『壹』 如何實現園長的專業發展和自我提升
你好，個人見解僅供參考：
1、職業素養
好的園長，是具備了教師職業道德，有科學的教師觀、教育觀、兒童觀的，在教育和管理的工作中，一直秉承這種理念。
2、教學能力
優秀的園長，一定是從教師崗位選拔出來的，具備多年的教學經驗，有較高的教學水平。在幼兒園五大領域教育和保教教育中發揮著重要的作用。從基層選拔的園長，更能領導好幼兒園保教的工作。
3、管理能力
作為園長，需要統領全園，一定是具備了高瞻遠矚的能力，有較強的籌劃和執行能力，有較高的領導能力。
4、人格魅力
園長是管理幼兒園事物和幼兒園老師的工作，跟人打交道的話，需要具備一定的人格魅力，這樣才能更好的以人為本的工作。注重細節，能更勝一籌。
5、信念
一個園長要有學歷、有能力、有自信、有愛心、有很多要求和規定，但是最為重要的就是您要有一種能力，就是不管遇見什麼事情，什麼挫折，什麼問題，您都能有繼續下去的動力，這些動力是愛、是耐心、是責任心、是凝聚力、是心中的一股勁兒……
『貳』 如何促進和提高幼兒教師的專業成長
教師的專業化成長離不開先進的教育理念指導，而先進的教育理念，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座、和其他教師相互交流的過程中，逐漸形成的。教師只有在實踐中自覺地運用各種教育理論，參與多種形式的教研活動，不斷分析教育實踐中出現的問題，同教師們相互交流，評價、反思，關注和分享教師們先進的教育經驗；才能在教育實踐過程中，通過自我反思，檢驗自身已有的理論，調整不適宜的教育行為，構建、擴展自身的教育經驗，從而促進教師專業水平的不斷提高。 教育改革從「書本」到「人本」的過度，對教師的專業化水平提出了更高要求。新《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒教師對自己的教育對象要從「高高站立」轉到「俯下身子」予以關注，要積極探索、尋找在教育過程中出現的新問題，然後不斷實踐、反思、改進、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起。那麼，怎樣促進幼兒教師的專業成長呢？ 斯騰豪斯提出教師的專業成長有三條途徑：通過系統的學習；通過研究其他教師的經驗；檢驗已有的理論。 一、通過系統學習，提高教師理論水平 （一）閱讀理論書籍、傾聽理論講座、整合教育理念 一提到理論知識，我們就會想到，看書、聽專家講座、通過媒體等外界的灌輸。而真正掌握理論知識的過程是自身主動建構的過程，是從自身原有的理論基礎上，吸收外界不同的信息來源，然後不斷實踐檢驗、研究發現，形成自己的教育理念。如：在一次教研活動中，討論「園本」課程。有位青年教師把「園」當成是「原」字。可見這位教師只是聽到有「園本」課程，沒有追根求源去理解「園本」課程的理論內涵，更沒有腳踏實地以先進的理念為指導，去挖掘其根本意義。於是我們開展對什麼是「園本」課程、怎樣實施「園本」課程的討論。經過幾次的討論學習，這位青年教師逐步掌握了「園本」概念，並開始嘗試進行「園本」課程的研究。 因此，只有以自身積極思考、辨別為前提，然後領悟、遷移、融合、整理、運用、內化成自己的理論結構，才能真正使自己的理論得以提高。 （二）加強教師之間理論知識的交流 在日常的工作中，每位教師的理論水平差異很大，組織教師間的互動切磋很有必要。因為她們會在濃厚的交流氣氛中，吸收別人的經驗，取人之長，補己之短，經過加工提煉，再到實踐中去驗證，交流、實踐……就是在這循環往復的過程中，教師們不斷超越自己原有的理論經驗，使自身的理論水平逐漸加高。如：教師在工作中經常遇到主題的選擇與實施的問題。我們便利用教研活動，展開討論。討論者充分解釋怎樣做才是有效選擇與實施主題，其理論根據是什麼。在激烈研討的過程中，每位參與教師,從各個角度去審視一系列的教育觀點，過濾出有價值的教育思想。到教學中去實踐，再總結經驗，使自身的理論知識得到進一步升華。 （三）用先進的教育理論知識指導日常教育教學活動 1、預設活動的理論依據。 預設活動是老師有目的、有計劃設計的活動。教師要根據幼兒成長所必須具備的經驗，關注幼兒的興趣點，從幼兒生活中捕捉有價值的教育契機，設計適合幼兒的有效教育。如：「五一」放假後，幼兒在一起交流旅遊的感受及見聞，展示收集的圖片及購買的物品。顯然，旅遊的內容是幼兒感興趣的話題，又是幼兒成長中必備的生活經驗。於是我設計了談話活動——「有趣的旅遊」。在活動中幼兒積極參與、熱烈討論、樂於分享。因此，幼兒的思維、傾聽、表達等能力，都得到了充分的發展。 2、評價教育活動的理論依據 在每次活動結束後，教師都要進行反思，針對每個教育環節的情況，找出問題、分析原因，尋求策略，有效地促進幼兒的發展。如果沒有先進的理念作指導，所組織的活動，就只能是盲目的服從，模糊地效仿，創新便無從談起。例如：在一次觀摩活動後的自評中，一位教師把「生成」活動誤認為是「生層」，顯然,她沒有真正理解「生成」是在幼兒感興趣的事物中捕捉有教育價值的信息而設計的活動。「層」應該是在教育過程中，教師根據幼兒水平差異，設計的適合不同層次孩子的教育內容；或為幼兒梳理經驗、提升經驗而設計的層層遞進的環節及難易程度。這位教師只是簡單走別人的道路，對每個環節的設計理念是什麼？為什麼這樣設計？在此應促進幼兒哪方面發展？以及如何促進不同層次幼兒的發展等，沒有進行深入的思考，缺乏主動探索精神。 二、通過研究其他教師的經驗，提升自身教育技能 （一）分析別人的教案、教育案例 借鑒外界信息，是教師們提高自身教育技能的方法之一。當我們看到優秀的教案或案例，就會不由自主地走進優秀教師的教育境界，對其教育思想，進行探索研究。同時，教師們的腦海里，會回憶自己在工作實踐中，遇到過的同樣情景，對號入座。然後，進行借鑒、反思、加工、創新。如：在幼兒教育雜志上有一篇大班音樂活動教案，介紹了一種用分步驟圖譜填空的形式，教幼兒熟悉旋律。我把這種教育手段，遷移到小班音樂教學活動中，利用圖片，結合小班孩子具體形象思維的特點，引導幼兒學習旋律，理解歌詞。幼兒對此很感興趣，積極參與，充分展現了幼兒自主探索的過程。 （二）教研活動中的相互交流 我們在日常工作中，經常開展多種形式的教研活動，來促進教師的專業成長。先是全園大教研，可這種集體學習、討論，已滿足不了教師渴求提高專業技能的願望。因為大教研教師多，每位教師發表自己的意見機會少、時間短，不可能深入闡述，這樣所享受的互動機會也相對減少。因此，園內進行改進，分年級組進行教研活動。這樣，人數相對減少，教師表現的機會增多，並能輪流擔任中心發言人；同時，充分的調動了她們參與教研活動的積極性。 如：各年級組集體備課，教師先集體設計教育活動的大體過程，預想活動中會遇到的問題，共同研究解決辦法；然後，選一位教師組織教學活動，本年級組教師集體觀摩；活動後集體反思，討論教育過程中每個環節幼兒的表現，出現的問題，尋找更好的教育策略。然後，本組全體教師再根據本班幼兒的情況進行實踐，觀察自己在這次活動中遇到的問題，下次集體備課時，再一次的交流、研討。 這種教研觀摩活動與優質課評比不同，沒有比賽性質，相比之下不夠完美。但它遵守「求真務實」，倡導「深入研究」，也就是將教師們感興趣的話題，教研到底，使其所關注的問題、遇到的困惑，得到真正解決。這不僅為教師增加說的機會、提高說的技巧、激發說的智慧、升級說的水平，而且對促進教師專業成長起到了催化作用。同時，我園的保教質量也在逐漸提升。 （三）觀摩活動後的評價， 《綱要》指出：「評價的過程是教師運用專業知識，審視教育實踐、發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑」。我們在觀摩課中以教師的自評為主，主要引導教師根據幼兒在活動中的表現、反應；反思活動設計目標、選擇的內容是否適合；反思每個環節所採用的教育手段，是否促進了幼兒發展；反思投放的材料是否充足、適宜；反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析、評價，老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學習。針對活動中出現的各種現象，從多個角度進行思考，深入分析。自然而然揭示問題，水到渠成解決問題。最後由業務能力強、組織水平高的教研組長或業務園長，將商討的教育經驗進行有效地梳理，提供改進教學的途徑方法，提高教師的專業水平。
『叄』 園長應如何促進教師專業發展
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》的出台，各地加大力度發展學前教育，學前教育迎來了新的春天！為了緊緊抓住這一契機，推進學前教育事業的快速發展，「如何加快幼兒教師的專業化成長？」已成了當前各地學前教育發展亟需解決的重要課題。我園近三年來相繼招聘了十幾名教師，對教師的專業化成長進行了一些有益的實踐和探索。主要採取了以下做法：
一、打造和諧奮進團隊，營造教師專業成長氛圍。
教師的專業成長受各種因素的影響，更需要精神土壤的孕育、催生、培植，而團隊精神正是校園文化的主體，是教師專業成長的沃土。和諧奮進的團隊可以使教師釋解工作壓力，樹立職業理想，促進同伴合作互助，營造教師專業成長的良好氛圍。
現代管理理論認為，一切管理應以調動人的積極性、做好人的工作為根本，實施以人為本，人文化管理。在工作中，我特別注重打造和諧的人際關系。與班子成員在一起辦公，工作以商量、溝通、協作為主，積極徵求意見建議，確保各項工作的科學合理和有序開展。經常深入教師群體，與她們談心交心，了解她們的所思所想所求，努力為她們釋疑排憂解難。發現教師的每一點進步和閃光點都適時進行點評鼓勵表揚。理性處理個別教師之間的矛盾糾紛，切實把矛盾處理在內部和萌芽狀態。由於打造了和諧的人際關系，促使我園形成了良好的園風師風，教師以園為家、加班加點、無私奉獻蔚然成風。教師充滿活力，充滿自信，進取心和創先爭優意識得到全面加強。如我園有一位參加工作近十年的青年教師，業務素質良好，進取心也強，但缺乏自信，在教科研或各種活動競賽中，只要遇到一點點挫折，就沒有信心和鬥志，阻礙了其專業化成長。近年來，由於受到團隊精神的熏陶，她徹底改變了這一缺點。在去年年終本園優秀教師評選推薦會上，她竟然毛遂自薦，最終由於其出色的工作表現和工作業績，得到了大家的肯定和通過。
在打造和諧的人際關系的同時，也要激勵競爭和奮進，這樣才能激活個體潛能，保證一個團隊的高效運作。我想，這就需要管理者始終保持公開公平公正的心態，切實維護教師的合法權益，有意識地把教師之間學習工作的競爭轉化為個人的進取動力。為此，我園各項管理制度和考核細則的制定，以及教職工的評先評優、職稱評定等事關教職工切身利益的事項一律按照公開公平公正的原則，充分徵求教職工意見建議，在教職工會上通過，並在園務公開欄上張榜公布，樹立了教職工主人翁精神，從而調動了教師的專業進取積極性和工作積極性。
二、重視教師自主發展，激活教師專業成長內力。
影響教師專業成長的因素既有客觀因素，但關鍵的是教師自身的主觀因素。只有將教師的自我專業發展意識、教師職業價值認同、成就動機、自我效能感等積極的因素充分引導和挖掘出來，才能促使其加快專業成長步伐。首先，加強教師的師德修養。充分利用教師節、「五四」青年節等重大節假日，組織教師參加以師德師風建設為主題的座談、演講、徵文等活動，提高教師的職業道德。有意識地引導教師在學習霍懋征等名師先進事跡的同時，向本市本園的先進教師學習和看齊，使教師樹立良好的職業心態和崇高的職業道德。其次，加強教師自身的學習與反思。堅持每周一次的集體業務學習，並進行心得交流。組織開展教師讀書日活動。規定每周星期五為讀書活動日，要求教師充分利用課余或休息時間精讀有關業務書籍，認真做好讀書筆記，並結合平時的教育教學實踐每月撰寫一篇以上學習心得，使教師在學習中反思，在反思中提高。第三，謀劃教師個人專業成長規劃。幼兒園建立從新教師—合格教師—骨幹教師—學科帶頭人（園、市、區市）的教師梯隊規劃，實行分層培養，並逐級得以提升。每個教師根據自己的實際情況，擬訂不同階段的專業發展計劃，充分挖掘和激發教師的成就動機。第四，提供學習進修機會。幼兒園出台獎勵措施，引導和鼓勵教師通過自考、函授、進修等途徑不斷提高學歷水平。同時，積極選派教師參加上級有關部門組織的各種學習和培訓，有計劃地派教師外出參觀學習，開拓專業視野，促進教師專業水平的提升。
三、強化業務技能訓練，搭建教師專業成長舞台。
社會在不斷發展、人類在不斷進步、知識在不斷更新、教育在不斷深化，作為教師，要跟上時代的步伐，一方面要加強自身的理論業務學習；另一方面，還要加強業務技能訓練，不斷掌握新的教學技能和教學手段，這樣才能在不斷改進、不斷創新中成長起來。我園採取了系列措施強化教師的業務技能訓練，促進教師專業成長。一是每學期開展教師上過關課、進步課、優質課、示範課活動，切實提高課堂效率。為不同類型的教師設置不同的考核標准。要求青年教師上過關課、進步課，骨幹教師上優質課，學科帶頭人上示範課，使每位教師都有展示自己教學技能的機會和舞台。同時圍繞這些活動，要求教師之間互相說課、聽課、評課、反思，促進教師之間的交流互動。二是加強教學基本功訓練。每學期組織開展一至
『肆』 如何提升園長的專業技能
加薪水，重金之下必出勇夫，三線都成一線
『伍』 園長如何提升自身領導力
如何提高幼兒園園長的領導力？
1、明確管理者的角色
（1）園長在任園之前就應該對自己的職務性質、地位權利和任務有明確的認識
（2）必須自身加強業務學習，形成獨特的教育思想
（3）不斷強化自身的素質意識、自覺按照園長的任職條件來要求自己
（4）最為領導者，創造一種以幼兒高效學習、教師高效工作、有創新精神為特徵的氛圍，激發教師的工作，不斷地變革和改善學校組織
（5）作為管理者，要充分利用各種技巧提供一個有序和有效的環境，執行和維護文化價值、組織目標和既定規則
2、確立科學創新的管理觀
（1）把握時代脈搏，善於分析和整合各方面的信息，准確而周全地做出判斷，確立目標，保證決策的正確性和先行性
（2）在工作中園長要把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心真意的去尊重每位教師
（3）對年輕教師，在實際工作中應十分重視對不同能力的教師進行不同的指導
（4）要把握好骨幹教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮
（5）在實施管理中將原來的靜態評價向動態評價轉變，力求在評價方法的多元化、評價的全面化、評價標準的個性化等方面做出有益探索
（6）必須樹立法律意識，增強安全意識
3、讓每一位教職工成為自己的得力助手
（1）把握好用人藝術，具備知人善任的能力
（2）布置工作分工明確、責任到位
（3）學會放心和放手，發揮教職工的特長，發掘教職工的潛力
（4）多讓教師進行園本培訓
4、總覽全局的能力
（1）樹立正確的辦園思想，把握辦園方向
（2）必須堅持貫徹、落實黨和國家的教育方針，有正確的辦園思想，能夠帶領教職工認真學習有關幼教工作的行政法規和規章，並努力付諸實施
（3）能夠及時糾正重教輕保、重智輕德、保教分離等違背教育規律、偏離教育目標的傾向，牢牢把握正確的辦園方向
5、開拓創新的能力
（1）在改革與發展的大潮中，必須具備開拓創新的精神與能力
（2）關注「兒童全面和諧發展」，是幼兒教育創新的出發點與歸宿
（3）突破與超越原有思維定勢與原有教育文化，是最本質的創新
（4）以園本教研為依託，積極組織和指導全體教師開展形式多樣的園本教研活動，將自我反思、同伴互助、專業引領的園本教研活動引向深入
6、做好好朋友的角色
（1）處理好人際關系的紐帶，應該用積極的情感加強聯系，了解教職工在精神上的需要
（2）了解教職工在物質方面的需要，如改善衣食住行的條件，園所環境的條件，福利待遇等
（3）在交往中要做到心中有數，並及時向有關領導及部門反映，盡可能的創造條件給予滿足
（4）建立良好的人際關系，從而促進園長與教職工之間的相互合作，協調共事，團結奮進，榮辱與共
7、思考和建議
（1）不斷完善幼兒園的規章制度，各項規章制度要細，責任要明，措施要可行
（2）要不斷利用各種渠道進行學習以提高幼兒園整體水平
（3）堅持「以人為本，開拓創新，共同提高」的原則，讓全園教職工都有「終身學習」的思想，提高教職工的思想認識，只有教職工的思想認識到了一定水平，園長才能不斷地將自己的知識授予園內的教職工，達到共同的進步
在幼兒園的教育管理中，園長占據著舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平。用自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氣氛，讓教職員工在和諧的氛圍中工作，學習和生活，共同促進幼兒園的提高
『陸』 如何提升園長的專業技能
園長應具有的專業知識有以下幾方面：
保教知識——園所教育質量的保證。
保健知識——園所保育質量的保證。
管理知識——園所內涵發展的保證。
危機知識——園所安全的保證。
教學活動組織與管理指導知識——園所內涵的保證。
保教、保健、管理以及危機知識的掌握，都需要園長要不斷的學習，養成自覺學習的習慣。
一、園長為什麼要學習
蘇霍姆林斯基說；「園長的領導，首先是教育思想的領導。」一位著名的校長也說過；「教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。」
既然園長是幼兒園教育的靈魂，就必須與時俱進，不斷學習，熟悉新時期的教育方針、政策、法規，精通教育教學理論，掌握教育規律。
二、園長要學什麼
園長要努力成為「學習型」的幼兒園管理者，使其具有淵博的學識、精深的業務技能。那麼，園長應該學什麼呢？世界上的書太多，若不加以選擇，盲目閱讀，定然收效甚微。讀書觀傾向於需要什麼就先讀什麼。園長除了閱讀政治理論類書籍外，還要讀管理學、教育學、心理學等方面的書籍。
1、向書本學習：一是學習有關政治理論書籍，認清形勢，提高自己的政治素質。二是學習有關法律的書籍，領悟各種教育法律、法規，不斷完善園紀、園規，做到知法懂法，依法治園。三是閱讀經典名著、刊物、書籍，學習他人的先進經驗，開闊視野，積淀文化底蘊。園長要跳出教育狹小的圈子，可以從教育外部來看教育，從全新的角度來思考和追求幼兒教育的發展。
2、向他人學習：重視參觀活動，與姐妹園之間互相交流辦園經驗，力爭成為幼兒園管理的專家，遵循教育規律，全面提高教育質量。還要向自己學，也就是要不斷反思自己的行為，做出科學的決策。
3、學業務：園長要聽教師的課程，了解教育《綱要》，能夠很好的評價教師的教學和游戲。看活動能夠鍛煉園長把握真實的課堂，這是園長的基本功，園長的能力不只是在管理上，還表現在對教師課程、游戲的點評上。這個能力不是天生的，需要在實踐中鍛煉；園長除了要了解教學、教研，對中層的管理者提出管理建議，還要管理人事、財務工作，還必須要掌握人事制度、工資、職務評定的政策和有關財經紀律等等。
①對幼兒園課程建構，多一點理性思考：《綱要》中明確提出了幼兒教育的內容及所涉及的健康、科學、社會、語言、藝術等五大領域，明確要使幼兒的知識、技能、能力、情感等得到發展的教育目標，幼兒園的課程內容也越來越多的向多元整合的方向發展。這也向我們的幼兒教師和幼教工作者，更向我們引領幼兒教育實施的廣大園長提出了更新、更高的要求。
我想我們的教育是讓孩子快樂，但一定要讓孩子在快樂的同時得到有效的發展，這才是《綱要》思想的真正體現，所以我們必須多聽、多看、多思考，然後根據幼兒園的實際情況做出選擇，切不可以盲目地跟風、效仿。正如著名教育家陶行知說的:「真教育是心心相應的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
②對幼兒園保健知識，多一點理性認識：《幼兒園工作規程》指出：「幼兒園是對學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。」幼兒園的任務是實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。保健知識是一個幼兒園領導者所具備的基本常識。
③對幼兒園安全，多一點危機意識：幼兒園人身安全、食品安全、傳染病預防、精神傷害、暴力等突發事件，需要園長必須提高危機意識，能夠排查危機因素，制定危機管理計劃，建立危機信息庫，成了危機小組和進行危機演練等。要求危機管理人員要及時地做好對教師的培訓。並能夠根據預案要求，有序、靈活應對突發情況。管理者要能夠冷靜，沉穩應對突發事件。
園長在各項工作中應該成為：——先學者（成功的人往往是學得最快的人）；——先行者（做勇於實踐創新，反思總結的人）；——教育價值的引領者；——教改的支持者、服務者。園長要擅於利用身邊的一切機會來學習，來完成這一自我提高的過程：閱讀書刊、上網查閱、參觀學習、指導培訓、組織教研、開展活動等等，在學習、鑽研和探索中豐富自己的內涵，提升自己的能力，提高保教管理水平。即用你的思想內涵，教育價值，實際行動來引領教師，而不能以個人權威或行政權力來決定一切。這就要求園長必須要具備足夠的學識修養，這種學識修養來自於對幼教事業的摯愛和不斷的學習，來自於對教育教學的研究和不斷的探索。
三、園長怎樣才能樂於學習
園長要把讀書當作長期的事情，當作一種習慣，因為讀書帶來的好處絕非經過短時間就能顯現。為了提升園長的人生價值，也為了使幼兒園的教育教學發展更快，每一個園長都應該養成自覺讀書的習慣。
1、園長要了解幼兒園的具體情況，根據實際制訂幼兒園的發展規劃。
2、園長要每天做工作日記並做好周記分析，要記錄管理案例，把有意義的事情記錄下來，並把園長的教育思想穿插在其中。
3、園長還要聽專題式的報告，思考自己的幼兒園處在哪個狀態，如何更好的發展？
4、深入班級，有目的地給予指導，關注細節，就是關愛每一個教師，關愛每一個孩子，不僅關注管理工作的細節，也要關注教育教學，一日生活的各個環節中的小細節，這就是幼兒園的管理，瑣碎、平凡而簡單，有人這樣說，把每一件簡單的事做好就是不平凡。我說，把每件小事做好，就是成就大事的基礎，作為園長，只要有空就要深入班級，了解實際情況，把每件瑣碎的事情處理好。
『柒』 如何發揮業務園長在教師專業發展中的作用
業務園長不僅需要勤奮學習、苦練內功、增強素質，還要擔負起促進教師專業發展的重任。 1．做教師專業發展的設計者。 作為業務園長，首先要走近教師、體察教師、了解教師，分層次、有針對性地培訓、指導教師，促成不同類型的教師獲得不同的發展目標與成長途徑。如通過觀察發現，我們的教師主要有新手型、點子型、表演型、教學型。新教師可塑性大，有發展潛力：表演型教師具有較強的表現欲，能用好現成的活動方案，但缺少自己的見解：點子型教師有較好的創意，能想出好的活動設計，但不善於表達、展示；教學型教師有較豐富的教學經驗，習慣於按常規性運作。那麼，如何讓新手型教師由稚嫩走向成熟；表現型教師具備自主教學能力，逐步形成自己的教學風格；點子型教師向研究型教師發展；教學型教師具有創新意識和研究水平，向專家型教師發展。這些都是我們業務園長在建設幼兒園課程中必須認真思考的問題做教師專業發展的設計者。這也是我們要與教師一起計劃、一起實現的目標。 2．做教師專業發展的促進者。 教師專業發展的空間是無限的，成熟是相對的，發展則是絕對的。這是一項系統工程，需要業務園長和教師一起學習、研究和行動。 與教師結成學習夥伴。學習的內容是多方面的，既包括教育教學理論．也包括課程形式內容。學習的形式也是多種多樣的，聽專家的講座或自學，相互聽課研討，個案、案例分析，將教育理論知識、學科專業知識與教育實踐融合而學。業務園長與教師學習的目的是共同的，要與教師形成切磋、對話和暢談的氛圍，相互學習，相互提高，共同發展。 做教育理論的實踐者。新的課程理念實施，必然帶來教師的困惑、茫然與問題，僅僅依靠教師原有的經驗，同伴問相互切磋，是不能完全解決的。需要業務園長的專業引領。面對新的課程觀及實施過程，業務園長不能憑已有的經驗對教師橫加指點、評析，而需要精心學習、潛心研究，帶頭實踐，並將自己的所學、所獲及時傳遞給教師，在教育理論的指導下，基於以解決問題為目的、以案例為載體，立足於園本研究，開展教學研究活動，這是一條理論通向實踐、實踐上升到理論的有效途徑。 幫助教師獲得成功。教師要學習、實踐、反思，同時還要積累、總結，這樣專業素養才能得到提升。在這個過程中，業務園長始終是教師的幫助者。在建設園本課程中，教師感到壓力大、任務重，沒有過多的時間進行反思、研究、總結。這時，業務園長除了幫助教師制定課程計劃，落實課程內容以外，還應與教師一起分析、反思教育教學的過程；以敏銳的眼光發現教師點滴鮮活經驗，幫助教師把原發性沖動、創新的做法，提升為規律性的經驗，並讓同行共享。還要為不同的教師創設展示的機會，讓每個教師都感受到成功的快樂。 3．做教師專業發展的服務者。 業務園長必須為教師的專業發展做好服務工作，把自己作為教師的合作夥伴，為教師營造民主、平等的研究氛圍，多與教師溝通、交流，以自身的人格、學識和行動影響教師，幫助教師釋放心理的壓，做教師的精神支柱。除此以外，還應該為教師提供物質環境的支持，盡可能幫助教師開發教育資源，提供大量的專業理論書籍及現代化的教學設備，讓教師能獲取更為全面、立體的信息，以達到更好的研究效果。