藝術體驗課如何轉化

㈠ 如何做好免費體驗課的具體轉化

體驗課，說白了，便是學生親自體會課程內容，事先體會學習培訓的實際效果。在設計課程的情況下，關鍵總體目標一定是：讓學生喜愛，讓家長認同。緊緊圍繞著這一總體目標來設計課程步驟，才可以為事後轉換給予好的基本。實際怎麼做呢？
趣引：將學生帶到情景和小故事 。
宣布進到授課內容以後，教師假如能給到學生好的課堂教學氣氛和參加感受，學生的購買課程意向可能是平行線升高的。盡管付錢的是家長，可是學生的興趣愛好也是家長的一個關鍵考慮，尤其是體育文化、音樂培訓。
擁有前邊的埋下伏筆，我們可以根據趣味性吸引住來打開優良課程內容感受的第一步。怎樣才能保證趣味性吸引住呢？關鍵取決於小故事感、新奇感和互動交流感，三者搞好其一，實際效果都不容易很差。
例如傳統樂器課，能夠先講一些學小提琴的有趣的事，再正確引導到本節課的個人目標；能夠先用音樂演奏大夥兒有興趣的、有差距感的或較為火的歌曲，帶來學生一種出乎意料的覺得；再例如融合授課內容設定一個課堂小游戲，能快速把握住學生的專注力。

㈡ 琴行的體驗課怎麼做才能讓孩子感興趣

首先對孩子和家長進行一番寒暄，拉近距離，打破隔閡。先贊美一番，增加孩子的自豪感。

孩子進入課堂的時候，建立孩子的自信心，例如可以誇贊孩子的手適合彈琴，或是彈奏簡單耳熟能詳的歌曲，問孩子有沒有聽過這首歌，想不想學呢？

體驗課過程中可先別講樂理常識，樂理常識通常較為枯燥、因為體驗課最重要的目的是讓孩子要愛上這個課堂，留下這個學生。可增加課堂游戲，然後挑選簡單易上手的曲目，孩子學得快自然有動力，有興趣。甚至可以師生合奏，老師在旁輔助，讓孩子彷彿覺得對自己所學的已經上手了。

等到體驗課結束前先提問家長通常會問孩子的一些問題，例如你喜不喜歡，想不想繼續學等等。如果孩子回答不滿意，老師也可以找出原因，更正過來。然後在家長面前可以強調孩子有天賦，甚至讓家長同時參與課堂。
其實體驗課還有很多要注意的方面，如果您還有問題要問可以私信我。

㈢ 暑期體驗課如何提高轉化率

1.識別目標客戶，認識客戶，
2.為目標顧客提供體驗，
3.確定體驗具體參數，
4.讓目標對象進行體驗，
5.進行評估與控制。
個人總結分析：
作為體驗營銷的具體工作，一方面考慮客戶的認知度和滿意度，一方面考慮對象客戶的綜合服務的評價與否，進而使產品效用的期限和程度得到一定的認可和一致好評，能夠使產品的品質和保障得到綜合質量服務的提升，和質量管理服務的綜合效益，從而達到標准規范的管理、流程、體系和服務。
謝謝！

答復：在銷售過程中其營銷手段有哪些？
首先，在市場營銷的客體上分為：「①連接，②描述，③診斷，④分析」。在市場營銷的載體上分為：「①市場，②產品渠道，③客戶」。因為有市場營銷的理論研究的實踐經驗，所以盡可能的分析判斷營銷對市場的物質需求利益，和市場經濟的供不應求與消費者對產品的需求關系，這是市場的供給原理。
其次，在市場營銷過程中，以市場營銷管理人員決策層探討和研究適合產品市場調研的發展路徑，以新產品市場推廣為目的，相對於產品的層級、類型、款式、規格為新產品上市的時尚主流市場趨勢，以結合產品的差異化對於產品的工藝流程、技術水平和新包裝進行改進市場產品的方案，以產品品牌延伸新產品市場策略，以產品品牌提升佔有率和市場產品份額。
再次，在市場營銷過程中，以產品的需求族和市場流行趨勢結合客戶的各種類型和需要，為客戶定製個性化的產品服務，以市場產品的多樣化銷售渠道，為客戶傾力打造首選可信賴的合作品牌，達成戰略合作的夥伴關系，以優良產品的市場信譽度贏得市場口碑和認可度群體效應。
最後，在市場營銷過程中，以產品的市場化定位，以全力為產品的需求差異化進行優化、運行與配置，以進行對市場產品的功能價值以及售後服務的承諾，作出市場訂單轉化成果的效益，以全心全意為客戶提供讓渡附加價值和增值服務，以優先轉變追求客戶的零流失率。

㈣ 藝術教育機構如何提高公開課的轉化率

絕大部分高中，尤其是重點高中，會在新高一開學前（多數學校在七月末八月初、少數在八月末九月初正式開課前）對全體新生進行摸底考試，名為分班考試。其目的為選拔實驗班學生，並讓所有學生在入學前有緊張感，順利步入高中。有些學校選擇先教學，後考試的形式，檢查學生功底與快速接受知識的能力，其教學內容往往包涵高中重點板塊知識；所出題目難度較大，知識點涉及廣泛，題目風格與中考截然不同，且每年都有或多或少的變化。

㈤ 體驗課結束如何讓家長報名

如何在體驗課後讓家長報班付費
1、了解消費者的內心需求

消費需求是多種多樣的。

競爭那麼激烈，不上補習班能行嗎？「現在社會競爭這么激烈，孩子從小不抓緊怎麼能行，總不能讓他輸在起跑線上。」這應該是很多家長的心聲吧？

英語基礎得打好，家長被逼難免俗。孩子所報的補習班中，「英語」總是第一大科目。盡管不同的學生參加的培訓班各有不同，但一般都不會落下「英語」一項。

這主要是因為在家長們眼中，現在社會上不管幹什麼都少不了英語，小的時候不給孩子打好基礎，長大以後哪來的競爭力？

人家孩子都報班，不報顯得「不正常」。在現在的中小學生中，已經形成了你爭我搶報補習班氛圍，很多家長不得不「隨大流」，不給孩子報班的家長還顯得是異類。

學校課堂不夠應試，不上補習班怕應對不來。對於應試類的補習班需求大，還有一個重要的原因就是一些學校的課程沒有滿足學生對應試成績的需求。

一方面，教育改革要求學校對授課方式作出一定的改變，把應試教育轉向素質教育，然而應試分數對升學的影響依然非常大。這種改變可能給孩子在學校的學習減了負，卻反過來也讓家長擔憂「萬一孩子的成績不夠上好學校怎麼辦」，從而開始給孩子報班。

另一方面，並不是所有學校的課堂質量都是高水平。可能孩子因為一次的「失誤」，沒有上到好的學校，但這並不能阻止他們下一次升學想往高處走。學校的課程水平不夠他們考取更高的分數，不上補習班很有可能應對不來下一次的升學考試。

孩子就是自己想多學一點。不只是不愛學習的、成績差的學生在上補習班，愛學習的、成績好的學生也在上。而且他們往往都還是自己要求家長給自己報班。

即使老師不推薦，也會主動打聽哪位老師或者哪個補習班比較好。孩子自己感受到了來自周圍同學學業上的競爭壓力和對升入更好學校的渴望，害怕別 人學了的自己沒學，渴望得到更多的進步。

自己都不知道想要什麼的家長。除了應試類補習班，藝術特長類補習班也是一大熱門。然而不少家長其實並不想讓孩子走藝術這條路，只是抱著「多學一點是一點」的心態來為孩子選擇培訓班。真正想讓孩子學什麼，家長並不清楚，於是便出現了一人報多項或頻繁換特長課的現象。

消費者無論是購買某一種商品，還是來我們學校學習都有一種理由在支持著他的消費。消費者的內心需求構成了消費者消費的理由。但是，如何把握消費者的內在需求，是一門大學問，它需要理論的分析和經驗的積累。

2、如何區別家長的需求

20世紀60年代初著名心理學家馬斯洛首先提出了需要層次學說，將人的需要分為以下七個層次：

生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、自我實現的需要、認識和理解的需要、審美的需要。

當消費者進行某種消費時，他可能有一兩個最主要的需要，當然也附帶考慮其他需要，要想把握消費者的主要需求，還必須經過周密的市場調查。

我們在了解家長的需求時，必須先洞察消費者的消費動機。

消費者在消費的時候，可能會受多種消費動機的支配，但有主導的，有次要的。對於不同的消費品，消費者在消費時的動機也不盡相同。

方便消費：可能某個學校的地點正好在某個消費者的家旁邊，而其它的學校都離家遠一些，所以為了方便起見，如果兩個學校的培訓課程一樣，價格又相差無幾，師資也還說得過去，那麼距離可能就成為了選擇的一種主要因素。

求名跟風的消費：有很多家長可能是因為自己班級孩子的同學來這里學習了，那麼她們不甘於自己的孩子落後於其它的孩子，想別人誇他的孩子比別人的孩子更聰明，學習更好，所以也跟著報名。

價格的消費：有很多家長還是對價格比較關注，有可能我們的價格在某個期限內因為有活動低於其它的學校。

求質的消費：消費者在消費的時候貨比三家很正常，那麼家長在給孩子選擇學校的時候可能也會這樣，可能她聽了很多學校的公開課來進行比較，給孩子選一個好一點的學校，可能是因為我們老師在做公開課的教學質量優於其它學校而選擇我們，也可能相反，不如其它學校，那家長可能會選擇其它的學校。

把握家長們的正確消費心態，對家長進行重點跟蹤，有效把握家長的消費心理。

3、如何抓住目標消費者所關心的利益點

家長在咨詢時提及最多的或者是首先問的第一個問題，都是家長潛意識里最關注的問題。

尊重消費者、把消費者視為朋友和一家人的態度，易於被消費者接受；而盛氣凌人、大話連篇的態度，則讓消費者難以接受，甚至產生逆反心理。

例如：我們在介紹我們學校及課程的時候要結合實際，不要大肆吹噓並且貶低其它的學校，另外對我們學校的教師特色介紹的時候也不要把這個教師說的完美無缺，就只介紹她的突出特點就好。

在表述時，不要過於急切，要站在家長的角度去考慮讓孩子來學校對孩子帶來的受益。

㈥ 小學怎樣使課堂達到藝術化

列寧曾經說過:電影是一門集文學、音樂、美術、表演、攝影等為一體的綜合藝術,一部好的電影,對於觀眾有極大的吸引力,常常使人如痴如醉,興趣盎然。顯然,這是藝術魅力產生的良好效應。同樣,小學語文課堂教學也需要講究藝術,需要創設藝術化的教學風格,讓學生在潛移默化中樂於學習,勇於探索,達到點有所通、啟有所發、導有所悟的教學效果。那麼,小學語文教師如何在課堂教學中形成自己獨特的教學藝術風格呢?
一、注重課堂導入藝術
課堂導入,是課堂教學藝術化的一個重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。試想,課堂教學伊始,假如教師生著氣綳著臉走進教室,抓住某個調皮的學生狠狠訓斥一通;或是就最近遇到的不順心事情亂發一通牢騷,然後開始授課,那麼這一節課即使課文內容多麼精彩,也肯定達不到教學目的。相反,如果教師具有一定的課堂導入藝術,經常使用可以先聲奪人、切入本題、激起興趣的導語,就可以充分激發學生的學習興趣和旺盛的求知慾,可以很好地達到「良好開端是成功一半」的教學效果。課堂教學中,新課導入的方法很多,但主要的有:
1. 故事導入,激發興趣
這種導入藝術是以激發學生的學習興趣為出發點和落腳點,緊緊抓住學生的注意力,充分調動學生學習的積極性。例如:我在進行一年級拼音教學時,有這么一節課,上課伊始,我說:「今天這節語文課,老師給大家講一個故事,你們愛聽故事嗎?」一年級小學生一聽要講故事,都來精神了,互相你看我,我看你,齊聲說:「愛聽!」私下裡還偷偷地笑呢!我接著說:「好!我看誰坐得好聽得認真,老師一會兒還獎勵他紅花呢!」我看學生一個個坐得筆直,就開始講《j
q
x和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時,就學習j這個聲母,並與ü練習拼讀。待學生掌握後又繼續講故事,學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習,學生感覺就是在聽故事,但卻不知不覺掌握了「j
q x和ü相拼去掉兩點」的知識點,愉悅完成了教學任務。
2. 問題導入,引發懸念
小學生特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情,根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題,往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如我教《海上日出》一課先問學生:「誰看過日出?是在什麼地方看的?」學生紛紛回答在門口、在陽台上、在樓頂上。我又問:「在這些地方看日出,你們有什麼不滿意的地方嗎?」學生回答有樹擋住,有房子擋住,不能看清太陽剛從地平線躍起那一瞬間的情景。這時我故意嘆了一口氣說:「多遺憾!大家都沒有看過日出全景,但老師知道有個地方看日出可以一覽無余,那就是大海上。大家想知道那是怎樣的奇景嗎?」由於懸念的誘惑,學生立即對課文產生了濃厚的興趣,一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。這里值得注意的是,製造懸念要從教材和學生實際出發,如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有時甚至會把學生弄糊塗。
3. 舊課導入,承上啟下
這種導入方法是從回顧舊知識開始,將舊課中某些知識與新課中的知識聯系起來,可起到相互對照、相互呼應的作用。如我曾經這樣設計過導語:「上一節課我們學習領略了雄偉壯麗的北國風光——《長城》,這一節課讓我們一起去暢游秀麗奇異的南疆景色——桂林山水。」這樣,把萬里長城與桂林山水相互映襯,激發學生想了解、想認識桂林山水的興趣。
4. 審題導入,畫龍點睛
審題導入就是以引導學生充分理解課文的題眼為切入點,激發學生學習全文的興趣。如我在教《別了,可愛的祖國》一課時,就是從審題開始的:先板書課題,然後提問是什麼樣的文章?學生回答是抒情散文。我在課題的「愛」字下板書「抒情」二字,接著又問學生抒發了什麼感情?學生回答說抒發了作者告別祖國時對祖國無比熱愛之情。我又問學生從什麼地方看出來的?學生說根據「別了」二字和「愛」字。緊接下來我又問課文標題中的「我」是指誰?學生答是作者鄭振鐸。那麼,「鄭振鐸是誰,他為什麼要寫這篇文章」,帶著這些疑問,我一步步引導學生走進知識的海洋。
此外,導入新課的方法還有妙語導入、練習導入、演示導入等等。但無論採取哪種方法,都要求簡練,短小精悍,盡快進入主題。
二、注重課堂語言藝術
語文課堂教學離不開語言,語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術與語文課堂教學效果有密切的關系。蘇霍姆林斯基說:「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。」因而從某種意義上說,語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。那麼,語文課堂教學在運用語言時,有哪些藝術技巧呢?
1.
力求激情。古人說:「感人心者,莫先於情。」可見富有激情的語言才能感人,才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知慾,才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力,使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上,而不致於使學生「身在曹營心在漢」。因此,課堂教學中,如果教師善於運用飽含激情、優美典雅的語言,引導學生體驗學習的興趣,就可以達到事半功倍的效果。如在教《別了,可愛的祖國》一課時,我時而抑揚頓挫地講述「離別祖國,告別親人的情境」,時而繪聲繪色地描述「祖國山河多麼美麗」,時而充滿激情朗誦作者希望祖國昌盛,表達報效祖國的鏗鏘誓言」,這樣,把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學生,就能激發學生的共鳴,達到師生情感的交融。
2.力求趣味。趣味是課堂語言的「味精」,它在調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣以及啟迪學生的智慧等方面,有著舉足輕重的作用。古人曾說:「啟其蒙而引其趣」。這就是說經過啟發引導,可以大大地激發學生的學習興趣,從而在課堂教學中達到寓教於樂的目的。例如:我在解釋成語「欲蓋彌彰」時,就巧妙地運用另外一個富有趣味的成語典故「此地無銀三百兩,隔壁王二不曾偷」來說明其意義。這樣,學生在笑聲中很自然地記住這個成語的意思,他們不會把記憶東西當成一種負擔,反而在快樂的氣氛中記住了知識。當然,我們提倡課堂語言應該富有趣味性,而不是要教師專門講笑話,嘩眾取寵,來迎合學生。否則,就會使學生覺得課堂語言過於輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題,而且也達不到教學目的。
3.
力求多種形式的結合。課堂教學中,姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言,它是對有聲語言的補充、配合、修飾,可以使老師表情達意更准確、更豐富,使學生更容易接受。如老師用微笑鼓勵學生,用點頭肯定學生,用嚴厲提醒學生等等,這也是課堂語言藝術的另一種表現,需要老師在充分運用有聲語言的同時,盡力創造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合,以使學生的注意力更加持久,興趣更加盎然。
三、注重課堂板書藝術
語文課堂教學除用語言表達外,另一重要手段就是把所講要點、內容等書寫在黑板上。板書是實現課堂教學藝術化過程中必不可少的環節。合理布局的板面,工整美觀的板書,會給學生以美的享受,它不僅能幫助學生學習系統的知識,理解知識,還能幫助他們記憶知識。因此,老師在教學中應注重板書的新穎性、形象性,善於把板書與文章的思路、教師的引路、學生的學路融為一體,切實增強課堂教學實際效果。
此外,板書還應以「趣」為切入點,激起學生的興奮。心理學研究表明:當一個人對事物有興趣時,他的大腦就會興奮起來,對事物記憶的時間也將會大大延長。反之,當人對事物毫無興趣時,他的大腦細胞就會處於遲鈍狀態,若是死記硬背,大腦細胞就會越來越疲勞,即使當時記住了,印象也很模糊,所以,孔子雲:「知之為知之,不知為不知,好之者不如樂之者。」可見,興趣是學生學習的先決條件,課堂教學中如能恰如其分地通過板書來激發學生學習的興趣,將會起到事半功倍的效果。《標點符號的故事》是一篇聽說訓練課,在教學實踐中一提到標點符號,不少同學往往嗤之以鼻,為了較好地完成這一教學任務,我特地在板書設計上下了一定的功夫。在上課一開始,我就在黑板上寫下三個沒有標點的句子。
1. 你想我干什麼
2. 糧食不要送給八路軍吃
3. 親愛的爸爸媽媽請你回家
接著,我就讓學生討論,給上面的句子添加標點符號之後,我又在黑板上著重寫下第三個句子添加標點符號的具體語境:
(一個細嫩的聲音)親愛的爸爸,媽媽請你回家。
(一個模仿大人的聲音)親愛的,爸爸媽媽請你回家。(我們錯怪你了)
這樣,通過前後板書的變化,引導學生認識標點的妙用,從而大大調動了學生學習標點符號的興趣,使他們樂於學習,收到較為滿意的課堂效果。
由此可見,創造具有審美價值的板書,其形式可以是多種多樣的,但無論它以什麼形式出現,都要引起學生學習的興趣,調動學生的積極性,促進學生深入、形象地理解課文,並成為實現課堂教學藝術化的重要途徑之一。
總之,構成課堂教學藝術化的因素很多,只要我們每一位教師在實踐中不斷追求、不斷探索,就能把每節課的教學,變為精美的藝術品,就能真正激發學生學習的興趣,把素質教育落到實處。

㈦ 上完體驗課如何和家長說

要根據家長不同反應進行話術答疑，舉例如下：

場景1：家長猶豫:

「XXX爸爸/媽媽，您看，新學期已經開始，老師教的知識會比上個學期加深一個層次，我們的精品課程會進行新知識的同步輔導，可以幫助孩子快速進入到新學年的學習狀態中。」

場景2：要回家，跟爸爸/媽媽商量！

」XXX爸爸/媽媽/爺爺/奶奶，因為這次機會也很難得，只需要99元就可以享受一個半月（時間自定）的課程，還送您價值禮品（等值價值課程或者高於課程），我們的課程能讓孩子很快的進入學習的狀態。

教育不是一種消費，而是一種投資，我相信任何一個對孩子比較重視的家長都不會放棄這次學習的機會的。「

場景3（小學）：孩子太小，暫時不想讓他學

「XXX爸爸/媽媽/爺爺/奶奶，現在都是幼兒中班都開始學習英語了。未來的社會競爭很殘酷，現在別的孩子都在學，孩子如果不學就被落下了，可以想一下，我們的孩子有沒有競爭力，如果您順著孩子遲早會後悔的，因為長大沒有競爭力就無法在社會立足。」

培訓機構體驗課轉化率高技巧

1、給家長驚喜而不是滿意

免費課教學要給家長一個驚喜，而不是滿意，因為滿意僅僅可以不退費，驚喜能夠帶來轉介紹。諾基亞手機一直都是讓用戶滿意的，但是蘋果手機卻能給用戶帶來驚喜，最終蘋果的市場占額超過了諾基亞。招到學生不算結束，留住學生才算結束，一定讓客戶感到驚喜。

2、有趣、有效、有錢

有趣：多使用同伴教育、賞識教育讓學生感受到上課的快樂；

有效：每次作業都要簽字，讓家長看到學生進步；

有錢：告訴家長下一步的學習計劃，提高續班的可能性。

㈧ 如何將藝術課程融入到特殊教育當中

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

㈨ 怎麼讓參加體驗課的家長和學生續班

首先吸引家長的注意力啊

㈩ 如何上好美術試聽課

常見難題：
很多孩子的家長，甚至是很多成年人，每每聽到「美術」這個詞，第一反應就是「孩子還太小」、「學不來聽不懂」、「他就是在亂畫」！專家認為，即使在這個經濟科技飛速發展，社會大眾普遍受過高等教育的時代，大家對藝術、對內心追求純粹、自然的美依舊很難得到關注和理解。
幼兒時期是一個充滿幻想的時期，在孩子的世界裡，天可以是黑的，魚可以長著翅膀，房子不一定是三角形，太陽更不是圓的。我們的觀念是不教孩子們如何畫畫，讓孩子畫出屬於自己不同的世界！
教學目標：
以美術+游戲+五感體驗的教學模式，激發孩子的探索欲和學習興趣，培養孩子的認知、想像、創意、表現等幼兒期所需的綜合能力，在有效開發孩子智力的同時，提供給他們豐富的舒展情感的機會，獲得更多的快樂體驗。
教學亮點：
孩子為主，老師為輔，有別於傳統的授課模式；立體的創意空間，以藝術為載體，是孩子最直接也最容易接受的表達方式；五感體驗，培養對事物多角度觀察的能力，奠定思考和表達的基礎；千變萬化的材料運用，鍛煉孩子的材料支配能力及獨立解決問題的能力
專業系統的課程，教學由淺入深，循序漸進。