怎麼說課藝術

Ⅰ 如何有效說課

方法/步驟1:
一、說教材：說教材一般是先說教材的版本，哪個年級、哪個學期、第幾單元，第幾篇課文；教材在全冊，整個學制中的作用與地位；教材講述的是什麼內容，有什麼用意和意圖。

方法/步驟2:
二、說教學目標；教學目標可以分為三個領域來講：知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀。從每一個角度進行陳述，也可以根據自己的語言進行闡述。

方法/步驟3:
三、說教學重難點；分析出該課的重點與難點，一定要抓准確，這個對於你下面的過程的呈現很關鍵。

方法/步驟4:
四、說教師的教法、學生的學法；教師的教與學生的學如何有效的組織在一起，往往有「合作交流，獨立自主交流」等等。

方法/步驟5:
五、說教學流程：這也是說課的一個重要部分，一般分為（1）、導入，（2）新授、（3）拓展、（4）小結。

在該過程中，不僅要說怎麼做，更重要的是要說為什麼要這么做，也就是既要說流程，又要說理論。

方法/步驟6:
六、說板書設計；一篇好的設計，往往板書設計也能給一篇說課稿錦上添花。

所謂說課，就是授課教師以口頭(現場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統地闡述自己對某一節課的教學設想(教學思路)及其理論依據。教師在有限時間(一節課的1／4—1／3)內將一節課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要准確的語言表達出來，呈現給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
說課要說的內容是多方面的為主要有以下幾種。
(一)說教材
說教材，主要是從教材的編排體系和知識結構上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學內容。具體要求說出：(1)本節課的教學內容，以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前後聯系。(2)本節課教材的重點、難點和關鍵，以及確定它們的依據是什麼?即為什麼是重點?難點在什麼地方?關鍵部分的決定作用體現在哪裡?(3)本節課要實現的目標及確定它的依據。

(二)說教法
說教法，主要是說本節課採用什麼樣的教學方法向學生傳授知識和技能。其目的是教會學生學會運用知識，具體要求說出：(1)為完成本節課的教學目的和教學內容所採用的教學方法及其理論依據；(2)採用什麼樣的方法講清重點，突破難點，抓住關鍵，即如何教，為什麼這樣教?(3)如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以及採用什麼方法、怎樣創造條件使學生主動積極參與學習過程?

(三)說學法
說學法，主要是怎樣說出學習指導方法，即採用什麼方法和什麼措施讓學生愛學、會學、會用，其目的是引導學生會學、會用知識主動自覺地學習。具體要求說出：(1)通過何種途徑培養和激發學生的學習興趣?(2)採用什麼方式訓練和培養學生的哪些學習習慣和學習方法?(3)採用什麼方法指導學生學習，掌握何種職業技能和學科研究方法?

(四)說教學程序
說教學程序，主要是說怎樣組織整個教學過程以及這樣做的理論依據。其目的是優化教學結構和教學過程。具體要求說出：(1)怎樣安排本節課的整個教學過程，以及每一個教學環節的要求?(2)本節課師生教與學雙邊協調活動的具體安排和依據，以及怎樣在教學各環節中安排好學生的認知活動，並在時間分配上保證學生主體作用的發揮?(3)本節課板書的設計及設計意圖，課內外作業練習的布置和訓練意圖。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)「說課」不等於備課，教師千萬不能照教案去說；(2)「說課」不等於講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)「說課」不等於背死課，教師不應將事先准備好的「說案」一字不漏地死背下去；(4)「說課」不等於讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個「課」字，突出「說課」的特點，完成說的過程。

Ⅱ 怎麼說課才能精彩

（一）在充分備課的基礎上撰寫
備課是說課的前提。備課要做好三項工作：鑽研教材、了解學生、設計教學方法；備課要寫好三種計劃：學期進度計劃、單元計劃、課時計劃（教案）。在設計好教案的基礎上再動手撰寫說課稿。
（二）在一定的教育理論指導下撰寫
說課稿中要體現三個層次的理論指導：一是教育學、心理學的基本理論；二是某種教學理論；三是本學科教學的專業理論。
（三）圍繞以下幾方面內容撰寫
一說課標。說課標就是要把課程標准中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標准中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
二說教材。教材是課程的載體。能否准確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。說教材時應說清楚以下幾點：
1、說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
5、說明教材處理上值得注意和探討的問題。
三說學法。現代教育對受教育者的要求，不僅是學生到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。最大程度地體現出課改精神教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。具體要說清兩大問題：
1、要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
2、要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
3、要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
五說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學過程要求做到：
1、說出教學全程的總體結構設計，即起始過程收束的內容安排。說教學程序要把教學所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能清楚教的是什麼、怎樣教的就行了，不能按教案像給學生上課那樣講。值得注意的一點是，在介紹教學過程時，不僅要講教學內容的安排，還要講清為什麼這樣教的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2、重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。
4、要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。
（四）要做到教理和教例有機結合
寫說課稿，就是要在教理和教例相結合的焊接點上做文章。做到理隨例出，例不離理；理和例既一分為二，又和二為一。
很顯然，一份精彩的說課稿滲透了先進的教育思想，展現了現代化的教學手段，充滿了研究性與實用性。

Ⅲ 怎樣說課與說課的藝術

我是贏師教育的一名老師，我的經驗是：
1、說課的每一個環節（中小學為說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計；幼兒園為說活動意圖、說教材、說活動過程、說活動延伸）必須完整，符合教師招考說課特點，詳略得當。
2、說課的每個環節環環相扣、過渡自然、有機統一。
3、任何一個課題，經過 20-30 分鍾准備，都能流暢地脫稿說課。
4、准備時間和說課時間把握准確，嚴禁超時。

Ⅳ 如何進行說課

說課主要分為以下四個四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。說課時間一般控制在10—15分鍾左右。
（一）教材分析
這是說課最基礎的內容，即說「教什麼」的問題。
1、簡析教材
一般是說科學的一節課，說出這節課在第幾冊第幾章第幾節，是什麼類型的課（新授課、實驗課或復習課等）。該教材內容在科學中的地位，與前後知識的具體聯系以及與相關學科的聯系。該教材的結構特點和教材安排的先後順序，分析編者選材意圖作用。
2、教學目標
教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標准和切合學生實際，使學生經過努力能夠達到。
科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：了解、理解、掌握；技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會；情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。
3、重點和難點
它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等於教學成功了一半。
教學重點一般在分析教材內容的內在聯系和確定了教學目標之後就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內容。難點不但要考慮教材內容本身難度更要根據學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節課中一般1至2個。
（二）教法和學法
教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先後說，兩者具有密不可分的辯證關系，教為學服務，教法由學法決定。
教授學法是被傳統教育忽視的一項內容，這是傳統教育的缺陷。
具體應注意以下幾點：
1、說前人研究科學的具體方法；
2、說具體指導學生學習科學知識的方法；
3、說怎樣培養學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力；
4、說如何培養學生課外小實驗、小製作，課外實習的操作技能及注意事項；
5、說如何調動優秀學生的積極思維和怎樣激發較差學生的學習興趣。
說教法必須說明本課題准備選用什麼教學方法和教學手段,為什麼選用這種方法。
具體說教法應注意以下幾點：
1、說選擇的主要教法和輔助教法的內容，以及教學後手段的內容；
2、說教法和教學手段的依據；
3、說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題；
4、說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領，觀察的重點。
（三）教學程序設計
教學程序設計也是說怎樣教的問題，即說這節課各個教學環節的安排，以及為什麼這樣安排。
說教學程序設計應注意以下幾個方面：
1、說教學過程的主要思路，簡述主要環節內容及時間分配，環節過渡的處理方法；
2、說板書板畫設計，教學手段運用，重點說明實驗的操作運用；
3、說如何運用教學語言和教學情感，創造課堂情景；
4、說教學中如何滲透思想品德教育。
教學程序設計,一般包括下面幾個環節：新課講解，課內訓練，板書展示和教學說明等。
a、新課引入
新課引入的方法很多，有故事引入，復習舊知識引入，有實驗引入，或設置學生熟悉的情景引入。但無論選用什麼形式引入，都要根據本節課的具體內容，並應在闡述採用什麼方法的同時，說明這樣引入的好處，以及會產生怎樣的效果。
b、新課講解
新課講解這一環節，也是說課的重點、關鍵內容，這部分能體現教師對教材的處理和水平，這部分處理的好壞將直接影響本節課的教學目標的實現，直接影響學生能力的培養。
在新課講解中，教師要闡明：
①教師通過什麼方式，提出哪些問題，如何促進學生積極思考？
②學生參與到什麼程度，要培養學生哪些方面的能力；
③學生在學習時，可能會出現哪幾種思維結果，有哪些思維定勢需克服；
④如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施。
3、課內訓練
課內訓練包括例題示範、課堂練習。選擇例題一般是針對學生容易出錯的問題，或是重要的概念與規律的強化訓練。注意所選例題或習題要有代表性、同時考慮針對性、系統性、實用性和可操作性，還要注意量的控制。
4、板書設計
說課不像上課那樣，有完整的上課所需的板書，所以把所說的這節課在上課時的板書設計展示出來尤其重要。
怎樣說好課：
1、精心查閱、搜集和選擇說課材料
應該查閱的教學資料有：課程標准中的教學要求；教參對教學內容的分析；有關教學理論、學生學習論、教學原則等；有關科學內容的報刊雜志所介紹的論文、實驗技巧等。
2、要突出理論分析和課堂教學實際的統一
說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值（沒有了為什麼就成為備課材料）。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變為實際上下功夫說清楚。
3、錘煉說課內容，做到詳略得當，主次分明重點突出
說課要說的內容較多，怎樣才能在有限的時間內完成說課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學手段配合外，還要有較強的科學知識傳授能力和教學效果的自我評價能力，從而使說課內容層次、重點突出、特色鮮明，才會說出深度，說得精彩。

Ⅳ 怎麼做好說課的方法和技巧

說課要突出一個「新」字

創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。「新」是說課成功的關鍵。「新」的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文並茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。
2.
說課要體現一個「美」字

美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。

內容美——教師要善於從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。

Ⅵ 如何說課及說課的基本要點

「說課「是在備課的基礎上,面對同行或專家領導,在規定的時間內,針對具體課題,採用講述為主的方式,系統地分析教材和學生等,並闡述自己的教學設想及理論依據。（時間10分鍾左右）

一、說課的內容
1.說教材——教材分析
說教材包括以下幾個方面:
(1)說教材的地位作用。
要說明課標對所教內容的要求,脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水,會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義,說明教材編寫的思路與結構特點。
(2)說教學目標的確定。
三維的課程目標應是一個整體,知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系,融為一體。在教學中,既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習,也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程背景下的課堂教學,要求根據各學科教育的任務和學生的需求,從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發設計課程目標。具體到教學實踐,就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。
(3)說教材的重點難點。
教學重點除知識重點外,還包括能力和情感的重點。教學難點,是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜,使學生難以理解和掌握的知識。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。
2.說學生——學情分析
就是分析教學對象。因為學生是學習的主體,因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列,也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括:
(1)說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗,這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。
(2)說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧,以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
(3)說學生的特點風格。說明學生年齡特點,以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。
3.說教法與手段
就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段,以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼。
(1)說教法組合及其依據。教法的組合,一是要考慮能否取得最佳效果,二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主,穿插滲透其他教法。說教法組合的依據,要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統一過程,這個過程必須是教法和學法同步的過程,因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律。
(2)說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具(含傳統教具、課件、多媒體、計算機網路等)的選擇及其使用方法,要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多,使用過頻,使課堂教學變成教具或課件的展覽;二是忌教學手段過於簡單,不能反映學科特點;三忌教學手段流於形式。還有說明是怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。
4.說教學過程
說教學程序就是介紹教學過程設計,這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題:
(1)說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明,富有啟發性,能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。
(2)說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難
點上,這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面,也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時,必須有重點地說明突出教學重點,突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
注意:板書設計。板書設計一定要有,邊說邊寫。板書類型可以是綱目式、表解式、圖解式等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性,文字要准確、簡潔。可分主板書和副板書。
5.說教學效果的預測
教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測,既是教師實現教學目標的期望,又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時,要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測。

Ⅶ 怎樣優秀的說課和評課

「說課」是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。

「評課」是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。說課的內容和要求教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。

評說課是說課活動的重要組成部分，也是教師之間在業務上相互交流、相互學習的重要活動形式。聽說課的專家、教師要科學地分析所聽說課的內容，並給予正確的評價，這對一個說課教師的業務水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。

評說課主要是通過說課實況來評，評的內容有教材的處理、教學目標的設計情況，教學方法、教學手段的選擇是否恰當，教學程序的安排是否合理，說課教師的教學基本功，等等。

Ⅷ 說課的要求及步驟是什麼

說課要求是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說課的步驟包括說教材、說學生、說教法與手段、說教學程序、說教學效果的預測，具體介紹如下：

1、 說教材

說課首先要說明自己對教材的理解。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

2、 說學生

就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括： 說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。

3、說教法與手段

就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼。

4、說教學程序

說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。

5、說教學效果的預測

教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面作出具體的、可能的預測。