藝術幼兒園特色如何打造

㈠ 幼兒園班級特色方案

幼兒園班級特色方案4篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是我幫大家整理的幼兒園班級特色方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園班級特色方案1

一、現狀分析：

我班共有幼兒35名，其中男孩21名，女孩14名。本學期所有孩子是從去年中班升上來從新打亂分班的，孩子們的生活自理，口語表達都有很大的差別。經過之前的學習，大部分幼兒能正確握筆並塗畫，大膽畫出自己喜歡的簡單物體。孩子們非常喜愛鮮艷的顏色，喜歡參加運用顏色的各種活動，大部分孩子能辨認一些較鮮明的顏色歷梁鏈，但也有幾位孩子對色彩的感覺很差，還不能主動交換顏色畫畫。部分幼兒還處於稚嫩的塗鴉期，不大會布局畫面，每次作畫常常凌亂不已……本學期，我們將根據孩子們的特點，從培養孩子對色彩的興趣出發，鼓勵幼兒大膽嘗試用各種顏色畫畫，用手臂有控制地塗顏色，以及在作畫時要大膽地布局，使得畫面圓滿豐富。

本班教師在特色教育中始終堅持以幼兒發展為本，努力為幼兒開辟一個屬於自己的空間。在日常教學工作中勤勤懇懇、認真負責，在美術方面具有各自的特色;對工作充滿了熱情和活力，通過多渠道學習幼兒美術特色教育，並積極鑽研美術教學，關注孩子們的興趣和需要，在教學上有著自己的特色;兩位教師經常互相交流和討論，針對本班的實際情況制定切實可行的教學計劃，並在實踐中進行適時調整。

二、特色現狀分析：

學齡前的幼兒處於塗鴉中期，大多數幼兒還不具備用圖象表達的意思，他們在繪畫前沒有明確的主題，往往想到什麼畫什麼，甚至畫了什麼看看像什麼就說是什麼，他們的美術活動具有直覺行動的特點。因此，應更多地為幼兒創設大膽塗抹的機會，使他們在畫畫中大膽地表現，逐步從無目的地畫畫向有目的地畫畫過渡，能在同一主題中出現相關的不同的圖像，對自己熟悉的物體大膽的構想。在玩色活動中，挑選自己喜歡的顏色，並熟悉不同工具，體驗美術活動的樂趣。

三、學期目標：

1、區別常見的固有色，在調換顏色的過程中培養幼兒有目的地選擇相似色，並有控制地塗色。

2、認識並畫畫簡單的圖形，並通過學慣用圖形與線條組合表示自己熟悉的物體。

3、熟悉使用簡單的繪畫工具，提供不同的材料，讓幼兒在撕撕貼貼、捏捏折折，畫畫塗塗等各種活動中，提高孩子手腕動作的靈活性和畫畫的興趣。

4、鼓勵幼兒大膽塗抹，初步學習給畫面的每個空隙都畫上圖像，並能分辨圖像的大小。學慣用大小不同的畫像布滿畫面。

四、具體措施：

本學期我們將針肢孫對班級幼兒活潑好動的實際情況及大班幼兒的年齡特點以及班上孩子的個體差異，以生動的形象，鮮明的色彩和兒童化的語句，創設有趣的游戲情景，鼓勵幼兒充滿自信地大膽表現，從中體會到創造的樂趣。

1、分析幼兒年齡特點實際情況，制定出符合幼兒年齡特點的目標與計劃，按幼兒發展的特點將目標分解成相應的分目標，選擇與分目標相適應的內容進行教學，落實在一日生活的各個環節。

2、積極開展生動有趣的游戲形式，運用富有感染的話語，帶動幼兒積極的情緒，從而培養他們參加繪畫活動的興趣。

3、結合主題活動的開展，選擇孩子感興趣的內容，創設情景，充分調動孩子表現的積極性。

4、開展形式多樣的玩色游戲，讓幼兒大膽玩色、調換顏色，提高幼兒選色意識與運色的能力。

5、對特殊的幼兒進行個別的指導，聯系家長爭取家園配合，共同提高幼兒對繪畫的興趣，並樂意參加各種美術活動。

五、課程設置：

繪畫：水彩筆蠟筆線描畫彩色鉛筆畫扣子畫

玩色：水粉色棉簽印章渲染噴繪塗鴉

手工：橡皮泥超清粘土紙工

本學期我們班將嚴格根據計劃實施本班的特色活動，在我們的共同努力下將本班幼兒的美術特色活動發展的更好。

幼兒園班級特色方案2

幼兒園的環境創設應與教育任務和內容相結合，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。根據我班幼兒的年齡特點，從幼兒的興趣出發，我班將班級特色定為——剪紙。

一渣基、主題牆牆面布置

本次主題牆創設我們班以剪紙為背景，在後主題牆設計剪紙邊框，用紅色鏤空剪紙製作邊框。內部裝設剪紙花紋，再根據三個次主題的內容依次填充圖畫，作品。作品的邊框也以剪紙的形式呈現。充分體現剪紙的特色。

二.吊飾的設計

將科學發現區、圖書區益、智區的吊飾在原有的基礎上加以剪紙的特色設計，如將「智慧屋」的吊字設計成棱形，在背面貼上各式各樣的窗花，來體現剪紙的特色。「藏書閣」的吊飾將以「竹、蘭、梅」 的剪紙為背景，創設圖書區的剪紙特色。

其次在室內房梁懸掛十二生肖的剪紙作品，供幼兒欣賞。

三．家長和幼兒積極參與。

根據我班剪紙的特色設計，讓家長和幼兒積極配合，在家庭中製作和設計一些剪紙作品，張貼到背景牆。以及在平時手工製作，繪畫作品中，也以剪紙花紋，剪紙邊框的特色裝飾自己的作品。

幼兒園班級特色方案3

一、指導思想

手指活動與人腦的發育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協調運動。長期堅持做手指運動能開發幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的.信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉的發展。為此，我班本學期開展了以手指游戲為主的班級特色活動，通過做手指游戲活動，以手促進心靈，使幼兒的手指更加靈活，觸覺更加敏感，頭腦更加聰明，更加富有創造性，思維也會更加寬闊。

二、具體內容安排目的：

1、鍛煉小肌肉，發展手部的精細動作。

2、初步培養幼兒的樂感，能隨著節奏的快慢、旋律的高低，做出相應的動作。

附部分手指游戲：

一、《手指變變變》

活動目標：通過不斷的做手指游戲活動，使幼兒的手指更加靈活，觸覺更加敏感，手、口、腦更加協調一致。

活動准備：

1：錄好一盤適合做手指游戲的好聽音樂。

2：老師根據原有兒歌內容，進行一下改編。如：一個手指頭呀，變呀變呀，變成鬥鬥飛呀;兩個手指頭呀，變呀變呀，變成小剪刀呀;三個手指頭呀，變呀變呀，變成小孔雀呀;四個手指頭呀，變呀變呀，變成一扇門呀;五個手指頭呀，變呀變呀，變成一顆心呀。

活動過程：

1：老師帶領幼兒復習原來的《手指變變變》。

2：老師在原有兒歌的基礎上，啟發幼兒編出好聽的、新的《手指變變變》。

3：老師帶幼兒一起做幼兒新編的《手指歌》。

4：老師帶幼兒一起做老師活動前編好的《手指歌》。

5：老師和幼兒一起做。

6：請幼兒離園回到家中，做給家人看，做的越多越好。

二、妙趣橫生的手指游戲——「小動物和大石頭」

「小動物和大石頭」這個手指游戲簡單、形象、生動，深受幼兒的喜愛。

它的內容是這樣的：一隻小、、(小動物)，出門走一走，碰到大石頭，摔個大跟頭，咕嚕，嚕嚕，嚕。

玩法也特別有意思：一手捏拳做石頭，一手食指做某個小動物。食指彎動靠近「石頭」，邊做邊說兒歌第一句。第二句，小動物和石頭一起做倒下動作。第三句兩手握拳，交替滾動由頭至腳下。

這個游戲簡單是簡單，但妙就妙在第一句上，它可以不斷地替換小動物，重新游戲，幼兒是爭先恐後地說出自己喜歡的小動物，什麼「一隻喜洋洋呀、一隻灰太狼呀、一隻大老虎呀、一隻小猴子呀」，一遍又一遍不厭其煩地說著、做著，嘻嘻哈哈，那種歡愉由心底發出，那種氛圍對幼兒手、口一致地培養、對歡樂和諧的師幼情感的培養，起到的作用已遠遠超出了兒歌的本身。

手指游戲是幼兒生活的感受，以手指游戲為特色的班級活動，不僅創設了良好的外部環境，給小班孩子提供了可操作的內容，更重要的是鍛煉了孩子手指精細動作的能力，增強了孩子動作的協調能力和手指的靈活性，從而開發了孩子的智慧。

幼兒園班級特色方案4

一、指導思想

樹立全面發展，注重個性特長培養的理念，以幼兒"快樂學習，健康成長"為宗旨，努力打造我園藝術教育品牌，不斷提升特色育人水平，全面提高幼兒整體素質。

二、藝術特色教育的內容、目標

(一)、藝術特色教育內容：本著以幼兒發展為本、從實際出發的原則，結合幼兒自身素質特點和本園教育資源優勢，開展舞蹈(學習基本功、節奏練習、舞蹈等)、美工(手工泥工繪畫剪紙等)興趣小組活動，幼兒可根據自身特點自主選擇。

(二)、藝術特色教育目標：

1、加強特色育人工作，重視藝術教育教學，培養幼兒審美意識，陶冶情操，促進幼兒富有個性地發展。

2、培養幼兒對藝術的學習興趣，了解基本知識，掌握基本的技能，培養藝術素養，完善人格。

3、尊重個體差異與教師有效指導相結合，整合幼兒園、家庭、社區等教育資源，讓每一個孩子都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的藝術活動項目，因地制宜地開展各種活動。

4、切實利用特色課時間專門培訓，努力打造我園"藝術教育"品牌。

(三)定期開展"舞蹈、美工"系列展示活動

1、舉行幼兒舞蹈、美工比賽。

2、舉行我園"美工"畫展競賽活動。聘請家長、教師參加"美工"畫展競賽。

3、舉辦"我是小小舞蹈家"展示活動。

4、積極參加縣組織的畫展及縣組織的各種大型娛樂活動。

三、組織機構

1、幼兒園藝術特色教育領導小組：xx，組長：xxx，副組長：xxx，成員：xx，xxx

2、幼兒園藝術特色教育興趣小組：

(1)舞蹈小組輔導教師：

(2)美工小組輔導老師：

四、具體措施

1、加強組織領導，分工協作，制定計劃，確定專人進行指導並組織實施，有組織、有目的、有指導性地開展各項活動。

2、營造師幼全員參與的氛圍，鼓勵和引導幼兒根據自己興趣愛好，自主選擇活動項目。

3、按照教育部頒發的課程標准，開足開齊藝術學科課程。認真制定藝術教學計劃，要求做到目標任務到位，落實安排到位，方法措施到位，嚴格規范實施。充分挖掘並發揮幼兒園藝術教育優勢，積極開發園本課程。

4、鼓勵幼兒人人參與，堅持面向全體，兼顧個體差異，力求幼兒人人具備所選項目的簡單技能，讓每個孩子都有所發展，快樂發展。

5、積極開展藝術競賽活動，為幼兒特長的發揮，為幼兒展示才藝本領搭建平台。利用六一、藝術節、小主持大賽等各種比賽活動，引領幼兒邊學邊練，以練促賽，以賽促練，發展幼兒的綜合藝術素質，培養審美和創新能力。

6、平時，通過作品展示展覽、書畫、音樂舞蹈表演等多種形式，讓幼兒全面參與，在活動中樂於展示自我。

7、抓好目標分層管理，分工協作，各負其職，分類指導，強化養成訓練。加強督導、檢查與考核。重視藝術教研，分析問題，不斷改進工作措施。

五、活動要求

1、輔導教師精心計劃，嚴格按計劃教學，定期匯報教學進度。舞蹈班和美工班要結合幼兒實際，認真制定班級幼兒舞蹈和美工計劃，把特色教育抓在實處。

2、深入調研，完善制度。幼兒園開展一次幼兒舞蹈美工能力的摸底調研，有針對性地設計輔導計劃，形成相應的輔導制度;要建立特色班檢查評比制度，表揚先進，鞭策後進;要建立文明特色班例會工作制度，定期交流經驗，改進工作方式，不斷提高幼兒園特色班建設的針對性和實效性。

3、豐富載體，狠抓落實。要創新活動形式和內容，使特色教育的活動形式多樣、教育內容豐富，取到實效。

4、上課教師精心設計每堂課，使孩子在每堂課上有所收獲。

5、在學校組織的大型文藝、畫展活動中，舞蹈班要拿出較好的節目，美工班要拿出孩子像樣的作品。

5、注重"三結合"，做好"三個抓"，豐富特色班建設內容。

"三結合"：

1、特色教育與課堂教學緊密結合。

2、特色教育與各種豐富多彩的活動緊密結合。

3、特色教育與文明班級評比緊密結合。

4、幼兒的美術作品與園所的環境布置進行有效結合，形成顯明的園所特色。

"三個抓"：

1、抓情景教育，使幼兒從情感上懂得特色教育的意義。

2、抓區域和區角活動、游戲活動，培養幼兒間的合作、觀察、想像的能力。

3、抓重大活動教育。利用"教師節"、"六一"、"藝術節"等節日，讓幼兒學會觀察，用自己的特長(繪畫、舞蹈)表達出來。

六、具體活動時間：

1、每周活動1次，每次活動不少於60分鍾。

七、考核細則

1、輔導教師平時輔導教學記錄、教案等。

2、在各種文藝和畫展活動中取得的成果。

3、在縣組織的畫展及縣組織的各種大型娛樂活動中，所輔導的學生取得優異的成績。

4、參加輔導的教師每人每節補助3元。

㈡ 園長應該如何建設園所特色，你怎麼看呢

什麼是特色

應該說對特色內涵的理解決定著園所行動的方向、速度與策略。認識是行動的基礎和前提，有什麼樣的認識，就有什麼樣的行動。俗話說“思想有多遠，我們就能走多遠”，只有弄清“什麼是特色”的內涵，才能在園所特色建設的道路上少走彎路。

我們常指的“特色”是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。幼兒園的特色是指園所在辦園過程中逐步形成的獨特的個性風貌。指一所幼兒園在全面育人工作中所選擇的重點，或是把已出現的某種經驗特色通過深化積累，逐步形成某種富有個性的強項或優勢。應該既包含有園所獨特的辦學思想，又體現了本園的某種優勢，同時呈現出園所特有的文化氣息。

3、穩定性。就是指辦學獨特風格的形成、成果的取得能夠長期顯示、保持和發展，能夠經得起時間和實踐的檢驗，並在社會上產生深遠的影響。當然，穩定並非一成不變，創建有特色的幼兒園是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發展的結果，並形成相對穩定的態勢。

4、科學性。按照發展的規律和趨勢，把園所的發展建立在科學的、具有持久生命力上，從根本上、全局上謀劃，使幼兒園達到不斷超越、不斷創新的發展目標，形成較為完整的辦學思想和經驗。

㈢ 如何打造創新的幼兒園特色課程

幼兒園是學生的啟蒙園地，可以說是很重要的一環，所以幼兒園的碼模特色課程建設應該要用心製作滲模消，並且要具有創新精神。下面我帶來有關幼兒園特色課程建設的內容，供參考。

一、幼兒園特色課程建設的重要性

(一)國內對幼兒園課程管理的政策

國家--地方--幼兒園層層的三級管理模式，使得國內對於幼兒園特色的課程建設開始火熱起來，包括園本課程建設。隨著經濟教育國際交流關系的密切性，很多國外的課程模式被引入到中國，很多幼兒園嘗試用國外的課程模式，認為這是幼兒園的一種特色，所以幼兒園的特色課程建設本身就是在受到幼教業界的重視。

幼兒園課程本身就是要為幼兒提供一生發展的基本經驗和機會，同樣對於幼兒園個體的發展也有著重要作用。共同性課程和選擇性課程是幼兒園課程功能的兩大維度。共同性課程是指幼兒園課程是面向全體幼兒的，課程就是要促進幼兒的基本發展。選擇性課程方面我們可以說課程本身就是要遵循幼兒的個性發展，滿足幼兒的興趣、特殊需要，尊重幼兒園的自主性和幼兒的選擇權，最後形成一個個性化的風格和特色。

(二)基於幼兒園特色課程建設的意義

課程建設中的建構者和實踐者是幼兒教師，本身幼兒教師在課程建設的過程中，會根據課程的一些評價來不斷的調整自己的課程，在過程中去激發自己的熱情，這也促進了幼兒園教師的專業化發展。每一所幼兒園都是在幼兒的經驗和需求上形成了自己的特色課程建設，關於特色課程的建設，本身就是需要充分分析本幼兒園的具體條件，然後自己形成和完善。在特色課程的建設中，就是能顯現幼兒園自身的特色，在市場中形成自己的競爭優勢。

(三)幼兒園特色課程建設的現狀

理論是實踐的基礎，但是我國的幼兒園特色的課程建設，出現了很多問題。

第一，幼兒園不知道如何確定自己課程的特色，在幼兒的一日生活活動中，幼兒園並沒有把特色融入到其中。

第二，現在很多幼兒園教師的專業水平還是較低，這種專業的限制使得教師對於課程的參與度較低，無形中也為教師增加了負擔。

第三，課程資源是需要有效的整合和利用，但是很多幼兒園對於課程的建設缺乏民主、科學的管理，這樣本身特色課程的水平就是較低。

二、 概念界定

(一)幼兒園課程

我國著名的教育家鍾啟泉等人(2008)認為，按照一定的教育目的，在教育者有計劃、有組織的指導下，受教育者與教育情境相互作用並且有益於身心發展的全部教育內容，可以叫做課程。

全美幼教協會的專家協會將幼兒園課程定義為：兒童應該學習到的內容、兒童達到規定課程目標的過程以及教與學所發生的環境，是一種有組織的框架。所以說課程包括幼兒教師精心設計的預設課程也包括幼兒在環境中與他人交互作用下產生的活動這兩個方面。

英國《基礎教育課程指南》中將課程定義為：幼兒在幼兒園中所做、所見、所聽、所感的任何事情，這包括計劃的和未經計劃的內容。

幼兒園課程更多的是影響所有與幼兒有關的經驗，這是幼兒在幼兒園中經歷和感受到的各種事情，包括生活活動、學習活動、游戲活動和運叢知動等等。

(二)幼兒園特色課程

優質的幼兒園在園本課程開發的過程中，會依託在幼兒園的幼兒、教師、家長、社區、課程專家等資源，以幼兒為主體，著眼於幼兒的全面和諧發展，挖掘幼兒園周圍的歷史文化環境資源，依靠於本幼兒園教師的專業綜合素質，在這個過程中形成的課程體系，所以本幼兒園為幼兒設計的課程本身就是能夠凸顯本幼兒園區別於其他幼兒園的課程。

《學前教育課程指南》中提到，為幼兒提供終身發展的基本經驗和機會，同樣也要適應每一位幼兒發展的特殊需要。幼兒園特色課程的建設本身就是需要綜合分析幼兒園、家長、社區這三個方面的情況，那麼在本幼兒園特色課程的建設中，需要吸收專家、家長、其他教育機構的力量。特色的課程與幼兒園的整體課程方面是緊密相連的，也能夠融入到幼兒園的一日生活中。

並不是所有的園本課程都是特色課程，那麼經過優質的幼兒園開發出來的優秀園本課程，才可以稱為幼兒園的特色課程，特色幼兒園的載體就是幼兒園的特色課程。課程是幼兒園的核心，特色幼兒園的核心就是幼兒園特色課程，那麼衡量辦園水平和教育質量的基本標准就是幼兒園的特色課程。

(三)幼兒園課程建設

廣義上講，國家課程建設、地方課程建設、園本課程建設這三個方面是幼兒園課程建設的三個方面。狹義上講，幼兒園的園本課程建設就可以稱為幼兒園課程建設。園長、教師、課程專家、幼兒、家長、社區人士共同參與幼兒園課程的制定、實施、評價的過程，在課程的過程中也體現了新的課程理念，也是以幼兒園為基地進行課程開發的過程，也是園本課程建設的過程。嚴仲連學者認為，根據幼兒園的實際條件，幼兒園參照周圍的社區環境，開發利用身邊的課程資源設置園本課程的動態課程可以成為園本課程的開發。

那麼系統的開發和優化課程的方式就是包括兩種形態：第一方面，課程的開發是一種從無到有的過程。第二方面對於課程進行優化，是一種不斷完善的過程。課程本身就是包含規劃、設計、實施、評價、優化這一系列過程，幼兒園的特色課程健身也是建立在園本課程的開發基礎上的。特色不應該是幼兒園自己說的而是他人感受到的。特色的課程就是要融入到幼兒園一日生活的各個環節，這樣才能形成特色課程的體系。

三、國內外關於課程建設的研究

(一)如何開展課程建設

Koppang(2004)提出了一種課程地圖的建設方法，首先教師應該搜集關於幼兒園應該教什麼的數據。那麼幼兒教師應該記錄有關領域的一些內容，確定使用的關鍵技能和關鍵經驗，最後幼兒教師確定來評估的一些策略，評估的策略可能包括教師觀察、學生自我評價等非正式觀察，也包括測試等正式評估。在所有教師完成地圖後，分享這些地圖，鑒別出整合中出現的重復、差異和潛在可能性。

徐玉珍學者(2008)也提出普適性的園本課程包括組織建立、情境分析、目標擬定、方案編制、解釋與實施、評價與修訂這六大步驟。

原晉霞(2008)認為課程開發的方法，包括選用、改變和自主開發者三個方面的內容。

孟瑾(2011)提出了三條促進幼兒園園本化課程建設的管理策略：藉助專業引領，依託實驗研究開展課程園本化探索;以課程審議為平台，充分保證教師的課程決策權;鼓勵合作互動，生成建構。

(二)影響課程建設的因素

1.教師的因素

經過研究調查可以發現，教師、課程與指導、教師之外的三個因素都可以當成影響課程實施的原因。從教師的因素方面講，幼兒教師願意成為研究者，也喜歡改變和嘗試，這樣本身就是能夠促進課程的不斷改進。從課程與指導方面講，幼兒教師如果對於課程的認知和社會技能方面有一種深入的理解，這樣本身就是更樂意實施課程，並把課程的理解整合在幼兒園一日生活活動中去。

有研究發現(2012)，如果幼兒教師在幼兒發展方面受過正規教育和專門的訓練，這樣本身就是能夠提供更高質量、更有益於幼兒發展的一些課程。教師如果在幼兒園接受一些在職培訓，也可以讓教師了解新動向並提升知識和實踐能力。

2.學生的因素

John.Carey(2010)認為本身開展發展性課程需要幾個方面的內容：幼兒有樂觀精神、幼兒在關鍵的領域有自我效能感、有力量感、有能力設定自己的目標、在幼兒園能夠積極的活動、能夠自發的找出自己的感興趣的主題、知道如何尋求幫助等等。

3.家長的因素

Maram(2010)認為親子之間的活動本身就是對於課程有很大的影響。在課程建設中，家長具有極其重要的作用。首先要讓家長感受了解園本課程。其次，利用豐富的家長資源開展家園共建，將課程延伸至家庭。家長還可以以評價主體的身份參與課程建設，在主題開始前、實施中、結束後開展有目的的評價，使評價更全面科學。

4.文化的因素

段媛媛在以文化為背景下，對幼兒園課程進行建設中說到在進行幼兒園課程的建設中，要注重對於傳統文化內容的一種挖掘的利用，整合多元文化，包括現代文化與傳統文化、外來文化與本土文化等，使幼兒獲得全面的文化體驗。

國外學者認為將文化因素視為「知識資金庫」將更有利於幼兒教師建設幼兒園課程，文化本身就是會影響幼兒的動作、行為、價值觀方面，幼兒教師可以用有意義的方式來分析幼兒對於文化的一種興趣，並用文化來布置幼兒園的區角活動。

5.課程管理的因素

John Lieber等人(2010)認為，本身課程的實施過程中，影響課程實施的方面就包括教學的問題、課程本身、教授關於課程使用的決策能力，還有超出教師范圍的包括財政方面和行政管理方面。

課程管理方面本身就是對於幼兒園課程長遠發展的一個願景，需要所有的幼兒教師都圍繞這一目標共同努力。課程建設本身就是有利於幼兒教師的專業發展，也需要與家長和社區資源的一種互動，這樣才能實現課程的多樣性和有效性。

從以上文獻可以看出，良好的課程建設條件包括積極創新的幼兒教師、良好的組織文化、家長的深度參與、重視文化的基礎作用、科學有效的課程管理、豐富的課程資源等等因素。

四、國內外關於幼兒園特色課程建設相關研究的文獻綜述

(一)國外幼兒園特色課程的類型

1.多元文化課程

近年來不少國家開始關注多元文化的內容，在澳大利亞的幼兒園，幼兒園要求兒童能夠理解本國文化和別的國家兒童的文化的相同和不同之處，兒童對於本國的文化要有一種積極的自豪感，要認識到兒童的文化背景是不同的，但是要讓兒童理解和尊重每個國家兒童自身的獨特性，學會用一種平等的模式進行相處。在美國，由於地域環境和人文環境的不同，那麼兒童教育的多元化背景也要結合多元化的一種原則，用整合不同的文化內容來建立幼兒的一種不同的文化意識，通過改進不同文化學生的認知發展實現公平教育，賦予學校文化和社會結構。

英國在2008年開始實施EYFS(Early Years Foundation Stage)本身就是體現了對於多元文化的一種尊重，兒童中可能出現不同民族、文化、宗教和信仰、家庭背景、性別、殘障等等的差異。

2.社會學習課程

可以把社會學習課程成為「金鑰匙」方案，社會學習課程是基於維果茨基的文化歷史理論的學前教育方案，維果茨基最重要的理論就是最近發展區。每一個兒童的成長都是需要在一個具體的文化情境中，也是需要家長的支持和幫助，所以社會學習課程方案可以把幼兒看成是家庭的一種延生，一個幼兒的發展，是需要所有人員進行培養的。幼兒的生活和學習，本身就是需要在混齡的年齡組來學習。讓幼兒明白不同的文化傳統，同樣也讓幼兒在學習的過程中獲得一種主動性。

3.自然的森林課程

歐洲最流行的一種學校就是天然的學校環境，「Wald Kindergarten」就是其中的一種，這種課程形式是3到6歲開設的戶外學校，幼兒可能長期處在一種戶外的樹林中去。這種課程本身就是利用戶外的一些優點，讓幼兒在自然中去發現與感受。幼兒可能在整個活動過程中是沒有成人指導的，幼兒自由的對環境進行游戲、探索。實現幼兒的一種內化發展。幼兒的一日生活常規可能是由晨會、游戲、早餐、游戲、結束組成的。大自然是幼兒游戲中使用的一種材料。

通過一些資料可以發現，在美國，有大約20個以基於自然為自身特色的幼兒園，自然的幼兒園就是發展適宜兒童的一些活動，將幼兒與自然界聯系起來。這是一種探索性的學習，要求每天幼兒都要有一種戶外的經歷，是分季度的一種學習。每天的課程都是從自然的游戲區開始，活動形式可能是一些無結構的戶外冒險互動，接下來是大組活動，形式可能是講故事、唱歌、討論等等，點心時間後是室內區角活動，區角有沙子、水、探索、藝術等類型的區角。活動最後是小組活動，教師和幼兒一起進行某項活動，人數可能是四到六個。

國外幼兒園的特色課程本身就是多種多樣的，從這三種課程類型的共同點可以看出來，共同點是幼兒園基於某種辦園的理念基礎，幼兒園要結合幼兒園的實際情況、周圍環境、資源情況來開發自己的課程。

(二)國內幼兒園特色課程建設研究

1.特色幼兒園與幼兒園特色課程

經常被提及到的兩個詞是特色幼兒園和幼兒園特色，人們經常混淆什麼是特色幼兒園和什麼是幼兒園特色。幼兒園特色是幼兒園在發展過程中逐步形成的某一方面的獨特風格或獨特優勢。幼兒園特色與特色幼兒園，前者是初級形態，後者是高級形態，兩者互有區別，又互相聯系。

俞惠霞(2011)認為，在創建特色幼兒園時，首先，可以對幼兒園的辦園歷史傳統中的閃光點進行發揚光大，從而形成幼兒園的特色。其次，可以從幼兒園的意識形態角度來選擇和定位，如辦園指導思想、辦園理念、價值取向等。再次，可以從幼兒園管理體制、課程模式、教育教學方法等角度來選擇和定位，如開展鄉土民俗文化教育作為特色幼兒園的創建主題等。最後，可以從幼兒園的環境創設、園容園貌的建設角度來選擇和定位。

幼兒園特色課程是幼兒園特色的一部分，幼兒園的特色可以是環境創設上的特色，可以是管理上的，可以是辦園理念上的，也可以是課程上的，然而決定幼兒園的特色是否能夠持續發展乃至進入更高水平的是幼兒園的特色課程。

2.建設幼兒園特色課程的策略

何永紅(2011)認為創建特色課程的一些方法，可以對課程規劃和課程實踐中生成特色的一些課程，綜合利用多種資源，這種資源包括專家資源、自然和社區資源、幼兒園積累的優質教育資源這三個方面的內容。

邢至暉(2011)提出特色課程建設的具體做法：1.進行課程資源開發，培育特色課程。2.建設課程資源平台，創設共享環境。

付紅嶺(2010)提出鄉土特色課程資源利用的幾個途徑：1.自由開展主題活動，構建主題網路;2.定期實施幼兒園特色課程;3.組織活動及社區聯誼活動。幼兒園鄉村特色課程建設包括飲食資源、節日資源、禮儀資源和民間游戲這四個方面的內容。

幼兒園特色課程的建設，本身就是要從優勢出發，明確課程的特色，進行課程資源的開發，形成特色課程。其次，創建一個寬松互動的課程環境，促進特色課程不斷發展;最後，要注意將特色課程融入幼兒園的課程體系中。

3.幼兒園特色課程建設現狀

開發園本特色課程是十分有必要的，很多教材的使用使得幼兒園的課程失去了自己的特色。回歸到幼兒園課程的「本我」是未來幼兒園課程的發展趨勢和潮流。幼兒園的事業發展和品牌建設，就是需要擁有園本特色，這樣才能在同行中擁有優先話語權。

一些研究學者發現，多數幼兒園打出的建設有本幼兒園特色的特色課程的口號，課程中特色英語、藝術是占重要比例的，這種特色並沒有有機融合在幼兒園的一日生活中，特色課程成了與幼兒園常規課程內容平行的單軌線。在課程實施的方面，會出現過早、過多、過深、過於機械的特點。幼兒園特色課程建設的方式分為以課題研究帶動課程建設、以地域資源定位課程建設、以情感導入促進課程建設這三個方面。幼兒園的課程建設方面可能包括如何建構相應的評價體系、如何選擇特色課程、實踐與理論如何結合著三個方面。

對福建省的一些幼兒園調查發現，幼兒園特色課程的類型呈現的方式是多元化的，包括藝術類、閱讀類、英語類、體育類、珠心算等形式。課程在實施的過程中，會受到教學條件和教學水平的限制，課程可能會流於表面形式，也不能引起幼兒的興趣。興趣班或者特色班是單獨存在於一日生活之外，沒有融合到一日生活中形成體系。

幼兒園是有能力開展幼兒園特色課程建設的，但是家長一些錯誤的價值觀、市場的沖擊、社會普遍存在的畸形的價值取向，所以幼兒園在建設自己的特色過程中存在盲目性，沒有做到以幼兒的身心發展為根本。

五、特色課程的發展現狀

(一)幼兒園特色課程的類型

通過查閱相關的文獻，可以對當前社會上眾多開設的特色課程進行總結分類，那麼當今的幼兒園特色課程以不同的因素開展，主要包括以下幾種類型：

1.以辦園理念為核心的課程建設

幼兒園的辦園風格、理念可能是迥然各異的，一所幼兒園只有正確的辦園理念，才能引領幼兒園形成有利於兒童全面健康發展的特色教育，辦園理念決定了課程的設置方向。那麼幼兒園可以將自己的課程和多領域的教學活動融合一起，進行一些統整性的教育教學活動，這樣本身對於幼兒園的發展就有著長遠的指導作用。

例如江蘇某農村幼兒園的教育理念是教育生活化的實踐研究，幼兒園的教育目標可能是學會生活、樂於探索、大膽表現、主動參與這四個方面的內容，那麼該幼兒園的課程理念就是緊緊的相扣於陳鶴琴先生的「活教育」「大自然、大社會都是活教材」，將幼兒的課程經驗看成是幼兒園課程開發新的成長點。

2.以本土資源為定位的課程建設

合理地利用和開發各種各樣的課程資源能夠為兒童創造適合兒童發展的情境和條件。不同的文化養育了不同的人，兒童的成長和發展自然離不開兒童本身生活的的環境，如果幼兒園的課程設置能和幼兒園的文化、自然環境建立聯系，幼兒就能在環境交互作用下得到學習和發展，與環境緊緊的統合在一起，這也是兒童社會性發展的重要內容。

例如泉州某特色幼兒園，就是以木偶戲為主題，那麼提線木偶的造型是可愛的、動作也是滑稽的，這樣就非常符合幼兒喜歡誇張的心理特點。幼兒教師可以對木偶的一些造型進行一些製作，進行木偶的表演，這樣就是一種藝術領域的學習。或者泉州是靠近於閩南的語言文化主題，幼兒教師可以收集民間故事讀本，這樣本身就是可以開展一些豐富多彩的活動，幼兒對於傳統文化也有著濃厚的興趣。

3.以科研特長為基礎的課程建設

特色課程開發的承辦主體是幼兒園，幼兒園的特色課程發展方向和幼兒園的科研探索是息息相關的。如果幼兒園在長期的探索過程中，能夠將科研作為自己的特色，那麼幼兒園自然而然的也會形成自己的特色課程。

有的幼兒園是軍隊機關幼兒園，以藝術為特色，在開設藝術課程的過程中積極的開展教育科研，大膽的探索用藝術設計教育、用行為演繹藝術，這樣促進幼兒園全面和諧發展的策略，本身就是建構了園本課程，比如說我們所熟知的南京軍區政治部小天鵝幼兒園。

4.引進國外特色課程的建設

很多幼兒園喜歡用一些國外比較經典的、被廣泛認可和推崇的教育理念和方法，本身就是可以將這些成熟的課程模式加入到本幼兒園進行改進，我們所熟知的幼兒園以前可能有蒙台梭利幼兒園、奧爾夫音樂課程，現在可能有華德福、瑞吉歐以及高瞻課程、森林課程等方面的課程。

(二)課程內容方面

1.很多現在所謂的特色幼兒園課程，都是以藝術類、英語類為主要內容，掛著特色班的頭銜教學內容本身就是和幼兒園的一日生活活動相分離的，這樣的教學內容只是流於形式的課程，無法把特色課程與整體課程統整在一起。

2、特色課程的內容不符合兒童的身心發展規律，難以真正促進幼兒的全面發展。

特色課程教學將兒童看作被動的受體，過多過於機械教授給幼兒，把立即掌握某種知識技能當做課程目標，使幼兒被迫掌握脫離他們生活實際的內容，而不是幫助他們將所學與生活經驗相結合，只求立竿見影的效果，比如，機械地背誦國學經典，熟練掌握珠心算等等課程。

(三)課程實施方面

1.從幼兒園來看，為了特色而特色

很多特色課程從本質上來看在實施的過程中是極其功利化的，這樣本身就是忽略了課程的內在目的，也不能夠促進兒童的一種全面發展，很多特色課程最後的建設變成了幼兒園辦園的一種噱頭，這只是為了贏得家長的一種關注。很多幼兒園在課程實施的過程中照搬其他優秀的幼兒園課程模式，這樣本身就是不深入的考慮本幼兒園的各方面情況盲目的為了特色而特色。

2.從幼兒的角度來看，很多特色課程本身的實施知識利用幼兒的一些休息時間給喲而進行補習。對於3到6歲的兒童來說，學習興趣使很關鍵的，佔用一些休息時間給孩子進行補課，本身就是沒有看到孩子的天性。在教育的過程中扼殺了兒童的積極性和主動性，這樣效果反而不好。

3.從教師的角度，特色課程實施的主體就是教師，教師本身就是需要一種專業的培訓，也需要一種教育教學的評價機制，那麼很多幼兒園在實施課程的過程中不考慮教師的的工作任務，這樣很可能將提高教師教學能力變成一種教師的負擔。還有教師對於理論知識就是缺乏熱情的，那麼在課程建設的過程中本身就是會產生課程價值觀念認同與實施的偏差。

4.從家長方面來看，大多數家長對於幼兒教育是不懂的，很多家長根本不能夠理解特色課程在幼兒園整體課程體系中一種作用，這樣幼兒本身就是有很大的壓力，家長不懂得從幼兒的一些實際需要和興趣愛好入手，這樣本身就是忽略了兒童的身心全面發展過程。

六、對幼兒園特色課程建設的思考

全國范圍內現在已經開始全面的關注幼兒園特色課程的建設開發，很多幼兒園已經意識到開設特色課程的一種重要性，園本的特色本身就是幼兒園事業發展的一種實力展現。以幼兒為本是當今幼兒園課程的發展趨勢，這也能真正符合幼兒自身的發展需求需要，促進幼兒的全面習慣發展。

(一)完善幼兒園課程體系建設

整個課程體系的一部分就是幼兒園的特色課程建設，幼兒園的一些課程本身就是需要融入到幼兒園的一日生活，那麼特色課程不是獨立於整體課程建設的。課程本身的建設就是一個開發、實施、評價與改進的過程，也是一個完整的組織體系，本身就是能夠保障幼兒園特色課程健身的一種順利完成。

(二)提高教師專業能力和參與熱情

在課程建設中，教師是有著重要的作用的，如果教師能夠參與到課程建設的過程中來，本身就是能夠提高教師的自身專業素質。

幼兒園教師可以通過理論學習和一些知識方面的更新，共同促進課程的一種建設，這樣也能夠增進科研教學的一種認同感。很多幼兒教師認為課程建設一線工作者是不能夠完成的，那麼在實施的過程中，幼兒教師本身就是可以總結一些教育經驗並且進行反思，這樣就能將理論學習與時間知識相結合。

(三)建立家園交流的平台

家園合作的基礎就是加強與幼兒家長的一種課程交流，很多人可以在交流平台上來一起探討教師的課程建設，幼兒時期最重要的是讓幼兒獲得學習的經驗，而不是掌握更多的技能，那麼在課程實施的過程中如果能讓幼兒感覺到一種教育熏陶，這樣就能更讓幼兒實現自己個性的一種發展，也能夠為以後的學習做好准備。

㈣ 如何創建有特色的幼兒園

摘要：創建有特色的幼兒園是時代的要求，是幼兒園不斷發展的動力。要弄清楚什麼是特色、特色幼兒園，在《規程》和《綱要》的指導下，著手創建有特色的幼兒園。可以從特色文化、特色教育、特色管理、特色師資等方面創建有特色的幼兒園。通過制定科學發展規劃以及特色項目，進一步彰顯幼兒園特色。特色幼兒園的形成是一個網路工程，要考慮多種因素並贏得多方面的支持。 關鍵詞：特色幼兒園；創建 早在六十多年前，陶行知先生就提出了「辦學要有特色」。在新的歷史條件下，幼兒園能否辦出自己的特色，已成為幼兒園生存和發展的關鍵問題。 一、弄清特色內涵，明確辦園方向 特色，指事物所表現出來的獨特風格與色彩。它體現著事物本身的內在價值，表現為人無我有、人有我優、人優我精。「特色」不等於「特長」，它是獨特性和優質性的統一。 特色幼兒園，指在優質完成幼兒教育全面發展目標的前提下，在整體上具有自己獨特、穩定、優質的個性風貌的幼兒園的統稱。 幼兒園的特色不是單指特色班、興趣班、特長班，也不能獨立地稱為美術教育、音樂教育、體育教育。它是一個綜合的結果。幼兒園的特色具體反映在組織物質文化（包括組織名稱、標志、宣傳手冊、衣著制服、建築風格、紀念物、教育內容、教育模式、教育研究等）、制度文化（包括組織的章程、制度、管理細則等）、精神文化（主要是指組織成員共同信守的基本信念、價值標准及精神風貌等）三個層面。 創建有特色的幼兒園，必須以《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神為依據。 二、全方位創建特色幼兒園 （一）特色文化。在特色文化創建方面，注重物質文化和精神文化的和諧統一。物質文化包括特色的幼兒園建築風格、環境布置，特色園標、園徽、園旗，幼兒園代言物，特色園服等。精神文化包括特色園風、教風、工作作風等，集中體現為教職工共同接受並達成共識的價值觀。 （二）特色教育。幼兒園特色教育是指幼兒園在出色完成保教任務的過程中，根據本園的優勢和特點以及幼兒的年齡特徵，在整體上逐步形成獨特、穩定、優質的個性風貌的教育模式。 特色教育是根據本園實際量力形成的，應建立在「全面和諧發展」的基礎上，要符合幼兒的年齡特點、符合幼兒教育規律，模式不是單一的，是多方面因素綜合作用的結果，應有利於幼兒園的生存與發展。 特色教育通常體現在課程上，如，音樂教育、美術教育、閱讀教育、體育教育、蒙台梭利感官教育、多元智能教育。 （三）特色管理。幼兒園特色管理主要體現在幼兒園獨特的運營模式，各種規章、制度，以及各種管理細則方面。 （四）特色師資。教師的特色與風格能使幼兒園在一定程度上形成一種文化與精神，從而帶動幼兒園的特色發展。能否打造一支具有鮮明特色的師資隊伍，是幼兒園辦出特色的核心，也是幼兒園是否具有強大生命力的關鍵。 教師是幼兒園教育教學的主力軍，辦園目標主要是通過教師來實現的。要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍，這是幼兒園的真正財富。著力建設一支熱愛幼教事業、富有朝氣、充滿活力、勤奮好學、業務水平高，師德修養好，積極進取，有特長並且團結協作、富有創新精神的的師資隊伍，為特色幼兒園的建設提供良好的基礎保障。 三、科學規劃，彰顯特色 幼兒園發展規劃具有彰顯辦園特色的功效。幼兒園發展規劃是指幼兒園根據國家或地區教育發展計劃，在系統分析幼兒園現狀的基礎上，明確幼兒園辦園方向與發展目標，分析幼兒園的優先發展項目與需要解決的問題，制訂相應的行動計劃，從而達到挖掘幼兒園自身潛在優勢、提高辦園品質的目的。 幼兒園特色項目是幼兒園發展規劃的重要內容，是提高幼兒園聲譽的重要舉措，一般圍繞一個突出的方面進行。如果特色項目過多，本身就是沒有特色的表現。特色項目不僅是為了彰顯辦園特色，更是為了拓展和豐富特色的內涵，擴大影響力，提升競爭力。如，音樂教育特色項目之小提琴、美術教育特色項目之紙工、閱讀教育特色項目之讀經、體育教育特色項目之輪滑，環保特色教育之愛鳥等等。 特色幼兒園的形成不是一種「線性」的過程，而是多層面的、多因素協同作用的網路工程。因此，創建特色幼兒園需考慮多種因素，還要贏得家長、社會、教育主管部門的支持和肯定。

㈤ 如何建設有特色的幼兒園

可以以音樂、美術、舞蹈、珠心算、閱讀等為辦園特色。 辦園特色就是一所幼兒園的工作表現出來的獨特風格與色彩。無論在何種背景下，每一所幼兒園都應努力在全面貫徹《規程》、全面提高辦園質量、全面提高幼兒素質上辦出特色。 我認為，在研究和發展幼兒園特色的過程中應注意以下問題。 1．樹立正確的指導思想 特色是在正確教育思想指導下，以國家的教育方針和幼兒教育的客觀規律為依據，立足於本園實際，經過長期探索和艱苦努力而逐漸形成的幼兒園工作的本質特點。 需要做大量細致、扎實的工作。 （1）應通過研究特色，促進教育觀念和教育行為的轉變。 （2）應通過研究和發展特色，把教職工的興奮點和全園工作的重點轉向研究如何提高幼兒園的教育質量上來，形成研究教育規律和兒童發展的學術氣氛。 （3）通過發展特色，促進園風的建設，形成認真、嚴謹、務本、求實的工作作風。 （4）通過研究和發展特色，調動教職工的積極性和創造性，增強他們的集體榮譽感和責任感，使幼兒園的工作充滿生機，富有朝氣。 幼兒園的特色問題既廣泛涉及幼兒教育的基本理論，又與許多復雜的現實因素相聯系。辦園條件和辦園質量不同的幼兒園，所面臨的改革課題和發展任務也有許多差異。但是，無論在何種背景下，每一所幼兒園都應努力在全面貫徹《規程》、全面提高辦園質量、全面提高幼兒素質上辦出特色。

㈥ 幼兒園美術特色活動方案

孩子在每個年齡段需要根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的 學習計劃 ，以及能力的培養。下面是我給大家整理的幼兒園美術特色活動方案，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

幼兒園美術特色活動方案1

活動目標：

1、能大膽的在竹筒上進行裝飾。

2、體驗創作活動的樂趣。

3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

4、激發幼兒正宏悉感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

5、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動准備：

顏料、筆、竹筒、範例。

活動過程：

1、 謎語 導入：空心樹，實心芽，千年不結子，年不開花。

師：今天啊，老師要請小朋友來猜一個謎語，小朋友細細的聽好嘍!(幼兒自由猜)

2、出示舊竹子。

師：小朋友真棒。這么快就猜出來了。老師這里啊有一些竹子，你們覺得好看嗎?

「怎麼讓它變的好看呢?」(幼兒舉手回答問題)

師：小朋友想了這么多辦法，老師覺的都很好，今天呢我們學習一種新的繪畫 方法 ------竹筒畫，就是在竹筒上話畫畫。

3、出示範例。

師：瞧，好看嗎?你們知道老師用什麼辦法來裝飾的嗎?

------我們先來看看這兩個竹筒(點、線、面)

------這幾個竹筒又是怎麼裝飾的呢?(風景、房子、春天)

------再來看看這個竹筒又有什麼特別的地方呢?(上下對稱)

------還有一個呢?我們看看(色塊)

(欣賞過程中，有區別的引導幼兒進行比較、觀察)

師 總結 ：哦，原來我們可以用我們畫線描畫的方法用點線面來裝飾，還可以把我們自己喜歡的圖案、風景、關於春天的一些 故事 畫上去，也可以用對稱、大色塊的方法進行裝飾。

4、幼兒構思作畫，教師觀察指導。

師：如果你來裝飾的話，你打算怎麼裝飾呢?(個別幼兒進行簡單回答)

師：我知道每個小朋友都很想去嘗試了，但在小朋友裝飾前，老師有幾個要求：

竹筒畫和在紙上畫畫不同，把它豎起來畫，邊畫邊轉。

在裝飾時，要注意顏色的搭配。

安靜的在自己的座位上畫畫，不要走來走去。

5、作品欣賞。

師：你覺得哪個竹筒裝飾的漂亮?為什麼?

6、拓展活動。

師：竹子不但可以用來畫畫，還有很多用處，你們知道嗎?我們可以用她來演奏歌曲呢。我們一起來試一試吧!

幼兒園美術特色活動方案2

活動目標：

1、初步嘗試學慣用 乒乓球 滾畫，發展幼兒手的運動能力。

2、認識紅、黃、藍三種顏色，並體驗用乒乓球作畫的樂趣。

3、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

4、感受作品的美感。

活動准備：

1、顏料、操作盒、抹布等若干，已完成的作品2幅

2、乒乓球人手一顆、鉛畫紙人手一張、襯衫包裝盒人手一隻。

活動過程：

一、出示作品，引出主題

師：這是誰，今天他穿的衣服漂亮嗎?你們知道他的衣服是怎麼做出來的嗎?

二、教師示範講解

1、介紹材料，我特地給你們帶來了一些好朋友(出示乒乓球)，知道我是誰嗎?你們知道我有什麼用嗎?

2、操作步驟：教師先拿一個乒乓球，蘸一蘸自己喜歡的顏色，然後放入盒子里，搖一搖盒子的衣服變得有顏色漂亮起來，顏色沒了可以繼續蘸 其它 的顏色，直到把衣服顏色畫滿。(鼓勵幼兒多用幾種顏色)

3、提醒幼兒乒乓球從紅色盤里拿來就放紅色絕慶盤里，不可以亂放。

4、老師請了很多的小動物到我們班來玩，他們都沒有穿上漂亮的衣服，請小朋友們一起來幫幫他們。

三、幼兒操作，教師巡迴指導。

1、幼兒自由選擇舉乎自己喜歡的顏色進行裝飾。

2、教師不斷提醒幼兒不要忘了粘顏料。

3、大膽操作，充分發揮幼兒的動手積極性。

4、操作完之後把小手用抹布擦乾凈。

四、作品展示

教師一一張貼幼兒作品，幼兒互相欣賞。

五、延伸活動：

等顏料幹了以後，教師可以跟幼兒一起把邊上的紙剪掉，把畫裝飾的更加漂亮。

幼兒園美術特色活動方案3

活動目標：

1、運用多種形式，調動多種感官感受葫蘆藤的藝術美，提高幼兒的審美能力。

2、嘗試用毛筆大膽運用線條進行葫蘆藤的美術創作，體驗自主表達、合作創作的樂趣。

3、根據對畫面的觀察，發展視覺的敏銳性。

4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

5、培養幼兒的欣賞能力。

活動准備：

1、毛筆、墨水、圖畫紙、顏料、水、盆、皺紋紙條等

2、葫蘆藤的圖片、葫蘆生長過程的動畫、齊白石的 國畫 葫蘆作品的PPT課件

活動過程：

一、播放PPT引導幼兒觀察葫蘆藤的特徵。

師：這是什麼?葫蘆藤長得是什麼樣的?長在哪裡?葫蘆藤是怎樣長大的?它的藤都長得一樣嗎?哪裡的藤長得粗?哪裡的藤長得細?有幾根藤纏繞在一起?藤上有些什麼?

二、玩一玩藤的游戲。

一些幼兒當架子，一些幼兒拿著各種彩色的皺紋紙條當藤，在架子中穿來繞去，將手中的藤纏繞到架子上。( 文章 出自.屈老師教案網)讓幼兒體驗藤與架子的纏繞，藤與藤之間的纏繞。

三、欣賞國畫《葫蘆》

出示齊白石的葫蘆引導幼兒觀察圖上畫的是什麼?畫的葫蘆藤都一樣嗎?哪裡不一樣?粗的藤要怎樣畫?細的藤要怎樣畫?葫蘆藤上長了什麼?有些什麼小動物會來葫蘆藤上或藤下玩呢?

四、我來畫一畫。

四人一組，合作從不同的方向畫出藤來，相互纏繞，並在藤上畫出葫蘆、葉、花、並想想還會有些誰在你的葫蘆藤上或藤下玩。

五、欣賞並講一講畫了些什麼?

活動 反思 ：

幼兒最近用了幾次毛筆創作，喜歡上了這種工具，於是我選了孩子們最愛的葫蘆娃的葫蘆藤作為創作對象，教師基於 兒童 生活 經驗 和學習水平的前提下創造適宜的審美情境，讓幼兒欣賞葫蘆的生長過程的動畫和圖片，提供富有表現力的工具和材料，引領幼兒多視角，多通道參與體驗活動，讓幼兒用紙條當藤，讓幼兒體驗藤與架子的纏繞，藤與藤之間的纏繞。從而形成豐富而深刻的審美體驗，有效支持兒童富有個性的創意表達。在創作過程中孩子們對水的掌握不夠好，所以有些畫面太濕而破了，我想可以用 素描 紙讓幼兒畫，效果可能更好。

幼兒園美術特色活動方案4

主題領域：藝術

活動主題：《愛我你就畫畫我》親子美術活動

參加人員：小班組5個班幼兒及家長。

活動目標：

1、通過開展親子同樂美術創意活動，讓幼兒與家長一起體驗美術創意活動的快樂，加強家長與孩子之間的情感交流。並在活動中增強幼兒團結協作、遵守規則的意識。

2、通過活動提升幼兒對美好事物的感知，體驗藝術活動的美好過程，充分享受藝術活動成果給自己及親人帶來的喜悅。活動准備：

1、每個家庭准備120厘米見方的單層瓦楞紙(幼兒園准備)號筆、24色油畫棒、壁紙刀、大剪子、擦手的毛巾或濕巾各一(家長自帶)。

2、彩色噴繪大幕布：「愛我你就畫畫我」、幼兒親子律動操《手拉著手一起走》、優美的背景輕音樂。每班選5名家委會成員，幫助維持秩序，或進行服務。

3、活動前各班召開家長動員大會，講活動須知：

(1)活動中不允許帶食品，確保保持場地的衛生。由於場地有限，所以每個孩子只允許一個家長陪同參加，另一個可以在一旁進行拍照，活動結束後歡迎攝影高手將照片發給老師!

(2)親子活動的參與對象為孩子的爸爸或媽媽，盡量不要請爺爺奶奶或親戚代勞，無論工作有多忙，請在一年中的這次活動抽出時間陪陪孩子!

(3)注意安全，家長在協助孩子作畫時，要注意保管好和正確使用壁紙刀、大剪子等工具，避免劃傷。活動結束後，各班教師將幼兒帶回，其他家長

(4)可以准備特色的親子裝在當天亮相，攝影師會為你們留下那經典的一刻，永生難忘!

活動過程：

一、幼兒親子律動操《手拉著手一起走》

二、《愛我你就畫畫我》親子美術活動

1、「一年之計在於春」，春天預示著新的希望、新的起點。春意盎然、春色暖人之際，我園也迎來了又一次全新內容的大型親子活動。讓我們盡情享受、歡樂開懷。在這個時刻，我們的爸爸媽媽們也回到了童年，和孩子一起享受畫畫的樂趣，所以，無論有多忙，無論有多累，都要陪孩子歡度這也許是一生中的美術創意!

2、宣布主題：愛我你就畫畫我

3、活動須知：在活動中要充分注意和孩子的協作，在給孩子給予幫助的同時也要尊重孩子的想法，積極配合，不要自作主張將活動全程包辦，那樣就失去了活動的意義。家長也要充分利用難得的活動和孩子多溝通，多交流，讓孩子感受無與倫比的關愛和呵護。

幼兒園親子美術活動方案3篇 策劃書 策劃方案 4、講解活動流程：請小朋友躺在畫紙上，讓爸爸媽媽把身體的形狀描繪出來。然後再請爸爸媽媽和小朋友們一起描繪另一個自己，完成自己的作品後，用剪刀把作品剪下來。這樣一個動作生動、線條豐富、顏色鮮艷的「小朋友」就誕生了!

5、放輕音樂，各班幼兒和家長，在教師的帶領下到規定的場地中領紙開始作畫。教師全面指導，並進行拍照。

6、各班展示作品，並合影留念。

三：結束

感謝家長的大力支持與配合!通過本次親子繪畫活動，不僅使家長又一次的走入了我們的活動，了解了幼兒園活動的豐富多彩，也使家長和孩子之間的感情的到了進一步的融合與激盪，同時也使我們橋東一幼「家長學校工作」的新模式達到了多方共贏的良好效果!小班組《愛我你就畫畫我》親子美術活動到次結束，請各班老師將幼兒帶回，家長攜帶幼兒作品「另一個我」退場，各班工作人員留下開始清場。(放輕音樂)成本預算：

單層瓦楞紙3卷，共計333.3元(請領導特批)另外噴：彩色大幕布：「愛我你就畫畫我」一幅(此幕布今後還可多次使用)。

幼兒園美術特色活動方案5

活動目標：

1、學習正面人物的畫法，復習背面人物的畫法。

2、合理安排畫面，體現游戲的快樂場景。

3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

活動准備：

1、油畫棒、畫紙

2、教師范畫

活動過程：

一、出示手工剪紙手拉手做游戲的作品。

1、出示手工作品，沒有完善好作品

教師：你們瞧，鍾老師今天帶來了什麼?你們還記得嗎?(小朋友手拉手做游戲)我們來仔細看看這些小朋友是怎麼樣手拉手做游戲的?(引導幼兒觀察手拉手做游戲的人物動態)

2、示範裝扮拉拉手做游戲的作品

教師：你覺得這手工作品漂亮嗎?我們可以把它打扮的更漂亮!我們一起來試試，看看怎麼裝飾起來更漂亮!(教師用油畫棒在黑板上示範，把手工作品添上表情，頭發。學習畫人物的表情)

教師小結：這件作品，手拉手做游戲看起來真漂亮，添上表情，裝飾好後更漂亮了，我們畫畫的時候也可以像打扮這些作品一樣，用不同的方法裝扮漂亮。

二、教師出示範畫，教幼兒如何畫人物動態

教師：老師這里也帶了一幅畫，畫的是小朋友手拉手做游戲的故事。

教師：我們一起來看看怎樣畫出來的呢?(教師引導孩子仔細觀察畫面中的人物動態，並示範畫出來)

教師：我們一起來看看這些人物是如何畫出來的。

(教師示範人物的正面畫法和反面畫法)

教師小結：看了拉拉手做游戲畫面，小朋友們平時也會和小夥伴一起做游戲，你們開心嗎。

教師：今天我們也來畫一畫，把我們拉手做游戲時的情景畫出來，畫畫的主題叫做「拉拉手做游戲」。

三、發放繪畫材料，畫紙、油畫棒。

1、教師:小朋友們畫之前我們要先想一想我們平時和小夥伴們做游戲的情景，然後再開始畫。

2、教師巡迴指導，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導幼兒豐富畫面。

教師：我們畫畫的時候，可以把畫面裝扮的更漂亮，把你畫的故事添上場景，這樣你的畫面就會更漂亮了。

3、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!

4、請畫的好小朋友把畫貼在外面的牆上。

5、活動結束，整理桌面。

㈦ 幼兒園怎麼選擇特色課程

隨著我國經濟體質的不斷改革深入，幼兒園之間的競爭越來越大，以物質求生存，以特色求發展。幼兒園以特色教學創優勢，為幼兒園的發展注入活力，這是好事，也應大力提倡。下面是我給大家帶來的有關幼兒園怎麼選擇特色課程，希望能夠幫助到大家。

幼兒園特色課程如何挑選

1要符合幼兒的年齡特點

任何 教育 教學活動，都需要考慮教育對象的生理和心理特點。從目前大多數的幼兒園的特色課程發展狀況看，都普遍存在以藝術特長或超前教育作為特色課程的錯誤認識。

從藝術音樂啟蒙領域來講，幼兒園推出的非洲鼓藝術教室、 尤克里里 藝術教室的教材編制、動漫課堂設計、教學形式等都是在尊重孩子自然發展的天性同時，根據幼兒不同的年齡階段，從幼兒的認知和理解能力為出發點，保障孩子的快樂，培養孩子的學習和認知能力，實實在在地讓孩子們玩中學、學中玩，樂在其中、成長在其中。

2處理好特色教育與基礎教育的關系

不管是多有價值的特色課程項目，幼兒園首先要考慮的和執行的山仿都應該是全面發展教育。幼兒園有自己的特色是為了增加活力和提高自己的核心競爭力，不能顧此失彼。

幼兒園完善的售後服務和指導培訓、十分詳盡的線上教學大廳和全國定期的師資培訓，老師能夠輕松掌握教學，達到一定的教學目標。

3防止表面化、形逗念纖式化

在特色課程的實施開展過程中要防止表面化、形式化，必須與時俱進，就算是潮流樂器課程的引入，也不能是花式打耍，更要注重課程本身的高世內涵，這個課程能培養孩子哪方面的習性，是否在尊重孩子意願的同時，用他們樂於接受的方式，快樂地完成幼兒園階段各方面綜合素質的提高。

4結合園區整體發展實情

幼兒園特色課程的開展除了要適合本園的實際情況，還要考慮到師資力量的匹配，這是非常關鍵的。幼兒園的所有課程除了配套有詳盡的教案，每學期固定的入園培訓，每年多次的集中師訓、教研活動，都快、准、穩的讓老師們掌握教學技能技巧、提升幼兒園老師的整體師資水平。

5爭取外界社會和家長的支持

爭取外界社會和家長的支持。孩子們除了在學校學習之外，還可以在家裡和家長一起操作、學習;同樣，在幼兒園老師講解、集中活動、教學成果展上、課後延伸上，更可以邀請家長，參與親子活動，共同營造輕松、實效型的家校互動氛圍。

最後：開展幼兒園特色課程，要如何趨利避害，將其優勢發揮出來，並打造出自己的特色，仍需幼兒教育專家及廣大幼兒教育者的共同努力，希望我們都能多一個問號，再多花點時間和精力去解惑，也許就能給孩子們帶來多一點點的成長幫助，更能獲得家長們的認可和支持。

幼兒園特色

1、園長要有獨特的辦學思想。

園長是幼兒園管理的決策者和組織者。要創建特色幼兒園，關鍵是園長的辦學思想要有特色。一個幼兒園的辦學特色，實際上是園長辦學思想個性化的表現。園長要有正確的教育思想，利用幼兒園的優勢，發展自己的獨特見解形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學特色。可以說沒有特色的園長，很難辦出有特色的幼兒園。因此，園長要能根據自己幼兒園的實際、特點大膽地提出自己的辦學主張，找到辦學的優勢和突破口，從而揚長避短，創造出幼兒園的特色。

2、要根據本園實際選准“突破口”，確立特色目標，並落實於辦學實踐。

由於諸多因素的影響，幼兒園與幼兒園之間在師資、辦學條件、生源等方面千差萬別。因此，辦學特色的確立，要結合本園實際選准“突破口”。如在創建“藝術教育特色”幼兒園過程中，以藝術教育為“突破口”，確立了“師生精神面貌美、 教學 方法 藝術美、園園環境 文化 美、幼兒的全面素質和藝術專長不斷發展”的目標。在創建特色幼兒園過程中將本園的培養目標確立為“綜合素質加特長”，並將培養目標具體分解為學會生活、學會做人、學會負責、學會關心、學會學習、學會思考、學會健體、學會審美、學會交際、學會管理等10個方面。確立特色目標後，要對發展戰略進行規劃設計，制定切實可行的分階段目標。確立分三步走的發展規劃：

第一步為基礎建設階段，重在規范辦學的管理，為進一步發展奠定人力和物質基礎;

第二步為特色幼兒園建設的初級階段，以創建特色項目為目標，充分發揮自己一二個優勢項目，並把特色項目化為對全園多數幼兒的素質要求;

第三步創建高層次特色幼兒園，達到辦學有多方面的特色且形成獨特風格，全體幼兒各有特長，並且辦學質量高，社會聲譽好。在幼兒園特色建設的發展戰略制定後，圍繞特色目標優化幼兒園教育資源配置和內部管理。一方面要將幼兒園的人、財、物等教育資源重新配置優化組合，使其在先進理論指導下發揮最大的功能。另一方面園長要充分調動領導班子和全體師生的積極性，將園長的辦學思想轉化為全體教職工的自覺行為。還要強化幼兒園管理，制定一套為特色建設服務的 規章制度 ，建立導向機制和激勵機制，在全園形成一種追求特色目標和為創建特色積極奮斗，勤奮工作的風氣。

3、要建設一支有特色的教師隊伍。

幼兒園育人目標主要是通過教師來實現的，要形成幼兒園特色，必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。教師工作聯接著過去、現在和未來，有什麼樣的教師就有什麼樣的幼兒，要使幼兒學有所長，教師必須做到教有所長。創建特色幼兒園沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。教育實踐告訴我們，一所幼兒園的特色往往指幼兒園教師的群體特長，是他們教育教學 經驗 的積累與升華，這是創辦特色幼兒園的真正財富。

4、要形成教學特色。

教學是實現培養目標的主要途徑，也是形成幼兒園特色的主要途徑，因此在特色幼兒園建設過程中應充分重視教學特色建設。首先，要建立與特色相適應的新的課程體系，打破以課堂教學為唯一形式，以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，以社會需要、學科體系和幼兒發展為基點，構建課內與課外、必修與選修、學科性課程、活動性課程與隱性課程並行的課程模式。

一是改革：在不增加幼兒負擔的前提下增設一些諸如計算機、科技、信息及社會技能等方面的課程，開發幼兒的潛能，促進幼兒綜合素質的提高;來源：小精靈 兒童 資訊站

二是開拓：建立以課堂教學為基儲以興趣小組和提高班為骨幹、以培養特長生為目的的全方位開展的社區活動體系;

三是發展：要充分發揮園園環境的育人功能，精心設計和布置，使整個園園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。加強班集體建設，使之成為團結向上、競爭進取的學習集體，成為幼兒成才的土壤。

與此同時，要充分發揮社會教育資源的育人作用，開設 社會實踐 課、 軍訓 課，建立社會實踐基地，變社會環境影響為環境教育，從而促進幼兒綜合素質的提高。其次，開展學科特色建設。學科特色建設是發展幼兒園特色的核心工程，如果一所幼兒園大多數學科都形成了自己的特色，幼兒園教壇就會形成特色各異、爭奇斗艷的可喜局面。為此，要做到教學有創新、教研有理論、幼兒有特色。

5、要加強幼兒園的教育科研。

積極開展教育科研，認真研究和探索教育自身的規律，從實際出發，按規律辦事，是形成辦學特色的關鍵。《綱要》強調指出：“要把教育科學研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位。”只有加強教育科研，才能正確分析幼兒園的實際辦學基礎，才能挖掘潛力、揚長避短、調動各方面的積極性，增強創辦特色幼兒園的動力。幼兒園應有自己的科研課題、科研規劃，並有一系列實施 措施 ，只有這樣，才能保證創辦特色幼兒園思路策略的整體性。為此，應提倡“科研興園”和當專家型領導、科研型教師、合格加特長的創造型學例如：以科研興園的思想為指導、教科研活動為基礎、創造力研究為主線，在和諧的育人環境中，建設名園、培育名師， 讓每一名幼兒健康快樂、富有個性、富有創造力地發展。創建保教工作 、教育研究 、人才培養、家園社區一體化的學前教育基地。

㈧ 幼兒園如何打造園本特色

一、凝練特色文化，提升幼兒園辦園理念
文化如水，滋潤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水石穿。凝練特色文化，從幼兒園的自身實際特點出發，充分發揮農村地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育。以科研促發展，不斷凝練文化核心內涵，提升辦園理念。例如，從特色課題「幼兒園日記畫」著手，讓幼兒親近自然，走進實際生活去體驗，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，開闊幼兒視野，啟發幼兒想像，讓幼兒在優美的環境中受到美的熏陶，從而凸顯「環境熏陶，快樂生活，習慣養成，個性健全」的辦園特色，多舉措開展特色教育「幼兒日記畫」活動。首先，根據各年齡段幼兒發展特點和地方特色，設立目標明確，取材源於生活的課程，設置園本教材——試用讀本；其次，專項活動分層分類開展，家園共育；第三，文化環境打造彰顯特色。在教室、走廊、辦公室張貼科學探究方法、名人名言等；開展主題活動，利用紙板、紙、布頭、布頭巾、箱包邊角料、草繩等身邊常見的材料，展示幼兒活動精彩瞬間及家長參與活動圖片；最後園外開展實地畫展，產生社會效應。
通過活動，幼兒的觀察能力、思維能力、探究能力、審美能力、繪畫技能技巧、語言表達能力、生活自理能力等有了較大提高；教師組織活動能力、業務水平有了較大提升；家長積極參與活動，並在社會上進行有效宣傳。
二、充分利用身邊已有豐富的鄉土自然資源，創建讓幼兒喜歡的、有創意的鄉土化環境
（一）以民俗為載體，利用傳統文化資源，形成農村幼兒園的辦園特色
俗話說「十里不同俗」，幼兒園可以結合各地風俗民情，充分運用民間藝術，物以自用，就地取材，因材施藝。如雕塑、剪紙、編制、踩高蹺、舞獅子、打連槍、扭秧歌等。
（二）依託鄉土特色資源，利用身邊常見的材料，創建「整 體和諧，彰顯大自然特色」的幼兒園環境
1.教學樓道可以「四季」為主題創設會說話的樓道牆飾。春天可以「春姑娘來了」為主線，春姑娘吹出五彩斑斕的花朵；夏天可以「夏」為主題，結合「夏日氣候特點」簡介天氣；秋天可以「秋日豐收」為主線，以民間手工剪紙為特色，把秋天農民辛勤耕耘、豐收的畫面呈現出來；冬天可以「冬」為主題，用代表冬日特徵的雪花和梅花做吊飾，牆面以二十四節氣中的冬日幼兒的吃、穿、住、行生活畫面來裝飾。
2.班級設置獨具特色。各班用農村的自然材料布置獨具個性的幼兒活動室、保教室，如，小班的區角「生活益智區」「數學小天地」，創設可供幼兒操作的玩具和游戲；中班的「創藝工作室」，利用牆面呈現幼兒的作品；大班幼兒可利用家長提供的資源製作環保表演的服裝。
3.小區域角呈現大社會。發動家長和幼兒到生活中尋找與課程相關的物品，創設公共區域角，如：「開心超市」「郵政銀行」「醫院」「農家樂餐館」等。教師帶著幼兒親自實踐，引導幼兒學會如何與他人交往、合作等。
三、以人為本，豐富幼兒活動
充分開辟種植園，老師和幼兒根據季節變化，一起翻土，一起種植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、絲瓜等植物，一起管理，讓幼兒體驗勞動的樂趣，並在這里觀察種子生根、發芽、開花、結果的過程；充分利用動物飼養角，讓幼兒參與飼養小動物，觀賞小動物，了解動物的生活習性等，培養幼兒的觀察能力和動手實踐能力。

㈨ 如何突顯幼兒園美術特色課程簡易

1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學習興趣和良好習慣養成的教育方法，開設真正適合幼兒發展的幼兒園特色課程，讓他們現在和未來的生活充滿情趣。2、以校園環境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環境育人的效果。通過校園軟硬體的建設，增強幼兒園歷史感和現代感相交融的特有文化底蘊，使園內「每一堵牆都表情達意」、「每一個角落都傳達文明」。不斷開拓思路，開展豐富多採的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環節。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學習的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發展的目的。另外，在幼兒階段的幼兒園特色課程就要注重研究幼兒自主學習的方式，幫幼兒養成自主學習和分享合作的習慣和主動探索的意識大櫻，將「和諧發展」的教育特色落實於教學之中。
幼兒園的特色課程主要可慎絕以從顯性方面還有就是隱性方面來體現，隱性方面主要就包括平時上課的一些記錄這就是照片之類的可以來擺放出來供家長能參觀，顯性方面主要就是可以讓家長深入的去聽一下課，帶著孩子滾孝叢一起來感受一下特色課。
幼兒園要讓美術成為我們幼兒園的美術特色課程。平時孩子們都是用一些常用的水彩筆及油畫棒來作畫感覺沒有什麼新穎，在美術方面有濃厚興趣的孩子也沒有機會學到更多獨特、新穎的作畫方法，在美術特色教學這方面也沒有多更的經驗。