相機正音有哪些

① 啊炳雙目失明後，來到了二泉。這時，他聽到了什麼為什麼

[教學要求]

1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3．感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節

[教學重點、難點]

體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

[教學時間]三課時。

第一課時

一、檢查預習，導入新課

(出示坐落在「天下第二泉」旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?

通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰勝利後，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。

阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作於20世紀40年代。

這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀准字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文解意思。

2．檢查自學情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發委婉

（2）指名讀，指點學生讀准前、後鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖並聯活經驗理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀准字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。

2．檢查自學情況。

(1)讀生字詞，相機正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點學生讀准前、後鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖盪。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖並聯系生活經驗理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。

富饒：物產豐富。

3．通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激盪，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。

4．質疑問難。

三、指導書寫

左窄右寬「饒」右—卜不要多「點」

第二課時

一、導入新課

1．創設情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又—『次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2．聽二胡曲《二泉映月》。

3．你從音樂里聽出了什麼?用一句話簡單說說感受。(提示：彷彿聽到什麼或看到什麼、感到什麼)

音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳彷彿正坐在泉邊沉思往事；

琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到』了阿炳在憤怒質問：人間為什麼有這么多的不平?

彷彿感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的嚮往……

4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很准確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?

找出來，認真朗讀體會。

二、指導精讀第5自然段

1．自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用「——」畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用「——」畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用「()」標出。小組討淪。

2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯繫上下文說說對「傾吐」的理解。

(「傾吐」即「傾訴」，從「禁不住」、「不停地滑動」、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

(2)阿炳要「傾吐」什麼?通過什麼「傾吐」?

3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①聽音樂起始部分，想像相關畫面，感受樂曲的「委婉連綿」，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把「委婉連綿」的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句，「似乎是」領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)

③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示：

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。

(板書：升騰跌宕表達出抒發了)

②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。

③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出「勢不可擋」的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

(舒緩而又起伏，恬靜而又激盪)

②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

提問：「他愛」的內容的順序能否調換?為什麼?

4．聽配樂朗讀，想像當時的情景。

三、指導精讀其餘部分

1．過渡：阿炳為什麼能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。

2．第1自然段。

(1)播放「秀美的惠山」錄像片斷．

(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶

(3)指導讀出美感。

3．第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調「傾聽」、「年紀還小」、「許多」、「飽經風霜」等詞語。

4．第3自然段。

(1)從「雙目失明」、「賣藝度日」等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難並沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以「但是」、「泯滅不了」、「熱愛」、「嚮往」、「多麼希望」等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。

(3)練習朗讀，指名讀：

5．第4自然段。

讀讀，想想，畫畫，議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個「想到了」，兩個「漸漸地」和「聽到了」後面並列的短語及語意未盡的省略號，准確、充分地表現了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，「禁不住拿起二胡」，要把「積淀已久的情懷」「傾吐」出來。

6．第6自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

齊讀。

四、配樂朗讀全文

第三課時

課時目標：

1、指導學生有感情地背誦四、五兩段，繼續感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

2、指導學生完成課外作業。

教學重點：

指導學生有感情地背誦。

教學過程：

一、復習導入

1、默寫生字詞。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發委婉

2、根據學生的實際情況給予指導。

二、指導學生背誦四、五自然段。

1、幫助學生理清思路

①、二泉的景色如何，看到了這景色阿業炳有什麼感受呢？

②、開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……

③、他這曲子告訴人們……

2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。
3、讓學生分小組自由進行背誦練習。
4、指名背，集體評議。
三、作業指導
1、寫一段話，描繪月夜的優美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水靜影沉壁賞月
月光照水水波映月照耀

2、指導
注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優美流暢。
附板書設計：
月光似水靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿升騰跌宕

《二泉映月》教材解讀

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樂曲淺析樂曲流暢婉轉，意境深邃，流露出傷感愴涼的情緒和昂揚憤慨之情。表達了阿炳對辛酸現實生活的沉思，寄託了對生活的熱愛和憧憬，具有強烈的感染力。

在這首樂曲中，阿炳借無錫惠山勝景「天下第二泉」，抒發了自已飽經辛酸的一生，流露出對坎坷命運運的憤懣和對美好生活的憧憬。此曲純粹是感情的自然流露，旋律優美婉轉，質朴動人，平靜深沉而不乏昂揚之志，纏綿哀怨而飽含憤慨之情，充滿濃郁的江南風格。

這是一首用變奏、衍展手法寫作的作品。開始是一個感懷，嘆息般的引子，接下來是第一主題，旋律在二胡的低音區進行，低沉壓抑，表現了作者心潮起伏的郁悶心情。第二主題和第一主題對比鮮明，利用不斷向上沖擊的旋律和多變的節奏表現了作者對舊社會的激烈控訴，展現了他不甘屈服的個性。

這兩個主題共做了五次變奏，第一變奏中將每一主題進行了壓縮，第二主題卻大大擴充，激動有力。第二變奏中第一主題擴充為兩個樂句，第二主題則用離調手法加以發展，將情緒推向新的高度。第三變奏迂迴平緩，為高潮出現做了准確，第四變奏中第二主題猶如層浪疊涌，表現了阿炳內心積憤的盡情迸發。旋律在高音區煞住後突兀下沉，第五變奏是以全曲最低音開始做為尾聲，給人以意猶未盡之感。

主題的變奏隨著旋律的發展，時而深沉，時而激揚，時而悲惻，時而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平與怨憤。

② 坐在最後一排，急！！！

1：脾氣倔強：不聽別人的，總堅持自己的觀點，不肯輕易屈服；
性格孤僻：性格內向，不願意多與外界交流；
憤憤不平：十分委屈，心裡覺得很不公平；
自暴自棄：自己對自己失去信心，不及時挽救自己，破罐破摔。
喬小葉是個性格孤僻的女孩，但脾氣倔強，因為不願與外界交流所以甚至自暴自棄，甘願坐在最後一排，雖然如此，但無論怎樣也泯滅不了他熱愛學習的熱情，所以當老師讓他坐在最後一排時他還是會憤憤不平，因為他從心裡還是愛學習的……
2，3：因為沒有書，所以不記得了，對不起……

③ 蘇教版三年級語文上冊《小稻秧歷險記》教學設計

教學目標：
1．學會本課第一、二自然段中出現的生字，理解詞語意思。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步體會課文情感。
3．初步知道小稻秧遇到了什麼危險，又是怎樣脫離危險的。
教學重難點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，初步知道小稻秧遇到了什麼危險。
教學准備：課件、小稻秧頭飾、圖片（小稻秧、雜草、噴霧器大夫）
教學時間：一課時
教學過程：
一、 觀察圖片，引趣導入
1. 出示水稻田圖：同學們，知道這是什麼地方嗎？水田裡的是什麼？
2. 今天，老師就來給你們講一個關於小稻秧的童話故事，想聽嗎？（板書課題）想聽的同學有沒有做好聽的准備呢？
二、 師講故事，生憶故事
1. 老師講故事：小稻秧脫險記
2. 引導回憶：老師的故事講完了，好聽嗎？請你將剛才聽到的故事中印象深刻的地方說出來。
3. 學生打開記憶的閘門，教師相機貼相關圖片。
預設1：學生可能會回憶故事中出現的人物——小稻秧、雜草、噴霧器大夫。（師相機正音「噴霧器大夫」，多音字「大」。）
預設2：學生可能會回憶故事中的情節——小稻秧遇到了什麼危險？誰來幫助它了？小稻秧是怎麼脫險的？
過渡：同學們聽得可真仔細，說得也很棒，把掌聲送給自己！你們自己想讀讀這個故事嗎？
三、 生讀課文，理清脈絡
1. 學生自由讀課文，出示自讀要求：
1>.讀准字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2>.標出自然段序號，在不理解的詞語旁標上「？」。
2.師出示詞語，學生認讀，相機正音。
3. 師出示填空，幫助理清課文脈絡：一天，水稻田裡一群________要搶_________的營養，把小稻秧氣得當場就_________。這時，___________對著雜草噴灑_________，雜草_________，小稻秧吸足了________，又向上___________。
過渡：課文的哪些自然段寫了小稻秧生病了呢？
四、 品讀課文第一、二自然段
1. 指兩名同學讀。
2. 學生提出自己不理解的詞語。
3. 運用多種方法，引導學生自主理解詞語：
表演理解的詞語：團團圍住 氣勢洶洶 一擁而上 拚命
聯繫上下文理解的詞語：激烈 蠻不講理 不由分說
（教師相機講解「營養」，普及農業常識，並引導學生用「激烈」一詞說話。）
4. 有感情的齊讀第一、二自然段。
過渡：同學們書讀得這么好，相信這些生字也能寫好。
五、 自主探究，識字寫字
1.出示生字詞，學生說說記住生字的方法：險 吵 雜 擁 拼 跟
2.師范寫生字：雜
3.生描紅、臨寫。
4.展示學生作業，評價。
六、設置懸念，拓展作業
1.將生字詞各抄寫兩遍。
2.和小夥伴們分角色演一演小稻秧遇險的內容。
3.閱讀推薦：《植物園里的爭吵》、《蟲子不咬的蘋果》
4.師：遇險的小稻秧有沒有脫險？是誰幫助了它？下節課我們繼續學習。

④ 怎麼都快樂語文教案

《怎麼都快樂》教案設計
設計說明
本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，'折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事'等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的片語，積累動詞。
課前准備
1．教學輔助課件。(教師)
2．藉助拼音自讀課文。(學生)
教學過程
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，游戲是孩子童年生活的主旋律！因為游戲 ，我們的童年才豐富多彩；因為游戲，我們的生活才快樂多多！你喜歡游戲嗎？讓我們去感受一下游戲的快樂吧！

2．板書課題：怎麼都快樂
3．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，識記生字
1.自由讀課文，要求：
（1）、讀准字音，讀通句子。
（2）、標出詩歌的小節序號。
（3）、同桌兩人合用一本書讀課文，一個讀一個盯，發現讀錯的地方幫助同桌多讀幾遍。
（4）、一個讀完，交換另一個讀，同桌兩個人都讀完以後標上小節序號立即坐好。
2．學習新字新詞。
(1)在課文中用圈出生字寶寶，並用 框出它的詞語朋友。
（2）出示詞語，指名朗讀，相機正音。
（3）讀准多音字'得'，強調在本文中讀di。
（4）講解多音字 '得'
三、講解課文，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文第一段，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？
(1)學生交流。(一個人玩很快樂)
(2)一個人可以玩些什麼？在書中畫出來。
(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什麼？
2．過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？
3.自由讀二三小節，讀讀文中講故事的句子。
4.教師講解。
5．指名分小節朗讀第2、3、4小節。
6．同桌之間互讀互聽，互相交流。
7．完成小創作。
兩個人玩，很好！
可以______________
一個人______________，一個人______________
8．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
9．思考：為什麼許多人玩會更好，更快樂？
10．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。
11．男女生比賽讀。
四、課堂總結。
這首小詩有四小節，分別講了「一個人玩」「兩個人玩」「三個人玩」「四個人玩」「五個人玩」「許多人玩」的快樂，強調了集體的快樂；滲透了團隊意識和合作精神。
五．布置作業。
1.熟讀課文，練習本課生字詞。
2.你一個人的時候會玩什麼呢？跟朋友在一起的時候又會玩什麼呢？跟大家分享一下你是怎麼玩的吧。

⑤ 六年級 急！！！

《如夢令》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀詞並能背誦

2、抓住關鍵詞，想像詞所描寫的情境

3、通過學詞，體會詩人的心情，培養高尚的審美情趣。

4、豐富李清照的形象，使學生走進詩人，理解詩人的高尚情懷。

教學過程：

一、畫面導入，激起情趣

同學們，咱們一起來看這樣八個字「詩中有畫，畫中有詩」（板書），誰來說說你對這八個字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎？

（屏顯畫面，生吟詩句，師點評）

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，聽著聽著，我彷彿進入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛詩之人。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》（屏幕出示全詞），請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀准字音，讀出節奏。（板書:如夢令）

2、指讀，相機正音，指導節奏，讀出自己的感覺

①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎麼停頓的？（指導停頓）

3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊遊經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）

4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考，然後舉手告訴大家。（結合學生回答，屏幕出示，指讀）

景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

人 ： 沉醉 誤入 爭渡

5、細細讀著這六個詞，我們會發現它們之間存在著明顯的因果關系，師引述——因為「溪亭日暮」所以「沉醉」，因為「沉醉」所以「誤入藕花深處」，因為「誤入藕花深處」所以「爭渡」，因為「爭渡」，所以驚起「一灘鷗鷺」。

你看，句子和句子之間銜接得多麼緊湊，多麼自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開想像，品味詞境

1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊遊，但這首詞「詩中有畫」，我們完全可以藉助想像，再現情境。{板書：展開想像（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，想一想，讀著它們，你彷彿看到了怎樣的畫面？

A、溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想像，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）

③是啊，「溪亭—日暮」，讀著這個詞，你彷彿看到了什麼？（板書:溪亭日暮）展開想像，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

[對景的想像]預設：

a、學生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！

b、若學生說得比較好。教師評語引領：瞧，他說得多麼傳神哪，尤其是「xx」詞，彷彿把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現！說得那麼美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：「一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅」。這樣的情景是多麼富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a、好一個良辰美景！好一個溪亭日暮！難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎麼理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有 「李白斗酒詩百篇」的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里「沉醉」之「醉」既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！

B、藕花深處

①在那樣的時候，那樣的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什麼呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她後來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，捨不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以後讀詩就要用心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書:藕花深處）這個深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。點評語預設：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態萬千的荷花；你看到了一個色彩斑斕的藕花深處；一個清香飄逸的藕花深處；一個神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀

b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個詞代替這個誤嗎？（不知不覺）是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如痴如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊！我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。

C、一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。

②讀著這個詞你又彷彿看到了什麼？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場面是多麼熱鬧啊！）一齊讀（一灘鷗鷺上青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還彷彿看到詩人和好友們在干什麼？你的耳邊還聽到了什麼？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個「驚」字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，後面那個爭渡比前面一個更有力）

三、回歸整體，感悟詞情

1、同學們，剛才我們藉助自己豐富的想像，再現了當年李清照郊遊時的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那麼多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕，你覺得這是一次怎樣的郊遊呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們再來醉一次吧！讀詞

四、拓展延伸，升華情感

1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優越，父親李格非是當時的著名學者，丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的後期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照後期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰台上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀

2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什麼？（愁、淚）

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先後離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧

4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令

機動5、欣賞：越劇《如夢令》

板書：

溪亭日暮

如夢令 藕花深處 醉

一灘鷗鷺

⑥ 在語文教案中的，相機正音什麼意思

「相機」是多音多義詞「相」有兩個讀音。
【詞語】：相機（1）
【注音】：xiāng jī
【釋義】：亦作"相幾"，察看機會，如「相機行事」。
【詞語】：相機（2）
【注音】：xiāng jī
【釋義】：照相機的省稱。

⑦ 六年級下冊 蘇教版 第二課 三亞落日 課文

三亞落日

在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。

三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。於是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了「再見」。

哦，這就是三亞的落日！

⑧ 誰有六年級課文把我的心臟帶回祖國的預習

、把我的心臟帶回祖國
[教學要求]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3．通過具體語言材料感知並體會肖邦強烈的愛國主義精神。
[教學時間]
三課時。
預習。
按要求預習：讀順課文、掌握生字、理解有關詞語（彌留之際、悲憤欲絕、疾馳等）、寫出對課文的總體的初步感受、寫出對課文中自己感觸最深的句子段落的感受與體會、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。
第一課時
一、揭示課題。
出示「我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。」一句，齊讀，思考：想想這是誰說的？是什麼時候說的？從這句話中，你認為他是一個什麼樣的人？他又是含著什麼樣的感情說的？怎樣才能讀好？你了解他嗎？（學生根據課前收集的資料介紹肖邦）
我們今天就來學習一篇寫他的故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)
昨天已經預習了課文，你解決了哪些問題？還有什麼疑問嗎?(整合學生的問題)
整合後的問題：
(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
(2)埃斯內爾老師為什麼要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
(3)肖邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
二、檢查預習情況。
(1) 讀生字詞，相機正音。
維斯瓦河 疾馳 蠟燭 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指導書寫
邦：左右基本等寬。 瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。 亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。 逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。 肺：右邊末筆是「 」。
描紅
抄寫本練習書寫詞語。
（3）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
三、再自由朗讀課文。同桌互讀互糾。
四、默讀課文，思考整合時大家遺留的問。如果有答案了，做好記號。又有新問題產生做好記號。
第二教時
一、復習導入。
師：上節課我們初步學習了課文「把我的心臟帶回祖國」，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。根據學生回答歸納出示：
(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
(2)埃斯內爾老師為什麼要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
(3)肖邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
二、解疑。
這節課我們就一起來研究探討這三個問題。
（預設：按以上三個問題的順序進行按部就班地解決，比較符合課文的順序，但還可能有學生為了說明肖邦離開祖國不是為了逃避而是為了更好地同侵略者作斗爭，會同後文進行聯系。如果這樣，就把第三個問題提前解決。）
（一） 探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
根據學生回答情況，學習文章第一節。
注意：「瓜分」「落到」「陷入深淵」「滿懷悲憤」「不得不」等重點詞句。進行研究，肖邦離開祖國的真正原因。
突出地讓學生重點理解感受肖邦的熱愛祖國。
集體朗讀本整節。
（二） 探討研究(2)埃斯內爾老師為什麼要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？
此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①肖邦對於老師來說，是得意門生（相機滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀肖邦③老師和同學都不希望肖邦出國後忘記自己的祖國。④肖邦內心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。
本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。
過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑托呢？（沒有）為什麼？
（三）研究探討「(3)肖邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？」
重點理解：「悲憤欲絕」 「徹夜」等詞。
朗讀並展開想像：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
說說你從肖邦的舉動中感受到了什麼?
朗讀體會肖邦忘我工作的精神並展開想像。
出示「肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。」朗讀。
結合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
三、試背第二段 想想如何記憶。
四、布置作業：
1、 朗讀背誦
2、 完成練習冊
第三教時

一、復習導人
1．昨天我們研究了大家提出的三個問題，通過研究與探討，你有什麼感受？
2．讀讀你最受感動的句段，說說為什麼感動你。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
三、繼續精讀
過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：「我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。」指名讀。
2． (1)理解「彌留之際」、「緊緊握著」。
(2)朗讀肖邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)
3．想像肖邦此時在想什麼。
4．引讀第6自然段。
(1)出示理解「與世長辭」
①查字典，解釋「辭」。(告別)
②說說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比—比，說說有什麼不同。
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
交流，小結：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5．用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，
三、總結課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
(指課題)「把心臟帶回祖國」，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
【教後記】
（1）設計思路：本課我採用了好久沒用了的「質疑教學法」。初衷是一位網友（至於哪位我忘記了）在集體備課時提醒了我。是啊，這篇課文我們老師在集體備課時也有問不完的問題，何況是我們的那些好問的孩子們呢！於是，我設計了這樣的思路。用兩三個切入文章主題的問題進行探究、研究，以此為突破口，讓學生去體悟。應該不錯！
（2）在第二教時探究三個問題時，正如我預設的。學生果然聯繫到後面的句子來加以說明肖邦出國後並沒有忘記老師的囑托，忘記自己的祖國，而是深深地懷念著自己親愛的祖國。我在實際教學中，就先研究解決第三個問題，再回頭解決第二個問題。
（3）至少在集體備課中研究的「肖邦為什麼要離開祖國」我明確告訴孩子：肖邦是愛國的，但他同樣也十分熱愛藝術。我發現我的學生並沒有因為我告訴他們這一點，而使他們對於肖邦的愛國有所懷疑。

⑨ 秋晚的江上，花牛歌，詩中描繪了哪些景物，這些景物購成了怎樣的畫面

《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面，《花牛歌》這首詩歌描寫了一隻或坐或走或卧，都悠閑散漫，自由自在的花牛。

《秋晚的江上》一詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

《花牛歌》中看到一頭憨態可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白雲、悄悄移動的太陽、青翠的山峰都一一出現在我們面前。

這首詩通過描寫草地上的花牛行動的各個情景，表現了花牛的自由自在，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇，表現出詩人對自由生活的喜愛與嚮往。

(9)相機正音有哪些擴展閱讀：

《花牛歌》課文分節如下：

第一節：花牛在草地上休息，壓扁了一穗剪秋羅。花牛、綠草地、剪秋羅色彩鮮明，畫面感極強。「壓扁了剪秋羅」可以看出花牛的無拘無束。

第二節：花牛在草地上睡覺，身上的白色和白雲融為一體，「霸佔」一詞寫出了花牛與自然融合為一體，無拘無束。

第三節：花牛甩著尾巴走在在草地上。「小尾巴甩得滴溜溜」這個動作令我們感受到了花牛的自由自在和快樂。

第四節：夕陽西下，花牛在草地上睡覺。「做夢」和「偷渡」是擬人修辭，做夢可以夢到很多東西。

⑩ 北風和小魚自然段怎麼標

《北風和小魚》教案
教材分析:
《北風和小魚》是國標蘇教板第一冊里的一篇寓言故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

3、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點:朗讀課文,識字,寫字。
教學難點: 理解由生字組成的詞語，懂得一定的道理。
教學具准備及輔助活動:
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
作業設計安排:
課內:描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
教學過程:
第一課時

一、激趣導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、初讀課文.
1、聽課文錄音。
2、自學課文,學生藉助拼音自由讀課文。
⑴ 一讀課文，要求讀准字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
⑵ 二讀課文，要求給自然段標好節號。

3、檢查自學效果。
⑴ 檢查讀書，先組內讀，學會互評，後匯報讀，教師糾正字音、停頓。
⑵ 出示字詞：（略）
⑶點名讀，相機正音。

4、各自輕聲朗讀課文。 5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：
⑴ 有些動植物怕北風，北風很得意。
⑵ 北風自以為是，但小魚不怕它。

三、學習課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段
思考：北風都吹向哪些東西？這些東西都有什麼反應？它向誰吹一吹，什麼怎麼樣？
2、指名回答。
3、指導學生理解難句。
4、指導朗讀。
四、學習生字。
1、用生字卡片檢查鞏固生字讀音。
2、給生字組詞。
3、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記字形。
4、指導書寫。
⑴ 出示並認讀生字。
⑵ 記憶字形，指導。
⑶范寫，提醒注意。
⑷ 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡迴指導，糾正寫字姿勢。

第二課時


一、 復習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名朗讀課文。
二、 繼續精讀訓練
學習第二自然段

1、指名讀第二自然段。
2、思考：北風看到大家都怕它，說了什麼話？
3、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
4、北風非常得意，你從哪裡看出來？
5、指導朗讀。
過渡：真的大家都怕北風嗎？
學習第三自然段
1、自讀課文想想：你從什麼地方看出小魚不服氣？
2、你怎麼知道小魚不怕呢？體會「鼓起圓圓的眼睛」。
3、指導朗讀
怎樣讀？（堅定、勇敢） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
學習第四自然段
1、自由輕聲讀課文。
2、氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什麼事呢？北風想干什麼？
3、抓住「氣極了」「猛吹」想像北風的氣急敗壞，不可一世的神態，體會此時北風欲以冰征服小魚的心理。
4、指導朗讀。
過渡：那小魚凍死了嗎？ 學習第五自然段
1.北風看不見小雨了，為什麼會非常得意呢？
2.小魚真的沒有了嗎？它們都到哪裡去了呢？
3.體會北風的狂妄可笑，從中領會課文的含意。
4.齊讀第五自然段。
三、總結。
北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小魚卻不怕它。
四、指導分角色朗讀課文。

五、朗讀背誦。
1、 反復練習朗讀。
2、 分段試背。
3、 有感情地背誦。

六、課堂作業：
1、讀拼音，寫詞語。
Shù yè chū qù shuǐ miàn
( ) ( ) ( )
yì kǒu qì zhī dào
( ) ( )

2、口頭填空。
青草（ ）（ ）（ ）（ ）
梧桐樹（ ）（ ）（ ）
鳥兒（ ）（ ）（ ）（ ）
小魚兒（ ）（ ）（ ）
板書設計：
11、北風和小魚
青草 變
梧桐樹 落 （怕）
鳥兒 躲
小魚 捉迷藏 （不怕）
《北風和小魚》教學反思
課堂教學中，我努力創設良好的課堂心理氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。
一 創設情境激發興趣
教學中，我盡量從學生感興趣的事物出發，形象的圖片，生動的動作、問題情境的設計，將生活融入課堂，拉近生本之間的距離，從而使學生的興趣高昂，主動學習，自主探究，交流、合作，讓學生在寬松、和諧、民主的氛圍中學習。
二 以讀促悟 對話課堂
教學中，我在讀課文上下功夫，堅持以讀為主，做到讀中感悟，感悟中讀，通過看圖、想像、表演等手段創設情境，將文字元號轉化為圖象，在他們腦海里浮現。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同探究，真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。
三 指導評價 榜樣效應
教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣， 讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。
四 開放課堂拓展延伸
最後，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過「到大自然中找一找，看看還有誰不怕北風，將它畫下來或編故事。」這一作業設計，把教材和生活聯系起來，充分調動學生的創新思維，將學生引向更開朗的天地。