：學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道遠。在教育教學活動中，出於對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好小學班級管理呢?

班主任關於小學班級管理藝術的經驗分享

一、切實做好班級的常規管理

開學的第一個月，新接手一個班級，要從常規抓起。只有把常規管理落到實處，才能幫助學生養成良好的日常習慣，使學生更好地進行學習和生活。

1.培養學生自覺守紀的習慣

小學生大多好奇多動。只有培養他們良好的學習和行為習慣，才能讓他們上課專心聽講，遵守紀律。良好的學習習慣能讓他們積極主動地參與學習，獲得終生受用的學習能力。小學生天生活潑好動，注意力不容易集中，自我控制能力較差，往往教學進行到一半，紀律就開始鬆懈。當有學生出現疲倦、注意力不集中的現象時，我們可以適時講一些富有趣味性的故事、謎語，或者進行一些小游戲等，吸引學生的注意力，促進學生動腦、動手，集中他們的注意力，主動學習。同時，班主任還要及時地表揚和鼓勵學生的成績與進步，提升他們內心的愉悅感，讓學生自覺、主動地遵守課堂紀律。

2.培養學生文明禮貌的習慣

我們應該從小培養學生的文明禮貌習慣。班主任可以利用班隊課或者是晨會課的時間，組織班上學生集體學習《小學生守則》與《小學生日常行為規范》，給學生講解其中有關文明禮貌的知識，同時讓學生對照自己的行為正確與否。班主任還可以講一些童話故事或者是身邊發生的故事，使學生提高認識，陶冶情操。教育學生要主動向老師問好，進辦公室要喊“報告”，在家中對父母長輩要有禮貌，堅持使用禮貌用語等等。及時表揚表現好的學生，在班上評選文明禮貌小標兵，樹立學習榜樣。

3.培養學生健康衛生的習慣

班主任首先要教會學生應該怎樣做好值日工作，給學生耐心示範如何掃地、拖地、擦桌子、整理講台等等，並且在一旁進行指點，及時表揚做得好的學生，指正學生做得不夠好的地方，同時還要親自帶領學生值日，指導學生如何把衛生工作做得更加細致，比如如何擦玻璃，桌椅怎樣擺放，拖把要如何放置等等。小學生年齡尚小，剛安排的值日任務很快就會忘記，可以安排班上的值日生一周一換，人人值日。

二、樹立教師威信與講求民主

“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”只有有威信的班主任，學生才會心服口服地接受其批評和教育，班主任工作才能做到事半功倍。有威信的班主任對於學生而言就是一種無形的教育力量。那麼，如何才能樹立起班主任的威信呢?這要靠管理藝術和廣博的知識讓學生心悅誠服，用高度的責任感、崇高的事業心和無私奉獻的愛心去教育與感染學生，在學生心目中樹立以身作則、表裡如一的人格魅力。所以，在班級管理工作中，班主任不僅要嚴格管理學生的行為習慣，更要做到有理、有度、有方。

三、及時對學生進行賞識教育

小學生處於身體發育尚不成熟的兒童期，心理發展處於較低階段，特別渴望班主任對他們的愛護與關心。有人說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”學生也是一樣，只有在他們被欣賞和激勵的時候，他們才能發揮出最大的潛能。班主任要時常用容光煥發的精神、贊美欣賞的目光、表揚鼓勵的話語對待學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生產生自豪感和自信心。

四、做好家校的交流與溝通

班主任要利用開家長會的機會，向家長耐心講解學生在不同的年齡段的生理和心理特點，使家長能更好、更全面地了解自己的孩子。還要告訴家長需要配合班主任做好哪些事情，讓家長明白對學生的教育不僅僅是教師的事情，家長也有義不容辭的責任。家長會上最重要的工作是及時總結學生在本階段的學習和生活表現，對學生要以表揚為主，讓家長也激勵孩子，共同承擔教育孩子的任務。

小學的班級管理是一項既艱巨、繁瑣又充滿人情味的特殊工作，班級管理要因人而異，教師要做到言傳身教，管理工作要把握分寸、掌握時機，注意教育的方式方法，處理事情要情理結合，對學生要以誠相待。只有這樣，班級管理工作才能水到渠成，獲得更好的教育效果。

班主任關於小學班級管理藝術的經驗分享

一、建立威信，言傳身教

少年兒童具有強烈的求知慾和模仿性，很容易受到周圍人物、事情和環境各種因素的影響。他們對學校的一切都感到新鮮有趣，而最感興趣的就是他們的老師。教師，特別是班主任在兒童的心裡佔有突出的地位。班主任天天和學生相處，在一段很長的時間里無時無刻不在影響學生。

教師的威信是順利開展教育教學工作的前提。班主任怎樣建立自己的威信呢?我認為除了時刻注意自己的言行要給學生好的影響外，還應該做到“愛、嚴、細、信、公”五個字。“愛”就是熱愛學生，尊重學生，關心學生各方面的成長;“嚴”就是嚴格要求，對學生的學習、紀律要嚴格，不能放任自流;“細”就是要堅持正面耐心細致的思想工作，讓學生知道應該怎樣做，為什麼這樣做;“信”就是要守信，教師不能信口開河，說過的話一定要做到;“公”就是要公正，對全體學生要一視同仁，不要偏愛，處事要公道。

二、精誠所至，金石為開

對後進生的教育轉化，要切實解決好三個問題：一是教師要有高度的責任感;二是要積極為轉化工作創造條件;三是要講究教育方法。

高度的責任感是做好教育轉化工作的前提。一個班級經常會出現一些思想、學習掉了隊的學生。作為教師，對後進生的教育轉化是責無旁貸的，應該有高度的責任感。我們要勇於挑起重擔，竭盡全力，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

任何事物的轉化都必須具備一定的條件。對於後進生來說，教師必須為他們轉化積極創造條件。

一是要激發其上進的願望

因為事物發展變化的根本動力在於內因。教師必須把教育轉化的出發點落實在“愛”字上，要滿腔熱忱地關懷他們，和他們推心置腹，成為他們的益友;還必須教育班裡的'學生，以平等熱情態度對待他們;勸導家長採用正確的教育方法，使他們從心靈深處感受溫暖，恢復自信心，激發起要求上進的願望，為教育轉化工作打下堅實的基礎。

二是要選擇合適的教育環境

學校、家庭互相配合，是教育轉化後進生的重要條件。我通過加強與家長的聯系，成功轉化了很多後進生，偉浩(化名)就是其中一個。偉浩是我班裡的學生，因為缺少雙親的關愛，他行為離群，經常遲到、曠課。看到這一切，我沒有因他違反紀律而訓斥、挖苦他，而是以母親般的愛心關心他、愛護他。我想方設法聯系他的爸爸、媽媽，要求他們關心這個孩子，給孩子應有的愛。在我的勸說下偉浩住進了疼愛他的外婆家。得到了溫暖的偉浩從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來，能嚴格要求自己了，學習也努力了。在期末考試中，他的英語考了95分。

三是要善於抓住轉化的契機

我發現許多後進生要求進步的願望，在某種特殊的情況下往往表現得特別迫切，如新學期開始，轉學到了新的學校或班級，換了新老師……教師如能抓住有利時機加強教育，就能促使他們把良好的願望變成現實，反之，將錯失良機，給教育轉化工作增添新的困難。

綜上所述，上進心是內因，合適的環境是外因，再加上有利的時機，就構成了後進生轉化的基本條件。

有了責任感，有了轉化的條件，還必須講究教育的方法。一方面，必須堅持正面教育，以理服人，善於誘導。任何時候，對後進學生都應該堅持用全面的觀點看待他們，特別要善於發現他們身上的閃光點因勢利導，使他們走上正軌。另一方面，還要重視因材施教，既注意少年兒童的共性，又要了解他們的個性，做到揚長避短，“一把鑰匙開一把鎖。”再次，教育轉化工作要反復抓，抓反復，不能“畢其功於一役”。如果我們不怕挫折，貫徹始終，就能把後進生轉化成為先進的學生。

三、善於傾聽，控制情感

作為班主任，更應愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，會向你主動尋求幫助。與學生推心置腹，善於應用傾聽的藝術，給予學生鼓勵和微笑時，他一定會心存感激，並把這些作為學習的動力之一。特別是對待“差生”，班主任應該時刻保持清醒的頭腦和理智，不給學生貼標簽，採取妥善的辦法來處理問題，使他們恢復自信，並不斷進步。

我在教育工作中深深地感受到，每時每刻都有幾十雙眼睛在看著我們，孩子們天天在監督著我們，期待著我們，我們只有嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，精誠耐心，循循善誘，真正成為孩子們的良師、益友，才能更好地教育、引導他們，使他們健康成長。

⑽ 向上管理怎麼做

向上管理是一種藝術，在新崗位稀少、工作岌岌可危的年代，這一藝術變得尤其重要。
當工作市場發生震盪時，許多員工因為害怕成為下一個被炒的人而盡量避免引起老闆的注意。然而，更為明智的做法是反其道而行之。現今，讓老闆注意到你的存在尤為重要（當然，引起注意的原因應該是正面積極的），伊利諾伊州長期及臨時員工派遣公司Carlisle Staffing總監陳天娜（Tina Chen）如是表示。
所以，不要成為那種老闆無法記住的好員工。採用以下方法引起老闆注意，並把自己變成公司不可或缺的員工吧。
1．了解你的老闆
「向上管理需要首先產生共鳴，」位於馬薩諸塞州沃爾瑟姆的賓利大學管理及心理學教授艾倫·努里克（Aaron Nurick）表示。她認為，成功的關鍵在於，要站在經理的角度看問題。
不要讓老闆給你挫敗感，而是要觀察老闆的工作風格和溝通偏好，然後適應之。也許，當你試圖以電子郵件「淹沒」老闆時，老闆卻認為打電話更加容易。你做出小小的調整和適應可能使老闆的工作變得更加順手——這也將改善老闆對你的印象。
在做演示時，你也應該留心老闆的反應。例如，你的老闆喜歡用數據說話，對抽象思考幾乎沒有耐心。如果是這樣，那不妨嘗試先做一個定量分析，然後扼要地進行解釋。你也要注意，你的老闆是喜歡被提問還是喜歡直接得到答案。然後再決定，你是應該簡潔明了，還是加上一句「你同意嗎？」來弱化自己的觀點。
2．走在老闆前面
人力派遣專家陳天娜表示，與上司打交道有如下棋。「要比你的對手保持領先，然後占據主動，」她如此建議。能夠預見到老闆需求的員工將被視為領導人和解決問題的人。
一旦你了解老闆並開始像老闆一樣進行思考，你將占據更有利的位置。陳天娜舉了一個例子：你老闆正在尋求保險合同續約，你被要求找到某個人的聯系方式。那你就應該這么回答：「是的，我找到了這個人的聯系方式，你希望我就續約問題繼續與他保持跟進嗎？」
「我們所作出的每一個行為都會有一個回應，然後對這個回應又會產生回應，」陳天娜解釋道。換言之，在老闆對你提要求之前，先主動想到更多的問題或要求，並處理它們。
3． 成為更好的另一半
了解你老闆的弱點，並以自己的優勢與其進行互補，使自己成為不可或缺的得力助手。或許你的老闆擁有遠見卓識，但條理非常混亂。與其抱怨與他（她）一起工作如何困難，不如主動承擔起組織者的角色，填補他（她）所欠缺的才能。就最後期限提出建議，提醒他（她）各種預約，並跟進他（她）忘記的事項。這樣做不僅能贏得他（她）的信任，還能成為老闆領導的團隊中最有價值的成員。
4．大膽說出自己的想法
職場專家、《關鍵性對話》（Crucial Conversations）一書作者凱瑞·帕特森（Kerry Patterson）表示，大多數員工不敢向老闆提出有關其工作風格的問題。在他進行的一項調查中，50%的員工表示他們之所以離開公司是因為老闆很難相處，僅有五分之一的人和老闆就自己的擔憂進行過談話。
帕特森表示，員工最常見的挫敗就是遇到事無巨細都要管的老闆，以及撒手掌櫃式的老闆。然而很少有員工敢大膽直言。「人們往往認為，指出老闆的問題風險性很大，不過，如果你能以專業方式進行處理，將大大提升老闆對你的印象。」
在為艱難的談話做准備之時，帕特森建議，你可以例舉一種特定的行為，向老闆解釋這種行為對你造成的影響，然後詢問老闆的意見。
比如，你可以這么說：「上周你對一個常規項目進行了三次檢查。這讓我感覺似乎你不信任我的能力。是這樣嗎？」這種方式可以打開通往誠懇對話的窗口，又不讓老闆覺得受到了攻擊。帕特森強調說，要針對某種特定的行為，而不是老闆的個性，這一點非常重要，不然的話，老闆會感覺受到了侵犯。
5．要求承擔更多責任
如果你想要穩步向上爬，陳天娜建議你要讓更高級別的老闆——你的經理的經理——對你印象深刻。不過她提醒說，在讓自己發光閃耀的同時也要注意不能越過了界限。你的項目和升職與否掌握在你直屬上司手裡，所以你要維持他（她）對你的信任。
獲得公司領導支持的一個好辦法就是要求承擔更多責任。如果你有信心能處理好一個大項目，那麼就盡全力展示出你的能力。另一種實用的辦法是：主動提出負責一項新計劃。或許你能成為某種新軟體的常駐專家，或負責策劃公司活動。突然之間，人們就會帶著問題來找你，並把你看作領導人。
最終的最終，還是要讓自己變得有價值。這樣，你不僅能收獲他人的尊重，更能獲得升遷的機會。