⑴ 學校校長管理藝術
導語：作為一個學校的校長，理應擔負起學校的各項職責，帶領全體教工為學校的發展作不懈的努力。既要懂得教育的連續性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學校的各個時期，認真執行黨中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農村學校實際、操作性強且有創意的學校發展規劃和近期工作計劃。採取有效措施，促動全體教工根據校長的辦學思想積極追求、認真實施，方能使學校的各項工作正常運行，各項事業不斷向前發展。
1. 樹立優良的領導形象
校長是學校管理決策的核心。人們常談：有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。學校是社會的縮影，涉及面廣。校長要統領全局，站得高，看得無，思維要敏銳。校長應具有敬業愛崗，勇於獻身，銳意進取，敢於負責的精神;應有一定的領導魅力，應具有務實的工作作風，融洽的人際關系。在工作中，校長要以身作則，嚴於律己，言傳身教，做教育教學工作的先行者。同時，校長應加強自身的政治、教育理論學習，提高自身的修養，成為師生的榜樣。校長的優良形象是一種強有力的教育力量，對師生將產生巨大的影響。
2. 待師求真
一所學校，教師少則幾十人多則上百人，是知識分子密集的處所，他們懂知識、懂理論、懂政策，是教學的裏手內行，在一些問題上他們往往會“自覺得是”，有時甚至是“頑固己見”，要是校長的某一政策存在某些不足，履行起來就遇上重重阻力。因此，對這些教師的管理則是校長最首要也是最棘手的任務 ，而學校又恰恰是校長怎樣實行對人的管理?
首先，校長的德才自不待言，其人格魅力則更加首要。也就是說校長的德才必須得到教師的首肯，覺得你確鑿有當校長的素質，而更首要的是你的氣質、風采、言談、舉止，人際關系，社會關系，處事能力 ，要有相當多的老師佩服。在必然程度 上講，人格魅力顯得更首要，在很多情況下，老師服的是你這個人，而不是政策，為什麼同一政策張校長能履行而李校長履行不下去?其實也就是這個道理。
其次，襟懷坦盪，尊首要害人物，善待普通教師。無論哪種學校，總有一些“資格 ”型教師，學術權威也罷，教學裏手也罷，老資格也罷，他們的話往往有分量，往往能得到其他一部分老師的附和。因此，校長在全局性的工作中，該當禮賢下士，多聽取他們的意見，能得到他們的支撐則更好，至少也要他們不反對。這就請求我們的校長不得“擺譜”，不得“老子天下第一”，要襟懷寬廣，要謙虛 謹慎，要多尊重那些要害人物。而普通教師又是學校工作的基層履行者，任何一位教師在學生中造成壞的影響，都會對學校的形象有所毀壞，所以，作為指示者，只要有光陰就必須 凝聽教師的心聲，急其所急，以熱誠去善待每一位普通教師。
3. 任人唯賢，以德服人
鄧小平指出：“一個人才可以頂很大的事，沒有人才什麼事情也搞不好。”這闡明，如何用人是指示首先要關注的問題，校長要控制用人藝術首先必須建立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的差錯觀念。其次要確立選用人才的根基準則，要做到知人善任、唯才是用。這請求作為一個校長明確自己的首要職責是搞好學校的教學質量，堅守自己的任人原則，在條件不足時，即使是再親的親人也不能轉變自己的管理思維;另外，要注意應用人才的法子法子，要做到用人所長，避其所短。每個人都有每個人不同的優點，也有各自的錯誤，在任用上要“揚長避短”，使每個教師都能施展自己的優點，進步他們的'工作積極性，反之，會刺傷教師的工作積極性，弄得怨聲載道;還有，有才乾的人往往較有個性，有時會“頑固己見”，有時較輕狂，順我者用，逆我者亦用，只要讓狂人服服帖帖，其他人自然就回歸本位。
4. 深入群眾
人們常說：“校長必須是一個好教師”，這是十分正確的。校長的工作主要是組織和指揮教師積極有效地去完成教學工作，一般並不要求校長去直接動手，但校長應掌握工作的方向和重點，掌握各項工作的動態，並積極參與教育教學實踐，虛心聽取教師的意見，採納合理化建議、切忌用手中的權力去強壓下屬，自以為是，盛氣凌人，處處以領導得自居。一位務實、優秀的校長，應以“普通一員”的身份融於教師群中，使教師產生知音感覺得領導者是一位可敬、可交心的同事，這樣校長布置的各項工作往往就得到自然、切實的施行。
5. 具有開拓創新的能力
在教育教學工作中，校長要在不滿足於原有工作的基礎上，不斷吸取新知識、新經驗，獲得新信息，創新性地開展學校工作。要善於積極地思考，有自己的獨立見解，有科學研究的興趣，在管理過程中進行新的試驗和實踐，力求把自己的學校辦成有創新特色的學校。校長要善於根據黨和國家的教育方針，從學校實際出發，設計出自己學校的創新方案。校長要勇於做開拓創新的創業人，善於根據教育形勢的發展，不斷提出新的奮力目標。
管理是一門藝術。事實上，管理只涉及兩個方面，一是人，二是事;管理的目的也是兩個，一是最大限度地調動人的積極性，二是滿足事業的發展需求，實現工作的最大效益。
要想做一名成功的管理者，必須學會超越紛繁復雜，提綱挈領地抓住“人”這一核心。尊重客觀規律，把管與理、控制與協調有機結合起來，讓人更高效、更愉快、更正確地做事;做到管而有法，管而有度，以科學性、可行性為原則;把更多的精力投入到“理”之中，理順關系，理清職責，理和氣氛，理暢情緒，使每個人的主觀能動性都得到充分發揮。只有這樣，管理才是我們事業發展的助推器和有力保障。
⑵ 校長的管理藝術
導語：學校管理既是一門學問，又是一門藝術，學校的聲譽與管理是否得法息息相關。校長不僅是學校的管理者，更是學校發展的決策者。因此，校長對學校的管理好壞，直接決定著學校的未來發展和命運。一個好校長只有懂得管理，會管理，才能充分發揮教職員工的積極性和創造性，從而使所管理的學校充滿和諧、團結、積極向上的氣氛，使教育、教學質量逐年上升。
一、管理藝術歸根結底是管理人員的藝術，因此首先要注重的是以人為本
管理者要善於了解和掌握人的心理變化規律，針對不同的人的心理狀態的特點，採取適當的方法，做好溝通和交流以及管理工作。傳統學校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執行行政權力意志的工具，缺乏主人翁意識和責任感的現象亟待改變。
確立以人為本的校長管理藝術理念應包括以下幾層含義：教師、學生是學校的主體力量，其他一切工作都得服從教學這個中心。管理就是服務，這是學校校長管理藝術的核心，學校管理同樣必須按照管理活動的客觀規律，高效率、高質量、合法地來開展。所以，積極推進學校校長管理藝術的科學化、民主化和法制化，是新的學校校長管理藝術理念的題中應有之義。
實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，這不僅有利於他們的聰明才智得以發揮，而且也有利於他們的成長與發展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發展。
二、提高管理藝術必須提高自身的心理素質和政治理論素質
打鐵還需自身硬，學校領導要提高管理藝術，還必須使自身具備過硬的心理素質和政治理論素質。
學校的管理工作涉及面廣，每天都會接觸到各式各樣的人，
這就要求領導能夠處變不驚、遇事冷靜，提高心理承受能力，理智地處理好各種突發事件。運用耐心細致的說服方法，多從思想深處抓事件的主要矛盾，堅持摒棄強壓硬管的工作方法。要從領導者的層次出發，寬容忍讓，有容人之雅量，做到體察下情，不計一時之怨。學校領導的工作對象中的學生工作佔有相當重要的位置，特別是新時期的學生，由於社會信息傳播速度加快，傳播方式多樣，傳播手段日趨先進，使得學生接受新事物的能力增強，機會增多，促使其思想成熟期提前，但又囿於其接觸社會、接觸實際的時間、條件有限，明辨是非的能力尚需提高，對各種社會現象和新生事物的看法不免偏激，行事有所偏頗。作為從教師中成長起來的領導幹部，應當適應新形勢，解決新問題，不僅要從教師的角度出發，還要具備現代學校管理者的眼光和心理承受能力，培養自己獨立應付各種意外情況的心理素質。
除了學生，學校的領導幹部每天都要和教師打交道，要做好這些同志的思想工作，學校的領導幹部就必須從嚴要求自己，從
更高的層次出發，努力提高自身的理論水平和處理事務的能力，
樹立起堅定的公僕意識、服務意識。真心實意要教師們忘我地工作，領導就得把這個“我”照顧好，只有使“我”的各方面無顧慮了，他們才可能忘我。領導幹部一定要深入群眾，關心群眾，加強民主作風建設，從群眾中來到群眾中去，一切從群眾利益出發。要知道在教師的心靈世界裡存在著大有可為的廣闊天地，只有和教師打成一片，想其所想，急其所急，公正廉明，充分發揮教職工的主觀能動性，使大家真正樹立起“校興我榮、校衰我恥”的全員治校意識，才能保證學校的各項工作順利進行。
三、提高管理藝術必須豐富自身知識體系，培養高雅氣質
提高領導工作技能，以致形成領導藝術，是以廣博的知識為基礎的。孤陋寡聞，反應遲鈍，是無藝術可言的`。只有博覽群書，知識豐富，才有雄才大略，才會思維敏捷，能言善辯，才能見機行事，果斷決策和指揮。校長要提高領導和管理藝術，首先必須深刻領會管理科學的基本理論和基本方法，因為它是管理者必備的專業知識，掌握了它，就能從根本上提高領導和管理工作的科學性和預見性。領導藝術雖然是不規范的、非程序化的，但並不意味著可以任憑主觀臆斷，隨心所欲，恰恰相反，領導藝術必須有管理科學的理論和方法作為其堅強的後盾。中小學校長除了要學習管理科學的理論和方法之外，還應博覽政治、軍事、歷史、藝術等方面的書籍，這些都是孕育領導藝術的肥沃土壤。要形成合理的知識結構，並且融會貫通，必要時才能順手拈來。
領導藝術運用得當時，能變強制為自願，“化干戈為玉帛”，變滯阻為坦途，使看來枯燥的行政工作變得富於人情，使人感受到溫暖，要達到這樣的境界，領導者必須具有健康的身心，高雅的情趣和氣質。體魄健康，精力充沛，勤奮上進，堅毅果敢，寬厚忍讓，興趣廣泛，富於同情心，富於幽默感，誠懇待人，滿灑大方等等，都是領導者必須在平時注意養成的。
四、充分發揮管理藝術，除管理者之外，還需擔當織夢者的身份
夢想，其實就是我們通常所說的願景，它是全體教職工強烈地想要實現的理想，並且這種夢想，要成為教職工心之嚮往，充滿激情的追求。縱觀一代又一代的教育家，無不都是編織教育夢想的卓越人才，甚至有一批偉大的教育家，將自己的夢想變成了人類共同的教育理想，如杜威、陶行知等。在夢想實現的過程中、在辦學實踐中，校長需要通過講故事的方式建立共同願景、倡導共同價值觀，這是一種十分有效的方式。對此，有學者做過這樣的闡述：“故事可以是本部門的，也可以是外部的，甚至可以是外國的、古代的;故事可以是真實的，也可以是虛構的。關鍵是講故事要有情節，要生動感人，使員工喜歡聽你的故事，而且還樂意到處講你‘編’的故事和你講的故事。”在這個意義上，校長應該是一個理想主義者，並且也是理想的忠誠實踐者。
雖然不是每一位中小學校長都能成為理想化的領導藝術家，但是只要不斷完善自己，努力提高自身管理藝術，最終形成自己的工作特色，才能把自己打造成一名能熟練運用管理藝術的合格的學校領導者。