語文藝術活動課哪些

① 語文藝術節有哪些項目

語文知識競賽、 親子同誦、寫詞語比賽等。

語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱，也是口頭語和書面語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

藝術節是文藝工作者及藝術家、藝術愛好者之間學術交流與學習的重要渠道。

② 有創意的語文活動形式有哪些

有創意的語文活動形式有出字謎游戲，續編故事等。讓小學生多識漢字，應採用寓教於樂的方式，出字謎是一個比較好的活動，通過猜字謎的形式，學生不僅能加深對字的印象，而且能提高識字的積極性。

創意的語文活動形式特點

老師先說出一個字，然後讓學生根據字的特點出字謎，例如果字編為太陽掛在樹頂上，肯字編為正月沒有初一，續編故事有兩種形式，第一種形式是老師先編一個有頭無尾的故事，然後讓學生續編故事的結局。

通過趣味語文活動的開展，讓學生從中感受到學習語文的樂趣，在活動中培養團隊合作精神，並積累有用的知識，語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性極易激發想像和創造性思維的學科，增強創新意識培育創新能力，健全創新性人格。

③ 小學語文特色活動有哪些

小學語文特色活動有語文故事表演、成語燈謎活動、語文情境式活動。

1、語文故事表演：將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，或讓學生自編自演小品。

小學語文活動課即小學語文的課外活動，它是小學語文教學的重要組成部分。其內涵主要是指學生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調注重課堂質量，忽視了語文教學活動課的輔導與實施。

④ 藝術課程包括哪些內容

藝術包括造型藝術、表演藝術、綜合藝術和語言藝術。

1、造型藝術

指以一定物質材料（如繪畫用顏料、墨、絹、布、紙、木板等，雕塑、工藝用木、石、泥、玻璃、金屬等，建築用多種建築材料等）和手段創造的可視靜態空間形象的來反應社會生活與表現藝術家思想情感。

2、表演藝術

是由表演藝術家完成的直接訴諸人的視覺、聽覺的藝術種類。泛指必須通過表演完成的藝術形式，如音樂演奏、演唱、舞蹈、曲藝等。專指演員在電影、電視劇、戲劇中創造角色的表演。

3、綜合藝術

泛指幾種藝術成分綜合而成的藝術。如歌曲綜合詩歌與音樂，建築綜合繪畫與雕塑，戲劇綜合文學、表演、音樂、美術、舞蹈等。通常專指戲劇、電影、電視劇、舞蹈等形式。

4、語言藝術

是運用語言的手段創造審美的形象的一種藝術形式。它包括戲劇小品、播音主持、演講、辯論等藝術形式。它的表達方法可以有呼吸法、語言速度、單人、多人、混聲等多種形式。

相關說明

在中國古代，「藝」與「術」均有技術、技巧之義。「藝」，「種也」，指農業種植活動，後引申為種植技術、技藝；「術」，「邑中道也」，可抽象為由此及彼的規律性過程，並引申為技術。在官私圖書目錄中，藝術指向各種實用性或禮儀性技藝，如《周禮·地官司徒·保氏》載「六藝」「一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數」。

《後漢書·伏湛傳》「藝術」注「藝謂書、數、射、御，術謂醫、方、卜、筮」；中古時期以後，尤其是到明清時期，由於社會分工的細化，早期的各種實用技能逐漸分化為獨立的專業門類，如天文、歷算、五行、醫術等。

而在這些藝術活動逐漸獨立，且專業知識不斷理性化的過程中，其中所包含的娛樂性、博弈性與儀式性的活動與原始思維也被分離出來，這些活動最終被歸於「雜藝術」類（或稱「藝術類」）之下，如投壺、棋藝、相術、射藝等。

在《新唐書·藝文志》丙部子錄「雜藝術類」下，圖畫、書法類書目被第一次列入，至清代，子部藝術類被規整為書畫、琴譜、篆刻、雜技四小類。

總結來看，雖然關於藝術的觀念在歷史中發生過變化，但與自然打交道、探索物之「真」知的技術性，始終是其最顯著、最悠久的特點之一。

以上內容參考：網路-藝術

⑤ 語文興趣課可以安排哪些內容

語文興趣課可以安排成語知識比賽。

在此過程中，還可以添加「彩頭」：根據動作猜成語。助理裁判做動作，大家猜。也可請同學上來做動作，其他同學猜。

教學目的：復習課文中或課外出現的成語。理解、使用、積累學過的常用成語。激發熱愛成語、為祖國語言文化而自豪的思想感情。

活動准備：

1、成語故事「刻舟求劍」錄相。

2、音樂磁帶一盒、錄音機一台（比賽過程中播放）。

3、頭飾若干個（每隊隊員戴在頭上）；信封8隻（裝參賽題目）；彩紙片若干（用於拋撒獲勝隊伍）。

以上內容參考：網路-語文課程

以上內容參考：網路-語文課程標准

⑥ 開放式語文活動課有哪些基本類型的

1、班級活動：班級活動是指以班級為單位進行活動，全班同學共同參加，是目前普遍實施的組織形式，主要完成必修的語文活動課程。這種組織形式，適於同一位教師身兼學科課和活動課兩職，有利於學科和活動有機結合，相互配合；有利於教師針對學生實際狀況，培養學生全面的素質。

2、小組活動：小組活動形式是指在統一的活動時間內，以學生的興趣小組為單位進行活動，是小學語文活動課的主要組織形式，適用於主要完成選修的語文活動課程內容。有綜合性的語文興趣活動小組，也有專門學習某些內容的小組，如文學社團、業余電台、小主持人、小記者團、視聽欣賞等。學生參加活動小組可打破班級、年級的界限，建立在學生的興趣愛好和自願結合的基礎上，有專門的輔導教師，固定的活動時間和空間。

(6)語文藝術活動課哪些擴展閱讀：

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會，文藝會演出用有關語文知識編排的文藝節目，如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等。

例如，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，結合一年一度的「桂花節」，讓學生扮演各種角色，舉行桂花節新聞發布會，或讓學生自編自演小品。語文故事主要介紹國內外文學家的故事、成語故事、寓言故事等。

⑦ 語文學科美育活動有哪些

語文學科美育活動有：結合口語交際開展活動、結合課內外閱讀開展活動、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合。

語文學科美育活動引導各地各校不斷優化資源配置，完善管理機制，提高美育課程開課率。義務教育階段，大部分省（區、市）義務教育階段都能按照國家課程設置方案保證音樂、美術課程總量不低於總課時的9%。

高中教育階段，全國93.2%的學校能夠開設6個學分的藝術類必修課程；全國80.7%的中等職業教育學校將藝術課程納入公共基礎必修課，並保證72學時；全國87.6%的高校面向全體學生開設公共藝術課程。

語文學科美育活動主要特點：

（1）計劃性。學校根據培養人才的要求，按照教育規律，有目的、有計劃地組織美育活動，引導學生進行學習，接受訓練，從而保證培養人才的規格。

（2）循序漸進性。所謂循序漸進，就是要求按照科學的邏輯系統和學生認識能力發展的順序進行美育活動。不僅從小學、中學到大學，美育的要求和內容是分層次有計劃來安排的，即使是每一門課、每一個專題、每一項審美實踐活動，也都應遵守循序漸進的原則組織教學，做到連貫、完整、系統。

（3）科學性。科學性是學校教育的基本要求，也是學校美育的基本要求。教師的講授必須嚴格地符合科學的結論，不能隨心所欲、我行我素。什麼美，什麼不美，為什麼美，為什麼不美，都應作出科學的解釋。學校還要教育學生樹立進步的、健康的審美理想，掌握正確的審美標准，使學生准確地發現美、感受美、創造美。