多選管理的藝術修養有哪些

Ⅰ 管理學的藝術性體現在哪些方面

管理既是一門科學，也是一門藝術，是科學與藝術的結合，既要講求科學，按規律辦事，又要在實踐中講求藝術性，是管理的一個重要特徵。

科學性：

無論是什麼性質的管理都必須遵循各種客觀規律。這是其科學性的一面。

藝術性：

管理實踐中，一定要根據具體情況，「隨機應變」地處理問題。這就是管理的藝術性，藝術性的高低，直接影響管理的效果。尤其是對人的管理，更要注碼岩培重藝術性。例如某一位主管人員善意的、用開導的方式指出其下屬所犯的錯誤，讓他改正。應該說比在大庭廣眾之下，用帶諷刺的口味批評其下屬，讓遲唯其糾正錯誤的效果要好。

不過，管理終究的對象還是人，如果不尊重人本身的生理和心理特徵，效果並不如想像中那麼見效。

比如父母每天早上6點半提醒孩子起床，如果只是粗暴僵硬的推開門，大聲說「起床啦，起床啦，再不起要遲到啦」，頭幾次孩子可能會遵命起床，久而久之必然會對這種枯燥的管理行為感到厭煩，甚至抵抗這種行為。

如果換一種方法，每天用不同的音樂去喚醒孩子，那麼小孩將會每天帶著興奮的心情在想，今天會是什麼音樂呢，這樣將把抵觸情緒轉移到好奇上來，在完成管理目標的同時也給被管理者帶來了快樂。

(1)多選管理的藝術修養有哪些擴展閱讀：

管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。

管理是指在特定的環境下，管理者通過執行計劃、組織、領導、控制等職能，整合組織的各項資源，實現組織既定目標的活動過程。

它有三層含義：

1、管理是一種有意識，有目的的活動，它服務並服從於組織目標。

2、管理是一個連續進行的活動過程，實現組織目標的過程，就是管理者執行計劃組織領導控制等職能的過程。由於這一系列職能之間是相互關聯的，從而使得管理過程體現為一個連續進行的活動過程。

3、管理活動是在一定的環境中進行的，在開放的條件下，任何組織都處於千變萬化的環境之中，復雜的環境成為決定組織生存棗顫與發展的重要因素。

Ⅱ 護理管理者的管理藝術都包括哪些內容

轉載以下資料供參考
管理藝術是指管理活動中的一種高超的手段和方法，它是在長期的管理實踐中總結出來的，建立在一定的素養、才能、銷橋知識 、經驗基礎上的有創造性的管理技巧。
管理者應掌握的管理藝術
迪克•卡克森說：「管理技巧是喊銷所有技巧中最大的一種技巧。」 現代管理者應重點掌握三個方面的藝術。即對人、對事、對時間的管理藝術。 （1）對人的管理藝術 作為一個管理者，對人的管理藝術，關鍵是對下級， 主要在於調動他們的積極性和主動性；對同級重要爭取得到他們對你工作的配合和默契； 對上級主要是取得他們的領導 和支持。怎麼處理好這「一線三點」的關系呢？ ① 對下級要用人之長 ② 對同級互相尊重 ③ 對上級嚴於律已 ④ 在企業中建立和諧的人際關系 （2）對事的管理藝術（理事藝術） ① 統籌兼顧，全面安排（學會「彈鋼琴」） ② 揚長避短，發揮優勢 ③ 抓住中心，突出重點（抓住主要矛盾） ④ 層次分明，秩序井然（抓住兩頭帶中間） ⑤ 注意分寸，掌握火鄭斗游候 （3）對時間的管理藝術 管理者對時間的運用的藝術在於如何分割、集中、巧於應付。

Ⅲ 藝術素養包含哪些內容

藝術素養(art cultivation)亦稱"藝術修養"。指人對藝術的感受、體驗、評價和能動創造的能力。是"審美修養"或"美學修養"的主要內容，包括對藝術理論、藝術史知識的掌握，對藝術創造、藝術鑒賞、藝術發展規律的理解，以及對藝術的感受力、想像力、判斷力、理解力、創造力等。馬克思認為，如果一個人想得到藝術的享受，他本身就必須是一個有藝術修養的人，"對於沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義，不是對象。

Ⅳ 管理的藝術性體現在哪些方面

管理既有科學的規律可循，又有藝術的運用之妙。管理科學是研究管理過程中的帶有普遍性的客觀規律的科學，例如嚴密計劃，定量計算，全面評價，優化決策等；但在具體管理活動中，除了需要運用管理科學知識以外，更重要的是要求管理者發揮隨機應變，周密計算，經驗判斷，當機立斷等能力來解決帶有個性的具體問題。（藝術性）所以，完美的管理應當是科學性與藝術性的結合。

Ⅳ 班幹部的管理藝術體現在哪方面

管理是在特定的環境下，對組織或群體所擁有的資源進行有效的計劃、組織、指揮、協調和控制，以達到既定的組織或群體目標的過程。管理應用於各種類型的組織和群體，目的是保證組織或群體目標的實現。管理的實質是追求效率和效寬銀益。

管理，是「管」和「理」的結合。「管」是表象，強調控制，突出理性；「理」是本質橋舉，強調理順，突出情感。管理的本質是「理」，理順關系，理順人心。管理之道是以人為本。

班幹部作為班級的管理者，要堅持以人為本的管理理念，在管理過程中發揮主觀能動性，創造性地開展工作，在實踐中不斷提高自己的管理能力、管理水平。

人本管理

管理不能「以物為本」，而應該以人為本。管理者要做到眼中有人、心中有人，凡事皆以人為先、以人為重、以人為尊。

人本管理必須以人為出發點。在管理過程中，要尊重、維護人的尊嚴權、人格權、人身權、名譽權、隱私權等基本權利。在管理過程中，要盡量滿足人的合理需要和正當利益，要關心人的切身利益。在管理過程中，要真正做到因人而異，尤其是對那些有問題行為的人，要親切關懷，真誠相待，耐心幫助。

人本管理必須充分相信人。要相信人性是向善的，管理要以正面教育為主。要相信人具有巨大的潛能，管理要善於激發人的潛能。要相信人都有自我實現的傾向，管理可以通過創設公平、平等、挑戰性的環境，使人成為富有同情心，有道德感，有創造性，有民主作風，樂於助人，敏巧碧有自信心，善於獨立思考等品質的自我實現的人。

人本管理必須堅持人的主體性。人都有發表自己意見、建議的願望，都希望擁有「說話」的機會，管理要善於創造適宜的環境和條件，充分發揮每個人的潛力，讓每個人都參與管理工作。人不但能接受責任，而且會主動追求責任，管理應當為人提供施展才能的機會和取得績效的條件。

在班級管理過程中，班幹部和同學之間是相互影響、相互作用的，甚至有時是相互轉化的。班幹部要相信同學、信任同學，應當樹立每個人都是可以進步、每個人都願意為集體出力的觀念。班幹部在管理過程中最好扮演促進者、幫助者、輔助者、合作者等角色，要充分發揮同學在管理中的主動性、積極性和創造性，做到互相學習、共同進步。

注重細節

談到工作時，人們常常用踏實肯干、認真負責、兢兢業業等字眼來形容。說明人們既看重工作行為，也看重工作態度。

工作態度引導工作行為，而工作行為反映工作態度。判斷一個人對工作是否負責、認真，往往要看工作表現。工作態度決定工作績效，而工作績效反映工作態度。判斷一個人對工作是否負責、認真，更看重的是工作績效。

人們常說小事成就大事，細節決定成功。對於日常工作、具體工作而言，其工作效率、工作效果的確取決於細節。

班幹部在工作過程中一定要注重細節。如搞一次活動，准備工作要細致，內容安排要細，時間安排要細，場地安排要細，物質准備要細，人員分工要細等等。如開頭提到的寫工作總結，內容全面固然很好，但是也必須注重形式，格式要正確，語句要通順，措辭要恰當，文字及標點符號要准確等。

老師、同學在判斷一個班幹部的工作時，往往不是只看他是否加班加點，是否轟轟烈烈，更多的是要看他的工作是否混亂無序，是否漏洞百出，是否錯誤不斷。人們常常會通過工作失誤的次數、程度來判斷其工作態度、工作能力。工作失誤往往都是由於不重視細節造成的。

班幹部一定要注重工作細節，如此才能取得良好的工作績效。

分享成績

一個集體，在某些方面、某些時刻都會取得成績。一個人也會在某些方面取得優異成績。對待成績的態度，可以反映一個人的人品。

集體在某方面取得成績、某項活動取得成功，都不是一個人的功勞，都是大家共同努力的結果。有些人總認為，我分管的工作，我組織的活動，取得成績就是我的功勞。其實不然，試想如果沒有其他人的支持、配合，哪項工作、哪項活動能取得成功?即便是自己組織的活動、分管的工作，班幹部也不能把功勞都歸功於自己，更不能爭搶別人的功勞。

班幹部在某方面取得了優異成績，也不要沾沾自喜、驕傲自滿，而應當保持平和的心態。個人取得成績，看似是自己努力的結果，其實與周圍的很多人都有關系。沒有其他人的培養、幫助、支持、鼓勵，一個人是很難取得成功的。

班幹部在成績面前要冷靜，要懂得分享。

樹立形象

班幹部要想在同學面前有威信，就要加強學習，加強自身修養，讓自己在學習、能力、品德等方面都比同學優秀；就要關心同學，信任同學，密切與同學的關系，拉近彼此之間的心理距離、感情距離。班幹部必須具有能夠吸引同學的人格魅力，成為同學心目中的榜樣或偶像。因此，要做到：

（1）先做人，後做事。做人就是要品德高尚，就是要具有良好道德品質。如尊敬師長、友愛、善良等。安身立命靠人品。好人品是習得的，班幹部要通過學習、體驗、經歷、實踐等提高、提升自己的品德、品質、品格、品位。

（2）加強修養。修養是待人處事的態度和行為習慣，是學識、涵養、禮儀、素質等綜合體現。有修養的人才有品位。

（3）保持積極心態。積極心態是指人在追求目標的過程中表現出來的進取向上的心理狀態和行為傾向。班幹部要用積極心態看事情，用積極心態對待同學，用積極心態對待工作。這樣就會具有成功的慾望，就會積極要求進步，就會不斷努力，就會創造性地開展工作。

（4）尊重他人。了解、滿足他人的需求，感知、理解他人的情緒，尊重、接納他人的意見、建議。

（5）嚴於律己。嚴格要求自己，自覺遵守紀律，言行一致，表裡如一，誠實正直。班幹部的人格魅力是感染同學、吸引同學、鼓舞同學的巨大力量。具有人格魅力的班幹部在開展工作時，會得到更多同學的支持與配合，進而會促進工作的順利進行並取得成功。

引導公關

不是只有班幹部需要樹立公共關系思想，班內的全體同學都應當具備公共關系意識；不是只有班幹部開展公共關系工作，班內的全體同學都應當做公共關系工作。即只有做到全員公關，才能取得最佳的公關效果。如何實現全員公關呢?首先，全體同學必須做好本職工作。每一位學生都努力學習，都自覺遵守紀律，都積極參與本班和學校開展的各項活動，都注意個人形象等，做好這些就是做了公共關系工作。

其次，全體同學都應當主動宣傳本班。每一位學生都應當利用各種機會宣傳本班，尤其是在日常交往過程中，應當主動向交往對象介紹本班情況、介紹本班的先進事跡。

再次，全體同學都應當支持並積極參與本班所開展的公共關系活動。每一位學生還應該為本班的公共關系工作出謀劃策。

要實現以上三點，班幹部必須加強公共關系的教育、引導，讓班內的全體同學都樹立公共關系意識，都自覺開展公共關系工作。如此才能真正實現全員公關。

Ⅵ 藝術素養包含哪些內容

1、自然科學知識修養，人類社會已進入知識經濟時代，科技成為第一生產力在社會生活中日益顯示其巨大作用， 並進入藝術創作的方方面面。它既是藝術表現的對象之一，也是藝術創作、傳播的工具與手段。

2、社會科學知識修養，藝術表現的對象以人為中心藝術與社會密切相關，只有具備豐厚的人文社會科學知識才能更好地了解社會， 了解人，與之進行更好溝通，產生廣博而深刻的人生感受與社會體驗，形成獨特的真知灼見。

3、藝術理論知識修養，盡管藝術各門類知識不同，但作為人類的精神產品有相通的共性。只有廣泛獵世界經典名畫取不同藝術門類的知識並融會貫通，才能揚長避短提高理論知識修養。

(6)多選管理的藝術修養有哪些擴展閱讀：

藝術素養（art cultivation）亦稱「藝術修養」。指人對藝術的感受、體驗、評價和能動創造的能力。是「審美修養」或「美學修養」的主要內容，包括對藝術理論、藝術史知識的掌握，對藝術創造、藝術鑒賞、藝術發展規律的理解。

以及對藝術的感受力、想像力、判斷力、理解力、創造力等。馬克思認為，如果一個人想得到藝術的享受，他本身就必須是一個有藝術修養的人，「對於沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義，不是對象。

《馬克思恩格斯全集》第42卷第126頁藝術素養包括對藝術總體規律的把握，對某些藝術門類、樣式特殊規律的把握和對藝術同社會生活。

同其他意識形態相互關系的理解以及對藝術內容、形式、方法、技巧的掌握，它們都來自長期的藝術實踐和藝術教育、審美教育，並受人的世界觀、美學觀、社會觀、人生觀的制約。藝術素養隨著社會生生活和藝術的發展而發展。

不同時代的人和各個個體，其藝術素養有高低、廣狹之分。藝術素養直接制約著藝術鑒賞的敏銳性、深邃性和藝術創造的真實性、典型性、感染性以及個性特徵。

Ⅶ 藝術家應具有哪些方面的修養

1、人生修養：藝術家最基本的角色素養

2、藝術修養：藝術家最基礎的專業修養

3、文化修養：藝術家最起碼的內在涵養。

藝術傢具有較高的審美能力和嫻熟的創造技巧並從事藝術創作勞動而有一定成就。並且能進行藝術作品的創造活動的人物，通常在諸如寫作、繪畫、攝影、表演、雕塑、音樂、書法及舞蹈等藝術領域有比較高的成就，從而具備了一定的美學程度的人。

既包括在藝術領域，影視領域里以藝術創作作為自己專門職業的人，也包括在自己職業之外從事藝術創作的人。是一個源於自然，發於心靈的藝術作品創作者。

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藝術傢具備的條件：

1、真正的藝術家往往具有為藝術而獻身的精神。

2、藝術傢具有敏銳的感受、豐富的情感和生動的想像能力。

3、藝術傢具有卓越的創造能力和鮮明的創作個性，具有創新意識。

4、藝術家必須具有專門的藝術技能，熟悉並掌握某一具體藝術種類的藝術語言和專業技巧。

5、接受過一定的藝術熏陶，或是接受過一定的藝術教育。具備一定的藝術創作能力。

Ⅷ 管理的藝術性是指什麼

管理的藝術性指的是對於相同的理論，相同的原則，相同的手段，不同的人有不同的理解。即使相同的理解，在管理實踐中也可能有不同的運用。即使有相同的運用，產生的效果也可能是不一樣的。

其實，在管理實踐中，管理者需要根據活動環境，活動條件以及活動對象等因素的特徵及其變化藝術的運用科學的理論、手段和方法。

實際上，管理活動的有效性在很大程度上取決於管理者能否藝術的運用以及在何種程度上藝術地運用那些科學的理論，手段和方法。

簡述管理的二重性：

管理的二重性即與組織生產力和社會化大生產相聯系的自然屬性，與生產關系和社會制度相聯系的社會屬性。管理的自然屬性主要取決於生產力發展水平和勞動社會化程度。管理的社會屬性主要取決於社會生產關系的性質和社會制度。管理的自然屬性和社會屬性原理便是管理的二重性原理。

Ⅸ 管理者應該具有哪些素養

一、以身作則 身為一名管理人員首先必須在工作中時刻作好榜樣作用，從規章制度到儀容儀表、言行舉止、工作態度等方面都應率先垂範，作好下屬員工的帶頭人。應該明白「身教重於言教」的道理，少用語言多用行動和自身形象來影響員工、帶動員工、引導員工和教育員工。「沒有不好的士兵，只有不好的將軍」，員工工作的好壞，猶如一面鏡子，可以直接反射出一個管理人員的管理能力。

二、業務素質 俗話說「打鐵還需自身硬」，一個好的管理人員，首先要熟練掌握整個部門的理論知識和業務操作技能。試想，身為管理人員，如果自己都未掌握這些知識，何來的質量標模搜孫准，如何去檢驗和指導員工的工作質量？又怎能讓員工對你的管理心服口服？

三、公平、公正 在管理工作中最忌諱的不是規章制度如何如何的嚴格，而是在執行這個規章制度的過程是否公平、公正的。任何因小團體、私人關系好壞等造成的偏袒都會引發員工的不滿導致管理者的信任危機，並直接影響到規章制度的執行與工作的有利開展。

四、坦誠相待 在工作中應有「大腹能容，海納百川」的姿態，能聽進不同的聲音，不管是持相同意見或是意見相佐。「良葯苦口，忠言逆耳」，特別對能勇敢向你提出不同看法的員工，應能本著坦誠相待的態度對待問題，有員工向你提出不同的看法，應感到慶幸，說明員工信任你，希望你能做得更好。不能採取置之不理、排斥，甚至打擊報復方式，這樣的管理人員只會讓員工看不起你，從而抵觸你。

五、學習能力 學無止境，俗語說「活到老，學到老」，一個組織要不斷地發展、進步，就要求成員應不斷學習新的知識。在當今日新月異的信息社會，作為 管理人員，更應該千方百計抽出時間，不斷學習。只有通過學習才能不斷提高自身素質，才能更好地引導和培訓你的下屬員工不斷進步。不學習或憑老一套經驗做事是不可取的。

六、培訓能力 一個部門內成員的工作績效與所在部門的主管的培訓能力有著直接的關系。我們的主管必須具備培訓部門員工的能力。作為一名基層管理人員除了做好自身工作外，還應針對員工工作中存在的不足做好培訓工作。只有整個部門的大部分員工都是積極上進的，整個團隊才能進步 。

七、分析、判斷能力 對工作中出現的問題和員工的工作表現，根據事實能作出客觀的分析、判斷與評價。有自己的思想與判斷能力，不人雲亦雲，做「學舌鸚鵡」，也不優柔寡斷，更不參於傳播道聽途說的小道消息。

八、責任心 工作中勇於負責，對上級、下屬、客人，公司抱有高度責任心。特別是工作中出現失誤時，能漏鎮勇於承擔責任，不推卸責任，並積極尋找原因，及時改正，防止類似事情的再次發生。員工最看不起，也最不喜歡的是他的上司在碰到問題或需要承擔責任時，總是千方百計尋找借口，推脫自己的責任。這樣的管理人員何來的威信可言。

九、溝通、協調能力 這里的溝通包括內部溝通與外部溝通。內部溝通即與上層領導之間的溝通（上級）、與其它橫向相關人員之間的協調（平級）和與屬下員工之間的溝通（下級）。 外部溝通主要指與客人之間的溝通，作為基旦鏈層管理人員與客人之間的溝通一般主要是服務方面的溝通，如了解客人的需求、征詢客人對服務的滿意度、處理客人的不滿等方面。

十、語言能力 這里的語言包括形體語言和口頭語言。形體語言主要體現在和上司溝通與下屬的交流中能使用正確的形體語言，如目光的接觸等方面。 口頭語言主要指在管理和服務語言中不能使用生硬的命令、訓斥、譏諷、漫罵、威脅或是乞求等之類的語言。很多時候管理人員都犯有一些管理過程中使用不恰當的語句，給員工造成極大的心理壓力，讓員工覺得反感，甚至是開始抵觸。