如何發展幼兒藝術思維

❶ 如何培養幼兒的創造性思維

愛因斯坦說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的。而想像概括了世界上的一切，推動著進步。幼兒在探究興趣的作用下把一件新玩具給拆毀了，或者 把父母喜愛的物品給搞壞了，父母應該怎樣處理？聽朋友說了件事頗受啟發：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現， 用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為孩子 提供了學習和創造的條件，而孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。可見，幼兒創 造性的培養是何等的重要。 創新必須從娃娃抓起，幼兒教育的改革目標更需要定位為「培養創新精神和創新人才的搖籃」，隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已經成為教育中 的一個重大問題。創造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發展也十 分迅速。那麼，如何在語言活動中培養幼兒的創造性思維呢？ 激發幼兒的創造性思維 首先，老師自己要有豐富的想像，要會想像，保持一顆童心，引導孩子積極思考、想像，開啟創新的門扉。如在活動中經常問：這像什麼？他們怎麼了？ 還有誰會來幫助他呢？他為什麼會哭呢？等等。其次，要為孩子營造一個輕松的、自由的語言交流環境。孩子都喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無 束，爭先恐後地發言。教師要以關懷、接納、尊重、平等的態度與孩子交往，讓孩子感覺和你沒有距離，才能更好地激發孩子交談的興趣，如：「老師很喜歡你」， 「我可以和你一起玩嗎？」「我告訴你一個小秘密」等等。讓孩子感覺和你親，才能暢所欲言。老師可以設置一些啟發性的問題，讓孩子與同伴三三兩兩的討論交 談，表達自己的見解。在這個過程中，激發了幼兒語言表達的興趣。 另外，在語言活動中，提問要有科學性，要能啟發幼兒的發散思維，要善於提出不同層次的開放性問題，因為幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動， 發展思維能力，關鍵在於教師的啟發和引導。因此，在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發性和能激發他們想像的問題， 發展孩子的創造性思維。如在談話活動《假如我是孫悟空》中，我向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什麼？怎麼做？孩子們馬上進入角色，思維活 躍起來。有的說：「假如我是孫悟空，我會變成一個隱形人，幫助警察叔叔捉壞人。」有的說：「假如我是孫悟空，我會變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅 行。」……看！孩子們的想像是多麼的豐富和有創意。又如在故事《小河馬有用處》中，老師問幼兒：「小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什麼用處呢？你可 以怎樣做？」啟發幼兒進行討論，發表自己的見解。通過對這一系列的思考，幼兒能逐漸理清思路，進行創造性思維活動。 激發幼兒多角度思考問題 思維定式是指在學習過程中人的思維表現了某種趨向性，這種思維有一定積極作用，在遇到同類問題時能輕車熟路，得心應手，但是消極作用也不容忽 視，常常阻礙人們運用新的方法解決問題，使思維受到限制，難以發揮創造性。所以教師在教學中要幫助幼兒突破思維定式，激發幼兒多角度思考問題，使思維向多 向性和發散性轉變。 在文學活動中，啟發幼兒的思維。 兒童文學作品的教學是幼兒園語言教育中的一個重要組成部分，它展示了優美的語言藝術，能為幼兒提供全面的語言學習機會。如在教學《烏鴉和狐狸》 時，老師提問「狐狸是怎樣讓烏鴉開口的？」甲幼兒回答說「狐狸對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真好聽，請你唱一首吧！」乙幼兒回答「狐狸對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真 好聽，唱一首給我聽吧！」由此可見，乙幼兒的思維受到甲的影響，產生一種傾向，出現了定勢。這時，老師在肯定幼兒答案的基礎上，進一步啟發疏導，「誰還能 想想烏鴉還可能怎麼說？」在教學《三隻蝴蝶》時可以設計問題：「誰會想想三隻美麗的蝴蝶還可以怎麼說呢？」他們各自思考著，互相議論著，紛紛發表了不同的 見解，開闊了幼兒的思路，豐富了幼兒的想像，促進了幼兒創造性思維的發展。 在講述中，豐富幼兒的想像。 講述活動是由老師提供的憑借物，引導幼兒展開豐富的想像而進行的語言教育活動，它能幫助幼兒逐步獲得獨立構思和表述的語言經驗。如在《貓醫生過 河》教學中，設計的問題「貓醫生還可以用什麼辦法過河？」讓孩子大膽想像，大膽表述。在一次拼圖講述中，老師給出了太陽，花，香蕉和小姑娘的單個圖片，讓 孩子把圖片布置成一幅畫，再用已經掌握的詞彙進行描述，展開想像，創設背景，然後用完整連貫的語言講出與別人不一樣的一段話。在老師的啟發下，孩子展開了 想像的翅膀，創造出許多內容豐富，思維新穎的作品。他們在活動中爭先恐後，大膽創新，把學過的詞彙自如運用到講述中，個個設計的有特色，思路也新。大大提 高了幼兒講述的積極性，促進了思維創造性的發展。 在談話活動中培養幼兒創造性思維。 談話是一種語言表達和思維結合的活動，是幼兒提出問題、討論解決問題的活動。為此，老師有意識、有目的地在談話活動中對幼兒進行創造性思維的培 養。如在談話活動《地球公公喜歡誰》中，老師首先讓幼兒了解環境污染的來源和危害，然後讓幼兒討論地球公公喜歡和不喜歡的各種做法，並讓幼兒提出各種保護 環境的措施。由於幼兒目的性較明確，加上老師的鼓勵和啟示，孩子們的思維非常活躍，有的說：「我們發明一種沒有廢氣的汽車，就可以減少空氣污染了。」有的 說：「我發明一種水管，工廠里排出的污水經過這條水管就會變回干凈的水了。」雖然孩子們的想法有點離奇，但卻證明幼兒是用自己的思維方式和水平去想問題 的。 另外在日常生活中，老師隨時可以加以引導，喚起幼兒的聯想，擴散幼兒的思維，尋找與別人不同的解決問題的辦法，促進幼兒思維創造性的發展。 以寬松、愉快的氛圍，發展幼兒的創造性思維。 幼兒的思維是以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中，老師要常設計活動情景，讓幼兒直接感知形象，描述形象，想像內容的擴展。如在教學詩 歌《小熊過橋》後，老師能引導孩子們進行語言形式的轉換，將詩歌改編成故事，首先老師在黑板上布置一幅大背景圖，每組設有小背景圖和動物卡片，老師用生動 的語言引出開始部分「小熊昨天給我打了個電話，說它過橋時遇到了難題，問題在哪裡呢？到底是怎麼回事呢？」講完後讓孩子自由討論，老師為幼兒提供了自由想 象的空間，他們根據形象的材料，按自己的想法組合拼圖，講出了一個個情節生動的故事，有的講小熊智斗大灰狼等等，由於是在寬松、愉快的氛圍中討論講述，幼 兒的構思各不相同，充分發展了孩子的思維和語言表達能力。

❷ 作為一名幼師你將如何在活動中發展幼兒思維

一、拓展思維法
拓展思維法就是把針對事物的某種特點，用聯想、關聯的方法，通過拓展思維，盡可能賦予它們的新的性質，，反映出獨創性。
例如，可以問孩子「紙可以用來做什麼？」除了做書本，紙還有什麼其它用途呢？讓孩子給盡可能的答案，達到針對拓展思維的訓練。家長們也許會驚奇地發現，雖然孩子的答案千奇百怪，但是他的發散思維能力可能比一般大人都強。
逐步推進法
逐步推進法是通過事物的因果關系，進蠢慧步逐步推進聯想來發散、鍛煉思維的方法。

二、 逆向提問法
每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣。用兄返逆向的思維去分析，從結果推導原因；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從羨檔飢不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

三、具體的做法眾多，例如可以鼓勵孩子多問為什麼。「為什麼小鳥會飛？」「因為有翅膀。」「為什麼雞有翅膀，它不會飛？」

❸ 如何培養幼兒的藝術表現能力

1、為孩子准備充足的藝術材料
為孩子准備各種各樣的顏料，讓他自由地探索各種顏色帶來的快樂，或許不久之後您就會發現，孩子創作出了一幅「印象派」畫作；為孩子准備各種各樣的小樂器，讓他自由地彈奏、敲擊或吹奏，或許不久之後，您會發現孩子創作出了一首令人「情緒激昂」的「軍隊進行曲」。
2、與孩子一起做音樂游戲
在孩子最喜歡的活動方式——游戲中，讓他體驗音樂的樂趣。音樂與游戲的結合可以讓孩子在游戲中自由地進行創作和表演，更直觀地感受到音樂的抑揚頓挫。
3、用身體動作來感受藝術
3歲前孩子的思維特點是動作性思維佔主要地位，因此，在培育孩子的藝術能力時，要注意讓孩子用具體的身體活動來體驗和感受藝術。比如，孩子喜歡「小燕子」的歌，您可以讓孩子揮動胳膊學燕子飛，感受小燕子是怎麼飛的。
4、重視藝術感知與體驗
藝術感知與體驗是藝術創作與表現的前提，並為創作與表現提供素材。因此，不能只注重孩子創作了什麼，而應該注重孩子創作以及創作之間的這個體驗的過程。

❹ 怎樣通過繪畫來培養幼兒的發散性思維

1、開拓幼兒的發散思維。

在教學活動中我們不難發現，幼兒繪畫最大的興趣點並不是自己畫的多麼好，而是尋求與他人的與眾不同，用孩子的話呈現：「我有……你沒有……」因此，在指導幼兒繪畫的過程中，教師可積極採取舉一反三的練習法。如：以圓形為基礎，任意添畫各種小動物，以魚的輪廓為前提，運用各種線條、圖形進行裝飾。活動中，孩子們興趣盎然，思路開闊，在統一的基礎上，他們積極創意，尋求不同的表現形式。在激活幼兒想像力的同時，提高了幼兒的繪畫潛能。
2、領略生活中的美。
幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養成小畫家，而在於萌發幼兒的美感，培養幼兒的創毀隱帶造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術教育活動里，創新是它的主旋律。
首先，教師要用生動的語言激發幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言，易於讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂於參與，實際上繪畫就和游戲一樣，玩進去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意願。
教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外，還可結合多種體態語言進行形象生動的對事物的描述，從而達到發展幼兒思維的有效辦法。例如帶領幼兒到戶外活動時，引導幼兒觀察大樹、花草的形態，讓幼兒產生作畫的興趣。
3、發揮幼兒的主體地位。
分析幼兒的年齡特徵，他們對擬人化的動物、帶有情節性的主題是最感興趣的，也是最易於幼兒所記憶的。在選取素材時，我們應多以不同種類的小動物為主，通過擬人化的動作、神態，豐富幼兒的繪畫經驗。通過把繪畫的內容編成故事，隨著故事情節的展開指導幼兒繪畫。可以吸引幼兒的注意力，提高他們的繪畫興趣，在易於理解、樂於接受的前提下，充分發揮了幼兒活動中的主體地位。
4妙招教孩子學畫畫
兒童畫創作是綜合能力的具體體現，也是培養兒童繪畫啟蒙的終極目標之一，兒童畫創作應該從單一的到復雜來進行，要為孩子提供更多的信息資源，如果兒童沒有豐富的感性材料，就不可能畫出豐富多彩的畫來。
繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想像力和創造性。可是，許多老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什麼意義呢？因此我們不能以像不像來評價孩子的作品。而應該看孩子的畫中有多少想像力，多少創造力。家長和老師可以在繪畫活動中，讓孩子改變思路或肯定孩子的想像，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。
怎樣發展孩子的繪畫創造力呢？
1、要根據孩子的年齡特點，為孩子創造優美的環境，如悅耳的歌聲、生動的畫面，都可以激發孩子潛在的繪畫才能和豐富的想像力、創造力。
2、重視大自然對孩子的感染和熏陶。許多有名畫家都有一個共同經歷，從小熱愛大自然。在大自然的壯觀奇景中可陶冶孩子對美的感受。
3、有意識引導孩子去纖蘆觀察、欣賞。如觀察晚霞，可以通過問問題來啟發孩子，比如「像什麼？」「變成了什麼？」讓孩子充攜叢分地想像，引導孩子有順序地從事物的形態到具體細節特徵來感知美、創造美。
4、創設良好的心理環境。成人要及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使整個繪畫過程氣氛輕松，這樣才有利於發展孩子的繪畫創造力。

❺ 如何培養幼兒思維發展的策略

1.應盡量調動孩子的感覺器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會環境的感性知識和經驗。人的思維活動不是憑空產生的，它是通過實踐，在積累大量感性知識材料的基礎上加工而成的。因此，對待年齡越小的孩子，最好採用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實物，以促進孩子盡可能通過親身的感受與體驗去獲帆春含得豐富的感性知識。孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成森凱對事物正確的概括，發展思維能力。
2.要啟發孩子進行積極思維，善於給孩子充分思考問題的機會。孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長千萬不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。發展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會動腦筋，會適應新情況，會解決新問題。為了達到這個要求，必須善於啟發孩子積極思維，可以給孩子提出任務，並精心設計、創造條件，使他們不要依態笑賴成人，而是靠自己動腦筋思考，盡自己最大的努力運用已有的感性知識獨立地解決問題。為了使孩子思考問題獲得一定的廣度和深度，即使孩子遇到了較大的困難，家長也不要急於直接給予解答，可以用類比的方法啟發他們自己找到正確的答案。實踐證明，只有當孩子通過自己的努力去完成老師或家長提出的任務時，才會真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3.讓孩子有自由活動的機會。要和孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法。孩子天性活潑好動， 愛摹仿，喜歡"打破砂鍋問到底"。見到新奇的東西，就要去動一動、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知慾的表現，家長切不可禁止他們或隨便責備他們，以免挫傷他們思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵他們的探索精神，主動去培養他們愛學習、愛科學和養成樂於動腦筋、想辦法、勤於動手解決問題的習慣，從而培養孩子學習的興趣和思維能力。
4． 要重視發展孩子的口頭語言，培養他們的抽象思維能力。不要放過在游戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對話的機會，幫助孩子正確認識事物，掌握相應的詞彙，教他們學說話，以培養他們會用規范的語言表達自己認識的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來，在具體形象思維發展的基礎上向抽象邏輯思維轉化。

❻ 美術教學中如何開發孩子的創意思維

美術教學中開發孩子的創意思維，除了在主題性需更精細的觀察描繪，也開始教導初階繪畫的技巧(非素描班立體寫實技巧)，學習整張構圖的整合(主題與背景)，色彩的搭配，同時也會運用多元的媒材做更進階的繪畫訓練!
孩子創作時，是觀察力、表現、思考、想像和注意力等腦細胞網路密切鏈接的時候。
間單的說，「畫畫」這兩個字包含著許多必要的體驗。怎麽說呢?從最早的塗鴉開始，幼兒看似無意識的手臂反覆動作，其實是一種肌肉運動，奠定日後的四肢靈活運作;之後的小肌肉訓練影響手指力道，如抓、握、按筆等生活能力;命名期時，孩子邊畫邊說，為自己所畫的形象命名，培養語言能力;再到能畫出具體形象時，孩子的繪畫能力和視覺兆賀、聽覺、觸覺等知覺相結合協調，接著才能進展更復雜、細膩哪滑、精密的高度技巧，因此幼兒作畫的動作，有助於幼兒生理機能的發展，也因李猜臘此在幼兒時期，成人應這當鼓勵孩子盡情的塗鴉。

❼ 如何培養學生的藝術思維

如何培養學生藝術思維和創造性能力的方式方法。

一、 樹立正確的藝術教育認識、改變陳舊的藝術教育觀念。

必須正確認識藝術課在整體課程中的.重要性，使學生在潛意識里沒有主副課之分，這是培養學生藝術思維能力和創新意識的前提。

美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一。藝術來源於生活，美術與我們的生活息息相關，生活中充滿了藝術，比如漂亮個性的服裝、恢弘大氣的建築、色香味美的菜餚、設計精美的禮品、造型美觀的汽車等等，都是藝術家精心設計的作品，凝結著藝術的魅力，可見藝術教育之重要。但是目前我國的美術教育中還存在一些隱性的弊端，家長、社會、以至於絕大多數教育工作者思想意識里的傳統教育觀念的根深蒂固（經濟發展相對落後的中小城市、縣區和鄉鎮尤其嚴重），主副課無意識區分，美術教學常常處於一種可有可無的尷尬境地，從而導致美術教師與學生的興趣逐漸消退，根本談不上藝術素養的培養。因此，在美術教學中培養學生的創新意識和藝術思維能力，首先應該徹底改變陳舊的傳統教育觀念。

二、 營造開放自由的藝術教育環境、創造濃厚的藝術教育氛圍。

實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都有學習美術的能力，都能在不同潛質的基礎上獲得不同程度的發展。

改變傳統教學中學生的客體地位，使其成為學習的主體，讓他們知道人人皆可創造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心。因此，培養學生的藝術素養和創新能力，應從現實生活中最簡單最普通的教育實踐題材做起，充分調動學生動腦和動手的能力，讓他們做一些力所能及的創造，例如設計一個文具盒、一個書包以及美觀實用的課桌等等，尤其是現在好多學校的校服不夠美觀，學校可以徵集並採用學生的設計理念，去設計一些美觀又實用的校服，我相信這些實踐課題對激發學生的創新思維能力和藝術設計能力有很大幫助，這種形式的教學既不脫離學校的教學目的，又能提升學生的學習興趣，何樂而不為？

培養學生的創造力和藝術思維，首先要賦予學生一個相對開放的學習空間，必須去創造一種寬松、和諧、民主、自由的教學環境，營造適合培養創造能力和藝術素養的良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會願意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習，才能充分發揮自己的聰明才智進行創造性的思維。

三、 開展形式多樣、內容豐富的藝術教育活動。

❽ 如何培養兒童的藝術力和創造力

為什麼要培養幼兒的藝術創造力呢？偉大的科學家愛因斯坦曾說：「想像力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界的一切。並且是知識的源泉，嚴格地說想像力是科學研究中的重要因素。」愛因斯坦正因為有著無窮的想像力和創造力，才能成為偉大的科學家。巴特爾也說：「現實中，一點創造力也沒有的兒童是根本不存在的。」生活中，孩子的想像力和創造力是沒有限制的，關鍵在於育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌、說好一句話、或者畫好一幅畫，對孩子來說就是藝術創造。正如日本教育家木村文一所說：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」這也說明了想像力是邁向成功的翅膀，沒有豐富的想像力就不會有創造，也不會有科技進步，不會有牛頓定律、不會有相對論。 美國心理學家布盧姆指出：如果把人在17歲所達到的正常智力水平看作100%，那麼，從出生到4歲就獲得50%的智力，從4歲到8歲又能獲得30%的智力，而剩下的20%則可能在8歲到17歲這個年齡階段獲得。這說明早期教育對於人的發展有著重要的影響。如果我們盡可能早地對孩子進行積極的藝術創造教育，孩子長大後就有可能成為一個傑出的人。人類輝煌的過去離不開創造力，人類美好的未來更離不開創造力。而未來在急切呼喚高的創造力，更需要創造型的人才。幼兒期也是培養幼兒創造力的關鍵時期。因此，教師只要不失時機地、大膽地對幼兒加以培養，幼兒的創造力是能夠得到發展的。特別是利用幼兒喜歡的藝術活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地啟發孩子，使他們思維活躍、想像豐富、富有創造力。 一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造。 音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。 陶行知先生曾說：「創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想像、主勸實踐，才能萌發大多數幼兒的創造力，並使大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。」 音樂活動本身就是一種創造性的活動形式，只要我們為幼兒提供充足的游戲時間，選擇適合幼兒的音樂材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的發展。 孩子在演唱歌曲的時候，經常搞不清而串了歌詞，這時候可通過啟發幼兒創編動作來幫助他們記憶歌詞，表達情感。如歌曲《拉拉勾》：你也生氣了，我也生氣了，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹呀！你伸小指頭，我伸小指頭，拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾。我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀！這首歌曲的歌詞具體生動並完整地講述了與同伴發生矛盾及與同伴友好相處時的不同心情。我充分利用歌詞，讓幼兒想像他們當時的心情，自由創編動作來表現。我還鼓勵幼兒大膽地創設情景，兩個人合作表演。這樣的活動中，孩子是快樂的、自由的、不受拘束的，他們創造的激情同樣也是高漲的。通過這樣邊唱邊表演的活動，孩子們既不會忘記歌詞，又便於表達歌曲的情緒，還有利於幼兒音樂創造力的培養。 邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示範動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，並易於用動作表現，孩子由於已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到發了芽，開了花，結了個大西瓜時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然後隨著音樂節奏緩緩起來，最後兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，並自轉一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終於結出了一個大西瓜。對這句歌詞所表達的情感更是深有體會，他們把在日常生活中遇到開心事時，會身體後仰，雙手舉高，開心地轉圈的姿態移植了過來，逼真地表現出了看到結出大西瓜時的喜悅之情。最後一句抱呀，抱呀，抱呀抱不下時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最後實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達出來。 讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發展歌唱能力，有利於幼兒創造能力的培養。如在《在農場里》一歌中，教會幼兒幾段歌詞後，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱並模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會兒，就編出了許多。這樣一來，幼兒把自己想的動作加入歌中，完全是自願的，氣氛十分活躍，既有利於創造能力的培養，又促進幼兒敢於獨自一人在大家面前唱歌表演。 有的音樂的情節帶有明顯的感染力，孩子往往被音樂的情節所吸引，並且在情節中創造性地表現其內容。例如音樂游戲「小兔乖乖」中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂情節及環境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現並與大灰狼鬥智斗勇的游戲情節所吸引。在老師的鼓勵下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種動作表情，使幼兒的創造力得以充分發揮。 二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀。 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」運用「續編」「創編」的方法可以激發幼兒對想像的興趣，積極互動地進入想像的空間。幼兒的年齡特點決定了他們的想像是無邊無際的，思緒是來去無蹤的。很多時候他們是不滿意故事的結尾或一些詩歌的內容的，也不完全認同我們的想法。在故事和詩歌文學中，我嘗試對幼兒進行創造性的教學。如我在教詩歌《搖籃》的時候，讓幼兒認真地理解詩歌的內容，大膽地想像，創編出這樣的詩句：天空是白雲的搖籃，搖著雲寶寶；小溪是小魚的搖籃，搖著魚寶寶；大地是小樹的搖籃，搖著樹寶寶……幼兒們根據自己的生活經驗和他們無窮的想像創編了許多精彩的詩句來。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間。 藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。如在紙上拼貼布條、布塊。開始，當孩子們把布條或布塊隨意進行擺放時，我就鼓勵他們充分發揮想像。「這象什麼？」房子、電冰箱、餅干、馬路、樹干、小狗、裙子、椅子、汽車……當孩子們海闊天空地進行想像時，我們要持肯定的態度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發每一位幼兒的想像的慾望，讓他們從單一到復雜，不斷地創新。事實也證明，孩子們在玩廢舊物品時，總是非常地投入，他們的創作空間也更廣闊。 幼兒最喜歡想像，一會兒想像自己是警察，一會兒想像自己是宇宙英雄，新穎、獨創、奇特是創造性想像的本質特徵，在幼兒的頭腦，原本是沒有框框的。