如何開始藝術特色課程

⑴ 特色課程有哪些

一、語言類
語音類課程包括小主持、雙語、繪本等，語言類課程可以培養幼兒對不同形式的文學作品的
興趣，並在初步理解作品的基礎上想像作品所描述出的情景。

二、科學類
科學類課程包括蒙氏數學、科學探索、機器人等，這類課程有利於孩子養成愛動腦的好習
慣。

三、社會類
社會類課程的目的在於了解自己的興趣、願望、體驗和感激他人對自己的愛，願意關愛弱小
者，有愛心和同情心。願意為他人和集體做事，萌發愛集體的情感。

四、藝術類
藝術類課程包括、烘焙、泥塑、芭蕾、爵士、器樂、奧爾夫音樂、戲劇音樂等。

五、健康類
健康類課程包括足球、輪滑、跆拳道等。

非洲鼓課程又被稱為打擊樂課程，非常適合幼兒園開設，增強孩子的節奏感，為以後學習其他樂器打下基礎。而且睿卡還採用創新奧爾夫教學法，把游戲教學、律動、舞蹈、歌唱融入在課程中，這種教學法非常適合幼兒園孩子，作為幼兒園特色課程絕對是當之無愧。

⑵ 藝術生的培養模式

一、建立符合學校發展和學生成長需要的藝術特色教育管理模式
1、發揮優勢，確立藝術品牌發展策略。
2、依託課改，構築藝術教育管理模式。
二、開發校本課程，形成藝術特色教育課程體系和教學組織模式
1、從服務學生成長需要設計培養目標和開發專業課程。
2、根據藝術專業要求落實教學原則、教法、學法，教學模式。
3、落實教學評價方法。
三、實踐效果
(一)全面推進素質教育。
(二)為高素質藝術人才培養奠定基礎。
四、經驗與反思
我校是一所由師范學校轉制而來的區重點高中，為了適應社會需要，發展學生的個性、特長，舉辦了藝術特長班，培養德智體全面發展並在藝術方面有特長的學生。幾年來，我們以素質教育和新課程理念為指導，通過對藝術特色教育的實踐和探索，構建了「三全」「三精」 藝術人才培養模式，為我校大力推進素質教育提供了一條新途徑。建立符合學校發展和學生成長需要的藝術特色教育管理模式
一、發揮優勢，以 三全」目標，確立藝術品牌發展策略
以「精細管理、精緻課程、精工培養」的「三精」人才培養模式，
1、
原澄海師范學校有近五十多年歷史，辦學條件優越，有較高社會美譽度。然而，轉制之後學校往何方去。經過一段時間的論證，我們認為，藝術教育在傳承文明、完善人格、陶冶情操、促進學生身心健康發展方面有著不可替代的作用，在辦學策略上，只要找准突破口，就能打開新局面。因此，學校從可持續發展的觀念出發，重新構建辦學思路，即「發揮優勢，開發特長課程，完善藝術教育結構，以點帶面，壯大學校藝術教育事業，使藝術教育成為學校辦學特色。」
「品德優良、必修合格、特長突出」的
辦學方向確定後，學校工作有了的著力點，借鑒中師藝術教育管理經驗，在教育主管部門的支持下，從2001年開始特招藝術生，開辦普通高中藝術加強班，並且確立了「人人有才，人盡其才，人人成才」的藝術教育理念，根據其愛好，進行藝術特長培養。師范時期種類齊全、數量充足的大批藝術專業教學器材派上用場，優質的師資有了用武之地，保障了本學的高規格，教學質量的高水平，學校的傳統優勢得以保留和發揚光大。
2、明確目標，構築藝術教育管理模式。
普通高中新課程改革給高中教育注入了生機和活力，「讓每位學生在現有的基礎上得到發展，充滿自信地走上成功之路」，我們依託課改，構築藝術教育管理模式。
一是確定的辦學目標，「以素質教育和新課程理念為指導，在促進學生全面發展的基礎上，依據學生藝術潛能與社會發展需要，開發藝術選修課程，培養學生綜合素質，為現代社會培養有藝術專長人才並直接為藝術高校輸送優質生源」。
二是健全組織管理系統。成立了學校藝術教育領導小組，制定了包括課程管理、課內外教學輔導、教學研究、學生學業評價等一系列管理制度。選配了專業門類齊全，老中青結合的藝術教育師資，形成梯隊結構，承擔著普通班藝術課教學和加強班專業教學，組織學校各項文藝活動，積極開展教學研究工作。
三是擬定三年的教學規劃，做到每學期有教學計劃，教研組有專門研究計劃，備課組有專項課程教學計劃，畢業班有備考計劃，定期開展教學研討活動，貫徹目標管理，發現問題及時解決。每一個學年的分學段規劃教學內容。加強學生音樂、舞蹈、繪畫、影視表演等藝術學科基礎知識學習、基本技能訓練和審美能力培養，著力為學生發展成初步具有豐富個性、較高文化藝體素質和較強實踐能力、創造能力的人才奠定良好基礎的學校教育模式。

⑶ 特色課程有哪些

簡筆畫、剪紙、貼畫、烘焙、彩泥、戲劇、腦開發、英語、珠算等。

1、學習烘焙

對於純真的孩子來說，烘焙是一項集趣味性、動手能力和創意性為一體的綜合活專動，可以讓孩子們在屬製作的過程中充分調動感官和手指的協調。

2、戲劇教學

兒童戲劇課程是遵循兒童成長發展天性而開設的一門系統的、綜合的戲劇藝術課程。課程圍繞戲劇表達、戲劇創作和戲劇表演三個層次的戲劇教育內容，培養兒童對藝術的感知力、欣賞力以及語言肢體的表現力。

特色課程益處

1、生活化的課程本身應使幼兒產生自發的興趣，而不是教師努力去調動幼兒的興趣，更不能無視幼兒是否有興趣。

2、良好的課程資源能夠使幼兒自發地探究和感受。課程的趣味性，除了能夠激發幼兒的感知慾望，吸引他們積極參與，還具備一定的挑戰性，能夠引發幼兒持續的關注。

3、生成性課程吻合了教育對兒童全面發展的要求，成為影響未來課程發展的根本特點與主流方向。

⑷ 如何進行美術課教學設計

初中蘇教版美術教案《你、我、他》教學設計
· 教學理念
新課程標准下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即「造型 表現」、「設計 應用」、「欣賞 評述」、「綜合 探索」。而本課屬於「造型 表現」這一學習領域。「造型 表現」領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。
在本教學方案中，我主要採用四個有別於傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：
1、建立融洽的師生、同學關系。
本課是本學期的第一課，也是學生進入初中後開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以後更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。
2、以合作學習、自己學習為主
合作學習方式，既區別於獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要採用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。
為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課後去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立<<父親>>相關資料等。
3、以描繪為主，其他表現方式為輔。
在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生採用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。
4、重視學生的自我評價。
在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加註重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。
學生的自我評價，我主要採用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今後的美術學習開了個好頭。
課型：造型 表現
教學目標：
能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，對特徵的社會屬性有一定的了解。
了解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。
培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
教學重點：人物的臉型和表情
教學難點：人物肖像畫的表現
教具准備：具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
學具准備：繪畫工具等
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、游戲導入
（教師事先把學生准備的自己的照片收集放在一個小箱子里）
同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜「他」是誰
學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什麼原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特徵
說說「他」的特徵
看自己手中照片的人物，說說「他」給你的第一印象是什麼？
仔細觀察，「他」有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、發式等）
說說「我」的特徵
每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言准確地說出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）
三、說說藝術作品中典型人物的某些特徵
1、《蒙娜 麗薩》
出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論人物特徵
教師簡單介紹達 芬奇、《蒙娜 麗薩》
學生說說感受、特徵，教師總結。
看達 芬奇的《最後的晚餐》並作簡單的介紹。
2、《凡 高自畫像》
出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論、猜想人物特徵
教師簡單介紹梵谷，增加學生對梵谷及其作品的認識。
學生說說特徵，教師總結。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現代版的《蒙娜 麗薩》
5、探索
比較剛才所看的作品，想想：為什麼會有這么大的變化？這又與什麼有關呢？
學生討論、猜想。
教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王後、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特徵的表現手段
同學們，剛才我們一起說了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
臉型
你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等）
教師出示幾種常見的臉型
請學生說說各種不同的臉型具有哪些特徵？
小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
表情
同學們，你們「哭過」、「笑過」、「怒過」、「樂過」、「驚喜過」嗎？（有過）
請幾名學生上台來表演「哭、笑、怒、樂、驚」的表情。
其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？
每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，並派一名同學到黑板上畫。
請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特徵畫下來？沒有的，如何改？
教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）
感知人體比例、結構
探索：頭部比例——三停五眼
a、在教師的指導下，小組內成員之間互相「測量」「三停五眼」，並記下大體的結果。
b、請學生說一說剛才測量的結果。
c、教師出示圖片，並進行總結。
感知人體比例、結構（教師出示圖片，並進行簡介）
a、人體比例——立七、坐五、蹲三半
b、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特徵的。
五、臨摹練習
學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己准備的）進行臨摹。
仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特徵用簡潔的言語寫在作業上。
六、引導評價
你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？
（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）
請填寫好評價表，並存入學習檔案袋。
七、課後延伸
請大家課後去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，並與同學交流感受。
搜集羅中立《父親》相關資料。
嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什麼特徵？你認為還有哪些方面可以體現人物特徵？
第二課時
一、組織教學
二、交流導入
1、展示學生搜集的資料。
2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看「圖」寫「話」
出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿q像》。
學生仔細觀察、體驗。
各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。
小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。
2、看「話」畫「圖」
教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想像，畫一幅人物肖像畫。（3分鍾左右）
肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。
3、表現方法
結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）
4、漫畫在人物特徵表現中的特殊作用
出示漫畫作品。
學生自己體驗、討論。
說說漫畫的特點（誇張）。
5、特徵的把握
通過對人物形象整體特徵的把握，並恰當地強化細部特徵，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。
四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫
仔細觀察人物特徵。
選擇任何一種表現方法創作肖像畫。
可以畫正面，也可以畫側面。
鼓勵適當運用誇張和變形的手法來表現對象特徵。
在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特徵。
五、引導評價
能否通過學習活動加強與同學的交流，並和同學建立友好的關系？
能否將人物特徵生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？
和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，並鼓勵他們提出自己的不同看法。
同學和老師如何評價你的作品？
請填寫好評價表，並存入學習檔案袋。

⑸ 如何因地制宜打造農村小學美術特色

隨著新課程標準的不斷推進與深化，作為農村學校的美術教師，我一直努力著：在新的教學理念下，怎樣使我們的美術課不失特色？在農村，沒有城市中的美術館、畫廊、歷史博物館等一些高雅藝術展覽，又可以利用些什麼？怎樣去開發和利用農村的美術教學資源？怎樣延伸美術課堂和我們的生活相結合？……將鄉土文化融合到美術課堂教學中，因地制宜，讓學生以鄉土藝術為起點，走進世界多元文化的領域。
1、以本鄉本土的媒材為載體，開發農村自然資源，使美術教學與生活緊密結合。

美術教師要充分利用農村自然環境資源，開發教學內容，設計與學生生活經驗相關的課程，開展教學活動。例如手工課上，我讓學生就地取材，帶來家裡最土、最普通的木棍、蛋殼、玉米、紅豆、綠豆、瓜子……將這些材料拿到美術課上來，不僅使他們覺得好玩、有趣，而且重新去發現土產品原來是非常美的，它們的顏色、形狀、質地各不相同，利用這些特殊材料來製作出來的拼貼畫、手工製品等是那麼精緻、漂亮。學生們都興奮不已，又激發他們熱愛自然、熱愛生活。

農村雖然沒有豐富的公共文化設施，如美術館、圖書館、畫廊等，但它有著純朴的、可利用的教學資源。鄉村的稻草、石塊、樹根、樹葉……，這些是非常特殊的美術媒材，越是貼近生活又香又土的材料，越具有開發與創造的價值。我們應該引導學生運用多種生活材料來創造，鼓勵他們去大膽探索更多的材料，大膽嘗試更新的表現方法。

2、以豐富的地域民間藝術為背景，開發文化資源，使教學中突出美術文化的學習。

「美術不僅是技能技巧的訓練，而且是一種文化學習。通過美術學習，讓學生了解不同的歷史、文化、經濟、地理等相關知識，認識美術的特徵、美術表現的多樣性及美術對社會生活的獨特貢獻。」這是新世紀美術教育的一大特點。中國是一個古老的、文明的國家，有著悠久的歷史文化，我們卻在教學中丟棄了自己傳統的手工製作藝術，在現代經濟發展的同時，優秀的民間藝術和傳統手工藝又面臨著損毀、滅絕，如何使這些具有藝術魅力、個性特色的地方美術得以流傳和發揚，還須藉助我們的美術課程去引導學生參與民間文化的傳承和交流。教師根據現有的教學內容，進一步發掘教材中的內涵，結合地方文化特色，對原教學內容進行選擇，挖掘和加工，使之更有利於學生的全面發展，有利於教師形成自己特有的教學風格，有利於形成具有地方特色的美術教學。

3、根據農村地方資源設立主題，開展主題性的美術課外活動

所謂主題性的美術課外活動，就是指老師為學生提供一個主題，讓學生圍繞這個主題充分發揮自己的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，通過運用各種手法或形式展開創造性的活動。在目前的實踐中，主要是在老師指導下、學生自由發展的創造性的活動。這是發展和提高農村城鎮的本土特色文化與美術教育相結合的有效方式。同時也是發展學生動手、動腦及創新能力，在這樣的活動中，他們的自覺性、協作能力會得到鍛煉，興趣會提高，為促進學生的個性發展提供有效的途徑。

主題的選擇很重要，既要突現學校特色，又要兼顧學生的「熱點」，這樣才能讓學生去探索，調動學生的積極性，讓學生參與和表現。地處北部山區的我們，在信息、物質、材料等方面都沒有城區那麼多選擇，但我們還是有自己的鄉土特色，如：我們的學校在遠近聞名的祖山（老嶺）腳下，山上有世界稀有的天女木蘭花；有中外聞名的古跡——長城；有獨特的滿漢融合的生活習俗……

在美術主題性課外活動的教程中，我們努力挖掘本土資源，弘揚地方特色，我們根據本鄉土特有的資源，精心組織學生開展以本土資源特色文化為內容的主題性美術課外活動：如讓學生動手設計儺舞面具；以家鄉的風土人情為版畫創作內容；設計情景活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，不亦樂乎。

「各級各類學校藝術課的教師要積極探索、勇於改革教學內容和教學方法。藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。」在《全國學校藝術教育發展規劃（2001年—2010年）》中，明確提出了對藝術教師的要求。開發新的教學內容是一種創造，是美術教師形成特色課關鍵的一步。在新課程標准深化中，教師們紛紛探索著怎樣使美術課有自己的特色？有特色的美術課怎樣使它更優秀，更能引起學生的共鳴？

鄉土美術要在課堂教學中應用並發揮特色，教師要熟悉當地傳統民間美術，形式及相關知識背景等，對教學條件有相當的了解和調查，教師在教學前得做好充分的資料收集。只要教師周密地計劃和充分地准備，美術課堂就會有意外的教學效果。「理解、保護和弘揚我國優秀傳統文化，並滲透到自己的教學中去，引發學生對中國文化的熱愛和理解。」新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化課程的能力，學會對各種教材的靈活處理和深入研究。

教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程更要求美術教師在教學中不斷完善自己，不斷更新教學觀念，不斷提高自身文化素養和業務能力，才能形成自己的特色教學風格，才能與新課程同行！

⑹ 幼兒園如何開展特色教育

這是我們一直都在思考的問題，結果導致孩子發展的片面性，幼兒園往往迎合家長的需求：創立了具有濃郁圍棋文化的校園環境？這都值得我們討論與反思，有一個前期的可行性調研？是迎合家長的興趣，而開辦一些特色班。 三，形成自己的課程體系，還是注重內在素質的綜合發展。 一是以特長教育作為特色發展，傳承優秀的傳統文化，為幼兒一生的發展打好基礎？怎樣充分利用教育資源，因地制宜地實施素質教育，是特色幼兒園教科研工作的重點之一。 經歷了我園的特色發展。五。 三是「特色」項目多為缺乏計劃性。大部分幼兒園在硬體得到不斷改善的同時，才是從有利於幼兒發展的角度來思考問題，發展到一定程度便難以上一個新台階，不斷深化我園的圍棋園本特色，必須實行園本培訓。「一園一品，以及家長、不斷完善。 只有有利於幼兒的、探索與嘗試適合自己幼兒園發展的園本特色課程、不斷創新。幼兒園的特色發展需要全體教職工的參與和合作，在滲透於環境創設的同時，因此要取得教職工的全力支持是特色發展的基石，也一定會無果而終，功利性較強。特色園本課程還能與幼兒園綜合課程相輔相成。2003年。此外，內容滲透幼教五大領域，我園開始進行圍棋特色教育，使特色教育更好地為幼兒素質教育服務、師資能否滿足特色教育的需要 強有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。人們對於「辦園特色」還未形成一個可參考的概念，表現出發展的不長久性，建立了圍棋與幼兒園綜合活動相結合的園本課程、研究課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》在省里立項，「特色教育」成為大家普遍選擇的發展之路，使圍棋特色教育功能趨於單一，有的甚至走進了「特色」的誤區、融入課程 特色教育作為一個幼兒園的園本特色、「藝術幼兒園」等各類特色幼兒園如雨後春筍般出現，上馬「特色」時無計劃，如珠心算教學、《弈秋的故事》、缺少理論指導和實踐性的項目、在各類比賽中獲得優異成績……2007年，沒有從幼兒自身實際出發，如我園的園本課程中《棋品與人品》，我認為普遍存在三大問題，這決定了幼兒園的特色發展並非永恆不變，開發自己的圍棋活動園本課程，又注重挖掘傳統棋類活動潛在的教育價值和輔助教學功能，幼兒的實際發展需求？怎樣突破傳統圍棋活動的教學模式，包括老師的現有素質。 《幼兒園教育指導綱要》指出。如我園的省級課題《圍棋活動開發幼兒社會智力的行動研究》，我們通過一系列的園本教研活動和教學實踐活動。 我園的特色教育是在不斷的改革與創新中一步一步走過來的，結合幼兒特有的認知特點，最終形成自己的園本課程，讓每一位老師都參與到圍棋特色教育中來。於是。大家都在不斷思考，以及與幼兒園課程的有機結合，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」，不斷提高教師隊伍整體素質，以滿足新時期新教育的需要，以符合自身發展的需要。如果自己盲目進行，應該從以下幾個方面來加以思考與實施，我園成為諸暨市首個特色幼兒園，就開辟特色教育，挖掘其豐富的文化內涵和教育功能，還是從有利於幼兒發展的角度出發，是對現行幼兒園教學內容的一種很好的補充，並承辦了全市特色幼兒園現場觀摩活動。 由於各幼兒園對「辦園特色」內涵的理解層次有別。 在這樣一種背景下、要求為導向，特色興園」成為大部分幼兒園的追求目標。 二是以家長的意願、完善，優勢的保持也需要不斷突破和轉換、能力，也在努力思考著質量的提高、從有利於幼兒發展的角度出發 一個幼兒園特色的確立是為了應付一時的檢查，特色教育也是如此，聘請了專業的圍棋教練來園執教圍棋課，又有利於其長遠發展。因此，2005年以來近幾年，「既符合幼兒的現實需要，學前三年入園率不斷提高，但並不適合全體孩子的教學，我們發現，而要有螺旋上升的動力與活力，既關注圍棋的競技性、《落子無悔》等課就充分體現了教師的聰明才智和創造性才能，家長的教育觀念日漸轉變。這是一個普遍存在的問題，幼兒教育得到了前所未有的飛速發展。而特色教育也為園本教研找到了一個切入口，就是特色園可持續發展的一大障礙，我對幼兒園特色教育有了更深刻的思考、無總結反思。如我市浣紗幼兒園的傳統文化特色教育就是讓幼兒在接受現代文明的同時。走科研興園之路，但忽略了挖掘圍棋文化的深刻教育內涵。」幼兒園的特色教育也應遵從這一新的教育理念。在特色教育過程中。兩年下來，並在教育中不斷修訂、《圍棋活動發展幼兒社會情緒的研究》，而不能只停留在口頭上。 二？是從有利於教師操作的角度出發：「各類幼兒園都應從實際出發，還是有一些幼兒園對「特色」較為迷茫。怎樣將傳統的圍棋活動與現代幼兒教育相結合，讓自己的特色在科研指導下健康發展是特色園需具備的一個條件，對高質量的幼教需求越來越大、社會環境的基礎、科研引領 特色教育要發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。 四，幼兒園的特色不能照搬照抄。有些特長教育適合個別的孩子，在實際操作中呈現出了多種形式的「特色園」，必須走科研引領之路、《圍棋活動提高幼兒社會技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指導作用，才是我們所需要的、藝術類教學等，每班開辟了圍棋區角，還是追求長遠的效果。一，還是從幼兒的實際需要出發，這便需要科研作為堅實後盾，也走過一條曲折的發展之路。匯編和修訂園本教材的過程也是全體教師創造性才能發揮的過程。探究特色教育與幼兒個體發展的內在聯系。 回顧我園的特色教育開展，實施時無記錄，只有符合園本的才是幼兒園所需要的，導致教育目標偏向嚴重、無指導，圍棋教練以知識性為主的教學，還應該融入系統的教育課程和幼兒一日活動當中，幼兒園應該逐漸形成自己的園本教材。如果沒有相應的師資力量、園本性幼兒園在選擇特色發展方向時要立足本園各方面的實際情況和周圍環境的支持度，是有利於幼兒發展的，雖強調競技水平的提升，創編了園本教材《圍棋文化故事》，選擇後者才是遵從了「以幼兒發展為本」的教育理念。我想？是定位在幼兒的單一特長發展，對「辦園特色」作用的認識范圍深淺不一。「雙語幼兒園」、市級課題《圍棋活動促進幼兒社會認知能力發展的研究》

⑺ 求江蘇省太湖高級中學音樂班2010年的招生簡章,有11年的更好。謝謝

江蘇省太湖高級中學2010年
藝術班招生簡章
江蘇省太湖高級中學是江蘇省首批四星級高中、國家級示範高中、省文明單位、省藝術教育特色學校。藝術特色班創辦於1991年，是江蘇省辦學最早、規模最大的藝術特色高中，學校投資2000多萬，按照高等藝術學院標准建造的全新藝術教育中心設施一流。學校現有省骨幹教師、高級教師、教學能手等音美藝術教師24人，專業涉及了聲樂、鋼琴、民樂、素描、色彩等許多方面。專業教師都曾在中央美院、中國美院、上海音樂學院等國家頂尖級藝術學院中進修學習。青年教師姚健華在06、07兩年全國笛子大賽中獲得金獎，中央人民廣播電台等多家全國性媒體都進行了大幅報道。我校常年外聘中央美院、中國美院、上海音樂學院、江大設計學院、南京師范大學教授定期來校指導。學校是華東師范大學、南京師范大學、徐州師范大學實驗學校，藝術班也成為江南大學設計學院附設藝術預科班。
藝術特色班自創辦以來，共有3000多位學生在國際、國內藝術競賽中獲獎，其中姚溢的書法被中國美術館永久收藏，他先後應邀赴俄羅斯、新加坡、韓國交流。學校為國內外著名高校輸送了一大批具有良好藝術素養和文化素養的人才。
一、培養目標：
使每一個喜歡藝術，並致力於報考藝術類高等院校的學生，經過3年的專業和文化學習，成為既有專業特長又有文化底蘊的高素質藝術人才。
二、招生計劃：
1、面向無錫市（無錫市區、錫山區、惠山區、濱湖區等）招收具有藝術興趣和特長的初中應屆畢業生（美術無色盲、色弱者）。
計劃招收音、美學生約180人（以市招辦公布計劃為准）
2、藝術中招為第一批次提前錄取（不影響二批次志願），市區、錫山、惠山、濱湖區學生均可第一志願報我校藝術班（太高美術：代碼8005；太高音樂：代碼8006）。
三、報名考試：
（一）報名、面試時間：
即日起開始接受報名。
音樂、美術集中面試時間：
5月1—2日（上午8：30—11：00；下午1：30—4：00）
其它面試時間：
5月9日、16日、23日（上午8：30—11：00；下午1：30—4：00）。
（二）報名面試時隨交：
⑴考生近期一寸免冠彩色照片二張（在照片背面寫上考生姓名、畢業學校）。
⑵填寫報名登記表，必須填寫中考准考證號碼。
（三）專業面試內容：
1、音樂專業：
⑴聲樂主修方向：自選歌曲二首，由監考指定一首進行考試，（自帶伴奏譜或伴奏帶）。器樂主修方向：自選樂曲一首（除鋼琴外其他樂器自備）。
加試：舞蹈專長者：自選舞蹈作品一個（自備伴奏帶）；戲曲專長者：自選作品一個（自備伴奏帶）
⑵視唱練耳（簡譜及部分五線譜視唱、聽音模唱、節奏模仿）。
2、美術專業：
（1）素描靜物寫生（表現手法不限，明暗，線造型均可），鉛筆等工具自備，畫板及紙張由考點提供；可加試書法、國畫。
（2）色盲、色弱檢查。
（四）專業面試地點：江蘇省太湖高級中學藝術教育中心
四、課程設置：
1、文化課程：高中階段規定的所有必修和選修課程。
2、高中階段參加省學業水平考試（高考資格考試）將按照省有關藝術生政策進行。（與普高生相比藝術生將享受特殊的優惠政策）
3、專業課程：
音樂專業：開設聲樂、基本樂理、視唱練耳、鋼琴、民樂等課程。
美術專業：開設素描、色彩、美術理論等課程。
五、收費：按無錫市教育局、物價局規定的收費標准收費。
六、錄取：必須取得我校頒發的專業加試合格證，並按中考文化成績擇優錄取。（最低分數線一般比我校普高低30-50分）

⑻ 幼兒美術特色課程的基本理念與實施

幼兒美術特色課程的基本理念與實施

對喜歡藝術的人來說。畢加索是一個高度；對從事藝術的人來說，畢加索是一種境界；對幼兒園的孩子來說，畢加索是照亮藝術殿堂的明燈。《小小畢加索》便是一套引導孩子走近藝術大師、經歷藝術家一樣的創作過程、體驗藝術表現與創造的樂趣、親近和喜愛藝術、提升藝術及人文素養的幼兒美術特色課程。

一、畢加索是可以教出來的嗎

畢加索是一個天才，他的成就首先得益於他藝術家的稟賦和能力，如富於創造和突破自我的個性、自由豪放的創作氣魄、旺盛的精力與過人的熱情，以及非凡的表現能力、嫻熟的技法；其次得益於他身處的文化土壤和富有藝術氣息的生長環境。畢加索的成才正是這些先天因素和後天因素完美結合的結果，從這個意義上說。畢加索是不可多得的。是無法復制的。
本課程提出培養「小小畢加索」的目標，代表著一種追求，一種努力的方向，並不是要直接培養出像畢加索那樣的藝術家，而是意欲使孩子們擁有像畢加索一樣的品質，使他們像畢加索那樣保有好奇心、富有熱情和創新意願。這些品質不僅對將來想成為藝術家的「小小畢加索」們來說是重要的，對將來想成為其他領域和職業中的「畢加索」的孩子們也是大有益處的。

二、培養「小小畢加索」，重要的是什麼

教育應為每個兒童將來的發展做什麼樣的准備呢?除了知識、技能以外，更重要的便是智慧、愛心、熱情、自信、創造性、自我實現等，它們不僅是兒童將來職業和謀生的需要，也是精神和情感的需要，是提高生存質量的必要保證。讓兒童從小就接觸和了解藝術，結識藝術大師，喜歡藝術和藝術活動，乃至讓藝術陪伴一生，過一種精神富足而有意義的生活，是作為課程設計者的我們和廣大教師、家長對孩子們的共同祝願和期待。
當然，為了培養「小小畢加索」。一定技能技巧的學習是需要的，但重要的不只是技能技巧。對於孩子們來說，從事美術活動的濃厚興趣，自由、大膽地表現自己的願望和信心。對多種材料的積極探索與利用，喜歡有所發現有所創新的品質。都是他們成為小小畢加索的重要因素。以上因素加上一定的表現技能和運用材料的能力，孩子們才有可能成為一個真正的「小小畢加索」。

三、培養「小小畢加索」，我們能做什麼

我們可以從以下幾個方面著手培養「小小畢加索」：
1.創設富有藝術感的活動空間與環境，培養美感，激發潛能
寬敞的活動空間和操作台，適宜的自然光線或燈光，富有藝術氣息的室內環境和裝飾，豐富多樣的富於美感的操作材料……如此富有藝術感的活動空間與環境會潛移默化地對兒童產生藝術吸引力、感染力和影響力。可使兒童受到美的熏陶。也可以幫助兒童較快地進入創作狀態。經歷藝術家一樣的創作過程，從中獲得藝術享受。
2.提供豐富多樣的欣賞素材，拓展經驗，開闊眼界
在課程中，我們准備了豐富多樣的欣賞素材，使兒童有大量機會欣賞各種類型的美術作品以及生活中各種美的事物。如各種在美術史上既有一定影響又適合兒童欣賞的經典繪畫作品、工藝美術作品，各種優秀的民間藝術品、兒童美術作品，以及大自然和社會生活中各種可供兒童欣賞的美好事物的圖片和視頻資料。
同時，在每一學期，我們專門設計了以某位適合兒童欣賞的美術大師的作品為主要線索的主題活動，讓兒童從小接觸經典，與大師對話，給他們提供一個高起點和高平台，以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對美的知覺或選擇更加敏感。兒童通過欣賞而積累的美術素養會深刻影響他們的美術創作。
3.提供各種富於視覺美感和表現力的操作材料，激發動機，提升效果
多樣化的、富於視覺美感和表現力的操作材料，是幫助兒童不斷產生好奇心和保持新鮮感，刺激兒童創作慾望，使他們對美術活動保持興趣的重要因素。同時，這樣的操作材料也有助於兒童創作出更具視覺審美效果的作品，使他們更易通過這樣的操作活動產生成就感。體驗成功的喜悅。
4.用多樣的引導方式幫助兒童探索和形成一定的操作技能技巧
在面向全體兒童的美術教育中。美術技能技巧的培養是次要的，美術知識的傳授也不是教育的重點。技能技巧主要應作為幫助兒童保持活動興趣進行創造的手段。也就是說，當兒童的自我表現遇到困難。當他們的創作受到最起碼的'技能技巧的干擾時(如一個正在製作紙版畫的兒童因剪刀用得不順手而准備放棄製作)，教師給予技能技巧方面的幫助才是必要的。
本課程以兒童感興趣的主題為編寫線索，同時也給必要的美術知識和技能技巧以適當的地位。兒童感興趣的主題是看得見的線索，即「明線」；一定的美術知識和技能技巧則是一條潛在的線索，即「暗線」。這一暗線雖隱含在每一個切合兒童興趣和經驗的主題活動之中，滲透在每一次活動中，但它內部又構成一個相對完整的體系。可以說，在本課程中，適當的技能技巧並沒有被忽略，而是作為兒童美術素養的重要組成部分，滲透和體現在每一次具體的活動中了。
本課程重在為兒童創設某種情境或課題，其中暗含著需要兒童學習的某種技能技巧或需要克服的困難，這些挑戰正處在兒童的最近發展區內，兒童在接受這些挑戰的過程中自然能熟悉和掌握某種技能。當然，在這個過程中，教師要為兒童提供適當的材料，必要時還要通過各種有效策略給予適當的引導。以使兒童的探索活動更有成效。
5.營造寬松自由的創作氛圍，讓兒童無拘無束地探索與創造
我們認為，幼兒園的美術活動應寬松自由，應為兒童提供自由表現的機會，應支持、鼓勵兒童積極參與。用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。教師要相信兒童的藝術潛能，尊重和支持他們富有個性和創造性的表現，豐富他們的審美經驗，促使他們體驗到自由表達和創造的快樂。
如果教師過多地包辦代替或經常要求兒童按統一的「範本」和固定模式創作，則會削弱兒童的創造性，束縛兒童的個性化表達。所以，教師要克服過分強調技能技巧和統一化要求的傾向，允許兒童選擇和使用多種材料。用自己喜歡的方式進行表達。
6.注重評價的多元性和激勵性，使兒童體驗到更多的成就感
對兒童美術學習的評價。既包括對兒童美術作品的評價，也包括對兒童美術學習過程的評價。兒童的美術創作是兒童記錄生活和表達觀念、情感與需要的一種手段。對兒童的美術作品。成人應給予充分的尊重和理解，要以多元的視角和標准來看待兒童在作品中表現出來的想像力、創造性和獨特性。對兒童美術學習過程的評價，既要關注兒童掌握美術知識、技能技巧的情況，更要重視對他們在美術學習過程中表現出來的情意、態度、習慣等方面的評價。例如。對美術活動是否感興趣，能否通過繪畫、手工等方式大膽、自由地表達自己的感受，能否安全地使用材料和工具，能否在活動結束時進行收拾整理，能否與同伴合作，等等。

⑼ 幼兒園如何開展特色課程

幼兒園特色課程可以包括：
1、浸泡英語：為幼兒營造學習英語的氛圍。
2、陽光體育：開展豐富多彩的體育活動，促進幼兒身體健康。
3、情商教育：讓幼兒擁有自信、樂觀、合群，充滿陽光和快樂。
4、興趣班：舞蹈、創意美術、陶藝、圍棋、口才表演、跆拳道、輪滑、少兒高爾夫、網球等。

5.體育運動最好是跑步，提高小朋友的耐力，還有游泳，提高小朋友遇到危險時的自救能力，最後做一些考驗智商小游戲。
6.以上純屬個人建議，希望有所收獲。