如何指導幼兒參與藝術活動

① 如何對幼兒進行藝術教育

藝術教育是幼兒園教育中極為重要的組成部分，強化幼兒藝術教育不僅可以有效地提高幼兒審美意識，還有助於其拓寬幼兒的視野、讓幼兒感受生活的美好。藝術教育的基本目標是為了培養幼兒感受美、發現美和創造美的能力，基於此幼兒園的藝術教師應不斷創新教學方法，注重學生創新意識和創新能力的培養.與此同時，創新人才的培養必須從娃娃抓起，幼兒藝術教育對提高個體創造力具有得天獨厚的優勢，對幼兒園進行幼兒藝術教育不僅僅能夠引發幼兒的審美情趣，還能夠培養幼兒的創新思維、想像力、記憶力等。具體來說就是通過幼兒園藝術教師對各年齡段的幼兒進行不同藝術課程的引導，充分調動了各年齡階段幼兒的參與性、想像力和動手能力。從實踐上來講，有的藝術教師未能有效的促進幼兒創造力的發展，很大程度上是因為藝術教師沒有把握藝術活動的教學策略。
一、提供豐富的感性經驗
生活即教育，教育也同樣離不開生活，生活不但可以給幼兒提供豐富的感性經驗，還可以激發幼兒無限的想像力。在幼兒園中，藝術教師也可以根據季節的變化，帶領幼兒運用自己的感官去聽聽、摸摸、看看、玩玩等形式，積累豐富具體的感性經驗。現在很多幼兒園在進行藝術教育活動時，教師都通過開展有趣的活動，讓每個幼兒從不同角度來表現心中的活動，這樣幼兒交上的作品都各具特色、多姿多彩。有的幼兒用繪畫表現當日活動的情景，有的幼兒則用音樂表現當時活動時愉悅的心情，還有的幼兒用舞蹈表現整個活動的過程。教師只要根據幼兒的年齡特點，幼兒的實際發展水平和幼兒的興趣需要，給幼兒提供一定的可操作的材料，有組織、有目的、有計劃地進行藝術教育活動，提高幼兒對自然美、社會生活美和藝術美的感受、評價、創造的能力，培養幼兒健康的審美情趣和敏銳的審美能力。為幼兒生活提供豐富的感性經驗，才能使幼兒從小熱愛生活、熱愛一切美好的事物。
二、營造良好的藝術氛圍
3-6歲的幼兒注意力很容易被身邊的人或事物所影響，所以為幼兒營造良好的藝術氛圍就成了幼兒園藝術教育活動的關鍵之處。只有激發各年齡階段幼兒的藝術潛能和創造思維，才能充分發揮幼兒的主觀能動性，做到尊重幼兒的個體差異，為幼兒營造良好的藝術氛圍，更能充分調動幼兒的參與性、想像力和動手能力，以幼兒獨特、新穎的作品表現為內容，整合多種藝術表達方式來創造新穎獨特的藝術形象，陶冶情操，培養幼兒在作品中加入自己獨特想像力，從而展示自己的個性思維。常言道：環境造就人才。藝術教師有義務為各年齡階段的幼兒營造一個良好的藝術氛圍，好的環境不但能夠誘發幼兒對藝術活動的積極性，還能促進幼兒積極主動的參與到藝術活動的學習中來。教師要為幼兒的藝術活動提供豐富的素材，為幼兒營造良好藝術氛圍的同時也使各年齡階段幼兒各方面能力都能得到更好的養成、提升和發展。
三、激發幼兒對藝術活動的情感和興趣
3-6歲幼兒的藝術活動應以激發幼兒對藝術活動的情感和興趣為核心，以藝術教師對幼兒的引導為基礎，通過多種多樣的藝術表現形式促使幼兒進行創造性設計的藝術活動，讓幼兒可以在開放式的課堂環境里，自主地探索知識，自主地表現自己，這種藝術活動在某種程度上更尊重了幼兒的心理特點，更注重了對幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。幼兒園幼兒藝術活動要以幼兒的生活為主，通過幼兒的生活來進行知識的傳授，情感的熏陶和行為的規范。幼兒藝術教育不是為了讓幼兒掌握某種技能，也不是認為幼兒只要能畫一幅完整的畫，或者能跳一個完整的舞蹈，就算是學會了。家長們通常把幼兒學會畫畫和舞蹈基本功的技巧作為藝術教育活動的主要目的，完全忽略了幼兒的天性，忽略了幼兒本身的創造性，導致幼兒不願意進行藝術活動。其實，最主要的原因就是幼兒的思想被家長局限了。家長的心急有可能會對幼兒起到反作用，家長們不經意的一個語言或動作就可能會把幼兒的想像給扼殺在了搖籃里，使幼兒逐漸失去了自主的創造力和自由的想像力，甚至失去了再次進行藝術活動的情感和興趣。如果幼兒一直處於被動的狀態，那麼幼兒很難自由發揮，自由想像的進行創作。其實幼兒的家裡就有很多可以利用的藝術材料，幼兒都可以嘗試選擇自己喜歡的方法進行表現。實踐表明，幼兒使用不同材料產生的新鮮感會給小朋友帶來很大的好奇心，這種興奮的狀態極大的引起幼兒的興趣可以讓幼兒帶著興趣繼續去創作。
3-6歲幼兒藝術教育活動的材料就應該以豐富多彩，更貼近幼兒的生活為主，讓幼兒有一種熟悉的感覺，給幼兒足夠的空間可以自由選材創作，尊重幼兒的個性，充分鍛煉幼兒的動手能力，表達能力，充分發揮幼兒的想像力和創造力的同時激發了幼兒對藝術活動的情感和興趣。
常言道：興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想像和創造的動力。在幼兒藝術活動的教學過程中，教師應以幼兒的興趣為切入點，重在培養幼兒豐富想像力的同時培養幼兒的創造力。具體來說就是教師可以讓幼兒在活動中隨意使用各種材料進行大膽創作和表現，培養幼兒豐富的想像力、表現力及創造性思維能力。以幼兒為中心嘗試創造性思維訓練活動，體驗到創造成功的喜悅，在創造性活動中要調動幼兒多種感官，使幼兒在藝術活動中各項能力都能得到發展。「生活是想像的源泉。」幼兒藝術創作也一樣，任何的活動都來源於生活，藝術活動同樣來源於生活並接近生活。教師在教學中應該盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得生活感受同時積極地引導幼兒發現生活中美的事物，激發幼兒的創作興趣，讓幼兒喜歡藝術教育活動，從而為培養幼兒的綜合素質發展奠定良好的基礎。

② 淺談教師怎樣指導幼兒美術活動

美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。但小班初期的幼兒由於心理、生理正處於發育之中，他們的思想境界還處在塗鴉階段，他們繪畫並不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現愉悅感，初入園的幼兒還不習慣於有組織的活動，對繪畫是怎樣一回事也並不清楚，所以在幼兒美術方面教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，並使之對美術活動產生興趣，對於幼兒的美術活動應怎樣指導呢？
一、選擇貼近幼兒生活並帶有游戲性的教材
小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計「給小兔喂青草」、「熊貓吹泡泡」、「小鴨游泳」等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如「我幫媽媽繞絨線」、「畫氣球」、「捏糖葫蘆」等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以
教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。
二、創造適應的美術環境、材料
創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決於主觀能動必的發揮，而主動能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由於小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章車，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動「放煙火」中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫「小兔的新衣」活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕）等等，幼
兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣，有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是「玩」游戲，繪畫是件快樂的事情。
三、讓幼兒在游戲中進行美術活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞傑強調：「兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。」而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。
1、以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫「屋頂」的開始部分，我給幼兒講了一個故事：「前幾天下大雨，大風颳走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。」故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔「蓋新房」。這時
教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在紙畫活動「幫媽媽繞絨線」中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作後，再讓幼兒在紙上為媽媽「繞絨線」，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

③ 在藝術活動的設計方面,如何讓幼兒參與

1、為兒童創設豐富的藝術環境
（1）創設富有審美情感色彩的一日生活環境。
（2）讓幼兒投入到大自然與周圍的環境中，去感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。
（3）關注幼兒其他領域學習中蘊含的藝術美。
2、引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形特徵，注重幼兒自身的自主感知想像與感受，鼓勵幼兒發現一個屬於自己的意義世界
3、創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境，尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造
（1）寬松的心理環境是人們發揮創造性的前提。
（2）創設問題情境，激發幼兒探索解決問題。
（3）改革評價方法，鼓勵幼兒積極創造。
例1:小海是個新老師聽說學校要聽課，特別准備了一個語言和美術相結合的教學活動。為了效果好，不僅進行了精心准備，還進行了試教。
活動過程是先講一 個故事，叫「顛倒的世界」，故事內容說的是在一個顛倒的世界裡，樣樣事情都反了，比如，長頸鹿變短頸鹿了，烏龜跑得飛快，小兔子挪動身子很慢，房子會走。。。。。。故事很好玩，聽得幼兒哈哈大笑。然後，老師讓幼兒自己想像，在你的顛倒世界裡，還有什麼事情反過來了，把它畫下來以後進行交流。
令小海老師沒有想到的是，事實真的顛倒了。試教時，她找來的一半孩子，都是平時被認為畫畫不好的，而留下准備正式上課的那一半幼兒，都在外面學畫，有的還得過獎。但遺憾的是，試教很成功，而正式教學很不如意。試教時的那批孩子想像力豐富，講了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰後翻的，比如，在我的顛倒世界裡，我變成了媽媽，媽媽變成了孩子，我看電視，命令媽媽寫字。而正式教學中，那些很會畫畫的孩子卻抓耳撓腮的，想不出要畫什麼，總有說這個東西不會畫，那個東西不會畫的，還有相互模仿的。最不可思議的是，他們的繪畫技能一點也不顯得比另一些孩子好，也不比自己平時繪畫課上的好。
這個案例可以看出，所謂美術課教的只是一些事物的形象，比如：樹是怎樣畫的等，幼兒記住的只是這些形象的抽象特徵，以後每次畫這些形象時都這么畫，一旦要畫一個自己想要但是老師沒教過的他們就不敢了，即使畫了那畫技就不如那些教過的形象了，所謂的比例結構等技能都回去了，因此，被教了太多形象的幼兒當教師要求他們畫意願畫的時候表現力就會受限，他們表現僅僅局限在已經學過的形象進行組合，這就是為什麼幼兒天生愛畫畫，而且學畫他任何想畫的東西被教以後我不會畫。所以指南藝術領域的目標是「喜歡進行藝術活動並大膽表現如果當幼兒經常因為不會而不敢表現時就該反思我們的教育行為了」。

④ 如何提高幼兒在藝術活動中的興趣

「學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣」是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。但由於幼兒園美術教育的最終目標是藉助美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發展，因此知識、技能只是一種促使幼兒發展的手段。只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術教育促進幼兒的發展。
美術教育的目標關系幼兒的全面發展，因此，我們從幼兒發展的高度全面審視美術教育的目標，在日常的美術教育中有效地加以貫徹落實。在教育實施過程中，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力。
一、重視幼兒生活經驗的積累，感受美術創作表現的多樣性，更好地培養他們的審美能力
幼兒的生活就是幼兒教育，幼兒教育只有紮根於幼兒的生活和經驗，才能發揮其效能。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，需要到生活里去，捕捉題材內容，因此，幼兒生活經驗的積累尤其重要。
園外生活經驗積累的多少，關健是看父母對孩子的教育態度。大部分家長由於受傳統教育思想的影響，只要求孩子學計算、識字，現在更時興學英語。對孩子選擇學習美術，不予支持。更由於工作繁忙，與孩子交流的機會較少，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師應通過各種途徑幫助家長提高對美術的認識，如家長會、幼兒畫展、幼兒作業。要求家長盡可能多地與孩子交流，以加深孩子對家庭、社會的認識。
幼兒園也是幼兒美術題材的主要來源。教師不定期地組織一些活動，及時引導幼兒把新的生活經驗運用到美術活動中去，並教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力，如順序觀察、分清主次、分辨細節、判斷前後遠近等。此外，加強語言引導，為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶他們走出教室，走進大自然中去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中去觀察、想像和創造，更好地培養他們的審美能力，提高他們對事物的感受能力。在美術教學過程中，利用范畫、實物，結合語言引導，組織幼兒根據自己的畫編小故事，在教師的啟發與引導之下，講述畫中的故事，因此，繪畫與語言表達架起了一座自己溝通的橋梁。在繪畫中，幼兒體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了他們的觀察力，加深了他們的視覺印象。教師還結合各學科教育活動開展美術活動，注意引導幼兒靈活運用在不同學科中獲得的知識。如：在講故事以後，引導幼兒用美術（繪畫、泥塑、小製作）來表現故事內容；又如外出參觀回來，讓幼兒用繪畫來表現參觀時的情景。
二、適當地教幼兒掌握美術表現所必需的美術知識和技能，提高幼兒的作畫能力
雖然幼兒學習美術知識和技能不是美術教育的目的，也深知靠教師傳授圖式——教師先示範畫，幼兒跟著學的教學方法，其結果會令幼兒喪失對美的感受能力和對事物的認識能力，幼兒的個性和創造力也將在無形中消失，但一定的美術知識和技能是幼兒順利進行美術表現的工具。所以我們將傳授知識和技能與培養能力整合在一起，沒有過分強調技巧，而是讓幼兒通過探索來主動學習和掌握技能。
在傳授技巧時，由於小班的幼兒手部肌肉還未發育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開始，感受色彩、認識色彩，引導幼兒入門，讓他們隨意畫，大膽畫，不追求描畫細致。如：手指點畫；腳掌、手掌印畫；吹畫，撕紙貼畫等，從而提高幼兒對美術活動的興趣。
中班幼兒思維有了提高，但表現技巧跟不上，就給他們提供一些表現方法和技巧的選擇，當幼兒在將意象轉換為畫面有困難的時候，教師再適當地教幼兒一些基本的技巧，以幫助幼兒完成這種轉換。讓幼兒慢慢學，堅持練，逐漸投入到感興趣的美術活動中去。
而在大班因材施教，根據幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想像、思維等方面提出更進一步的要求。如在大班國畫興趣班就教一些基本的勾、染、暈等技能，但從不以技巧評價幼兒，而是給幼兒創造體驗國畫美，表現國畫美的環境和機會，利用國畫這種藝術途徑讓有興趣的孩子感悟美和表現美。
三、開展多種形式的美術活動，提高美術技能，培養幼兒初步的表現能力
1、幼兒園應在課室走廊開辟美術作品展示欄；積極開展幼兒美術興趣班，允許幼兒在創作中採用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定；每一期美術興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術成為幼兒表達認識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發作畫的興趣，同時亦讓家長對孩子的美術活動有所了解，從畫的變化中發現幼兒的進步。
2、讓孩子參予課室1.2米以下牆的布置，在老師的指導下布置手工、美術角，培養孩子的動手能力，在創作過程中，孩子們或畫、或粘或剪，他們運用各種材料的能力，在積極主動的學習狀態中得到了提高。經過孩子自己布置的課室，牆壁上畫著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺著孩子製作的玩具，牆角設置著孩子喜歡的手工作品，孩子充滿信心，體驗著成功，孩子從而更加愛護周圍環境的布置，培養了孩子良好生活習慣。
3、因地制宜，在幼兒園中開展陶藝活動，並在陶藝教學中緊緊抓住游戲泥土這一快樂原則、創新原則。讓幼兒自己動手、動腦、玩泥巴，發揮幼兒的想像力。
四、幼兒園應多組織幼兒積極參加各項美術交流活動，體現創作的樂趣，提高自信心，激發幼兒對美的感受
重視培養幼兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣，組織幼兒參加各項美術比賽：即席揮毫、慶「六一」大型繪畫賽，發揚團隊的精神。讓他們領略到創作的信心，體驗到創作並不是高不可攀，激發幼兒對美的感受的表現。
美術教育可以成為一道亮麗的風景線，大大提高了幼兒家長對這方面的認識，在今後的美術教學中，我們要尊重幼兒各自不同的審美個性，放手讓幼兒更大膽去想像表現自我，收集幼兒的美術作品，參加大型幼兒畫展，出幼兒畫冊。通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

⑤ 如何引導幼兒參加美術活動

幼兒美術教育最富有意義的就是發掘幼兒的創造潛能。在幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位,不偏重知識技能的傳授,盡量為幼兒提供自我表現的機會,鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情,這已經成為廣大幼兒教師的共識。美術繪畫課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看想想、講講畫畫等方法，培養幼兒的觀察能力、表現能力，發揮幼兒的想像力、創造力。使幼兒全面提高並且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。經過多年教學的實踐，本文制定了有利於激勵大班幼兒創新能力發展的教學策略，確定了「創境探究，個性表現」課堂教學模式，讓幼兒學會學習，學會創造，收到了事半功倍的效果。
一、為大班幼兒創設激勵求異、創造、表現的情境。
教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓幼兒感知，對美術內容盡快熟悉，產生探究慾望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使大班幼兒了解鳥和鳥，背景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍思維，某教師設置了一個童話故事：森林裡的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎麼辦呢？……使幼兒明白鳥與大自然的關系，並採用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創設情景，做到動靜結合，豐富幼兒的感官，增強繪畫興趣。
培養大班幼兒的想像力，首先要從孩子們的心理特徵、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想像的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導幼兒進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動幼兒的想像力，教會大班幼兒運用發散思維的方式大膽創新，將教材內容拓寬畫活。
如教學《愉快的課間活動》一課時，對大班幼兒來說，人物比例關系及「像」與「不像」，不是主要的，關鍵是畫面想像、布局、環境襯托及色彩搭配等，可以先啟發幼兒想像人物有哪些姿態：如跑、跳、蹲等，然後請幾位能力強的幼兒上來演示，同時，教師可以在黑板上畫出人物動態線進行引導。孩子們興致勃勃，躍躍欲試。最後，一幅幅精彩的繪畫作品《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。
又如，在教學《我們愛勞動》一課時，可以先請全班小朋友觀看孩子們表演的小品《大掃除》，然後提問：
①你最喜歡小品《大掃除》中哪幾位小朋友？為什麼？
②你願意做個愛勞動的孩子嗎？你能做什麼？
由此引出了繪畫課的主題《我們愛勞動》，並在黑板上畫出雙手側平舉、直立的小朋友，並問幼兒：「這個小朋友在干什麼？算不算在勞動？勞動的手是平平的，還是斜斜彎彎的？」並組織幼兒集體討論，如何使人物四肢傾斜或彎曲。
最後，有的小朋友還運用了「並置」的繪畫技法表現出整個畫面，並採用了紫色和黃色的對比。背景用紫色、藍色等線的並置，臉用肉色、黃色等線的並置，不僅使畫面的色彩豐富，有變化，而且也很適當地表現了人物的個性，使得整張畫面有「內容」可「讀」。
什麼是「並置」的繪畫技法呢？
並置就是把不同的油畫棒色點或線條並列放在畫面上，使色彩產生閃爍的效果，類似於印象派畫家中點彩派的畫法。
二、探究釋疑，提出可以引起幼兒思考，討論的問題。
探究過程是一個幼兒自我鑽研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓幼兒的個性在探究中得以充分的發展，在同伴的相互作用和老師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，並有新的發現和啟迪，提高大班幼兒獨立取得知識的本領。
例如：在教學《大阿福拜年》一課時，可以先運用掛歷教學，引出「大阿福」娃娃，在整個教學過程中，都是由「大阿福」提出問題，再解決問題。如，什麼叫「有福氣」？中國有一種娃娃叫大阿福，為什麼叫它大阿福呢？它能帶給人們什麼？
再結合欣賞《大阿福》掛歷以及精美的范畫，通過老師設置疑難問題讓幼兒互相交流解決問題，給幼兒創設參與的時間和空間，分組討論決定，發現問題，激發、調動大班幼兒的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個幼兒的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，為自我表現創新打好基礎。
三、努力營造一個寬松熱烈、你追我趕的創造氛圍，使美術活動過程成為引導幼兒相互啟發，開闊思路，積極創造的過程。
這一環節是幼兒主體性實踐和認識活動階段，是幼兒對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個幼兒的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同幼兒的表現狀況，有針對性的輔導，使幼兒對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想像和誇張，使繪畫作品更具有童趣性。
培養幼兒既要善於動腦，又要善於動手。如何更好地向大班幼兒傳授美術知識和繪畫技能呢？應在課堂教改和技能訓練中來體現，培養幼兒用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。
例如，在教學《海底世界》一課時，可以先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求幼兒描繪形態各異的魚放在其中。隨即，幼兒運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鍾，幼兒把作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的「海底世界」中。有大魚，有小魚，有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身後帶著漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的「魚游圖」伴隨著旋律優美的「海之詩」音樂吸引了全班幼兒，不時發出贊嘆聲。
這種教學方法不但完成了教材中要求的內容，而且孩子們情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了大班幼兒的豐富想像力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。
四、講評拓展，增強幼兒審美體驗。
這一環節是對整節課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在於領會學習方法，體會思想感情，總結經驗教訓。在教師的提示下，對學習目標的認識由課內向課外延伸拓展。
例如在教學《紙箱造型》一課時，可以對照教學目標，通過三個方面進行評價：一看是否有創新意識，二看工藝製作是否好，三看製作態度是否認真。讓幼兒通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。最後評出優良，給予幼兒小小的獎勵，同時向幼兒進行美育教育。
在繪畫作品評價上，要為幼兒的創新意識和創造能力營造寬松的發展條件，鼓勵幼兒發揮自己的才能和具有個性的表達方式，注意保護和發展每個幼兒的獨特性和興趣愛好。改革教學方法，把學習策略讓幼兒自己掌握，能促進獨創性思維的發展。
創新能力的培養起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓練，能使獨創性思維進一步升華。手腦並用，動手操作是創新思維的具體表現。
總之，創新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創新教育的基本內涵，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者就是我們的孩子！

⑥ 藝術教育活動實施的指導要點和常用方法有哪些

藝術教育活動實施的指導要點和常用方法有哪些？

藝術教育是其中必不可缺的組成部分。

強化幼兒藝術教育不僅可以有效地提高幼兒審美意識，

還有助於其拓寬幼兒的視野、讓幼兒感受生活的美好。

幼兒園藝術教育內容的指導要點

1、藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。2、幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標准化要求的傾向。3、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

1、提供豐富的感性經驗；

生活即教育，教育也同樣離不開生活，生活不但可以給幼兒提供豐富的感性經驗，還可以激發幼兒無限的想像力。為幼兒生活提供豐富的感性經驗，才能使幼兒從小熱愛生活、熱愛一切美好的事物。

2、營造良好的藝術氛圍；

3-6歲的幼兒注意力很容易被身邊的人或事物影響，藝術教師有義務為各年齡階段的幼兒營造一個良好的藝術氛圍，好的環境不但能夠誘發幼兒對藝術活動的積極性，還能促進幼兒積極主動的參與到藝術活動的學習中來。

3、激發幼兒對藝術活動的情感和興趣；

常言道：興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有想像和創造的動力。在幼兒藝術活動的教學過程中，教師應以幼兒的興趣為切入點，重在培養幼兒豐富想像力的同時培養幼兒的創造力。

⑦ 如何在藝術活動中讓幼兒起主導作用

一、 培養幼兒的興趣，是發揮幼兒主體作用的前提

培養幼兒的興趣是搞好幼兒藝術教育的基礎。在這個階段，幼兒的大腦還不十分完善，注意力不易集中，注意的持久性差，思維簡單，他們對一些好玩、有趣或新鮮的事物才感興趣，對這些事物的印象比較深刻，也願意參與有關的活動。因而在藝術教育活動中激發幼兒的閃趣，引起他們的求知慾望，才能使活動順利、圓滿的完成。所以說要發揮幼兒在藝術教育活動的興趣。

培養幼兒對藝術教育的、活動的興趣，就需要教師根據幼兒的心理特點，設置比較有趣的活動內容或活動材料，運用多樣的活動方式或手段，引起他們對活動的好奇心，產生參與活動的慾望，這樣他們就對活動產生了興趣。例如：上音樂課學唱歌時，可以根據歌詞的內容編一個有趣的故事，讓幼兒在聽故事的同時理解歌詞的意思，這樣既能讓幼兒用最短的時間記住歌詞，又能讓他們對歌曲產生濃厚的興趣，樂於學習。

二、 讓幼兒積極參與活動，發揮幼兒的主動性

發揮幼兒在藝術教育活動中的主體作用，就應該讓幼兒積極主動地參與活動。給幼兒創設一個比較自由的環境，引導他們積極、主動地參與到活動中來，讓他們在活動中體驗其中的樂趣，探索未知的秘密。

1、設置一個良好的環境

一個良好的環境可以愉悅幼兒的心情，引起他們積極參與的慾望，創造出活動的氛圍，使他們全身心地投入到活動中，能取想不到的效果。例如：在活動課中，把活動場所布置成與活動有關的場景，給他們提供各種頭飾，讓幼兒在活動前就能體會到活動的樂趣，並能很快進入角色，參與到活動中來；在美術教學中，可把要畫的東西擺放在不同的地方，便於幼兒從不同的角度來觀察、比較，能使他們較容易地把握其特徵。

⑧ 如何幫助幼兒進行藝術表達

生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創造。正如日本教育家木村文一所說：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」這也說明了想像力是邁向成功的翅膀，沒有豐富的想像就不會有創造，也不會有科技進步，不會有牛頓定律、不會有相對論。美國心理學家布盧姆指出：如果把人在17歲所達到的正常智力水平看作100%，那麼，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個年齡階段獲得。這說明早期教育對於人的發展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對孩子進行積極的藝術創造教育，孩子長大後就有可能成為一個傑出的人。隨著時代的發展，人類進入了高科技時代。時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在教學中應該時時培養幼兒的
創造力，特別是利用幼兒喜歡的藝術活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。
一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造
音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。陶行知先生曾說過：「創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想像、主動實踐，才能萌發最大多數幼兒的創造力，並使最大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。」音樂活動本身就是一種創造性的活動形式。只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的發展。孩子在演唱歌曲的時候，經常搞不清而串了歌詞。這時候可通過啟發幼兒創編動作來幫他們記憶歌詞，表達情感。如歌曲《種瓜》：我在牆根下/種了一個瓜/天天來澆水/天天來看它/發了芽/開了花/結了個大西瓜/大西瓜呀大西瓜/抱呀/抱呀/抱呀抱不下。這首歌曲的歌詞具體生動並完整地講述了我是怎樣種瓜的。我充分利用歌詞，讓幼兒想像我當時種瓜的心情，自由創編動作來表現。我還鼓勵幼兒大膽地創設情景，幾個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的，不受拘束的，他們創造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便於表達歌曲的情緒，還有利於幼兒音樂創造力的培養。
有些音樂的旋律帶有明顯的感染力，孩子往往在欣賞的過程中就能被音樂的氣氛感染，並粗淺地理解到音樂所表現的內容。例如《獅王進行曲》的音樂，在節奏、音高、結構和樂句的安排上，都表現出明顯的藝術形象。如趾高氣揚的獅子王，整齊有序的樂隊，輕巧的小兔子等等。因此，可以讓幼兒在傾聽熟悉音樂的基礎上，利用明顯的藝術形象讓幼兒創編一個完整的故事。了解音樂的象徵意義，正確理解作品的內容，並用動作節奏等音樂手段創造性的表現音樂。有的音樂的情節帶有明顯的感染力。幼兒往往被音樂的情節所吸引，並且在情節中創造性地表現其內容。例如音樂游戲「小兔乖乖」中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節及環境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現並與大灰狼鬥智斗勇的游戲情節所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化『幼兒自由地創編出各種動作表情，使幼兒的創造力得以充分發揮。
二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀
著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」運用「續編」「創編」的方法可以激發幼兒對想像的興趣，積極互動地進入想像的空間。幼兒的年齡特點決定了他們的想像是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結尾或一些詩歌的內容的，也不完全認同我們的想法。在故事和詩歌文學中，我嘗試對幼兒進行創造性的教學。如我在教詩歌《梳子》的時候，讓幼兒認真的理解詩歌的內容，大膽的想像，創編出這樣的詩句：抹布是玻璃的梳子，梳著玻璃的頭發；拖把是地板的梳子，梳著地板的頭發；白雲是天空的梳子，梳著天空的頭發；小魚是小溪的梳子，梳著小溪的頭發……幼兒們根據自己的生活經驗和他們無窮的想像創編了許多精彩的詩句來。還有我在上《小花貓的鈴鐺》的時候，孩子們根據畫面提供的線索認真觀察，大膽想像，創造出這樣的情節：當主人給小花貓戴上鈴鐺後，小花貓很神氣，走起路來也把脖子伸得直直的，胸挺得高高的，到朋友們面前到處炫耀自己……在創編的過程中，有的幼兒就提出疑問：小花貓戴上鈴鐺，鈴鐺發出聲音後肯定抓不到老鼠，那它的主人還會喜歡它嗎？它還會像現在一樣神氣嗎？孩子們經過激烈的討論後又根據自己的生活經驗編開了。在創編、否定、再否定、直到肯定的過程中，孩子們充分張開想像的翅膀進行大膽的藝術創造。慢慢地我又適當地讓幼兒給有懸念的故事進行創編，讓他們進行更大膽、更廣闊的藝術創造。我在活動中盡可能地多提供給幼兒想像的空間，讓孩子們盡情享受想像的快樂，從而激起他們的奇思妙想，發掘他們的創造力。
三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間
藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。如在紙上拼貼布條、布塊。開始，當孩子們把布條或布塊隨意進行擺放時，我就鼓勵他們充分發揮想像，「這像什麼？」房子、電冰箱、餅干、馬路、樹干、小狗、裙子、椅子、汽車……當孩子們海闊天空地進行想像時，我們要持肯定的態度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發每一位幼兒的想像的慾望，讓他們從單一到復雜，不斷地創新。
事實也證明，孩子們在玩廢舊物品時，總是非常地投入，他們的創作空間也更廣闊。也可以利用各種環境布置，讓幼兒在各種環境布置的過程中充分地發揮想像，創造性地表達自己的意願和想法。如利用各種布條拼貼圖畫；在紙上撒點水粉或墨汁進行吹畫；用樹枝在沙子里畫畫、寫作、壘城堡；在木板、雞蛋殼上進行創作……這些東西都是每位幼兒百玩不厭且極富創造性的活動。在這些活動中，每位幼兒不在乎自己所創作的東西有多麼的形象，多麼的逼真，他們只在乎這些東西能表達自己的想法，能表達自己對美好生活的嚮往。在活動中能把自己的想法充分的表達出來就行了。還有如利用散文欣賞活動來發展幼兒的創造力，記得我們有一次欣賞散文《春雨的色彩》，這首散文描繪的是春雨過後大地萬物復甦、萬紫千紅，世界變得生機勃勃、充滿活力。在活動中我及時鼓勵幼兒展開想像，大膽用色，把對散文的理解、感受通過自己的繪畫表現出來。結果有的幼兒畫了「大草原」，有的畫了「美麗的花園」，有的畫了「一片大森林」等等。這些都充分表現了我們的幼兒再創造的能力。每位孩子在日常生活中都是藝術家，他們那敏感的心靈，細微的感覺，思想的火花都是最真實、最有價值、最富創新的。作為一名幼兒教師應善於用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個幼兒的想像，並給予最真誠熱情的評價。讓孩子在感受教師的愛意和期待中樂意去想像，讓幼兒稚嫩的想像伴隨著他們年齡的成長茁壯發展。

⑨ 簡述幼兒藝術學習的指導要點

一、藝術對幼兒發展的價值

1、藝術活動是幼兒精神生命活動的表現。

2、藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種「語言」。

3、藝術具有促進幼兒向善與益智等價值。

二、當前藝術領域教育存在的誤區或困惑

1、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養。

2、藝術教育內容選擇上重技巧學習。

3、不能很好地把握技能技巧該不該教？什麼時候教的策略。

三、美術教育的目標及指導要點

（一）美術教育目標：

1、樂於參加和經歷各種美術活動，接觸並嘗試各種美術材料和工具；

2、圍繞一定的物體或主題，嘗試和體驗多種手段、手法的表現方式；

3、讓幼兒既體驗具體、寫實的美術活動，又體驗抽象、創造的直覺與本能的表達、表現的美術活動；

4、讓幼兒既體驗美術觀察和發現活動，又體驗嘗試各種表達和表現活動。

（二）美術領域的學科特點：

美術是通過線條、色彩、可視的形象創造作品，反映社會生活，表達思想感情的一種藝術形式。美術活動是能夠使人的創造性本能得以展現的重要活動。創造性與獨特性是其主要特點。美術強調的是人的主觀感受與激情、想像與創造的表達與表現。

（三）美術教育的關鍵經驗與內涵：

關鍵經驗對幼兒的學習和發展至關重要，具有基礎性和可持續發展性的價值和作用。同時，關鍵經驗又是銜接貫通教育目標和教育活動的中介與橋梁。

我們把美術部分的關鍵經驗表述為：色彩美術活動、命題、主題美術活動、裝飾美術活動三類。

1、色彩美術活動：

（1）對色彩混合與變化的體驗、發現與表徵。

（2）體驗和發現顏色的固定搭配，創造性的使用顏色；感受色彩與其他繪畫材料的表現力。

（3）運用色彩既進行直覺與本能的創造性活動，又進行圍繞主題的自由想像與創造性的表達。

2、命題、主題美術活動：

命題、主題美術活動主要是為幼兒提供機會與條件，鼓勵他們對一定的物體或主題進行觀察、感知和思考，形成自己的認識和想法，用繪畫和手工等多種手段進行藝術活動，表達和表現自己的認識、感受、思想和情感。

（1）嘗試繪畫、手工（泥工與紙工）等多種造型活動。

（2）嘗試用多種手段表徵相同的物體和主題。

3、裝飾美術活動：

裝飾美術活動主要是讓幼兒發現和運用裝飾元素與構圖；體驗寫實與抽象等不同的裝飾形式。

（1）通過觀察、欣賞活動，感受和發現裝飾元素和構圖特點；

（2）嘗試在不同形狀的背景上，運用基本的裝飾元素進行構圖和裝飾活動。

（3）既體驗使用具體的裝飾形式，又體驗抽象的展現直覺與本能的裝飾活動。

（四）美術教育活動指導要點：

1、為幼兒提供體驗抽象創造的直覺與本能的表達表現活動機會，又為幼兒提供具體寫實的創造性表達表現活動。

2、讓幼兒通過色彩、命題、主題、裝飾三類具有典型意義的美術活動感受和體驗美術活動通過線條、色彩、可視的形象，進行創造性的基本特點。

3、體現幼兒的年齡特點、發展進程和個體差異。

4、依託、挖掘當地的環境與文化資源，提高幼兒的審美能力和藝術表現力。

⑩ 如何開展幼兒園藝術活動

實踐證明，只有從實際出發，以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，並在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

一、重塑幼兒園美術活動的價值取向

美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的效果。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面：

1、喚起興趣：在美術活動中獲得愉快體驗，並主動參與，使孩子從「要我學」變成「我要學」。

2、大膽表達：引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，使其個性健康發展。

3、表現美：引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表現對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內外營造自然的美術環境

優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、牆飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

三、結合年齡進行美術教育活動選材

美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界，也才能更好的實現美術教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗

老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以「像不像」作為「好不好」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關，易於引發幼兒的回憶和表現，使他們喜歡參與美術活動，就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想像的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由於沒有固定的造型，幼兒不受「像與不像」的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，並能大膽發揮想像創造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術教育活動的的五大教學方法，供您參考。

1、游戲情境法：教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法：美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到哪些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法：物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。

4、作品賞析法：引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法：幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

結語：總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種盪漾著激情和人性的活動。