藝術教育理念有哪些

① 少兒美術教育教學理念是什麼

美術其實本身就是對我們優秀傳統文化的繼承和發揚，他和國學、書法一樣，都是屬於潛移默化影響我們的，技巧只是型，其實最主要的是由外而內的一種對內在的影響，特別對於孩子來說，從小接觸畫畫，對人格的完善十分重要，現在也有國學國畫書法於一體的課程，如今孩子電子產品接觸得多，容易沉不下心，畫畫對於蒙養孩子心性很重要。

② 美術教學理念是什麼

理念如下：

美術教學理念有四點：1、使學生形成基本的美術素養。2、激發學生學習美術的興趣。3、在廣泛的文化情景中認識美術。4、培養創新精神和解決問題的能力。

其實美術教育理念不能脫離對藝術與美的起源的探究。美的藝術是起源於人們對於美的認知，人類在誕生之初，即發現了美，並利用一些藝術形式來表現美。

美術教學的特點：

我們所要研究的美，主要還不是指大自然的美，而是藝術的美。當然，藝術之美離不開對自然美的體悟，或者說，藝術美源於自然美，但不等於自然美，藝術美是對自然美的提煉和升華。只有在自然美基礎上的藝術表達，才可稱之為具有美學價值的美。

自然是客觀物象，而美是人的意識的能動體現。沒有脫離了人的美，也沒有脫離了追求美的人。因此，美育還應重視培養對象的感悟能力和藝術語言表達能力。懂得美並不是一件簡單的事情，表現美更不是一件簡單的事情。

③ 以什麼樣的理念推進學校藝術教育

藝術教育作為學校實施美育的最重要內容和途徑，其獨特的功能和價值已經越來越受到人們的重視。但是，長期以來人們對美育和藝術教育在認識上的局限，一直是制約學校藝術教育健康發展的關鍵因素之一。一些地方和學校沒有把藝術教育擺在應有的位置；有的存在著重視少數特長生而忽視全體學生，重視藝術競賽而忽視課堂教學，重視技能訓練而忽視人文素養，重視成果展示而忽視教育過程等傾向；有的存在著追求「專業化」、「成人化」、「時尚化」的現象；還有的只是把藝術教育當成一種營造宣傳效果的「擺設」和「櫥窗」。因此，樹立正確的藝術教育理念，是應該引起重視、值得深入探討的問題。2010年中共中央國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，指出要「加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養」，並提出了「促進學生全面而有個性的發展」、「探索發現和培養創新人才」等重要的教育理念，這對學校藝術教育在新的歷史起點上的科學發展提出了更高的要求。學校藝術教育包括普及藝術教育和專業藝術教育兩個領域，本文討論的是前者。 公平：面向全體學生 學校藝術教育包括藝術類課程、藝術實踐活動和校園文化建設三個方面。是實施美育的基本途徑，是素質教育的有機組成。學校藝術教育不是針對少數有藝術天賦學生的精英教育，也不是以謀職為目的的職業技能教育，而是面向全體學生的素質教育，具有規定性、普及性和奠基性的特徵，應該符合各年齡段學生的身心特點和成長規律。 現在，教育公平的理念已經被廣泛認同。學校藝術教育不是要培養藝術家，而是要培養全面發展的人。我們的學校應該讓每一個學生都享有公平的接受優質藝術教育的機會，學校的藝術活動和演出不僅僅是展示的舞台，更是教育的平台，要關注每一個學生的需求，為他們提供滿足個性發展需要的機會。只有這樣，才能從整體上提高我們民族的素質和修養，體現教育公平。當前在全國范圍深入進行的基礎教育課程改革、農村學校藝術教育改革實驗，以及中央音樂學院組織的「國家教育體制改革試點項目——學校音樂教育新體系培訓班」等案例，正是在實踐和傳遞著這一理念。 導向：有鮮明的價值取向 學校藝術教育必須堅持社會主義核心價值體系，具有鮮明的導向性。學校藝術教育不同於社會大眾藝術、流行娛樂藝術，應該凸顯育人特質，用人類優秀的文化藝術來引領青少年「向真、向善、向美、向上」。兒童的天真爛漫、少年的朝氣蓬勃、青年的意氣風發，這些美好的精神氣質正是學校藝術教育應當保護、表現並著力彰顯的審美取向。 學校藝術教育對於青少年學生來說是一種重要的精神哺乳，具有潛移默化的濡染功能。學校藝術教育要讓青少年從小就得到高尚健康的文化藝術的營養滋潤，在靈魂中植入真善美的基因。學校藝術教育的宗旨是為學生的終身發展和幸福人生奠定基礎，因此不僅應該激發學生的興趣愛好，傳授基本的知識技能，培養對藝術感悟、解讀和鑒賞的能力，而且應該注重引領學生提升審美品位、構建精神家園。學校藝術教育應摒棄浮躁，遠離功利，引導學生進入一種自由崇高的精神狀態，享受審美的愉悅和詩意的快感。 目前一些地方、學校、家長讓未成年的學生學習拉丁舞、倫巴舞、肚皮舞，參加一些兒童模仿成人秀的節目，這些內容和形式是否符合青少年學生的身心健康發展，值得我們認真地思考。 創新：培養學生的想像力和創新意識 藝術教育是審美教育，也是發展形象思維、激發創新意識的教育。研究證明，藝術教育有助於開發大腦右半球的潛能，在培養直覺、想像力和創新意識方面具有獨特的功能。許多著名科學家都十分強調藝術教育對創新人才培養的作用。西方發達國家也都十分重視藝術教育對培養創新型人才的價值。以美國為例，1960年蘇聯衛星上天，引發了美國對教育的反思，隨即制定了「曼哈頓零點計劃」——加強藝術教育，培養創新能力；2011年，美國的一份調查報告認為，藝術教育是進行教育改革的最佳突破口，藝術教育能夠培養創新型人才，而創新型人才是美國「贏得未來」的希望。 學校藝術教育具有很強的參與性和實踐性，應該鼓勵學生積極主動參與藝術實踐活動，親身感悟藝術的魅力、不斷豐富審美體驗。要通過各種藝術活動鼓勵奇思異想，培養思維的主動性和獨創性。 傳承：努力傳承民族優秀文化 文化藝術是一個民族生存的精神土壤，也是一個民族賴以維系的非物質紐帶。文化藝術熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，是一個民族生存和發展最為持久的因素。傳承中華優秀文化傳統，弘揚偉大的民族精神，用人類文明成果哺育青少年，是學校藝術教育責無旁貸的職責。藝術教育具有重要的化育、熏陶、浸潤的作用，對一個人的終身發展具有長遠的、基礎性的影響。同時，也是傳承中華優秀文化藝術的最重要的途徑和最有效的載體，對於建設中華民族共有精神家園具有奠基性的作用。我們要通過藝術教育，對廣大青少年進行中華民族優秀傳統文化教育，讓中華民族優秀文化薪火不斷、世代相傳。（萬麗君 作者單位：東北師范大學）

④ 兒童美術教育的核心理念是什麼

兒童美術與美育社會
蔡元培先生在1917年提出「美育代宗教」說，經過多少世代的努力，我們一直還在探索，在兒童美術教學長期實踐中，通過和家長廣泛的討論，與不同年齡段孩子的接觸，發現和孩子交流時，可以將美從一張畫紙里跳出來，以更廣泛的視野來向孩子們解釋美，美也就變的從狹義的理解擴展到廣義的范疇，這對孩子的思維發散、想像力都有很大的助益，為了說明的更加清楚，我們來舉個範例：當孩子拿著一張畫興高采烈的找我們家長看畫時，我們可以這樣引導：「孩子，你這張畫里學到的構圖，非常的美，媽媽覺得可能把這種構圖學習，將來用在城市規劃當中，你想，一張紙不就是一個城市嗎？你在紙上畫畫，就像在城市中規劃，說不定你將來是一個偉大的城市設計大師，也或許我們將來變成地球村，你可以規劃整個地球讓它變的更美，我們將來沒准移民到火星，你可以規劃星際城市，整個宇宙就是你的畫紙，每個星球就是畫中的元素，你覺得呢？」同樣的還有：在畫面中學到的點線面的關系，可能會像喬布斯一樣將這種美用在手機電路板的設計當中，在畫面中孩子的色彩學習可能用在一條愛馬仕圍巾的色彩藝術里，在畫面中學到的造型可能會讓孩子將來對產品設計情有獨鍾等等，所謂美育，難道不是有關一切美的教育嗎？而非僅僅局限於美術范疇，按「美育代宗教」中所說，還包括文學、音樂、舞蹈、雕塑等等。這樣，畫畫就從一張在紙上塗滿顏料的畫（狹義的美，或是藝術教育，培養孩子對藝術的審美能力與創造能力等）進行無限的拓寬（廣義的美，或者是實質美育，它強調將對美的欣賞、創造滲入到學習與生活的各個方面中來，或者是職業當中來），進而從狹義和廣義兩個維度培養孩子對美的認識、體驗、感受、欣賞以致創造創新的能力，從而使孩子們具有高尚的情操、美好的品格、優秀的素養。那麼我們的孩子將來長大，所處社會定是充滿美的，充滿想像力的，充滿愛的，楊帥把那個未來的社會稱之為「美育社會」，那個社會可能有點遙遠，但是我相信它是會可以實現的，馬英九先生曾在2012新年致辭說：我深深體認一己的微小，短暫，只願更謙卑地面對下一個百年。在歷史的長河裡，每個人，每一代都是滄海一粟，都是感念的後輩，都是謙虛的學生」，我想通過世代的努力，美育社會終究會實現。

⑤ 指南中關於藝術教育的核心理念主要體現在哪裡

體現在真實。幼兒只有感知真實事物，並由此積累起感知經驗，才有助於幼兒進行藝術表現，從而提高表現的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強烈的感動，只有引起強烈感動後所表現或創造的作品，才會是越具靈性的作品。

⑥ 幼兒藝術教育活動設計中要強化的理念是什麼

品格第一、素質第二、興趣第三、成績第四。
少兒美術分為以下幾種: .
1:創意美術2:漫畫3:素描4:水彩畫5:水粉畫6:國畫7:油畫8:版畫...
一、兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導兒童繪畫。小學階段應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6-8歲、寫實傾向期9-11歲、寫實期12歲以後（相對而言，有的會提前或退後）。美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。
二、6、7歲兒童處於幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想像力十分發達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特徵就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想像的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想像，根據頭腦中對物象特徵形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特徵，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。
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三、由於兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同於前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境並進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常採用「古怪」的、「不合邏輯」的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚並不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由於這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨於淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。

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⑦ 藝術教育的主要特點有哪些與道德教育的根本區別是什麼

藝術教育的主要特點：

1、從本質上面來看，藝術教育同樣也是一種情感教育，以情感人，理在輕重也就是說，由於藝術蘊涵著豐富的情感因素在裡面，會引起審美主題的情感運動能夠，會讓心靈對美和藝術產生一種激情。

2、藝術和其他意識形態區別也就在於藝術的審美價值，這是藝術最主要也是最基本的特徵，藝術家通過藝術來表達自己的審美意識和感受，欣賞著通過藝術的欣賞來獲得感知。

同時也獲得了審美的需要，藝術教育是具有潛移默化的特點的，通過藝術活動，感受到真，善，美的熏陶，潛移默化的引起了思想感情和人生態度的改變。

3、藝術教育的特點還在於寓教於樂，在藝術教育的指導下，主要通過藝術的欣賞活動，使人們的審美得到了滿足，獲得了精神的享受和審美愉悅心情，還通過藝術欣賞得到了滿足，有了積極向上的想法。

藝術教育與德育的關系主要體現在以下三個方面:

1、藝術教育與德育不是非此即彼的關系，而是相互融合的關系

自古以來，美與善就被看著是融為一體的。在我國，早在3000多年前的商周時期，就有了指向心性修養的「禮樂」活動，禮樂教育主要包括兩個方面:「禮」是指道德倫理教育活動，「樂」是指具有審美性質的藝術教育活動。

2、藝術教育與德育不是從屬的關系，而是相輔相成的關系

藝術教育與德育的相輔相成關系表現在兩方面:一方面，藝術教育能夠促進德育的發展;另一方面，德育也能確保藝術教育發展的正確方向。

德育的原則：

1、導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展；

2、疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，以表揚激勵為主，堅持正面教育；

3、知行統一原則既然重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，使學生做到言行一致、表裡如一，促使學生在接觸實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣等等。

⑧ 如何給家長灌輸藝術教育理念

藝術教育理念作為美育的核心內容，它對人們道德的完善和智力的開發也將產生深遠的影響，藝術教育理念的發揚已經是大勢所趨。給家長灌輸突出藝術以後的發展前途即可，一般家長都注重這個。

⑨ 孩子想要學習美術，兒童美術教育的核心理念到底是什麼

有一次老師教孩子們畫虎鯨，我家小寶在畫的虎鯨上塗了一大塊黑色。根據成年人的眼光，這可能是最丑的作品。我問孩子這是什麼。小寶說，你看，我的虎鯊游到石頭後，你看不見，只露出尾巴。可以看到孩子的作品表達自己的想法，理解前後被遮擋的空間關系。相對來說，技術需要加強。這里的技術不是畫同樣的東西，而是掌握不同的線條和圖案，以便孩子們在畫畫的過程中重新組織。幼兒美術教育大部分是老師帶手工性質的畫、貼紙、黏土、腈綸等，老師教他們步驟，孩子們在老師的指導下完成了自己的作品。成品看起來很有創意，顏色看起來很活躍。

對小孩子來說，2小時內畫出主題項目，時間稍短。例如，下節課畫企鵝，一周前可以准備關於企鵝的動畫、畫冊、玩偶等多種物品，在自然接觸過程中印象會加深。而且，在課堂上，通過老師的指導，孩子的觀察，相信孩子的表現會更有思想，更有內容。不是那麼企鵝或老師提醒後貼圍巾，而是某個孩子的思想不在裡面，很突然，只是感情生硬的表現，怎麼能畫出靈魂呢？

⑩ 高等藝術教育有哪些理念

高等藝術教育有哪些理念
以人為本的理念、全面發展的理念、素質教育的理念、創造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念、多樣化理念、生態和諧理念、系統性理念。