民辦藝術辦學方向怎麼寫

❶ 藝術學校辦學特色怎麼寫

師資隊伍以高學歷高職稱的雙師型中青年教師為骨幹，學術思想活躍，注重「產、學、研」的結合，充分重視培養學生的獨立思考與創新實踐能力，形成了教學、實踐、科研相互促進、共同發展的良性循環。

一、人才培養模式改革

貫徹思想政治教育、創新創業教育、科學素養教育等貫穿於人才培養全過程的理念,構建起基於工作過程系統化體現「項目導向、任務驅動」人才培養模式。逐步形成以「專業教學項目化」的教學模式，「專業、基礎、一體化」的課程體系，「能力訓練工作化」的教學方法,「過程管理公司化」的考核機制為內涵的「職業化教學」特色。

堅持職業教育的「職業性」，依據行業、企業技術標准及國際通行的職業資格標准，針對區域經濟發展需求，與行業企業共同制定人才培養方案，開發專業標准、技能標准和評價標准。堅持產教融合、校企合作，以市場需求為導向培養人才，構建符合人才培養要求的專業規范。

建立社會需求調研和專業動態調整的長效機制，根據社會需求適時調整專業方向；深化工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式改革。推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式改革。

以工匠精神為核心，加強職業技能和職業精神的培養，構建理論和實踐高度融合的教學體系。加強創新創業教育，推動人才培養從專業技術技能的「合格培養」轉變為「優質培養」和「卓越培養」。

為了增強畢業生的就業能力，更好地適應企業崗位需求，改變傳統的以學科邏輯知識制定人才培養方案的方式，轉變為以企業實際用人需求為導向，以培養具備一線崗位能力為目標的應用技術型人才。學生既要達到職業本科層次所要求的學業標准，又要符合現代應用型教育的特殊要求。側重於實際應用技術能力的培養，以「知行對接，實訓貫通」為原則，面向企業、面向行業，培養與生產實踐和社會實際所需求的既懂技術又懂管理的現代應用技術型人才。

二、教學模式改革

推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式改革。通過課程實踐來培養和鍛煉學生的崗位適應能力，用工作任務來檢驗學生對理論知識的掌握程度，使理論指導實踐，達到理論與實踐的真正融合。提倡「過程式教學」方法。

鑒於學院專業特點，在教學中強調「過程式教學」。學生的學習不僅依靠課堂講授來獲取知識，而更重要的強調輔導、實訓、設計講評、觀摩討論與動手製作等「過程」。

手把手小班授課, 教學做一體化，開展多種的教學模式，豐富學生的課堂生活，提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習視野。

開設寫生參觀課程，將課堂教學任務搬到大自然中，提升學生認識美、感受美、表現美。激發學生的興趣，開拓視野，增長知識，提高學生的人文素養。優化藝術設計的基礎課教學，訓練和培養了學生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質，提高了學生寫生造型的能力。同時也豐富了專業課教學的形式。

開展現代藝術學院作品展，充分展示了現代藝術學院學生的基礎實力、創造性和動手能力，展現了現代藝術學院的教學水平，通過作品展不僅給了學生們一個自我展示的機會，同時激發了學生的創作意識，提高了學生對藝術的追求和激情。同時對全校同學進行了一次藝術熏陶。

堅持學歷教育與技能培訓並舉並重的原則，統籌利用本專業教學資源，積極爭取更多的新資源，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動l+X證書制度試點工作，主動為學生考取能力證書提供服務，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。

本著適應社會所需，與市場接軌的原則，採取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。不斷加強內涵建設，改革傳統教學模式，優化課程結構，深化校企合作，通過與知名企業合作開辦特色「定向班」的模式，共同培養切合企業實際需求的緊缺人才，破解學生「就業難」與企業「用工荒」的矛盾，力求實現社會經濟發展、學校實力增強、企業用工滿意、學生就業稱心的多方共贏局面。

❷ 民辦藝術教育培養目標

培養審美觀念、鑒賞能力和創作能力。

藝術教育，以文學、音樂、美術等為藝術手段和內容的審美教育活動，美育的重要組成部分。任務是培養審美觀念、鑒賞能力和創作能力。以培養鑒賞能力為主，創作能力為輔，使受教育者在欣賞優秀藝術品的實踐中學習審美知識，形成審美能力。

主要內容要求藝術知識，包括藝術理論、藝術批評和藝術史；藝術欣賞，包括對藝術作品思想性和藝術性的感受和鑒賞能力；藝術創作，包括創作藝術作品的構思和表達能力。

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民辦教育辦學要求規定：

1、擔保的資產額不能小於申請教育機構的注冊資金，並簽訂擔保協議和出具擔保人法人相關證明材料，以及擔保人最近一個月的合法有效的資產評估報告書。

2、民辦教育機構舉辦者應當按時、足額履行辦學出資義務，並出具有效證明文件。民辦教育機構注冊資金須存入審批機關指定的銀行，並提供合法有效的出資證明文件；注冊資金最低限額50萬元人民幣。

3、允許舉辦者以自有辦學場所的房產、教學儀器設備和土地使用權等與辦學有關的財物作為辦學出資，但所佔比例不得超過注冊出資最低額的40%，同時需要經具有評估資質的中介機構依法進行評估，並提供相關的合法有效的權屬證明。

❸ 關於學校藝術教育的想法和建議怎麼寫

在學校教育中，從來沒有一種教育能像藝術教育這樣能使學生獲得精神上的愉悅和美的享受；從來沒有一種教育能比藝術更多地佔據人們閑暇的生活空間，進而提高人們的生存質量。

藝術教育發揮作用之處，正是其他教育難有作為之處。然而，目前一些學校卻把藝術課放在次要地位，將藝術課的開設視為可有可無，這就嚴重違背了學生全面發展的理念，不利於學生綜合素質的提高。

例子：提高認識，確立學校藝術教育在學校教育中的地位近年來，隨著教育改革逐步深化，學校藝術教育得到不斷加強。

仍有一些教育部門和學校的領導同志對藝術教育的重要性缺乏必要的認識，藝術教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要的現象仍在一些地區和學校普遍存在。實踐表明，制約學校藝術教育發展的因素很多，但根

本原因是認識問題。因此，發展學校藝術教育，確立其在學校教育中的地位，首先要進一步提高各級領導對學校藝術教育重要性的認識。

藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。藝術教育有助於發展人的全面思維，發展想像力和創造力；

有助於培養學生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助於加強德育工作。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康個性，促進其全面發展。

因此，要從提高民族素質的高度認識藝術教育的重要性，把學校藝術教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立藝術教育在學校教育中的地位。

進一步明確學校藝術教育的指導思想學校藝術教育是國民素質教育而非專業教育，它的根本目的是培養全面發展的「四有」新人，而非藝術專業人才。

這一性質決定了學校藝術教育必須以全體學生為對象，以普及為基礎，以全面提高學生素質為任務。但是由於學校藝術教育的基礎薄弱，科研工作落後，當前人們對學校藝

術教育的性質、任務、內容、形式及規律等還缺少應有的認識，常常自覺不自覺地用專業教育的模式和要求來看待學校藝術教育，表現在實際工作中，往往重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視培養少數藝術尖子，忽視面向全體學生。

重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人宗旨；重視專業知識和技能學習，而忽視審美能力和藝術文化素質的培養等。這些都偏離了普通學校藝術教育的方向，不利於人才素質的全面提高，是應試教育在學校藝術教育中的特殊反映。

因此，要進一步明確普通學校藝術教育必須面向全體學生、提高學生審美素質，促進其全面發展這一指導思想，正確處理好普及與提高的關系、課內與課外的關系、城市與農村的關系。

在當前，要把工作重點主要放在普及方面，加強課堂和農村藝術教育，使學校藝術教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發展，全面提高學生素質。

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藝術教育的作用

藝術教育有助於培養人的認知能力。人的認知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎。智識教育強調的是邏輯的、理性的認知能力，更多在開發人的左腦。藝術教育則側重於直覺的、感性的認知能力，更多在開發人的右腦。

從腦科學角度來說，藝術，協調著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發展。

藝術教育有助於培養人的創造能力。創造能力是人類能力系統的重要內容，也是考察一個人可持續發展的重要標志。

因為藝術思維更側重於直覺，具有跳躍性、非線性，因此在任何類型的發明創造的過程中，會起到畫龍點睛的關鍵作用。

在這個意義上說，當「人轉向藝術時，就進入了創造活動的實驗室」。康德對此做了這樣的描述：「藝術是神聖的，它比科學更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科學的范疇。」這句話從一個側面揭示了藝術創作具有原創性，是一個發明的過程，是從無到有的過程。

藝術教育有助於提高人的審美能力。馬克思說：「如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。」藝術大師羅丹說，世界上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

而要培養美的眼睛，藝術教育就必不可少。因為藝術教育的目的指向之一是審美。審美是藝術教育價值的核心意蘊。