藝術課屬於什麼課程

① 藝術課程都包括哪些課程啊

書法國畫雕塑

② 插花課程、化妝穿搭課程、中國傳統文化的課程屬於哪個方面教育

摘要 插花是屬於藝術課的一種，化妝屬於技術課程，中國傳統文化課就純屬文學愛好課程了

③ 藝術教育專業主要是學什麼

藝術教育專業主要是學習藝術學科的基本理論、基本知識和基本技能。

藝術教育是一門普通高等學校本科專業，屬教育學類專業，基本修業年限為四年，授予藝術學或教育學學士學位。

該專業主要學習藝術學科的基本理論、基本知識和基本技能，掌握藝術教育的基本理論與方法，具有良好的藝術素養及藝術實踐與研究能力，培養具有良好思想道德品質。

扎實的藝術學科的基本理論與技能，能在基礎教育學校和社會教育機構從事藝術教育、管理、交流和科研等方面工作的復合型人才。

藝術教育專業的課程體系：

藝術教育專業課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業論文（設計）。理論課程由通識教育課程、專業基礎課程、專業方向課程三類課程組成。

通識教育課程包括大學公共課程、創新創業教育課程及相關的人文社會科學類、理工類以及藝術教育類課程；專業基礎課程為該專業的基本理論和方法課程。

專業方向課程為該專業的主幹課程和專業方向課程。實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。畢業論文（設計）包括學術論文，調查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等。

以上內容參考網路—藝術教育專業

④ 美術課程具有什麼性質，是學校進行什麼的主要途徑

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。注:眾所周知，人文科學和自然科學關注的對象是不同的。如果說自然科學更關心物，人文科學則更關心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，知、情、意、人格都是其中的內涵。人文性更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人文學科所體現出來的。美術作為重要的人文學科，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、願望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特徵都內蘊於不同時代、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。

⑤ 什麼是藝術類選修課

美術，音樂，影視鑒賞等類的自由選擇的課程。

常見課程：

語言藝術、藝術鑒賞、古典詩歌欣賞、中外建築簡史、社交禮儀、中國文學通識、音樂欣賞、

世界遺產在中國、紅樓夢欣賞、日語入門、英文歌曲欣賞、文學名作鑒賞、西方古典音樂鑒賞、

英美文學鑒賞。

(5)藝術課屬於什麼課程擴展閱讀：

大學選修課類型

就性質來說，大學選修課可以概括分為兩類：公共選修課和專業選修課。

就內容來說，基本上學校有什麼專業，就會相應開設什麼選修課，還有一些其他課程（教育，藝術類的）

文學類：比如中國語言文學，歷史學，哲學，方面的。

語言學：各種外國語言，有的還有地方方言（比如有些學校就有粵語選修課）

理學類：數學，物理，化學，生物等方面的專業。

計算機類：計算機基礎，各種軟體使用，編程語言，多媒體設計等等。

工學：比如機電工程類，建築學等等工科技術方面的專業。

藝術類：比如音樂，舞蹈，美術類的專業。體育類：各種各樣的體育活動，如籃球，羽毛球……

教育類：如心理學，思想政治，大學生戀愛，青春生活等等關於大學生教育的課程。經濟管理類：經濟學，管理學，比如國際貿易，工商管理等。

娛樂類：各種牌類游戲課程等。

醫學類：比如葯理學，衛生學，基礎醫學等等。

實事政治類：如當前國際形勢，國內趣事評論等等。

⑥ 小學音樂美術屬於哪種課程類型

小學音樂美術都屬於藝術類的課程，這類課程學好了，可以愉悅心情，還可以陶冶情操，是很不錯的。

⑦ 大學美育是什麼課

《大學美育》為文化藝術公共選修課，主要內容包括美育概述、音樂藝術、影視藝術、舞蹈藝術、美術藝術、校園文化藝術等。

通過課程教學，學生在知識、能力、素質方面有整體提高，培養學生健康的審美觀和審美能力，提高學生文化藝術素質，通過各種教學措施促進藝術教育與人文美育的融合。

使學生德、智、體、美全面發展，知識、能力與素質協調發展，提高學生綜合知識、能力與素質，培養復合型、應用型、素質型合格的公安大學生。

(7)藝術課屬於什麼課程擴展閱讀：

大學美育課面臨的問題：

一、課程不受重視

盡管教育部一再提出大學美育課程的重要性，但在具體實施過程中卻大打折扣。跟中學的藝術課程一樣，在大學，特別是綜合性理工大學，藝術課程不啻於中學的音體美課程，屬於所謂的「副科」，只能作為主科之外的補充，不僅在時間上無法保障，甚至在教室和師資上也沒有充分的保障。

二、師資力量薄弱

大學美育課程的教師多為兼職，還有很多教師由社會聘請而來，既沒有經過美育教學的訓練，甚至連基本的美術理論知識都比較缺乏。

從教師本身來說，很多人還沒有擺正心態，總認為教美育課程只是「小兒科」「副科」，不認真甚至不願意從事這樣的課程教學，而更願意去教授專業藝術課程。

三、課程設置的偏頗

把美育當作藝術教育。只注重藝術技巧的解讀和講授，有的美育課程幾乎成了簡單的技巧示範課，而藝術課程中深厚的人文知識被有意無意地忽視了，沒有起到美育的作用。學生學完全部課程後，只知道一點藝術的技巧，關於藝術方面的人文知識仍然極其欠缺。

把美育當作美學教育。在教學中，只講授美學甚至哲學，脫離了藝術本體，讓沒有美學基礎的學生聽得雲里霧里，不知所雲。

⑧ 在我國中小學開設的「藝術」、「科學」屬於什麼課程

⑨ 「藝術課程」是指什麼

藝術是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術不再局限於傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網路等大眾媒體，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術人員嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想像、創造等能力，已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂。新的課程將更加關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，並使藝術學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感。藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。藝術課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。
綜合藝術課程有如下的理解；綜合藝術課程是將各藝術門類具有內在的關聯（如通感、通識、價值、功能等。）和藝術學習內容及其他形式的內容統整在一起的，在同一人文主題統領下的一種課程模式。學生通過這些內容和過程，獲得特定的藝術知識和技能，懼到一定的審美能力和對藝術的理解，可以凈化自己的心靈和情感、提高人文素質。 如果將這種理解加以分析，可以得出關於綜合藝術課程的如下具體內涵：
1、綜合藝術課程所涵蓋的課程內容既有各藝術門類的學科知識，亦有學生獲得的主體經驗；
2綜合藝術課程以統整或去邊界的方式將有同一主題的課程內容組織在一起：
3、綜合藝術課程將學科課程內容組織在一起的依據是課程內容之間的內在聯系，如課程內容同性的關聯性和課程內容價值或功能的關聯性等；
4、綜合藝術課程的價值、職能表現為消除學生原有知識體系中各類知識之間的界限，提高綜合藝術能力，不僅僅局限到單科的知識技能，使學生形成關於世界的整體性認識和全息觀念，深刻理解和靈括運用知識。提高綜合解決現實問題的相關能應當強調的是。綜合藝術課程是一個對學校藝術課程內容進行統整的宏觀觀念，是對學校藝術課程綜合化的一種概稱。盡管綜合藝術課程是一種課程的模式，但它提供給人們的與其說是某種課程的某種運行方式或操作程序，不如說是實現課程綜合化的理念。在這種理念的指導下，人們可以根據教育的實際憎況和需要開發、設置真正具有可操作性的綜合藝術課程的範式。我們是要解決「是什麼」的問題，確定適合本校的綜合藝術課程模式。從這個意義上講，凡是具有上述屬性的課程範式都可納入綜合課程的概念范疇。我們可以從諸如相關課程、交叉課程、廣域課程、核心課程以及經驗課程等方面做出探索和研究。來豐富我們的綜合藝術課程。我們相信，隨著學校藝術課程綜合化的深人，更多具有上述屬性的綜合課程的範式將呈現在我們面前。 綜合藝術課程必須在學校、教師、學生和家長的協同下，加以精心設計和組織，才能實現。也就是說，任何藝術課程都必須經過槽心設計、而只有從學校和學生的具體憎況（學生的能力、學生所處的社會的價值觀）出發，從教學中隨時遇到的具體情景以及這些情景激發的動機和動力出發，從各藝術門類之間以及藝術與非藝術課程之間的綜合和交叉學習的實際需要和實踐經驗出發才能設計出優秀的綜合藝術課程。因為只有在充分考慮以上各因素的基礎上，才能確定所要解決的問題以及問題被解決的方式。 另外．綜合藝術課程還受其所在的社會人文背景的制約。不同地區的課程實施者。會受到不同地域文化極其價值觀的影響：在同一個地區內，不同學校的課程也會有不同的框架和自己標准、以便充分利用本校的教育資源。在同一個學區之內，不同學校也將按照自己的需要去運用國家藝術課程標准。最後，即使在同一個地區和同一個學校之內。每個教師也會採用適合自己的和適合學生興趣和需要的課程計劃和指南。綜合藝術課程具有開放性、創造性、人文性和實踐性。我們都是藝術課程的創造者、實踐者、探索者和建設者。 由此而形成的綜合藝術課程為學生展現出一個五彩繽紛、充滿奇妙幻想的藝術世界和人生境界，由此激發出來的藝術活動和藝術形象必將產生印象學生心靈的力量，並給學生留下終生難忘的印象，學生的品德人格和審美意識，以及他們的感知、情感、想像、思維和創造力，都會在這種新型藝術課程中得到健康的發展。 綜合藝術課程的主要特點體現在以下幾個方面。在教學目的上。更加關注學生整體人格的發展，強調在生動有趣的藝術活動中培養學生的綜合藝術能力，提高其人文素養；在教學方式上，加強不同藝術學科的融合以及藝術與其他學科的構通，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習；在教學內容上，為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野。使藝術學習更有趣更容易；在評價方式上。關注每個學生藝術能力和人文素養的提高，尊重學生個性差異與程度差異，使每個學生獲得成功感：在教學環境上。充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，延伸藝術課堂。

⑩ 西方美術欣賞屬於公共藝術類課程嗎

普通高等學校公共藝術課程·美術鑒賞是藝術教育類。
對學生觀察力、理解力、表現力、交流能力和解決實際問題的能力的培養有重要的作用。
藝術素養的提高、不僅靠藝術技巧訓練，更重要的是對藝術欣賞能力和鑒別能力的培養。
而藝術鑒賞能力的獲得，離不開美學、藝術社會學、藝術心理學等方面的知識。
一個沒有美學指導的藝術教育，是盲目或不成熟的藝術教育；一個不聯系藝術實踐的美學是空洞的美學。美術鑒賞課程就是在美學理論指導下的審美實踐。
這本美術鑒賞教材，將審美理論與審美實踐相結合，力圖使教材的選材典型、理論通俗、脈絡清晰。
美術鑒賞是人們對美術作品進行欣賞和鑒別的過程，屬審美教育的范疇，對人的情感有不可替代的教育作用，是培養完整人格的必由之路。
同時也是提高人們藝術修養，培養審美能力、想像力和創造力的重要途徑。從職業教育的角度看，它對現代職業意識、現代職業素質的提高也有十分重要的作用。
美術的視覺特徵主要指美術是用視覺語言材料來塑造藝術形象，而欣賞者也必須通過視覺感官來感受藝術形象，離開了視覺人們便無法進行美術創作和美術欣賞。從一定意義上講，藝術的語言材料往往是我們制定、區分不同藝術類別的標准。
如，使用文字為語言材料的藝術為文學；使用聲音為語言材料的藝術為音樂；用人體動作為語言材料的藝術為舞蹈；而以視覺語言材料塑造藝術形象的美術也被稱為視覺藝術。視覺語言材料主要包括：點、線、面、形體、色彩、肌理、石材、木材等一切視覺范圍內的物質材料。