藝術活動怎麼引導幼兒主動學習

⑴ 淺談美術活動中如何調動幼兒參與活動的主動性

吳海月《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒是學習的主體。強調了幼兒的民主和開放意識，參與和自主意識，要求教師創造性地去使用教材，改善教育教學方法；教師角色要由知識的傳授者、灌輸者轉變為幼兒主動學習的支持者、指導者、幫助者和促進者。傳統的教學模式是課堂上教師教、幼兒模仿著，老師常常忽視幼兒的主動性，低估...幼兒的能力，沒有給幼兒充分的自由活動空間，只注重技巧的訓練，幼兒的學習是被動的接受，雖然幼兒能「聽話」的將老師需要讓幼兒學到的東西學會，但是卻忽視了藝術感受、表現和創造力的培養，這種教學模式顯然與『以幼兒為本』的教育目標是不相一致的。那麼，教師在教學中應如何調動幼兒參與活動的主動性，發揮幼兒在活動中的創造性，主動地學習，使幼兒真正成為學習的主人呢？ 一、做好活動前的准備做好充分的准備工作是順利開展活動的前提，也是取得理想效果的保證。根據不同幼兒的年齡特點、幼兒的興趣、幼兒的發展水平，准備適宜本階段幼兒可操作的工具和材料。如為小班幼兒提供的材料應直觀形象，顏色鮮明。小班初期，幼兒不能獨立完成繪畫任務，所以需要塗色活動進行鋪墊，在塗色活動中要提供筆畫簡單、空間大的形象，形象要少。而大班幼兒就可以在欣賞介紹的前提下進行自我創造了。活動中要提供多種資料，滿足不同幼兒的需要。准備過程中應考慮到哪些部分是幼兒可以自己准備的，在活動開展前，讓幼兒提前了解到活動的目的，充分發揮幼兒的主動性。物質方面准備充分後，還要提前預想到幼兒在活動中有可能出現的種種情況，提前想到一些解決問題的方法。 二、精心設計活動，創設情境，激發幼兒主動性幼兒學習的主動性、積極性，主要來自於教師的調動，這就需要教師精心設計教學方法，激發幼兒學習的興趣和主動性。創設情境的手段多種多樣，如手偶形象、講故事、猜謎語、看圖片、欣賞繪畫作品和音像資料、即興表演等，只要靈活運用，都能營造出美好的教學情境，激發幼兒的主動性。當然這一點也一定要符合幼兒的年齡特點。比如在帶大班幼兒做活動的時候，就需要一些神秘感和任務性。小班幼兒在創設情境時就可以利用手偶引入、故事情境等，教師可以變換聲音扮演某種小動物，幼兒會非常感興趣，被教師吸引。我組織過兩次小班幼兒的撕紙粘貼活動，第一次活動沒有創設情境，只是單單為幼兒介紹了活動的任務，就是用撕紙的方法為水果穿衣服，簡單介紹撕紙的方法後，幼兒就開始操作。活動中水果外形圖、彩紙、膠棒都是教師講解後分發的，整個操作過程中，只有選擇紙張的顏色是幼兒自主選擇的，沒有充分體現出幼兒的主動性。經過自我反思和分析後，我對活動進行了改良，在進行第二次活動時，根據秋天的季節特點引入，出示一棵乾枯的樹干，然後教師以樹爺爺的口吻引入活動，出示粘貼好的水果和樹葉，激發幼兒為畫好的樹葉水果『穿衣服』的慾望，仔細介紹撕紙的方法以及膠棒的用法，並提出粘貼的要求（不留白）。在幼兒的操作過程中，鼓勵幼兒遇到問題自己解決，不包辦代替。而且將提供的膠棒、紙張放到小筐里幼兒可以自取，活動結束後，幼兒也可以迅速將用完的紙張及膠棒送回小筐里，這樣也能幫助幼兒養成良好的習慣。第二次活動中，從取放材料方面體現了幼兒的主動性，而且活動開始也激發了幼兒的願望以及參與活動的主動性。通過兩次活動的對比效果可以看出，小班幼兒年齡特點是游戲化的一日生活，所以教師在每個活動、環節都應該時時想著用游戲的口吻引導幼兒。 三、改變教學模式，給幼兒主動學習的機會以往的教學模式就是老師教，幼兒跟著模仿、學習。其實教師完全可以放手，把這些教給孩子。尤其是大班幼兒，教師可以在幼兒自主操作的過程中記錄下幼兒新的製作方法或是新奇的地方，在活動時，請這名幼兒把自己的經驗介紹給同伴。同時體現了互相學習，也更加體現了大班幼兒的主人翁意識與自主性，以及成功感。一次組織大班幼兒學慣用兩個相同圖形粘貼小貓的新方法時，就提前在活動區中請個別幼兒先了解到了這個新方法，在之後的活動中，請這名幼兒把方法介紹給大家。大班幼兒的求知慾很強，而且有競爭意識，所以同伴學會的東西自己也想學會，這樣的方法更加激發了幼兒學習的主動性。 四、尊重幼兒，讓幼兒選擇自己獨特的表現方式每個孩子都有著與眾不同的性格特徵和思維方式，有不同的表現慾望。教師在活動中要起到支持引導的作用，為孩子創設一個寬松的環境，讓幼兒能夠選擇自己喜歡的方式大膽表現。不約束不制約孩子，鼓勵孩子運用自己與眾不同的表達方式。比如在色彩選擇上，有的孩子喜歡鮮艷的顏色，有的孩子就喜歡黑色，就是覺得黑色好看。還有在塗色活動中，有的孩子喜歡藍色，他就要給蘋果穿上藍色的衣服，教師不能阻止孩子，這是孩子的一種願望，不能刻板的認為蘋果是紅的就永遠是紅的，要尊重孩子的表達方式。這就是孩子和大人的區別，大人們總是被套在刻板的圈子裡，沒有新意，而孩子不同，他們對世界是好奇的，他們在探索。這就需要教師給予幼兒支持和鼓勵。尊重每一個孩子獨特的表達方式。 五、注重個體差異，讓他們獲得成功的體驗，增強主動學習的信心 幼兒的經驗、興趣、學習方式、生活環境和發展水平決定了幼兒的個別差異，這就要求教師在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，讓每位幼兒都能在自己原有的基礎上得到提高，讓人人都獲得成功的體驗。《綱要》中指出，幼兒藝術領域的目標之一是：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。感受美是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達是不同的，所以他們對美的概念也不同。同一幅畫不同的幼兒有不同的感受，同時個體的差異也會使幼兒的藝術表現出現差異。所以，我們要尊重幼兒的差異性、獨特性和創造性，也要用獨特的眼光去欣賞幼兒的作品，使幼兒在美術活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強幼兒參與學習的信心。如：我班有一個小朋友，其他發面發展的都不錯，可就是對畫畫不感興趣，塗色活動時，別的小朋友都快塗完了，可她還是只拿著藍色的油畫棒在那一小塊地方塗來塗去，最後弄了一手藍色。對於這個小朋友，我們採取主動接近的方式，並針對她顏色塗得很均勻的優點進行表揚。平時可以引導她去看一看同伴的作品，從別人作品中得到美的感受，引導孩子試著用一些其他顏色，改變畫面的美感。但那如果孩子不願意，也不能強迫，要尊重幼兒。正如紀錄片《小人國》中的教育理念：孩子是腳，教育是鞋。孩子是在不斷發展變化的，所以教育要隨著孩子的變化而變化，讓教育去適應孩子，而不是讓孩子按照死板的教育理念去發展。孩子的想法、做法，得到了教師的支持鼓勵，孩子是快樂的，是被肯定的，這樣孩子自然就會產生參與活動的主動性。

⑵ 淺談如何在音樂活動中引導幼兒主動學習

在音樂活動中如何提高幼兒的主動性
隨著社會的進步與發展，我們的教育也隨之發生了變化。通過學習我們認識到，兒童的學習應該是主動的發現性的學習，而不是被動的接受性的學習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、襲嫌和諧的發展，因此，學習活動應以幼兒為主體，發揮兒童的主體性，幼兒音樂教育也是如此。它是人一生中最早的音樂教育，在學前教育階段，我們可以通過音銷槐樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
本學期，作為《綱要》試點園，我園開展了以音樂為切入點的教研活動，在進行了一些理論學習的基礎上，還進行了實踐操作。通過學習——實踐——反思——再實踐的過程，使我們對音樂活動有了新的認識與了解。本學期的教研內容就是如何將音樂活動滲透到一日生活之中，在學習與實踐中，我們有一些收獲和體會。
一.將音樂活動滲透於一日生活之中。
1．音樂與日常生活相結合。
在開學初，我們就為一日生活的過渡環節選擇適合與本年齡班的、風格特點不同的音樂。如幼兒來園時，我們為孩子們播放他們熟悉和喜歡的，活潑歡快的兒童歌曲，集體活動前播放節奏鮮明的「織地毯」、「十字舞」等樂曲，引導幼兒在有節奏的樂曲聲中，有序的收放好游戲材料，做好活動前的准備。午睡起床時，我們會分階段為幼兒播放音樂欣賞的樂曲。開始是幼兒較熟悉的「致愛麗絲」、「月光」；在學拍斗手習打擊樂「水仙花圓舞曲」時，我們會有意識的選擇「藍色多瑙河」等一系列的圓舞曲讓幼兒欣賞，引導幼兒進一步感知圓舞曲的特點。這些，都對幼兒有著潛移默化的影響，讓他們在生活中，體驗感知不同性質的樂曲，發現他們的區別。

⑶ 如何引導幼兒開展藝術活動

1.感知與體驗環節

這是教師引導幼兒感受、欣賞自然和社會生活中美的事物和藝術作品，獲得內在體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號素材的過程。在這一環節中，教師要重點指導幼兒仔細觀察，促使他們對即將表現的事物有更深的體驗和更多櫻空坦的經驗，並逐步積累生活和藝術中的視覺語言、符號素材，進而在操作中表達。

2.探索與發現環節

這是幼兒對各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進行探究和嘗試的過程。這一環節一般應以幼兒自主探究基礎上的自我發現為主，教師可以給予一定的提示，最後進行必要的總結、提升和推動。

3.創作與表現環節

這是幼兒在已具有一定的內在感受和體驗，對虧配工具材料的特性和相關操作方法與技能有所探究與發現的基礎上，大膽表達自己的經脊桐驗、想法或情緒情感等過程。

4.欣賞與評議環節

這是教師引導幼兒對自己和同伴的作品開展欣賞和評價的過程。教師應為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒大膽表達自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。

⑷ 如何在美術活動中培養幼兒主動學習精神

一、激發幼兒對美工活動的興趣，培養幼兒主動學習 在美工區的活動中，我把所有的工具都放在較矮的桌子上，幼兒可以根據需要隨意取用，所有用於美工作品製作的材料，如貝殼、樹葉、糖紙、紙盒、彩紙等，也放在幼兒可隨意取用的地方，讓幼兒能充分發揮自己的想像力，盡情地使用不同的材料進行構圖和塑造，激發幼兒的創作慾望。襪睜胡活動材料的提供與幼兒活動行為有著密切的關系。幼兒在創作前，我還注意營造一種輕松且利於交流的氛圍，鼓勵幼兒去創造，用「你為什麼這樣做」來代替「你不應該這樣做，應該這樣做」之類的話，在集體談話中，鼓勵幼兒大膽地表現自己的意願，從而激發幼兒的興趣。教師在鼓勵幼兒創造之前，要給幼兒提供可參考借鑒的成品和半成品，供幼兒有參早顫考，從而激發幼兒創造的興趣，讓不同程度的孩子們都有東西可以做。教師也可提前分配任務，引導幼兒知道自己要完成的是什麼！為幼兒提供不同的材料，讓幼兒通過玩去發現，去思考。例如玩色，利用廢舊材料製作等，把一些廢舊的材料變廢為寶，從而對美工活動產生興趣，產生美的情感。可想而知，這種美也一定陶冶了孩子的愛美情操，由於這些活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處於主動、積極的狀態。引導幼兒大膽表現、自由想像，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情。教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作。即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想像事物的其他部分，然後用畫的形式表現出來。給孩子想像的空間和創造的餘地，有助於發展幼兒的想像力和創造力。因此我在教學中，先給孩子們大量的空間，讓孩子們去想像，交流，每一節課先不急於完成作品，而是圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。從而激發幼兒的興趣。 二、 通過美工活動培養幼兒創造思維能力，鼓勵幼兒主動學習和自我表現 在美工操作活動中,我引導幼兒用橡皮泥表現「圓」和「半圓」的不同立體造型。首先讓幼兒積累經驗，鼓勵幼兒用開放敏銳的心去感受,用細膩的心靈去創作,不斷地去發現創造。有的幼兒把橡皮泥捏的圓形擺弄成了一個小盤子，裡面放滿了水果，有蘋果、香蕉等；都是擁橡皮泥表現出來的，有的幼兒用圓連在一起捏成一告攔串項鏈,帶在了自己和同伴的脖子上；有的幼兒還捏成了小動物的樣子，如：蝴蝶、豬、小貓等；幼兒大膽地想像、運用誇張表現手法，設計出了有主題、有自己個性的東西。這一課給幼兒提供了展示才能的機會，幼兒不僅僅是動手製作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。 在創造活動中，要多鼓勵幼兒的作品，尊重幼兒的個別差異，要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種「不像」的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質，想像力和創力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提並論，但其純真、質朴的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質朴的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，我們提倡幼兒有創造意識，就要求老師敢於表揚標新立異的孩子，尤其在評價作品時，不以干凈規矩為唯一標准，應珍惜和愛護幼兒的這一特徵，不要總在「形」上做文章，評價「像不像」、「美不美」，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善於理解和尊重他們的心理特徵。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發揮了想像力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。 三、培養幼兒的創新意識、自主意識和實踐能力 在活動中給幼兒想像的空間，採取多種形式進行教育活動，如：剪紙、捏泥、豆子粘貼、陶泥、自然物粘貼等，在剪紙中鼓勵幼兒隨意剪，在捏泥的活動中，鼓勵幼兒搭配漂亮的顏色，選擇適當的材料當連接物，與廢舊的材料相結合。在幼兒園里，我們多次組織親子互動活動，「我愛我家」「動物樂園」等，和爸爸媽媽一起，發揮自己的想像，製作家及小動物。以 「兒童創意美工活動」命名，現在所進行的兒童美工教學活動是為了突出「兒童創新意識、自主意識和實踐能力的培養」始終應放在教學工作的第一位。今天的兒童需要從小學會創造，要具備創新意識，從小養成創新習慣，將來才會有所創造，有所發展。又如在美術活動《毛線的妙用》，孩子們認真地擺弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術，在《打扮廢舊瓶子》，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子，很快的時鍾、人物、不同的動物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動逼真；再如：種子灑在塗有膠水的圖案紙上製成熊貓、房子、人物等立體感很強的種子圖案；膠卷盒製成貓、兔子等動物，大紙箱製成機器人外殼等等。在幼兒的製作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利於交流的氛圍，鼓勵幼兒的創造性，用「你為什麼這樣做？」「你又發現了什麼？」「你再想想還能做什麼？」等來替代「你不應該這樣，不應該那樣。」幼兒所需要的是一個有趣的活動內容和輕松的活動形式，而我們的「美術活動材料的生活化」就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們容易接受啟示，充分表現自己的聰明才智和創造才能。 當游戲結束時，我們可以看到一個源於生活實際，但遠遠高於現實生活的作品在幼兒的創造性活動中產生。 盡管豐富多採的創意美工活動很受多數兒童的歡迎，但也有一些孩子因為不了解、較少接觸或協調能力、動手能力較弱等而對美工活動缺乏興趣，因此作為教師，首先應該相信每一個兒童都存在創新發展潛能，教師首先要肯定幼兒的作品也可給與幼兒更好地建議，完成更好地作品，讓孩子們更有自信心，在創意美工活動中要積極啟發兒童敢於創新、善於成功。尤其對那些學習暫時有困難的或某些方面發展有障礙，能力和水平相對較低的兒童，更應該關注、幫助和信任他們。為兒童搭設一個體驗成功和增強自信的舞台，使每一個孩子都有機會體驗到「成功」的歡樂。參與是每個孩子的權力，堅持一切活動都要面向每一個兒童，不要有「被冷落的兒童」。作為教師要鼓勵孩子在參與中真有體驗，真有發展，真能體驗到成功的愉悅。同時應針對兒童的年齡特點，運用相應的教學方法來激發興趣。心理學家韋洛德指出「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」讓孩子們在愉快的環境中生活，成長，幼兒便會更好地發展。 四、創設寬松的環境，培養幼兒的創造能力 為兒童的發展提供一個更加開放的教育環境，一個包括了學校教育、家庭教育和社會教育在內的和諧統一的教育環境。在這個環境之中，一切為了孩子發展的需要，盡量給他們留出自由支配、自主發揮的時間和空間，讓他們有可能展示自己獨特的才華，探索適合於自己發展的方向和方式。讓兒童說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術活動中叫遮擋關系；在擺放中引出難點和問題，讓兒童探究解決問題。進一步啟發兒童在開放的氣氛中自由的選擇繪畫、紙工、泥工等感興趣的形式表現熟悉的街景發揮自己的創作特長。這樣做就使兒童在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的慾望與沖動。 並且，因為美工活動是一種視覺藝術，要使兒童親身體驗和熱愛生活中的藝術，就要為每一個孩子提供參與教育教學活動的機會，要為兒童的參與提供足夠的時間和空間以及寬松的環境，使兒童真正感受到生活中蘊藏著美。為此，我在創意美工活動中，經常讓兒童走出課堂，去體驗、去觀察。在參與教學中鼓勵兒童大膽提出質疑，一是鼓勵兒童向老師挑戰，敢於發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵兒童向既有的製作方法、製作材料挑戰，敢於提出與不同的看法；三是鼓勵兒童向權威挑戰，敢於質疑權威的結論。 幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創作的歡樂。美術教育活動的培養對幼兒的生長發育有很大作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養，提高人的認識，同時也是培養幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與嚮往，樹立積極向上的人生觀。創造力是人人都有的，只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。偉大的人民教育家陶行知指出：「兒童是新時代的創造者。」他呼籲「解放兒童的創造力」。 編輯：ls

⑸ 如何激發幼兒對美術活動學習興趣

一、情緒感染，激發活動興趣 。
從理論上講，教師的"教"應該由幼兒"學"的特點和規律來決定。如果教師不顧幼兒的學習特點與規律，一相情願地去組織活動，那隻能是毫無效果的教學活動，因為無論干什麼事情，首先要對它產生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。所以，首先利用情緒感染，激發興趣，讓幼兒參與活動很重要。幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學活動過程中的情緒直接影響著幼兒的學習興趣。因此，我們在教學活動中應注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發他們的學習興趣。例如：在進行裝飾畫"彝族挎包"時執教者用非常神秘的口吻告訴幼兒："今天老師帶你們去逛商店，里邊的東西非常漂亮。"這樣一來，幼兒就被引入到欣賞彝族挎包的意境中，在幼兒欣賞挎包的同時，裝飾挎包的激情同時也被激發出來了，欣賞過後個個都自然的投入到了創作活動中。
二、教法生動、提高學習興趣。
每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，並根據孩子不同的特點與環境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導。凡是形象鮮明、具體，並富有情感色彩的事物，都容易引起幼兒的興趣。因此，課題研究活動中，我們都應該根據幼兒的特點，選擇相應的教學內容，努力創設各種情景，採用生動的教法，使幼兒學得有趣，學得愉快。
1、營造一個適於美術活動的氛圍來培養幼兒的興趣
創造良好的美術學習環境，發揮環境的刺激作用，對幼兒美術活動興趣的培養同樣是一項行之有效的方法。在指導幼兒進行活動時，教師首先是環境的創設者，不僅要為幼兒准備必要的材料，更要營造適於進行活動的氣氛、環境和氛圍，讓幼兒興致勃勃地進行活動。在活動過程中，教師的角色不是居於教授者位置的權威，讓幼兒這樣畫、那樣改，或者指責幼兒畫得不對，畫得不像等等。因為在美術活動中，幼兒所進行的探索遠比畫一幅作品的意義要大得多。教師在活動中要注意讓幼兒進行自主探索，培養他們的藝術思維能力。為此，教師要多者橋用提問暗示，創設情境等等方法進行啟發和引導，以開闊幼兒的思路引導他們思考，最終創作出富有創造性的作品，例如：幼兒在表現技巧有了困難或問題時，處理顏料上遇到麻煩時，教師應馬上轉變為指導者，積極地應答或滿足幼兒的需要，直接地教給他們必要的技能技巧。而當幼兒接受了教師的指導並開始創作時教師此時應轉變為旁觀者，讓幼兒按自己的方式，自己的速度去領悟和消化這些間接的經驗。也就是說，在教育活動過程中教師不是固守的一個角色，而是通過系列角色轉換來實現對幼兒的指導，既保證了教師"教"的效果，同時也體現了幼兒的"學"。此外，要讓幼兒進行好活動，培養他們的美術活動興趣，還要為幼兒提供足夠的物質材料，經常更換各種手法、技能以及進行活動的材料，用多種多樣的生動活潑的形式和方法激發幼兒活動的興趣，提高他們的技能。這樣，就可以在較短的時間內培養起幼兒對美術活動的興趣。
2、在游戲中激發幼兒的興趣
幼兒在美術活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興為主要目的。可見，玩游戲可以和美術活動相結合，讓幼兒在玩中，在游戲中進行活動，可以激發幼兒的興趣，他們用自己的理解方式去畫、去製作掘陵、去玩，整個過程都是在游戲中完成的。同時，"游戲也是兒童認識世界的途徑。"因為游戲是一種情感的表達，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。所以，在美術活動中根據不同的教學內容穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的情緒下進行創作。例如：在小班幼兒畫"小白兔拔蘿卜"的命題畫時，我先帶幼兒到飼養角去觀察兔子，然後回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩"小兔拔蘿卜"的游戲，最後再讓幼兒動手畫，由於有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動，而且在活動中，不感到有任何壓力和負擔。再如：在美術活動："有趣的表情"，我組織了"美食一條街"的品嘗游戲活動，讓幼兒"逛商店"，品嘗酸、甜、苦、辣，並用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當小畫家，把自己的表情畫下來；同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫了下來。一次美術活動就在輕松愉快中結束了，由於幼兒的興起較濃，畫出了各式各樣首散猛的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了繪畫技能。
3、用謎語、故事、詩歌等生動的語言形式增進幼兒的興趣。
美術活動是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，在活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒對活動的興趣，就拿學畫畫來說，幼兒由於年齡小，作畫意識不強，往往是由於好動的驅駛才作畫，剛開始學畫畫時，有些幼兒拿著筆不知怎麼辦才好，這時，最重要的是讓他們敢於動筆，使他們對繪畫產生興趣，產生作畫的慾望。為了做到這一點，在課題研究活動中，我採用了謎語、故事、詩歌等語言形式來增進幼兒的作畫興趣，效果較好。例如：幼兒畫"下雨了"，我先不提下雨的事兒，而是讓幼兒猜謎雨："千條線，萬條線，掉到河裡看不見。"幼兒一般對謎語有著濃厚的興趣，謎底很快讓他們猜到，趁幼兒興致勃勃的時侯，我直接示範雨點的畫法和步驟，幼兒很快就掌握了。在示範的過程中我還把雨的變化編成童謠：下雨了，下春雨了，又細又軟，飄飄灑灑的春雨；下雨了，下夏雨了，又大又急，雷電交加的夏雨。這樣幼兒的畫面不但豐富、細致、准確，而且更具有創造性。
三、用大自然開闊視野，用發現法引導促進幼兒的興趣。
幼兒的知識和生活經驗越豐富，他們的學習興趣就越廣泛，因此，我們在日常生活中十分注意擴大幼兒的知識面，豐富幼兒的生活經驗。大自然是美好的，花鳥魚蟲，田野風光，，都是幼兒所喜愛的，教師要利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒發現大自然的奧秘，觀察、了解、認識大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。幼兒在周圍世界觀察發現到的東西越多，他們的知識就越豐富，熱愛生活的美好情感，便會在他們心裡油然而生，進行創作時就有了生活素材，在此基礎上讓幼兒應用色彩，自由發揮、，大膽創作，會獲得意想不到的效果。比如：繪畫："美麗的秋天"，對於秋天，幼兒一般聯想到的只是"天氣漸漸變冷了"，"樹葉變黃了"，此時，要讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，是勉為其難了，因此，我經常帶幼兒到戶外觀察、寫生、拾落葉，以此來加深幼兒對秋天的認識。這樣，幼兒畫秋天的主題畫，真可謂思想開闊、畫面豐富生動。落在河裡的秋葉，有的畫成了小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船，而落在活動場上的秋葉，恰恰被他們畫成了小燕子送信。再如：泥工活動"塔"，要讓幼兒憑空的捏造出塔，對幼兒來說是較難的，也是枯燥的，但我們利用戶外活動帶幼兒觀察了：大姚白塔、東塔、南塔，便爭取家長配合，收集有關塔的資料和圖片，辦成一個"小展室"，讓幼兒充分了解塔的形狀、特點，然後作自己喜歡的塔，這樣幼兒在活動中邊說邊玩，邊玩邊製作，甭提多高興了，他們做出再讓幼兒制的塔，形狀各異，富有創造性，超出了教師的想像。
四、幼兒體驗成功的喜悅，進行表揚鼓勵、穩定強化活動興趣。
為了使幼兒保持濃厚的興趣，我們在日常生活中應注意觀察幼兒的興趣愛好，對幼兒表現出的學習興趣及時表揚、積極引導，穩定鞏固幼兒的學習興趣。幼兒在進行活動時，創造性和想像力異常豐富，千奇百怪，想怎麼創作就怎麼創作，絕不會考慮自己想的與實際情況是否吻合，我們不能以成人的觀點，簡單地說些帶有批評意味的話，那樣，會挫傷他們的積極性，失掉參與活動的興趣，引起厭煩情緒。教師的語言要能讓幼兒樂於聽樂於接受，要恰到好處，所以，我們應肯定每位幼兒作品的長處和閃光點，讓幼兒親身體驗到成功的喜悅，從而強化他們對美術活動的興趣，對活動沒興趣的幼兒，我們都應以親切的口吻鼓勵他大膽作畫，當他有一點點進步，我們並給予表揚和鼓勵。每次作品完成之後，我們都把所有的作品進行展出，使幼兒產生想成功的動機和有希望的心情，在評價作品時，我很注重幼兒作品中表現出來的情趣、想像力和創造性。例如：在評價裝飾畫《彝族挎包》時，首先讓幼兒相互誇一誇自己的挎包；然後讓幼兒在集體面前講一講自己的挎包那裡最漂亮；最後，教師再表揚有創意的幼兒，並引導幼兒找出該作品與其它作品不一樣的地方，並提出好的修改建議；這樣一來，既讓幼兒感到他的作品被承認的快樂，又不滿足於現狀，從而增強了再創造的願望。

⑹ 如何在藝術活動中讓幼兒起主導作用

一、 培養幼兒的興趣，是發揮幼兒主體作用的前提

培養幼兒的興趣是搞好幼兒藝術教育的基礎。在這個階段，幼兒的大腦還不十分完善，注意力不易集中，注意的持久性差，思維簡單，他們對一些好玩、有趣或新鮮的事物才感興趣，對這些事物的印象比較深刻，也願意參與有關的活動。因而在藝術教育活動中激發幼兒的閃趣，引起他們的求知慾望，才能使活動順利、圓滿的完成。所以說要發揮幼兒在藝術教育活動的興趣。

培養幼兒對藝術教育的、活動的興趣，就需要教師根據幼兒的心理特點，設置比較有趣的活動內容或活動材料，運用多樣的活動方式或手段，引起他們對活動的好奇心，產生參與活動的慾望，這樣他們就對活動產生了興趣。例如：上音樂課學唱歌時，可以根據歌詞的內容編一個有趣的故事，讓幼兒在聽故事的同時理解歌詞的意思，這樣既能讓幼兒用最短的時間記住歌詞，又能讓他們對歌曲產生濃厚的興趣，樂於學習。

二、 讓幼兒積極參與活動，發揮幼兒的主動性

發揮幼兒在藝術教育活動中的主體作用，就應該讓幼兒積極主動地參與活動。給幼兒創設一個比較自由的環境，引導他們積極、主動地參與到活動中來，讓他們在活動中體驗其中的樂趣，探索未知的秘密。

1、設置一個良好的環境

一個良好的環境可以愉悅幼兒的心情，引起他們積極參與的慾望，創造出活動的氛圍，使他們全身心地投入到活動中，能取想不到的效果。例如：在活動課中，把活動場所布置成與活動有關的場景，給他們提供各種頭飾，讓幼兒在活動前就能體會到活動的樂趣，並能很快進入角色，參與到活動中來；在美術教學中，可把要畫的東西擺放在不同的地方，便於幼兒從不同的角度來觀察、比較，能使他們較容易地把握其特徵。

⑺ 如何提高幼兒在藝術活動中的興趣

「學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣」是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。但由於幼兒園美術教育的最終目標是藉助美術這一載體，促使幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面的有效發展，因此知識、技能只是一種促使幼兒發展的手段。只有把美術作為幼兒表現自我，表現自己對客觀世界看法的有效工具，才有可能通過美術教育促進幼兒的發展。
美術教育的目標關系幼兒的全面發展，因此，我們從幼兒發展的高度全面審視美術教育的目標，在日常的美術教育中有效地加以貫徹落實。在教育實施過程中，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力。
一、重視幼兒生活經驗的積累，感受美術創作表現的多樣性，更好地培養他們的審美能力
幼兒的生活就是幼兒教育，幼兒教育只有紮根於幼兒的生活和經驗，才能發揮其效能。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，需要到生活里去，捕捉題材內容，因此，幼兒生活經驗的積累尤其重要。
園外生活經驗積累的多少，關健是看父母對孩子的教育態度。大部分家長由於受傳統教育思想的影響，只要求孩子學計算、識字，現在更時興學英語。對孩子選擇學習美術，不予支持。更由於工作繁忙，與孩子交流的機會較少，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師應通過各種途徑幫助家長提高對美術的認識，如家長會、幼兒畫展、幼兒作業。要求家長盡可能多地與孩子交流，以加深孩子對家庭、社會的認識。
幼兒園也是幼兒美術題材的主要來源。教師不定期地組織一些活動，及時引導幼兒把新的生活經驗運用到美術活動中去，並教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力，如順序觀察、分清主次、分辨細節、判斷前後遠近等。此外，加強語言引導，為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶他們走出教室，走進大自然中去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中去觀察、想像和創造，更好地培養他們的審美能力，提高他們對事物的感受能力。在美術教學過程中，利用范畫、實物，結合語言引導，組織幼兒根據自己的畫編小故事，在教師的啟發與引導之下，講述畫中的故事，因此，繪畫與語言表達架起了一座自己溝通的橋梁。在繪畫中，幼兒體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了他們的觀察力，加深了他們的視覺印象。教師還結合各學科教育活動開展美術活動，注意引導幼兒靈活運用在不同學科中獲得的知識。如：在講故事以後，引導幼兒用美術（繪畫、泥塑、小製作）來表現故事內容；又如外出參觀回來，讓幼兒用繪畫來表現參觀時的情景。
二、適當地教幼兒掌握美術表現所必需的美術知識和技能，提高幼兒的作畫能力
雖然幼兒學習美術知識和技能不是美術教育的目的，也深知靠教師傳授圖式——教師先示範畫，幼兒跟著學的教學方法，其結果會令幼兒喪失對美的感受能力和對事物的認識能力，幼兒的個性和創造力也將在無形中消失，但一定的美術知識和技能是幼兒順利進行美術表現的工具。所以我們將傳授知識和技能與培養能力整合在一起，沒有過分強調技巧，而是讓幼兒通過探索來主動學習和掌握技能。
在傳授技巧時，由於小班的幼兒手部肌肉還未發育成熟，因而先讓幼兒從欣賞哥哥姐姐們的畫開始，感受色彩、認識色彩，引導幼兒入門，讓他們隨意畫，大膽畫，不追求描畫細致。如：手指點畫；腳掌、手掌印畫；吹畫，撕紙貼畫等，從而提高幼兒對美術活動的興趣。
中班幼兒思維有了提高，但表現技巧跟不上，就給他們提供一些表現方法和技巧的選擇，當幼兒在將意象轉換為畫面有困難的時候，教師再適當地教幼兒一些基本的技巧，以幫助幼兒完成這種轉換。讓幼兒慢慢學，堅持練，逐漸投入到感興趣的美術活動中去。
而在大班因材施教，根據幼兒的能力、興趣，在美術的技法、想像、思維等方面提出更進一步的要求。如在大班國畫興趣班就教一些基本的勾、染、暈等技能，但從不以技巧評價幼兒，而是給幼兒創造體驗國畫美，表現國畫美的環境和機會，利用國畫這種藝術途徑讓有興趣的孩子感悟美和表現美。
三、開展多種形式的美術活動，提高美術技能，培養幼兒初步的表現能力
1、幼兒園應在課室走廊開辟美術作品展示欄；積極開展幼兒美術興趣班，允許幼兒在創作中採用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定；每一期美術興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術成為幼兒表達認識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發作畫的興趣，同時亦讓家長對孩子的美術活動有所了解，從畫的變化中發現幼兒的進步。
2、讓孩子參予課室1.2米以下牆的布置，在老師的指導下布置手工、美術角，培養孩子的動手能力，在創作過程中，孩子們或畫、或粘或剪，他們運用各種材料的能力，在積極主動的學習狀態中得到了提高。經過孩子自己布置的課室，牆壁上畫著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺著孩子製作的玩具，牆角設置著孩子喜歡的手工作品，孩子充滿信心，體驗著成功，孩子從而更加愛護周圍環境的布置，培養了孩子良好生活習慣。
3、因地制宜，在幼兒園中開展陶藝活動，並在陶藝教學中緊緊抓住游戲泥土這一快樂原則、創新原則。讓幼兒自己動手、動腦、玩泥巴，發揮幼兒的想像力。
四、幼兒園應多組織幼兒積極參加各項美術交流活動，體現創作的樂趣，提高自信心，激發幼兒對美的感受
重視培養幼兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣，組織幼兒參加各項美術比賽：即席揮毫、慶「六一」大型繪畫賽，發揚團隊的精神。讓他們領略到創作的信心，體驗到創作並不是高不可攀，激發幼兒對美的感受的表現。
美術教育可以成為一道亮麗的風景線，大大提高了幼兒家長對這方面的認識，在今後的美術教學中，我們要尊重幼兒各自不同的審美個性，放手讓幼兒更大膽去想像表現自我，收集幼兒的美術作品，參加大型幼兒畫展，出幼兒畫冊。通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。