科學課如何培養學生的藝術特長

㈠ 小學科學如何培養學生興趣

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本文結合自己小學科學課教學實踐，就學生科學興趣的培養談談自己的粗淺認識。
【關鍵詞】如何培養 激發興趣
小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。
那麼，小學科學教育怎樣培養學生的科學興趣呢？
1、好奇心是產生興趣的基礎，好玩是兒童的天性，要引導學生學會「玩」
兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知慾的萌芽，教師要很好地保護，並不斷引導，使之成為學習科學知識的動機。
（一）創設情境吸引學生玩，「玩」出興趣
教學中，教師要根據兒童的心理特點，結合所要探究的具體內容，從孩子身邊尋找教學的切入點，創設適當的情境吸引學生參與探究活動，激發學生探究科學的興趣。教學《小個子能不能蹺起大個子》時，為了讓學生對杠桿有所了解，教材中用一種兒童游樂設施──蹺蹺板進行引入，這種游樂設施對學生理解杠桿有很大的幫助，可學校沒有這種設施，如何激發學生的探究興趣呢？考慮再三，我決定採用講故事的方式，讓學生猜一猜故事中的小個子小明能不能蹺起大個子的媽媽，問題一提，學生紛紛舉起小手，對結果進行猜測，探究興趣自然被調動起來。這個時候，及時地出示教材中的幾幅玩蹺蹺板的圖片，讓學生細心觀察圖中的孩子們是怎樣玩蹺蹺板的，學生就觀察得格外仔細。通過觀察他們發現了小個子蹺起大個子的秘密在於他們所處的位置。在這個過程中，雖然孩子們沒有親自去體驗玩蹺蹺板的樂趣，但自始至終都是「玩」吸引著孩子們，讓孩子們如同身臨其境，彷彿親身經歷。
（二）提供材料引導學生玩，「玩」出興趣
激發學生興趣的目的是為了讓學生參與探究活動，經歷猜想、實驗、觀察、思考、分析、總結等過程。在這個過程中，學生是主體，教師則是助手。當學生明確了探究的方向後，教師要鼓勵學生為自己的探究活動設置一個可行的方案，然後用實驗去驗證，這就自然而然地需要一定的材料。此時，教師適時為學生提供必要的材料，放手讓學生「玩」，學生必定會玩有所獲、受益匪淺。提供材料看似簡單，其實不然。教師在課堂上提供的材料是為學生進行科學研究服務的，這就要求教師必須在課前進行多方位的思考和反復的試驗，對實驗過程及結果做充分的預測，進而為學生准備大量合適的材料。有時候，所准備的材料需要盡可能地避免出現誤差，比如教學《讓燈亮起來》時，教師要在課前認真檢查給學生准備的電線、小電珠、電池等材料是否都完好無損，這樣才便於學生從實驗中得出讓燈亮起來的方法。總之，教師所准備的材料既要有利於學生研究科學現象，又要有利於學生發展科學思維，真正讓學生玩中益智，玩中發展。
（三）設置懸念激勵學生玩，「玩」出興趣
探究科學的路是無止境的，一堂科學課的學習遠遠不能滿足學生的探究慾望。新課標指出：「教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。」因此，科學課不能僅僅滿足於課堂上的40分鍾，而應該極力向課外延伸。在學生通過自主探究解決了某個問題後，我們的教學不能就此戛然而止，而要留下懸念，誘發學生繼續思考，激勵學生繼續探索。只有這樣，學生的創新能力才能得以展現，學生的探究興趣才能得以培養。在教學「學慣用品」這一單元時，第一課便是對各種各樣的學慣用品進行分類，並進行觀察，提出想研究的問題。學生提了很多問題，大都是有關文具各部分構造、特性方面的問題。即將下課時，我問學生：「我每次批改作業時怎麼都會聞到一股香味兒啊？」聽我這樣一問，很多同學都利用課余時間去聞、去找、去查。第二次上科學課時，不少學生都將自己的課外研究結果向我作了匯報。他們找到了散發香味兒的文具，並進行了進一步的調查研究，在這個過程中，他們不僅了解到了文具中香味兒的主要成份，還認識到了這些成份對人體的危害，很多同學還自覺地選用了安全、規范的學慣用品。試想一下，如果那堂課只滿足於課堂上的質疑、研究，怎麼會收到如此好的效果？
2、正確對待學生的實踐活動，培養學生的興趣
心理學家認為，學習的成功是發展學生願意繼續學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以後的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。在教學中我對學生的親身創作的成敗從不輕易下結論。如在做摩擦起電的實驗時，由於空氣中濕度較大，有的同學沒有做成功，發生的現象不明顯，我就鼓勵他們反復地做，尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚，並號召學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學充滿了信心，最後把實驗做成了功。成功使學生產生了興趣，失敗後經過努力而成功，學生興趣更加濃厚。
3、重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣
興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產生興趣。因此在教學中，自然教師要與學生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經常談心，了解他們學習上的困難，並和他們一起完成課外作業。由於師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的自然研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。
總之，在小學科學教學中，只要遵循自然教學規律，優化教學結構中的各個環節，並根據學生的年齡特點，多方面調動學生學習的積極性，化無形為有形、微觀為宏觀，變抽象為具體、靜態為動態，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。
參考文獻
[1]《小學科學課程標准》主編：郁波，教育科學出版社；
[2]《談小學生科學素養的培養》作者：孫玉廷.《湖南教育：綜合版》（2006第9期）.
[3]《科學課中對學生興趣的培養》作者：祁俊玲，柳春梅.《中國新技術新產品》（2009第9期）.
論文來源：《讀寫算》 2012年第85期
轉載註明來源:https://m.xzbu.com/9/view-4019732.htm

㈡ 淺談如何培養學生的特長

培養學生的特長,對教師的基本素質提出了更高的要求,不但要求教師要具備精而深的專業知識,而且還要對學生毫無保留地貢獻出自己的才能,知識和經驗,竭盡全力幫助學生學好每一門課程,弄懂每一個問題。不管學生有什麼樣的愛好和特長,文化課的學習不能有半點馬虎,要下大力氣常抓不懈,要讓每個學生都明白這樣一個道理:文化課是發展特長的基礎,是後天成才的起點,沒有文化科學知識的人,即使有特長,也將失去應有的色彩。教師要經常性地認真研究每一個學生的發展環境,學習基礎,心理特徵,思維特點,學習效果,運用多種方法、多條渠道、多項措施拓寬學生的思路,提高學生的能力、發展學生的特長。越是能力差、無特長、毛病多的學生,越要傾注更多的愛心,耐心細致地幫助這些學生正確地估量自已發展的途經,學到適合自已的本領。
開展豐富多彩的課外興趣活動,是培養學生特長的重要手段。學生可以按照自己的興趣活動,在教師或課外輔導員的帶領下,有組織、有計劃地開展活動。學校課外興趣活動領導小組將因地因時因人因事在活動的廣度、深度和次數上給以宏觀指導,各學科興趣小組根據本學科的特點,學生的實際,制定活動計劃,通過廣泛閱讀課外圖書,參觀訪問,動手製作,文體活動,書法攝影等多種多樣的活動,廣泛接觸社會和自然界的各種事物,擴大視野,增長知識,發展智力,培養能力。
在課堂教學和課外興趣活動中,盡可能充分發展學生的興趣和特長,使學生在一方面的素質有突出的表現,培養出在這方面有創造性的人才。如果說我們要求全體學生都能在德智體美勞諸方面和諧地發展,那麼適合於個體興趣,個人特長方面有較高水平的學生,更應善於開發這些學生在這方面的先天素質,使其得到健康地發展,以適應社會對多方面人才的要求。所以要求教師在日常教學活動中,要學會善於發現,引導學生的特長,重視學生的興趣轉移,對特長進步不大的學生,除在思想上找原因外,還要在教法和學法上找失誤,想方設法使學生的特長發展進入正確軌道。
硬環境建設是學生特長發展的物質條件,優美的校園環境,先進的教學設施,優良的校風、教風和學風,是促進學生興趣,愛好產生的動力,是興趣向特長跨越,特長得以發展的力量源泉。所以學校要抓好微機室、語言室、實驗室、電教室、音樂美術室、棋室和體育運動、勞動技術設施的建設,結合學校實際,制定長遠規劃,每年建成一個或幾個項目,年年投入不止,只要努力去做,適合學生特長發展的環境一定能建成。

㈢ 在科學課堂中如何培養學生的科學興趣

科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知慾，發展對科學本質的理解，學會探究解決問題的策略。我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發，從社會的需要出發，充分依據學生的身心發展規律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一，有利於促進學生的發展。下面談談在使用這一教材中的幾點認識和體會：
一、《科學》教材所安排的活動有利於促進學生進行科學探究，促進學生的發展
小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多親身經歷的機會，促使他們自主地參與、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動過程中培養了學生尊重事實、勇於探索和質疑的科學精神。
二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點
教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計製作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它並不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間，因此，教材具有彈性和開放性的特點。
三、注重培養學生的猜想能力和師生、生生的交流能力
偉大的科學家愛因斯坦曾說過「沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。」由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以後的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者，即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在教師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇於去實踐，實踐是檢驗一切的真理。

㈣ 怎樣培養孩子的藝術特長和興趣愛好

在我們的社會經濟發達，家長除了增加了孩子學業上的投入意外，還會注重培養孩子的藝術特長和興趣愛好，有的甚至不惜花費總金拜訪名師。但在培養孩子藝術特長和興趣愛好方面由幾個問題家長們要注意一下。首先選擇什麼藝術特長進行培養要讓孩子自己選擇，不能家長喜歡讓孩子學習什麼樣的藝術特長就讓孩子學習什麼藝術特長，因為學習是孩子自己的事，要讓他自己選擇。家長可以先帶孩子去少年宮之類的地方，讓孩子看看其他的孩子都在學些什麼藝術特長，

然後讓孩子去觀摩，每一項藝術特長都看一邊，孩子經過一段時間的觀察，就能自己准確的選擇一種感興趣的藝術特長了。家長在培養孩子藝術特長或興趣愛好的時候，一定要讓孩子自己選擇，不要代替孩子做選擇。其次孩子在學習藝術特長的時候一定要進行科學合理的安排，每天學習藝術特長的時間不能過長，花費的時間太長孩子學久了就不願意學了，只要孩子能按照老師的要求完成練習任務就可以了。有時家長也要和老師提出來，不要給孩子布置過多的練習任務。這樣讓孩子喜歡學習藝術特長的同時，又不變相的給孩子帶來過多的學習負擔，就像蜻蜓點水那樣慢慢的許欸就行了。另外在這里家長們還要知道孩子學習藝術特長的目的是什麼，家長一定要明白培養孩子學習一項藝術特長，不是要把孩子培養成藝術家，這一點家長一定要切記，不要帶著這樣的目的去培養孩子學習藝術特長，這樣的想法沒有任何意義，孩子學習藝術特長正常學就行了。對於孩子學習藝術特長這件事情，家長的心態要放平，孩子學習藝術特長不是為了成為什麼藝術家才去學，孩子喜歡學就學一學，也許孩子能成為藝術家也許不能，這不重要。可能孩子學了一年以後沒有學出什麼成績，也不喜歡學了，那就不學了。我們一定要知道孩子要學的東西最主要是文化課，藝術特長只是他的業余愛好即使學不出成就也不影響他的人生，不要刻意追求這些。

還有一點，孩子在學習藝術特長的時候，只讓他學習一項就可以了，不要一下子學習很多樣，這樣堅持學習幾年就能把這項特長學的很好了。如果孩子有多餘的精力，並且能同時把兩項特長都學的很好，那麼家長可以讓孩子多學一項。接下來再來說一下孩子學習藝術特長的好處。孩子學習藝術特長可以磨練孩子的意志，同時也能磨練家長的意志。孩子每周堅持去老師哪裡學習，家長也堅持每周都送孩子去學習，這就是一種意志力，長時間能夠堅持下來孩子和家長的意志力自然提高。同時為了培養這種意志力，前邊我們也說到了，一定要循序漸進，不要給孩子安排過多的時間和過多的任務去學習。慢慢的，孩子即掌握了一項藝術特長，有磨練了自己的意志。孩子學習藝術特長，還可以陶冶孩子的情操，健全孩子的人格。通過這樣一代一代的培養，我們的國家整體的民族素養就會大大提高，各行各業人才輩出，成就民族的偉大復興。

㈤ 如何提升小學生藝術素養

科學課的語言藝術

浙江省平湖市藝術小學蔣明

科學課力求體現面向全體學生，讓學生成為科學學習的主體，以科學探究為核心，磨練學生的科學思維，促進學生的科學素養的形成與發展，關注學生的學習需求和學習體驗。科學課要上成科學樣，既要有科學課的結構、科學課的層次、科學課的活動設計，更要有科學課的語言。即科學課的語言也要體現新課程的基本理念。
一、導入的語言藝術
採用創設情景來導入課題，學生立刻被課堂內容所吸引，從而很快地進入課堂角色。例《了解空氣》一課的導入：
師：（用神秘的語氣說）你們聽，這是什麼聲音？
生專注細聽，繼而爭先恐後地說是風聲。
師：（用舒緩的語氣朗誦）有一首詩這樣描寫風：誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹枝搖曳時，風正從我身邊走過。誰見過風？你沒見過，我也沒見過。當樹葉飄落時，風正與我擦肩而過。
學生情不自禁地鼓掌！
師：風是怎樣形成的？
生：空氣流動形成風。
師：空氣看不見，摸不著，我們今天把這個客人請到教室來，好不好？
生：好呀！
師：那你有什麼辦法，把這個客人請來？
優美的文字描述，讓學生欣賞和體會文字的韻律美，再加上老師要把這個客人請進來，使學生一下子對研究空氣產生了興趣。
二、教學的語言藝術
1、「你知道哪些事？還有什麼問題？」
當今，學生置身的是一個信息社會，通過電影、電視、書刊、特別是網路等信息渠道，使他們已經獲取了大量的知識，一些課文的部分內容學生已經了解，或許比老師了解的還要多，還要深。
因此，教師在新授前必須了解學生既有的認知水平，「你知道哪些事？還有什麼問題？」了解學生現有知識的情況，了解學生需要解決的問題。從而改變原有的教學設計，不牽著學生的鼻子，讓學生亦步亦趨地跟著教師走，真正達到重視學生學習主體地位的目的。
2、「你想研究什麼？你打算怎樣研究？需要什麼器材？」

在課堂上，教師應該讓學生自己思考怎麼做和做什麼，而不是讓學生接受教師思考好的現成結論。如《紙的研究》一課，教師只出示各種各樣的紙，「你想研究什麼？你打算怎樣研究？需要什麼器材？」在教學中尊重學生的選擇，讓學生自己提出研究問題、自己確定研究方法，充分體現了學生的主體性。
相反，傳統的教學觀無視學生的主體性發展，教師按教材規定的內容和順序教，手把手地演示實驗，得出結論，再由學生按老師做的也做一遍，再次驗證了結論，一節課也就ok了。其實，從某種意義上來說，提出問題比解決問題更為需要。傳統的教學的結果可能是學生基礎知識扎實，而創新意識不夠。
科學課創導的是以學生為主體，培養的是學生創新精神。如《澱粉的觀察》一課中，發給學生兩包澱粉，「你們打算看樣做呢？還需要什麼？」又如《比較水的多少》一課的教學中，教師出示兩個大小一樣而形狀迥異的物體，一般是這樣提問的：「它們有什麼相同和不相同的地方」，「它們哪個大一點？哪個小一點？」「你是怎樣看出來的？」。實際上，教師可提一個簡單、模糊的一個問題：「看了這兩個杯子，你能告訴同學們什麼嗎？」不給學生一個框子，讓學生充分發揮自由想像的空間，為學生思維發展開辟了廣闊的天地。
3、「這些問題，你們說說先研究哪個？」
「好，大家想法差不多，那我們就朝這個方向先來研究吧！」
在科學課中要注意找准「聚焦」，聚焦就是學生都對這一個問題感興趣，只要一提出，都能引起學生的共鳴，他們就有了探究的興趣。因此，對於教學內容，不能照本宣科，泛泛然「講教材」。 「這些問題，你們說說先研究哪個？」「那我們就朝這個方向先來研究吧！」這樣的提問，充分尊重了學生的選擇。
學生去研究自己選擇的問題，興趣更大，也顯得更輕松、愉快！當然，課堂教學中來不及解決的問題，應鼓勵學生在課外用學到的方法自己去研究。
4、「誰還有什麼好的發現（意見、建議、方法）？」
筆者在教學《了解空氣》一課時，就紙的奇遇作了一個延伸實驗。怎樣讓紙濕？目的也為下一個「換空氣」實驗作鋪墊。
師：誰有什麼好辦法讓紙濕？
生爭先恐後地、用手比劃著搶著說斜過來，斜過來……
師：誰還有什麼好方法？
一個學生舉手說：還可以用針在杯子底上扎個洞。
用針在杯子底上扎個洞，不可以嗎？當然可以。然而如在傳統的課堂教學中，一些教師一步一問，牽著學生的鼻子，在學生遇到問題時趕緊「啟發」，一聽到正確答案就「萬事大吉」，繼續進行下一步的教學，「用針扎個洞」這個答案也許早就封殺了。
在科學課中，特別要注重面向全體學生，即使有個別學生學對了，教師仍然要「磨」他們說出理由；即使大部分都同意了，教師還是要問「有沒有不同意見」，鼓勵他們創新。
5、「你能對自己和小組的同學在這節課的學習作一個評價嗎？」
「你怎樣評價我們今天做的這個活動？」
《科學課標准》指出，要關注學生學習的過程，關注學生的情感體驗，關注學生在學習中的團體合作精神，在評價上要體現多元化，強調評價的促進功能。一節課結束了，讓學生自我評價學習過程，將他們在探究中那種妙不可言的感受和靈光突顯的感觸表達出來，既是對自我的肯定，又是對他人的促進。

三、疑問的語言藝術
教師往往習慣於把提問的問題講完，然後再由學生思考。這樣，固然課堂上顯得有序，但缺少了一種生動、熱烈的場面，缺少了一種科學課的活力。事實上，學生在平時生活、學習中已積累了許多課本上的知識，有些內容不必安排讓學生思考的時間，在提問中把問題說一半，學生也會領悟教師的意思。
如筆者在教學在《澱粉的觀察》一課中，學生通過學習已知道了有些食物中含有澱粉，提問學生：
師：土豆裡面含有澱粉，所以我們在切土豆的時候……
生（搶說）：刀上有澱粉，白白的。
生（舉手說）：我媽媽在燒湯的時候，加入一些泡土豆的水，湯就變的稠稠的……
又如在教學《了解空氣》一課中的紙的奇遇時，我把杯子一邊倒扣入水，一邊說：「老師把杯子倒過來，直立著扣入水中……」，學生馬上在位子上搶著說：「紙不會濕，紙不會濕」，也有學生表現出疑問：「不會吧，濕的！……」
教師不需要問學生紙會不會濕，學生馬上理解教師的意圖，隨之帶來的效果是整個課堂活躍起來了。

四、平等的語言藝術
《科學課標准》中倡導的是師生平等的關系，整個教學過程是師生互動互學的過程。教師絕不能顯得高高在上，從而形成教師主導、操控，學生依賴、等待的局面。教師要傾聽、關注孩子，並以十分真誠、愉悅的態度與孩子交往，要有善於用語言拉近學生，使學生感到一種平等的感覺，學生才會主動想、積極問、敢於問，創造慾望激活了。如這樣的提問：
師：還有什麼問題嗎？
生：沒有。
師：同學們都沒問題了，老師有個問題，大家幫我解決，好不好？
簡單一句話「大家幫我解決」，把教師和學生列在同一位子上，讓學生覺得教師和自己是平等的。
又如當教師漏了什麼，學生提醒了老師，教師馬上可說一句：「這位同學聽的很仔細，老師忘了，他能提醒，老師謝謝你！」當學生說出了連教師也不知道的課外知識，教師也不妨說一句：「有很多同學的知識很廣，可以當老師的老師了，老師向你學習！」

五、激勵的語言藝術
一位成功的家長在介紹他成功的經驗時說：「我每天努力使自己做到表揚我的孩子三次以上！」可以設想一下，每天在「笨蛋」、「蠢豬」「傻瓜」聲中長大的孩子有多大的自信！
因此，對學生特別是對一些後進生，教師更要善用激勵的語言，發現他們的閃光點，激發他們學習的興趣，提高他們的自信心。常用的激勵語言有：
「真聰明！」、「真了不起」、「值得大家學習」
「**你真棒！」、「你真行！」
「很好！」、「不錯！」
「老師把***獎勵給今天表現最棒的同學（小組）」
「這個問題提的真好！」
「再仔細想一想」、「誰幫他一下」、「相信你一定能答對」
「猜一猜，試一試

㈥ 如何培養小學生的藝術特長

未來是人才競爭的社會。本著以多出人才、出好人才為目標，新課程改革實施以來，我重視培養學生的特長工作，依據學生實際和學校具體情況，特製定特長生培養計劃如下：
一、培養目標：
1、以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，促進學生個性特長的充分發展;
2、在文藝、音樂、美術、體育、信息技術、科技製作等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高學生獨立思考能力和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美。
二、主要任務：
1、通過特長生培養計劃的實施，充分利用現有教育資源，挖掘學生潛能，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍;
2、改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的教育觀念;
3、鼓勵、關注、培養在藝術方面出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校在音樂、體育、美術、科技等方面的名學生。
三、調查取向
通過對班級同學的愛好特長進行調查，喜歡音舞的有12人，建立文藝特長小組;喜歡體育運動的有18人，建立體育特長小組;喜歡繪畫書法的有10人，建立美術特長小組;喜歡電腦學習的有8人，建立信息技術小組;喜歡科技製作的有11人，建立科技創新小組。
四、培養類別
1、文藝特長小組
由班內喜愛音樂、舞蹈，且在這方面有點天賦的同學組建一支文藝特長小組,由音樂教師和班級文藝委員負責,利用課余時間相互學習,一起練習.
2、體育特長小組
由班內喜歡打籃球、乒乓球等活動的同學組建一支體育特長小組,由體育教師和體育委員負責,利用課余時間組隊訓練指導參加比賽.
3、美術特長小組
班裡有部分同學美術畫得特別好，手工製作也不錯,由這些同學組成一個美術特長小組,由美術教師和學習委員負責,利用課堂和課余時間一起練習書法、畫畫、做手工，並負責班級板報的設計和更新。
4、信息技術小組
由班裡喜愛電腦的學生和動手能力強的學生組成，由信息技術教師和副班長負責，指導學習電腦知識和相關製作。
5、科技創新小組
由班裡喜愛製作的學生和動手能力強的學生組成，由綜合實踐教師和班長負責，指導學生進行科技實驗及創新製作。
四、實施步驟：
第一階段：選拔學生、確定培養目標
每學年開始，從日常教學工作中選拔有專長及有發展潛力的學生，作為初步的培養對象，可根據學生發展情況進行調整，依據具體情況確立培養目標和措施。
第二階段：實施完善階段
利用課外活動時間和節假日，指導學生進行訓練，並積極組織學生參加各種比賽和表演活動，使學生勇於展現自己的能力，並不斷提高藝術水平。
第三階段：形成良好的育人氛圍
通過以上工作，使班級形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多的具有專長甚至多才多藝的學生。
五、主要方法與措施：
1、針對學生愛好進行培養指導。
2、本著老師教學生、學生教學生的原則，開展互助式、互動式的輔導，充分發揮學生的聰明才智。
3、定期舉行各類比賽，激發學生的創作慾望。
4、在班級創建各類文藝、書法、寫作、美術、音樂等比賽活動，給學生創設展示才華的機會。
通過培養學習，使學生在原來的水平上有一個較大的提高，熟練掌握一些藝術技能，全面提高學生各方面的素質，達到實施素質教育的目的，促進課程改革的全面推進，促進學生和諧發展。

㈦ 如何培養學生的個性特長

在全面推進素質教育的同時，引導學生發展各自的個性特長，是我們追求的目標。 心理學家認為：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」特長作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現人人有特長，就更應把興趣、愛好做為培養的基點。（1）盡量收集全班學生的個體信息，並建立每一個學生的學習檔案，充分了解每一個學生的個性特長，興趣愛好。（2）豐富特長選擇項目。設置樂器、繪畫、體育、棋類、電腦、球類、書法等符合小學生年齡特點的眾多特長。給特長選擇提供廣闊的空間。（3）讓學生具體了解每項特長的特點、要求，最大限度保證學生能選擇出自己最感興趣、最符合自己實際的學習內容。 特長不是一朝一夕形成的， 在學習訓練過程中，如果一遇到困難就喪失信心，見異思遷，那特長對學生來說只能是可望而不可及之物。務實、持之以恆等意志品質，是特長生不斷進步的基礎。 因此,要有計劃地對學生進行有針對性的科學訓練，有效地培養和增強學生的興趣，提高特殊技能。根據學生的興趣愛好和特長，可以打破班級和年級界限，分類編班，由有專長的教師對學生實施有計劃的專門訓練，每周安排一定的時間，固定輔導教師和受訓學生，遵循科學原則，持之以恆地進行有計劃的嚴格的特長訓練，是培養小學生特長的一條有效途徑。 但是，培養小學生特長是一項復雜艱巨的工程，僅僅依靠學校開設特長培養活動課是難以圓滿完成的,這需要學校、社會、家庭各方共同努力，把多種力量整合起來才能取得良好的效果。

㈧ 讓每個學生都能掌握一兩項藝術特長，如何培養孩子的業余愛好

“讓每個學生都能掌握一兩項藝術特長”是教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在四川成都的新聞發布會上提出的。他表明將推進美育中考改革，讓學生多進行藝術實踐。

這是對當代教育的一個信號彈，目前中國的教育仍以應試教育為主，部分城市家長比較注重培養孩子的藝術特長。美術、體育、繪畫、音樂等會陶冶孩子的情操，提高個人的綜合素質。所以應該在能力范圍內盡量發掘並培養孩子的業余興趣愛好。

學習藝術特長最重要的是能夠堅持。而現在很多孩子都是三分鍾熱度，所以需要家長和培訓老師以及孩子多進行溝通交流。不要讓孩子產生厭學的情緒，如果孩子多次表示不想去，可以暫停課程。如果孩子只是因為懶惰都不想去，可以告訴孩子梅花香自苦寒來。

把興趣愛好轉變成為一項特長本身就不是一件容易的事情，孩子天性不定，所以需要家長在旁協助，告訴她量變才能產生質變，讓孩子能夠有一兩項藝術特長傍身，對他之後的發展和生活是非常有益的。

㈨ 如何培養學生的科學課興趣

培養學生的科學課興趣的方法：
一、呵護學生的好奇心，關注學生原有的認知基礎。
二、鼓勵學生通過動手動腦「學」科學。
三、科學課的教學方法要富有學生情趣和符合兒童的認知規律。
四、尊重學生在科學學習中所表現出來的個體差異。
五、科學地利用現代遠程教育手段，讓學生獲取更多的知知識，在教學中，有機利用一些課件，進行資源整合，要讓學生在教學的情境中，主動發現問題。擴展學習知識面。

㈩ 如何培養學生藝術素質

一 了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由於學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的
自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學
生，激發其熱情。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生「階段性」的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時
地給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解了學生心理，正確地引導，才能培養其興趣，提高創新能力。
二 轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課並不是把學生培養成畫家、美術家，也不是
為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想像的綜合，只有隨著
年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美
意識。因此在課堂教學中，也不能以太高的准則來評價學生。
而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不
能有副科意識、美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
三 改變課堂教學模式，從興趣入手
1．改革教學方法
美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在於任課教師能否大膽改革教學方法，勇於創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受、一種娛樂。如在「貼鼻子」游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的「三庭五眼」的比例關系。因為農村學校條
件的限制使很多課程不能開展，不能局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只是簡單地講解，甚至讓學生自己看看就上自習課了，而應該利用農村現有的條件
盡量開展好課堂教學，使學生更真實的感受到藝術來源於生活，生活是創作的源泉，這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握
技能，才能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識上，應
該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材不同的內容採取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得良好的學習效果。