1. 幼兒園老師如何聽課和評課
〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行： （1）可前要有一定的准備工作 （2）聽課中要有認真觀察與記錄 （3）聽課後要有思考與整理。 〈二〉不僅要關注教師的教，更要關注幼兒的學。對於教師的教，聽課時重點應該關注的是： 〈三〉對於幼兒的學習活動，聽課時應該關註： （1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習活動中去。 （3）幼兒是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作。 （4）幼兒是否經常積極主動地提出問題等等。 〈四〉聽課者應定位為教學者 聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有「備」而聽，並參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。 二、如何評課 〈一〉、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。 〈二〉、評選材 評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否准確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 具體可以從以下幾點入手： 1)選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。 2)教師對教材的處理是否准確。(處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。) 3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 〈三〉、評教學程序 1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。 教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。 我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至於遇上情況後缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。 2)設計思路與實際教學操作是否符合 有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3)看教學的結構安排是否合理 看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有「前松後緊」或「前緊後松」的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。〈四〉、評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。 1)看是不是量體裁衣，靈活運用。 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2)看教學方法的多樣化。 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 關注隨機的生成。 3)看教學方法的改革與創新。 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。 4)看現代化教學手段的運用 〈五〉、評師生關系 1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 2)看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。) 6、評教師教學基本功 1)看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要准確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。 3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。 7、評教學特色(整個活動的亮點體現在哪裡)。 〈六〉、評課的要求 認真聽課、把握標准、講究藝術、擬好提綱 提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？〈七〉、幾種評課報告的撰寫 1、點綴式的(抓住重點寫，並把它提升到一個理論的高度。) 2、總分式的(一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。) 3、流程式的(評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)
2. 幼兒園教師如何評課
幼兒園教師該如何評課？ 1、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。 2、評選材 具體可以從以下幾點入手： 1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。 2）教師對教材的處理是否准確。（處理是指：對教材進行...合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。） 3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 3、評教學程序 1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。 2）設計思路與實際教學操作是否符合 有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3）看教學的結構安排是否合理 看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有「前松後緊」或「前緊後松」的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。 4、評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。 1）看是不是量體裁衣，靈活運用。 2）看教學方法的多樣化。 3）看教學方法的改革與創新。 4）看現代化教學手段的運用 5、評師幼關系 1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。） 6、評教師教學基本功 1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要准確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。 3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。 7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪裡）。 總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看教師是否善於引導。是否創設良好教學環境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎麼樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢於質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎麼樣，得到怎樣啟示
3. 音樂課怎麼評課
除了個人的修為而外，聽課評課是提高自己的重要途徑。
聽課評課之所以重要，是因為公開課大多是老師精心准備的，付出了老師們大量的心血，也最能體現教師不同的教學風格，是教師智慧的集中顯示。古人說，他山之石，可以攻玉。借鑒別人研究教材、處理教材的方法，學習別人的教學藝術，移用別人的教學資源，顯然對提高自己的教學能力大有裨益。俗話說，尺有所短，寸有所長。哪怕聽新手講課，也可以學到不少東西。而評課則可以提高自己的鑒別力、思考力和表達力。
那麼，怎樣才能使聽課評課更加有效呢？
首先是要客觀記錄執教人的教學過程，尤其是對重難疑點的處理，以及創新內容、創新教法的具體細節。
其次是要和自己的教學設計、教學行為加以比較，分析優劣得失，並寫出聽課感受，為評課作準備。
第三是在評課中既要指出對方的優點，也要指出問題和不足。問題可以商榷，不足就要改進。這可以培養自己的學術品格，提升自己的學術能力。在學術面前人人平等，千萬不要有任何顧慮，否則犧牲的是自己的發展機會和發展空間。相信一句話，「德不孤，必有鄰。」你的中肯意見一定會有應和者和賞識者。
最後可以將參加聽評課的心得寫成文章。長此以往，必成專家學者。
祝你成功！