『壹』 藝術教育該如何突破瓶頸
重視尖子生的培養，忽視面向全體學生；重視文化科成績，忽視藝術課的教學；重視專業知識和技能，忽視了審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，因此我們應怎樣正確認識藝術教育呢？濟寧鄒城市中心店鎮老營小學張學炬付連強兩位老師提出：藝術教育絕不是學校教育的附庸，學校必須有正確的認識，然後，掌握科學的教育教學方法，才能使藝術教育回歸本位。
他們還提出藝術教育是素質教育不可或缺的一項重要的內容，對提高青少年的審美修養，豐富他們的精神世界，提高他們的審美能力，培養他們的創新精神，都有著不可替代的作用。各學校應把藝術教育作為校本課程開發的一項重要內容，加以挖掘，並作為培養學生全面發展的一個有效載體，充分加以有效運用。
很多學校受功利化教育理念的影響，認為抓藝術教育會耽誤學生學習其它課程，因而，大多報一種消極的心態，其實，這種認識是片面的。俗話說，磨刀不誤砍柴工，藝術教育和其它教育是相輔相成的。也有的學校認為，藝術教育是藝術家們的事，目前學校里不具備這樣的師資，所以學校可以根據自己的校情，結合學生的實際情況，選擇適合自己最拿手的藝術教育來抓，剪紙、泥塑、書法、繪畫、唱歌、口技等都是藝術教育。所以我們可以立足實際情況把它們打造成為我們學校自己的亮點和品牌。
藝術教育的目的，在於培養學生對藝術的關注、認識和體驗，所以我們應正確認識藝術教育的本質，糾正偏向，回歸藝術本身。濰坊市坊子區鳳凰街道鳳凰小學張新平老師也提出讓藝術教育回歸本質的見解，他提出學生的藝術培養是一個漸進的階梯式過程，不是強迫，而是通過藝術活動形式讓學生身心愉悅地受到熏陶和感染。它理應貫穿於我們的整個教育體系中，而不是為了達到某種功利性的目的，讓學生去學習藝術。張老師還說：「多年的教學實踐，我深深地認識到，讓藝術教育脫離功利性的目的，回歸它讓學生提高審美修養、享受藝術愉悅的本質，任重而道遠。」
『貳』 如何做好校外藝術教育機構的師資隊伍建設
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國越來越多的企業認識到市場競爭的激烈和增強企業競爭力的緊迫感。然而企業競爭的關鍵就是人才的競爭，人是企業發展中重要的資源，沒有人什麼事情都不可能做成。只有將所需要的人才用文化理念整合成一個相對的穩定團隊，才能完成大業。因此，要注重網路人才，並順應人才需要，尊重人才的個性、關心人的成長，保持員工穩定的職業生涯。每個企業都有人力資源管理的獨到之處，每一個行業都有適合其行業特點的人力資源管理模式。因此，人力資源管理要切合實際，結合行業特點及時代特徵。
當前，在我國的藝術培訓行業里，管理者更多的是注重教師的專業水平、教學質量以及經濟創收。因此，就會出現員工不斷流失再不斷招聘的情況，這樣不但不利於企業的發展，對員工的職業生涯也沒有好處。要使員工隊伍穩定，實現企業的可持續發展，企業必須不斷完善的人力資源管理機制。
我們育星文化藝術有限公司、周廣仁鋼琴藝術中心經歷了10的風雨歷程，在人力資源管理上逐漸地形成了自己的模式，並取得了一點點的成果，謹供參考。
一、入職前的篩選制度
員工的面試非常的重要，我們的原則：不怕無經驗，就怕無遠見；不怕無經歷，就怕無耐力；不怕訴求高，就怕人心飄；不怕不認輸，就怕性格孤；這些問題都要在面試的過程中進行觀察、測試、引領、培訓。面試工作既是對面試者的考核也是對面試者的培訓，這個時間的培訓引領非常重要，會改變一個人的思維方式和行為方式，因為很多面試者對自己的職業訴求不是很清晰，這個時候的導向會使面試者受益匪淺，更重要的是宣傳我們的企業文化，使之大感興趣。用員工的美好的職業生涯前景和和諧的團隊氛圍引領面試者的興趣，讓面試者更多的關注發展而不是當下的待遇。既使面試失敗，也會讓面試者受到震撼、啟發、教育。同時我們強調，面試工作必須嚴肅、規范，讓面試者產生敬畏心理，就會有入職願望。我們會強調試用期是雙方是試用，既是企業對員工的考核試用，也是員工對企業的試用，體現公平的基礎上更顯出我們的自信。
這是留住員工的首要條件。
二、職業規劃制度
新員工正式入職以後，中心將根據他的專業特點進行對他的職業生涯規劃，我們中心的職業生涯規劃，大概包括兩種模式，也就是兩種晉升路線。
1．從事教務工作的員工從普通文員——教務文員——教務主管——主任助理——副主任——主任——校長——地區運營督導——運營總監——總裁
2．從事教學工作的教師從普通教師——骨幹教師——教學主管——主任助理——副主任——主任——校長——地區運營督導——運營總監——總裁
在總體職業生涯的框架下，對於不同的員工要做出比較現實的計劃，使員工看得見、摸得著。在合同期內要做出完成晉升的時間表，讓員工有信心參與進來，並為之努力。
三、培訓機制
培訓員工，為員工灌輸企業文化、理念是一個企業的靈魂，不但要在專業上給予指導，讓員工能夠得到在學校里得不到的東西，更主要的是對員工思想上的引領，使之思維方式和行為方式與企業文化同步。定期培訓，滿足員工各種知識的需求，工作崗位也是加油站。在我們中心學習是隨時隨地的進行，培訓的內容和形式也是多種多樣的，我之前起到過一個「輔導員制度」，就是說一個新員工無論是在專業上，還是在思想上都有一個優秀的老員工來進行指引和輔導，所以說學習是隨時隨地的進行的。那麼我們制度之內所規定的定期培訓有：
每周主任例會及各分部例會：通過總結匯報工作，互相了解情況，統一思想，團結協作。通過學習發展手冊及其他管理知識，增強團隊的凝聚力和執行力。
每周總校教研及各分部教研：總校教研由教學部組織，各分部教學主管參加，集中解決教學中存在的問題，及有計劃的進行教法上的培訓。各分部教研由教學主管組織，全體任課教師參加，主要是傳達總校教研的內容與會議精神。
每個季度進行全體員大會，在大會上除了總結，回報，部署工作以外，還要進行管理上的培訓，每次都會有一個鮮明的主題，全體員工參加完會議要在分部進行個人總結和匯報，這樣就達到了培訓的效果。
人力資源部還會不定期的召開培訓活動，分級別進行培訓，如基層領導培訓，中層領導培訓及高層領導培訓等等。
員工晉升大會，利用員工晉升的機會，大張旗鼓的搞好員工的晉升儀式，讓晉升者享受榮譽、感受成功，讓沒有晉升的人感到希望。
四、晉升機制
為了激發潛能，造就人才，鼓勵先進，選拔賢能，促進發展，我中心制定了一套較為科學的晉升機制。在員工的職業生涯規劃中，我們根據每個員工的具體情況而為其進行職業生涯規劃，絕大多數員工都是按照規劃的步驟從基層做起，一步一步的向上晉升，而每一個職位的晉升都有其相對應的考評標准，其中包括：工作年限，工作業績，工作能力，工作態度等等。達到晉升標準的員工經本人申請，中心員工民主測評，人力資源部考核合格後，給予晉升。
如何使用人才呢？企業用人的理念是企業文化的一部分，我們的用人理念是：
1．有才有德破格錄用，有德無才培養使用，有才無德限制使用，無德無才堅決不用。
2．新員工從基層做起，大膽使用新人，加強考核，堅持以成績論英雄，淘汰平庸和不思進取的人。
3．營造適合員工成長的環境，為員工搭建發展平台，幫助員工設計職業生涯的規劃，創造內部選拔機制，實行績效薪酬機制，讓機構的發展帶動員工的富裕。實現事業感召人、感情留住人、待遇吸引人。
『叄』 缺失的美育，該怎麼補
「除極其少數的尖子外，大多數學生音樂素質幾乎是空白。能夠流暢完整地唱好一首教材歌曲，音準節奏能過得去的都很少;絕大多數學生不會識譜，極少數會識簡譜;器樂課堂均未開展，無一人會演奏樂器。」重慶市渝北區分別於2008年9月和2009年3月做了兩次針對農村各中小學的音樂學科情況調查，發現音樂教育的現狀並不樂觀，甚至令人擔憂。調查發現，全區參與調研的中小學共計62所，應配備專職音樂教師70人，實際僅配備12人，鋼琴僅1台、電子琴僅1台、風琴僅6台，多數學校有多餘空缺教室卻無專設專用的音樂教室;教材配備齊全，但教參和錄音齊全的僅2所。
不僅僅在重慶市渝北區，藝術教育、美育的城鄉發展不均衡在全國很多地區普遍存在，而專職藝術教育教師短缺、課程投入嚴重不足是最為突出的表現。很多學校的音樂美術教師都是兼職，藝體課成為語、數、外等學科教師的「搭搭課」，音樂、美術學科只是語文和數學教師為增加工作量的附屬「休閑課」，學生也將這些課程當做是調劑的「耍耍課」，有些學校甚至將音樂、美術等課程當成可上可不上的課，隨意佔用或者調整，即便課表上有安排，真正上全、上滿的卻不多。
此外，只有一本教材，教師僅憑一張嘴上課，輔助教學的音響、風琴、打擊樂、課標和教師用書都沒有，這是農村音樂課堂上的常態。還有個別學校，因為音樂、美術學科不是升學考試科目，在教師的工作量計算，以及考核和評價過程中，也存在不科學的現象。一些農村學校在計算課時量的比例時，藝術體育教師每節課只計0.8，而主課教師可計到1.2或1.5。長此以往，藝術類教師的積極性和工作效率均受到影響。
有專家指出，同一個世界，同一片藍天，農村孩子同樣有接受藝術教育、美育的需求。「城鄉統籌、均衡發展」的目標，需要合理有效的措施推進和成熟配套的政策導向，更需要從根本上轉變觀念，真正意識到藝術教育和美育對青少年人格塑造的重要性。
美育和藝術教育缺失，讓人心生憂慮;美育和藝術教育「過熱」，也讓人痛心疾呼。
我們看到，一些高中為了提高升學率，不顧學生興趣，盲目開辦藝術「速成班」，鼓動已進入高中階段的學生和家長走藝術特長類的所謂「曲線高考」的路子;部分高校不顧自身藝術教學資源並不充分的事實，爭相開辦、擴招藝術類專業，究其原因，除了藝術類專業高學費的吸引外，每年在全國各地舉行的「藝考」 中獲取高額報名費，也是重要原因。
再來看一組國內和國外的對比。
美國，華盛頓的一個公共場所。這里經常舉辦大學生露天聲樂和器樂表演，表演水平一般，但家長和觀眾均報以熱烈的掌聲。毫無疑問，這極大地鼓勵和激發了學生的自主意識和發展潛能。
反觀我國，藝術教育的普及率一般，但學生藝術團體卻在國際屢屢獲獎，演出水平相當高，這是因為團體內相當一大部分是藝術特長生，他們不但有固定的排練時間，還經常聘請知名的藝術家指導排練。而這些社團的獲獎可以很大程度上提升所在學校的名氣，從而吸引更多的生源。就這樣，藝術教育漸漸披上了功利的外衣，藝術也成為陽春白雪，讓普通的孩子可望卻不可即。
有這樣一種說法，美育的發展成熟將歷經三個階段：藝術技術教育——藝術素質教育——審美情感教育。盡管這三個階段的存在都具有合理性，但效果卻差異明顯。只有當美育發展到第三階段，審美情感教育，美育的終極要義和素質教育的目標才能真正實現。
現在，無論是從教育界來說， 或者是從整個社會來說，輕視人文教育和藝術教育依然是一種相當普遍的傾向。
經濟建設和現代化建設不單純是一個科學技術問題，也不單純是一個物質問題，包含文化、精神、價值等多個層面。人文教育能提供價值導向和人生意義，缺乏人文教育，就會出現價值評價顛倒、價值觀念混亂、精神空虛、信仰失落等現象，就會出現精神危機，社會的安定和發展就會受到嚴重的威脅。
現在大學生和中學生中，有不同心理障礙和心理疾病的人數在增多，為了緩解這種狀況，除了加強德育、體育之外，還應該加強美育和藝術教育，因為美育和藝術教育能影響一個人的情感、趣味、氣質、胸襟，這是德育和智育所難以做到的。
所以，在加強科學教育的同時，還要加強包括藝術教育在內的人文教育，從而不斷提高廣大學生的品位和格調，引導學生不斷提升人生境界。
當然，僅僅強調加強藝術和美育教育是不夠的，還要強調關注藝術領域和藝術教育領域的人文內涵和人文導向，如人生觀、價值觀、格調、趣味等。
現在，電影、電視、網路等領域一些新的藝術形式對青少年的影響越來越大，對於這些藝術教育領域的新現象我們應該予以關注，尤其是這些領域內有許多緊迫的問題值得我們研究，應該注意將這些領域納入藝術教育的視野。
以現在壟斷了電影院線的所謂「大片」來說，滲透在這些「大片」中的趣味、格調、價值觀對廣大青少年影響很大，某種程度上已超過校內課堂教學對青少年的影響。作為一名教師，我希望我們自己製作的電影、電視和音樂、美術作品，以及廣告文化、網路文化、手機文化等等，要著重向我們的年輕一代展示中國文化和中國歷史中的健康的東西，正面的東西，美的東西，要傳播健康的格調和趣味。
另外，校園的文化環境建設，以及整個社會的文化環境建設，也是十分值得關注的問題。大、中、小學都要盡可能營造濃厚的文化氛圍和藝術氛圍，大學還要營造濃厚的學術氛圍。(北京大學美學與美育研究中心主任葉朗)
一所地處偏遠的小學在上美術課，講台上放著一尊斷臂維納斯的石膏塑像。前來視察教學工作的教育局長走進教室，問一位學生：這個塑像怎麼沒有胳膊?學生怯生生地回答：不是我弄壞的。老師一旁趕忙解釋說：這塑像買回來的時候就是殘的，沒胳膊。校長不好意思地打圓場說：學校經費緊張，買的是次品。局長很生氣，對校長說：再窮不能窮教育，下次一定要買好的，有胳膊的……
這個笑話雖然有點誇張，但從一個側面反映出目前藝術教育存在的普遍問題：學校藝術教育被邊緣化，形式單調，內容缺失，師資匱乏，有些地方的學校甚至連音樂、美術課都開不齊，嚴重影響到學生的全面發展。北京大學的一位教授在偏遠農村學校調查時發現，有的小學生連國歌都不會唱，音樂課幾乎是名存實亡。為此，教育界人士呼籲：不要讓藝術教育成為城市孩子的專利。
在城市裡，藝術教育就令人樂觀嗎?事實決非如此!被扭曲、功利化、成為升學「敲門磚」的藝術教育，同樣令人深感憂慮。
今年暑期，天津市各類校外藝術培訓班報名火爆，家長是希望孩子接受藝術與美的熏陶，還是抱有「讓孩子學特長、將來考證考級」的目的?日前的一項調查顯示，天津市七成家長對藝術教育有「功利心」，純粹希望孩子接受藝術熏陶的家長僅佔30%，在一定程度上影響了藝術培訓機構的課程設置和教學目標。
其實，這種現象在城市裡非常普遍。每年的藝術考試季節，各大院校的藝術院系門庭若市，有的大學僅考試報名費一天就收了200多萬元，藝術考試幾乎形成了一個龐大的產業鏈。藝術考試紅火的背後到底是怎麼回事?全國人大代表、南京藝術學院院長鄒建平一語道破：現在很多學生報考藝術院校，並不代表他們就崇拜藝術、有藝術審美需求，一些毫無藝術感覺的學生往往把「藝考」作為進入大學的「敲門磚」。
把美育納入國家的教育方針，作為與「德、智、體」並列的培養目標，是著眼於人的全面發展，著眼於百年大計。作為實現美育目標的重要途徑和手段，藝術教育的意義不言而喻。然而，在目前的教育環境下，由於一切以升學為目標的功利主義作祟，藝術教育於是跑了調、變了味，失去了其應有的本質意義。
扭轉藝術教育邊緣化和功利化的傾向，應當從學校的藝術教育抓起。就目前的學校藝術教育而言，課時並不多，投入並不大，開展起來並不難，關鍵需要一種重視、關心、呵護藝術教育的環境、輿論和氛圍。如果政府部門、各類學校的領導缺乏對藝術教育的基本理解和正確認識，不能從根本上解決藝術教育邊緣化和功利化的症結，「買有胳膊的維納斯」的笑話或許真的就成了現實。
『肆』 如何加強藝術教育
一、轉變教育觀念
教育觀念是對教育的根本看法，對教育教學實踐活動具有指導和統領作用。藝術教育同普通教育相比具有獨特的辦學模式和特點，在新的歷史條件下，應當樹立起培養創新精神的藝術教育觀念、整體化知識教育觀念和「做人」、「做事」相結合的藝術教育觀念。學校藝術教育是要通過讓學生在學習繪畫、音樂、舞蹈等過程中拓寬知識面，提高審美境界和藝術修養，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，成為具有崇高理想和偉大目標的建設社會主義現代化的一代新人。
二、健全組織機構
學校應成立藝術教育領導小組，建立藝術教育工作長效機制。領導小組負責規劃、指導、評價學校的藝術教育，管理要分工明確、線條清晰，在全面實施素質教育的同時，發揮學校藝術教育的輻射作用。這就使得學校的藝術教育工作中長期規劃與學年、學期計劃環環相扣、層層落實。
三、提供有力保障
為滿足藝術類課程教學的需要和課外藝術教育活動的需要，學校應按照《中小學校辦學條件標准》，配備齊全的藝術教育設施、設備。比如：學校應設有專業舞蹈教室、音樂教室、書法教室和美術教室，配備電子琴、鋼琴、電鋼琴、手風琴、架子鼓、合唱台、美術用的畫板、畫架等繪畫工具。學校應設有可以進行節目排練、節目展演等大型活動的場地，為學生的藝術展演提供良好的硬體設施。另外，學校還應計劃每年都能籌措資金添置藝術教育設施、設備。
四、加強師資培訓
要採用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨幹教師隊伍。一方面是通過實施「國培」、「農培」計劃，有針對性地培訓現有兼職藝術教師，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面，錄用和分配教師時以專業技能為標准，同時兼顧錄用人的綜合素質。通過培訓、錄用和合理分配等形式要盡快使每一所農村學校都有一定專業水平的專兼職音樂、美術教師，使藝術教育能夠正常開展。
五、強抓課堂教學
課堂教學是藝術教育的主渠道，也是學校進行美育教育的重要環節。首先學校應嚴格執行《中小學課程計劃》，開齊、開足音樂、美術等藝術課程。要求藝術教師把握好課堂教學的每個環節，堅持「集體備課、課堂教學、聽課、教學反思」，注重指導過程，以探索、實踐生成式課堂教學為主要研究方向，扎實開展教研組活動，加強隨機聽課，建立反饋機制，撰寫教學反思，找出薄弱環節，對症下葯，共同提高。比如在音樂課中採取「聽、唱、奏、賞、動」的愉快教學法：「聽」——引導學生專心聽音樂；「唱」——指導學生把歌唱好唱准；「奏」讓學生參與各種表演歌曲樂曲的活動；「賞」——讓學生欣賞大量的中外名曲；「動」——讓學生通過形體動作來表現音樂形象。在美術課中，讓學生「聽樂曲，想意境，邊聽邊畫」，把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發了學生的興趣。這樣既培養了學生的樂感，又給人以美的熏陶、美的教育。
其次，要加強學科滲透教育。培養學生的審美能力，不僅僅是專業教師的責任，各科教材都是各個領域中美的極致，所以每個學科都應認真挖掘美，各科任課教師應使學生在學習過程中體會到美，不能使學生感到枯燥，這才是藝術教育的真正普及。比如語文課，教師把語文、音樂、美術有機地融在一起，課文的掛圖、多媒體的動態演示，配上有感情的朗讀，學生很快就領會了課文內容。通過學科滲透，學生不但能加深對課文的理解，還能獲得美的感受，領略了自然美、音樂美、色彩美、語言美，同時還激發了學生豐富的想像力。
六、建設藝術團隊
藝術活動對於豐富學校文化生活、營造文化氛圍、展現學生風采、陶冶學生情操起著重要的作用。為加強學生藝術團體的建設，應根據學校的實際情況，成立舞蹈、器樂、合唱、繪畫、書法、電腦繪畫、鼓號隊等各種藝術興趣小組。我們採取教師按學生特長挑選學生及學生自願報名相結合的形式進行編組，學生人人參與，提高了學習興趣，獲得了學習一技之長的機會。
七、開展藝術活動，展示學生的藝術才能
藝術活動是以藝術教育為宗旨、以推進素質教育為前提、以關注學生成長為核心、以激發個人潛能為目的的活動之一。在學校整體教育環境中，藝術活動以其特殊的教學內容，承擔著人才培育的特殊任務，對培養學生美好的品格和樹立正確的價值觀和人生觀具有舉足輕重的作用。學校應為學生搭建展示藝術才能的舞台，組織各類活動和演出，多途徑、多角度地展示學生的藝術成果。還應定期舉辦藝術節、詩歌朗誦會、演講比賽、課本劇表演等活動，給學生搭建表現自我、展示自我、鍛煉自我的平台。這樣既能促進德育和美育工作，又能提高學生的審美能力和鑒賞能力，使校園文化建設呈現藝術性的特點。
『伍』 如何解決我國當代美術教育的問題
隨著國民經濟的發展和綜合國力的不斷增強，我國的文化教育事業得到空前規模的發展。作為視覺文化重要的一環，美術創作和美術教育方興未艾，不僅基礎美術教育得到加強，各級各類美術人才得到培養，我國美術教育向現代化和國際化發展也得到有力推動。然而，在令人欣喜的大發展背景之下，我們也必須清醒地看到，與我國迅猛發展的經濟形勢和自然科學的飛速進步相比，美術發展不盡平衡，美術教育相對滯後也是一個不爭的事實。反思起來，我國美術教育尚存在著諸多方面的問題：行政管理不夠完善而導致混亂、社會偏見造成的對美術教育的忽略、教育者自身素質不高而引起的教學質量下降等，這些問題直接影響和阻礙了中國美術教育更快地普及、更好地發展。
加速美術教育觀念的轉換
近些年，筆者對一些發達國家和地區的高校美術教育狀況進行了考察和了解，總體來說，當前國外發達國家美術教育有這樣一些特徵：一是倡導使人獲得全面發展的教育思想，提出了對人要進行審美教育，並把美術教育視為提高國民素質的重要途徑。二是提倡美術與科學技術相結合，使美術直接為人們的物質生活和精神生活服務，創立了與經濟、商業和工業發展相適應的藝術教育模式。三是注重美術史和美術理論的教學，在傳播技藝的同時，更加註重學生的文化素養和創作思維的培養，進一步推動了現代美術教育的發展和美術教育思想的完善，使美術教育真正成為文化教育的一部分。四是完善和豐富了普通美術教育的學制，教育原則、教學內容和教學方法，使美術教育成為學校教育中不可或缺的學科和人文素質核心課程的主要內容。五是美術教育吸收了當代科學研究的新成果，如心理學、生理學，攝影術、新興的材料和先進的設備，以及數碼和電子技術等等，使美術教育能按人的身心發展規律，科學、系統地育人。當前興盛的新媒體藝術和信息設計，皆為藝術與科學高容量的載體，引領著當代先端藝術和新興文化的潮流。六是美術學院的模式不再是清規戒律和僵化的板塊，學術視野越來越開闊，教學思想越來越寬廣，教學方法越來越靈活……
上述特徵體現了西方美術教育的先進性、科學性和合理性，是值得我們借鑒和學習的。
數年前，美國政府頒布了《藝術教育國家標准》，文件明確規定：藝術課程是學校教育的核心學科，並強調指出藝術與「教育」一詞根本含義的密不可分性。所有的學生，無論其天賦或文化背景如何，均有權享受藝術教育所提供的豐富內容。在一個科技日益先進而感官信息日趨復雜的環境中，對各類信息的感知、闡釋、理解與評價的能力便成為關鍵，藝術則有助於學生們發展理解和辨別這個世界的多種潛力。
在日本，美術教育尤其是手工藝製作和書法的教育十分盛行。在「教育立國」的方針指引下，美術教育獲得廣泛的發展，取得累累碩果。美術教育很自然地成為整體教育的重要內容，而不是專門院校的專利。甚至在一些高校，設計專業和醫學護理專業的學生在低年級竟然接受同樣內容的美術及文化的教育，這對培育學生健康的心智和人文情懷的進一步升華，以及協調手腦配合，增強審美能力，帶來了頗多益處。
近年來，幾乎全國各大高校都開設了藝術與設計專業，是為了全面發展高等教育、滿足社會需求，還是為了擴大生源、片面地追求大而全?值得深思的是，藝術與設計專業火爆現象的背後究竟是什麼?綜合大學里美術專業的招生、教學等一系列問題是否要重新認真研究和規劃，尋求出有別於傳統藝術專業院校的辦學理念。例如，加強人文素質的培養，提升藝術審美能力，從文科培養的角度來塑造全能型的、文化素質高的藝術類人才。
加強理論和素養的教育，對學生的全面發展和文化素養的提升都是有極大幫助的。在教育發達的國家，即使在綜合性大學里，也都開設藝術史論課程，目的就是要加強學生的文化素養和審美意識。因此，專門的美術高校決不能忽略藝術史論和其他理論課程。這也是檢驗和決定美術高校水平和地位的重要指標。
然而，我們目前面臨的更重要的問題是，我國的美術教育似乎又要走向另一個極端——經濟與教育的掛鉤。市場經濟大潮的確已經讓我們在象牙塔中無法安坐無憂，不能兩耳不聞窗外事一心只做學問，但是在市場經濟中的磨礪確實有助於美術教育的更好發展嗎?教學與經營相結合，能為學生提供更多的實踐機會和接觸經濟生活的機會，這的確是現行美術教育所缺乏的。現在很多學生反映，他們跟隨教師承擔一些社會任務所獲得的知識，比課堂上所學的東西印象深、記得牢、理解得快，而且同時學會了處理許多畢業後必然遇到的各種問題。但是，我們不能忽略這樣一個問題，目前大多數藝術實踐活動都還僅僅限於「做活兒」的階段，教師們所承擔的社會任務往往談不上什麼藝術性，大多數都要遵從客戶的意見。這種跟隨教師「做活兒」的經歷能夠對學生的教育究竟有利到何種程度?在這個過程中學生能夠學到什麼?自己的靈感、激情、創意還能在這個過程中保留多少……都值得我們深思和探討。
優化美術教育師資隊伍
學校教育的成敗關鍵在於師資，師資的優劣直接影響教學效果。因此，師資自身的思想境界、專業技能和文化素養至關重要。教師要嚴格履行自己的天職：所做的一切都應圍繞培養出合格的、優秀的人才進行。因此，要培養出優秀的學生，教師也要高標准要求自己。現今的學生可以通過先進的媒體，獲得的最新知識和信息十分豐富，面對這些見多識廣的學生，如何激發他們的創造思維，培育他們解決問題的能力是一個關鍵。也就是說，我們要給學生的應是「獵槍」，而不是「獵物」。
教師自身素質的提升，要從這樣幾個方面做起：
一是進行知識結構的調整和更新。在當今這個知識爆炸的時代，自覺地接受、不斷地吸納新的知識，對教師而言十分重要。因此，不斷「充電」，更新自己的知識結構，以適應迅猛發展的社會，真正做到與時俱進，是對教師的基本要求。它是保障教師始終保持學術敏感性並走在學術前沿的基本條件。
二是進行審美意識的培養和提升。不可否認，教師本身的審美意識和審美能力對學生影響重大。實踐證明，技藝的標准與審美的標准相比，技藝的標准似乎更容易達到，而藝術水平的高低最終往往是作者文化素養和審美能力的反映。因此，教師自身審美意識的強化和審美能力的提升，當是重中之重。
三是強化批評意識。教師要樹立批評與自我批評的觀念。要從根本上認識到批評的意義、價值和作用，意識到批評是成功之母，是推動教學、科研和創作的重要因素。同時，批評也是堅持教育原則，對教育負責、對學生負責、對社會負責的重要保障。
『陸』 如何加強師資隊伍建設 存在問題
僅供參考：
師隊伍建設是區域教育的工作重中之重，只有高素質、高能力、勤懇工作、樂於奉獻的教師隊伍，才能擔當起區域教育的重任。萬源市地處巴山腹地，經濟基礎薄弱，教育基礎相對滯後，遠不及達州市其他幾個兄弟縣區。但是，在教育改革大環境下，近幾年來我市在教師隊伍建設上做了大量的卓有成效的工作，整個隊伍素質大有提高，結構進一步優化，專業化更強，教育教學質量一年一個台階。為全市教育工作遠景目標打下了堅實的基礎。成績是突出的，但，我市教師隊伍建設中仍存在著不少的困難和問題。
截至目前，我市有中小 7所，教職工 人，專任教師 人，其中高中教師 人，初中教師 人，小學教師 人。中學高級教師 人，中學一級教師 人；小學高級教師 人。高中教師中取得本科及以上學歷的有 人，初中教師取得專科及以上學歷的有 人。小學、初中、高中教師學歷達標率分別是 、 、 。目前共有省特級教師 人，省骨幹教師 人；達州市級學科帶頭人 人，達級市級骨幹教師 人，萬源市級學科帶頭人和骨幹教師共有 人。
存在的問題：
1、教師隊伍結構、學科分布不合理，教師在區域間、城鄉間分布不均衡，教師的配備亟待優化。
2、優秀教師外流嚴重，優質應屆畢業生引進困難，教師隊伍斷層情況嚴重。目前我市優秀教師主要走向為成都、重慶兩地。一些在學科教學、教研、教育管理上優秀的老師、管理者外流至這兩個地方。這樣，我市在某些學科及教育研究上出現了盲點。便出現了「邯鄲學步」、「東施效顰」等現象。
3、有的教師無事業心，責任心不強，對教師職業本位認知不夠，缺乏廣泛的內在認同。教耍耍書、跑跑書，把教書當第二職業的大有人在，工作始終處在應付之中。
4、對教師的考核機制不健全，在現有的機制下執行力有失偏頗，致使「能者不上前」，「勞者流汗又流淚」，造成一部分老師認為當官是其教書事業中的唯一途徑。所以，這一部分人官氣太重，學氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業不成業，一片糊塗與混亂，成天只知道溜須拍馬，帶壞了其他教師，影響了廣大老師的積極性。
5、教師專業化不強，「工學矛盾」突出。教師培訓機構（主要是市教師進修校）及培訓者的水平跟不上教師培訓的需要，培訓的形式、內容，單一老化，過程不扎實。脫離了我市中小學教育及教師的實際情況。
6、教育教學研究未成規模，缺乏相應的梯隊建設，不夠專業化。正規的教研隊伍研而不強，相應的民間組織更是缺乏，而這兩者的聯系更差強人意。猶如廟堂與江湖之間，兩條不太可能相交的平行線。
7、在我市區域教育中，有「教育浮躁」現象。一些校長，一些老師總是想「弄點動靜」起來，以引起「轟動效應」。於是，凡是活動必做，而且是轟轟烈烈；凡是口號必須要喊，而且一個比一個響亮。這種浮躁和不安，讓老師們沒有真正地靜下心來潛下去認真地搞教育本身之內的事。
建議：
1、加強教師職業修養，提高師德水平，用新教育觀念引領教師，改善教師的工作環境，提升教師的工作主動性，使教師感到職業幸福。特別要提高學校領導的辦學思想理念和行政能力，把教師放在第一位，把教師的職業幸福放在第一位。與老師一道在學校建構起相應的學校精神和教育文化，與教師一起共同去實現「最偉大的願景」。
一個學校，特別是農村學校，弱的不是硬體和經費，而是人心。是阿，人心散了，便無目標；目標沒了，便無追求；沒了追求，生活便是了瞭然了。學校硬體是可以改變的，可以通過建設重新來過，幾個月時間便會有大改觀。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾天幾周幾個月能行的。
2、加大力氣進行人事制度改革，不斷優化我市各層次學校教師隊伍結構。樹立正確的教師職業觀，拓寬平台讓優秀的教師盡情施展。加大對農村學校薄弱學科，如音體美史地生等科目教師的補充和培訓。
3、建立長效支教體制。在全市范圍內實行中小學校長、教師定期交流制度，促進中小學校長、教師在城區學校與農村學校、優質學校與薄弱學校之間定期交流，優化義務教育階段的學校師資力量的均衡配置。鼓勵引導大中專畢業生到農村學校任教。提高農村中小學中、高級教師職務的結構比例、嚴把進城招考關，把在農村學校工作的年限作為進城招考的條件之一。
4、著力改善教師培訓力度。要進一步整合繼續教育資源，充分發揮各級教師培訓機構，建立起現代開放、高效的農村教師培訓系統。讓教師培訓專業化、制度化，不走過場，扎實有效。真正為我市教師專業成長服務。變革培訓的內容和形式，多樣化、知識化，緊扣教育時代前沿，在學習先進的理念和方法的同時，不忘推廣我市一些好的做法和形式。「請進來、走出去」，還要培養我們自已的專家團隊。對那些理念和專業知識不足的教師，分期分批進行強化培訓，盡快提高其專業素質和教育教學水平。
當然，在培訓上，如果不能保證一線教師的言說權利，不能充分發揮他們的積極性和創造性，並且落實在老師們的教育行為中，那麼，所有的培訓只能是一時的喧囂，只能是一塊用來自衛的草皮而已。
5、加大教育教研改革。著力建構各級教育研究實體，形成「市---區----校」網路教研體系。並加大利用現代網路信息作用，集合全市研究人才，根據我市具體實情，整合我市當前的教改教研經驗和成果，形成相應的教改理念，在全市教師中推廣和應用。並結合當前全國甚至全球教改前沿理念，研討具有萬源區域性標志的教育革新方法、形式及內容。
『柒』 如何改善農村小學美術教育工作91
農村小學美術課堂教學對整個國民文化素養提高的作用不容忽視。關注農村美術課堂教學，就是關注人的發展、關注社會的發展。但是，農村小學美術課堂教學現狀卻不容樂觀。根據農村小學美術課堂教學的現狀，及改善農村小學美術教學的對策，我談談個人粗淺的認識。 一、農村小學美術課堂教學的現狀 1.學科地位重視不夠 少數領導、部分教師的觀念陳舊，認識不到美術教育在社會中的地位和作用，甚至認為美術學科只是語數英等的附屬學科，利用美術課學習、復習其它學科的知識。另外，美術作為循環使用教材，往屆學生使用後破損現象嚴重，上級只按比例配備教材，造成教材不齊，無法確保美術課的正常開設，更談不上課堂教學質量的提高；美術課在教育教學評價上也得不到應有的重視，如一些學校對美術教學在計算工作量時只相當於語文、數學等主要學科的70%，美術教師在評職、評優、評先等方面的待遇都低於其他主科教師。這些都是造成美術教師教學隨意散漫的主要原因，這些現狀嚴重製約了農村小學美術教育的發展。 2.專職美術教師緊缺 農村小學受固有條件的限制，許多學校都無法配備專職美術教師（有的學校甚至一個專職美術教師也沒有），由其他學科教師或年老教師甚至後勤人員兼任，教師的專業素質得不到保障。兼職教師駕馭教材能力普遍偏低，教學水平相應較差。他們絕大多數沒有經過專業學習和培訓，沒有專業老師引領導，沒有研究氛圍，肯乾的老師也只是摸著石頭過河。 3．教材偏深，教學內容繁復 全國統編教材內容包涵美術的各個方面，如雕塑（木雕、石雕）、建築、壁畫、自然景觀等形式融為一體來表現的藝術，很多教學內容不著邊際，一些課題讓人無從下手。統一的教材制約著教師教學內容的自主發揮，根本無法達到教學要求。教師只有適當地拋開教材，到生活中去尋找和挖掘美術資源。目前農村小學採用較多的美術教學形式是：剪紙、鉛筆畫、蠟筆畫、水彩畫、樹葉粘貼、撕紙畫等。這些教學有時目標不明確，要求不高，造型的基本方法欠佳，往往流於形式，成為一種游戲活動，有的學生興趣很高但得不到滿足。 4．必要的教學設施缺乏 有的學校無專用教室，即使有美術專用教室，距美術教學的辦學標准還有較大的距離。教室里只有幾塊畫板，美術櫥櫃內只有幾個石膏模型，教師常用的必備示範工具、材料微乎其微。多媒體教學設備更是不盡人意，由於沒有電化教學設備，美術教材自帶的教學資源無法使用，更談不上教師去開發新的現代化教學資源，信息技術與學科教學整合成為一句空話。就算有，許多時候還是用做擺設，並不能真正充分地發揮作用。 5．學生繪畫工具和材料得不到保證 由於家長對美術學習認識的偏頗（不支持、不過問的佔65%），和部分農村小學對美術課的開設無法得到保證，使得學生家長對美術學科的重視程度大打折扣。許多學生連最起碼的美術學慣用具都無法配備，更談不上按照美術教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，使得一些教學內容無法進行，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。 6．校外美術活動少 組織學生進行校外美術活動或與之相關的活動少之又少（甚至沒有），其原因主要是我們的藝術教育一直以來只注重技能的傳授，忽視了學生發自內心的對美的感受和表現。 二、改善農村小學美術課堂教學的對策 改善農村小學美術課堂教學的責任首先是教育行政和學校領導。教育行政和學校領導必須在以下方面有所作為： 1．增強依法治教意識 各級中小學，尤其是農村中小學，必須嚴格按照國家課程計劃開齊開足美術課程，嚴格按照美術課程標准和教材內容進行教學，任何一個稱職的教育管理者都應該樹立依法治教的意識，自覺執行教育教學法規。 2．加強師資隊伍建設 各級教育行政部門要加強對藝術教研員的配備，對美術教師工作量的認定及評職、評優、評先都應與其他學科一視同仁，盡量做到評價的公正、公平。同時，要對美術教師加強培訓，不斷促進教師素質的提高。 3．大力改善辦學條件 各級教育行政部門要加大對學校美術教育經費的投入，積極創造條件，配置美術專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術教學及活動器材，確保美術教育工作的正常開展。 4．開發課外教學資源 農村學校在美術教學方面有著得天獨厚的優勢，可通過組織學生參觀游覽，感受、欣賞鄉土藝術；聽有關傳說、趣聞、歷史故事；利用攝影、寫生收集創作題材。讓學生從欣賞客觀的形式美過渡到其客觀內容的美，從而把美的事物通過自己的藝術創作表達出來，使學生深深體會到藝術靈感來源於生活，創造也來源於生活。 當然，作為有強烈事業心的教師來說，更要通過研究課堂教學來改善自己的美術課堂教學。 1.引導學生配備必要的學習工具和材料 按要求主動准備學慣用具和材料是學生學習能力的一種表現。而學生對美術學習有興趣，自然會記得帶齊學慣用具或材料。因此，在每次上新課之前，要花一定的時間並提出一些問題來幫助學生認識將要學習的新知識，以此培養學生准備工具和材料的興趣和意識。比如，在執教《動物面具》一課時，我是這樣引導學生的：先讓學生說說這節課是繪畫課還是手工課，學生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進行製作的，學生辨別出有卡紙、手撕的紙條、西瓜皮、胡蘿卜、舊報紙等材料。除了這些還可以利用哪些材料來製作漂亮有趣的動物造型呢？我拿出事先用不同材料製作好的小老鼠、老虎、猩猩、獅子、兔子、猴、狗、牛等動物面具進一步啟發學生。他們看到我手上拿的各種各樣的動物面具時都「哇」地叫起來：誇張的耳朵、有趣的眼鏡……這時我再進行誘導：你們想不想也像老師一樣做這些漂亮有趣的動物面具呢？「想——！」教室里響起整齊的回答。「這就是我們下節課要學習的內容，哪個同學到時帶的材料最齊全，老師相信他製作出的造型肯定最有趣！」結果，同學們都帶來了許多製作材料。 2.培養學生的欣賞能力 欣賞課學習可以根據學生特點，從以下幾個方面入手：欣賞、了解名家的繪畫技巧及表現手法；欣賞兒童畫與中外優秀美術作品，讓學生將兒童畫和這些作品進行比較，找出各自特色；欣賞繪畫、雕塑、建築、工藝美術作品，使學生知道美術有很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習，輕手工製作學習的認識偏差；欣賞中國美術、西洋美術與民間美術，讓學生體會書畫藝術、建築藝術、工藝製作的魅力所在，激發學生熱愛傳統藝術的情感。 3. 整合信息技術與美術課程 我們上美術課時，總不能天天做「游戲」。現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏，設備不齊。特別是欣賞課，有些作品是經過幾次印刷的，色彩效果欠佳，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。因此，運用現有的教學設備來做補充就非常有必要。可以找一些資料，如錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂激發學生興趣；通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞，才能使學生增強感性認識，讓學生在不斷的藝術熏陶中，提高自己的創造能力。例如，我在教學《卡通開通》《有趣的漢字》《表情豐富的臉》《我設計的船》《鳥的紋樣》《會變的花》《手印指印變變變》時，運用多媒體，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造出一個個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高於生活的情景，激發了學生學習興趣，使他們積極地參與學習。 4.引導學生關注生活，動手實踐 藝術源於生活。如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為「無源之水」、「無本之木」。因此，我從學生的生活經驗中選擇活動素材，激發學生學習興趣。例如，在元旦、教師節等節日，我指導學生製作立體賀卡，把學生的生活經驗與美術創作有機地結合起來，讓他們把平面的構想立體化，培養和鍛煉學生剪、折、刻等方面的手工技藝。再如，我帶學生進行藝術節會標設計、圖書封面設計、郵票設計、板報報頭設計、小書簽設計、手印畫設計等，培養學生創新的實踐能力，並讓他們在製作中感受到快樂。 栽什麼樹苗結什麼果，播什麼種子開什麼花。農村小學美術課堂教學是一塊亟待研究與開發的園地，我們要在充分認識美術教育的重要性和必要性的基礎上，對農村小學美術教育投入足夠的熱情，加強研究和實踐，尤其要注重美術與文化及社會的聯系，開發和利用課程資源，構建一種開放的、既能容納又能擴展的美術課程並落實於教學實踐，讓美術課堂真正成為孩子們的「營養快線」。農村美術教育，任重而道遠！
『捌』 如何去加強農村中小學藝術教師隊伍建設
音樂課程,作為基礎教育課程的組成部分,正在經歷著前所未有的改革。音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹標準的基本理念,著眼於評價的教育、激勵與改善功能,有效的促進學生發展 ,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。我們作為藝術教育工作者應當通過音樂課堂對學生進行審美教育,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創造,突出音樂特點,重視學科綜合,弘揚民族音樂,了解多元文化。尤應引起重視的是,在現階段我國新一輪課改的前提下,教師素質能否得到提高將直接影響我國教育事業的發展及順利進行,藝術教師自身應具有高素質的專業知識和不斷開拓創新的能力。 針對這樣的情況,面對這樣艱巨的任務,加強農村藝術教師隊伍建設就顯得尤為重要了。如何解決這個問題,我想談談個人看法: 一、加強現有藝術教師隊伍的業務水平和修養 1.憑我教課的感覺,我們許多藝術教師都缺乏系統的理論知識和專業知識。知識是基礎,是力量。教師應具有精深的專業知識、廣搏的文化知識、扎實的教育知識,音樂教師必須有實踐,上級要經常組織業務培訓,激勵教師進取。應由國家專業人員針對現實情況撰寫藝術教師培訓教材,教材要力求實用,分專業課和理論課,從教師的實際水平出發,對不同對象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉專業,培養教師不斷學習和創新的能力。 2.加強教師的職業素養,因為我們地處小縣城,不像大城市工作節奏快,壓力比較大,所以很多教師認為音樂教師隊伍比較穩定,沒有下崗壓力,暫時涉及不到競爭上崗、全員聘任,認為音樂教師這么缺,還怕沒飯吃?素質教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看,工作中檢查表演是一套,平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優勢。受社會上不良習氣的影響,思想產生偏離,做不到不計名利、樂於獻身,做不到熱愛學生,誨人不倦,做不到以身作則,為人師表,做不到好學不倦,積極進取。 二、加強藝術教師資源的培養,改變師資力量不足的現狀 想一想,為什麼社會上的各種藝術輔導班比比皆是,而校園中的音樂課卻冷落蕭條?輔導班上的教師從哪裡來?為什麼學生去上課外高額輔導班那麼積極,卻寧可放棄免費學習的機會?這些問題難道不值得深思嗎?我們難道不能打破常規不拘一格降人才,把社會上一批有高素質的的專業人才吸收到教師隊伍中,讓他們來彌補資源不足的現象嗎?事實證明這些人中確實藏龍卧虎,我們給他們發揮自己才能的空間,激發他們的成就感,讓他們更好地服務社會,為教育事業做出自己的貢獻。 三、要加大藝術教育投資力度 前邊也提到我所在的中學的音樂課都是在教學樓里上,為什麼?答案是沒有音樂教室,沒有能力添置教學設備,教學設備增加才能吸引教師的提高業務水平的慾望,才能激發學生學習的興趣,而沒有設備教師只能是上傳統唱歌課,結果可想而知。一名音樂教師的教學口才再有表現力,也不能模仿出多媒體、器樂所形成的聲音。所以國家應對偏遠地區加大投資力度,真正做到與城市同步,我們的課改才能真正進行下去,從而起到真正的作用。以上只是我個人幾點幼稚的想法,要使農村藝術教師隊伍不斷強大不是一個短時間的事情,但我堅信,隨著教育制度的不斷完善,教育改革的不斷深入,問題將逐步解決,我國的藝術教育必將邁向一個嶄新的台階!
『玖』 如何解決教育師資隊伍素質參差不齊.待遇差距大以及不穩定的問題
「從全國情況看，教師整體素質的問題還十分嚴重。就義務教育階段而言，全國絕大多數學校的教師配備不齊，或存在某些學科跛腿的現象；教學生『學會』的教師多一些，教學生『會學』的教師相對來說太少了；不少教師分析知識尚能到位，研究學生卻遠遠不夠，難以依據學生成長發展的實際需求進行教學；大量教師不能依據自己的教學經歷反思，不會自主成長。
『拾』 如何解決落後地區師資隊伍建設
五條措施引導教師有序流動
教育專家認為，雖然教師流失不能完全避免，但政府和相關部門可以進行必要的引導促其有序流動，避免教育地區差距越來越大。
首先，國家應該建立一套教師流失補償機制。貧困地區教師流失了，但貧困地區的教育仍然需要發展，這就需要培養新的師資，這不僅需要花費大量的人力、物力，同時一名合格優秀教師的培養需要花費３－５年甚至更長時間。教師輸入地或者輸入學校應該對輸出地進行的教師培養進行一定的補償，建立教師流失補償機制，使得落後地區在教師流失後，仍有資金和能力招聘新的大學生進行培訓，甚至建立起後備教師隊伍。
其次，根據山區實際對山區教育進行一定的傾斜。記者采訪發現，沒有編制、缺乏保障是基層教師流失的一個主要原因。樂都縣教育部門為了維持正常的教學，聘請了１５２名代課老師，然而去除這部分代課老師，山區教師核編時仍超編２１７人，樂都縣核編標准為城區２１名學生配一名老師，山區１９名學生配一名老師。許元升認為，山區教育情況特殊，１９名學生配備一名老師原本夠了，但山區的群眾居住是非常分散的，尤其是實施計劃生育以後，學生大幅減少，２０名學生在山區許多地方相當於五六個年級的所有學生；現在樂都縣"一師一校"的教學點就有６７個，這些教學點從學前班到三年級，四個年級學生一般都不超過２０人。教育主管部門應該從實際出發考慮以學校和班級為單位配備師資。
三、關心教師生活，改善其工作環境。相關部門應該切實關心教師生活，疏導其工作壓力，改善其工作環境，想方設法為教師排憂解難，解除教師的後顧之憂，從而使教師能夠安心工作。在采訪過程中，部分老師反應，自己願意待在基層從事基層教育，然而自己孩子的教育怎麼辦？孩子的教育耽誤不起啊！在樂都縣二中，該校一名教師告訴記者，學校在山區，附近沒有幼兒園，現在孩子每天都得到３０公里外的縣城幼兒園上學。為了孩子，也許哪一天自己就調到縣城中學去。
四、為教師提供更好地展現自我的平台。記者在采訪時，不少老師反應，學生學習成績是體現教師自我價值的一個重要標准，當前教師流動頻繁，其中一個重要原因就是教育資源豐富的地方更容易干出成績來。樂都縣二中的部分老師認為，教育的發展離不開教師專業的發展，學校在引進教師的同時，要用好教師，讓其有發揮自我才能的平台。學校應該根據自身條件，為教師尤其是骨幹教師，提供參加"評優課""拜師結對""交流提高""參觀學習"等活動的機會，搭建教師展示自我才華的"舞台"，用事業留人。
五、加強師資儲備，優化教師結構。當前階段青年教師向教育資源優勢區域集中，落後地區教師出現年齡結構性短缺已不可避免。教育主管部門在考慮基層教育師資培養過程中，應該注意加強年輕教師資源儲備，並在待遇、辦公條件等方面進行適度傾斜。
三項制度有望保障農村教師穩定
一、建立"貧困地區農村教師崗位津貼制度"。加大對高寒偏遠地區教育的投入傾斜力度，大幅度提高這些地區的教師待遇。建議根據農村學校所在地區的貧困程度，在邊遠貧困地區農村由中央或市專項設立並撥付農村初中、小學"教師崗位津貼"，引導教師和畢業生向農村學校流動，以促進城鄉教育的均衡發展。
二、實行"貧困地區農村義務教育國家教師工資制度"。由於貧困地區縣級財政困難，教育經費的投入大多隻能用來發放教師工資，尤其是"兩基"攻堅對合格教師的需求和縣級財政供養產生矛盾，是他們不能按編制配齊農村教師的主要原因。因此對貧困地區農村初中、小學現有教師和新增教師的工資，建議由中央或市級財政專項支付，切實解決這些地區農村義務教育經費不足和補充合格教師問題，有利於全面實施素質教育，實現農村義務教育的均衡發展。
三、實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"。住房問題一直是困擾農村教師的一大難題。建議由中央或省市設立專項資金、地方政府配套，實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"，通過校外選址、鄉鎮撥地、政府補貼、集資修建的模式建設，改善農村教師的生活條件，使其"安居樂教"。