A. 如何營造班級文化
可以從物質、行為、制度、精神四個方面來建設班級文化，打造班級精神。
一物質文化——班級文化的載體1、保持教室衛生心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，要非常重視教室環境的美化，督促搞好班級環境衛生，保證教室窗明幾凈，以創造一個整潔的學習環境。這看似簡單的工作，卻需要全班同學長期的努力，要持之以恆地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭。從中培養了學生文明的觀念和文明的行為習慣。2、創新牆飾組織學生精心設計、布置，「開墾」教室四周的牆壁，力求教室的牆壁「會說話」。讓教室的每面牆壁，每個角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學習、生活，使學生的情操得到陶冶，使班級環境成為建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。3、創設圖書角書是知識的源泉，是開發智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮班級圖書角的作用，是使學生到達知識希望彼岸的有效途徑。4、注重儀表美，增強師生的親合力班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有「隨風潛入夜，潤物細無聲」的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。
二行為文化——班級文化建設的目標班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任也要善於組織學生開展豐富多彩的集體活動，並且形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意願，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。1、開展主題班會活動班會是班主任面對班集體的寶貴時間，更是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進。2、開展文體活動輕松活躍的文體活動有利於愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學� ��安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。此外，班主任還應積極組織班中學生參加全校性的文體活動，通過活動讓每個學生多有機會展示自己的才華，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。3、開展評比和競賽活動榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選「三好學生」、「優秀學生幹部」，在班級中設立「優秀獎」「進步獎」「助人為樂獎」「特長獎」等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善於抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大後進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。
三制度文化——班級文化建設的關鍵1、讓學生自己制定班級公約班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南，班級公約不能「自上而下」由班主任強加給學生，而應該「自下而上」由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定是要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取每一名學生的意見，在由全班民主表決形成定案。2、競爭上崗在班級建設過程中引入競爭機制，班幹部上任採取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，並設置多種崗位，給每位學生帶來機遇與挑戰。3、完善獎勵制度，激勵學生競爭對於每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，並予以表揚，口頭表揚還不夠，利用獎品，蓋上學校的大紅章，開學初可以一次性准備好，到了要獎勵時只要簽上學生的姓名、事跡和日期就行。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標准，而是綜合地評估學生的德、智、體等各方面的表現。
（四）精神文化——班級文化建設的核心1、創設和諧的人際關系融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂於交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。2、培養學生如何做人蘇霍姆林斯基曾說過：「喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。」教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。注重學生責任感的培養。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經歷。但是我認為首先語言、行為的交流才有心靈的交流。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，相互尊重、關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任嚴格要求自己以身作則，率先垂範，要求學生做到的自己首先做到。3、培養創新精神「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」由此可見，創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決於創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。素質教育要重視學生個性的健康發展，注� ��發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。雖然每個學生創造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學生的成績不一定優秀，雖然有的學生在老師眼裡看來是不循規蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異等等，但「每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷」，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，使學生能夠自主尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代人才。）
B. 怎樣有效建設班級文化
班級文化的內容相當廣泛，一方麵包括物質層面，這是班級文化的基礎，如張貼名人名言、國旗及班級制度、出黑板報等教室內環境的布置；另一方麵包括制度層面，這是班級文化的保障，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；還包括精神層面，這是班級文化的目標，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等。班級文化建設應根據班級具體情況，進行分層建設。
1. 物質文化建設
班級物質文化屬於班級文化的硬體，是看得見、摸得著的東西。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有「桃李不言」的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們應充分發揮班級文化的教育功能，注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
具體來談，對班級課室環境的布置及對教室環境的要求應注重對教室的五牆、二黑板、二門做合理、有效、規范的利用。
五牆：包括教室四周的四面牆和教室外邊靠走廊的一面牆。五面牆體上可根據具體情況，合理的布置國旗、名言警句、激勵標語、班牌、班徽、班級制度、榮譽牆（如鐵中星光牆）、班級幹部分工表、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生一日常規》、《課堂學習常規》、《預防未成年人犯罪守則》、《未成年人保護法》等等。為學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨巨匠心。在布局時一定不能雜亂無章，要有美感。（也可由學校統一布局，各班級在每個板塊內部求創新）
二黑板：教室前黑板是班級教學使用的主陣地，要時常保持干凈、整潔，最好不要在上面張貼其他東西，以避免分散同學們的注意力。教室後黑板是我們展現班級文化的重要陣地，我們應該好好利用。其中黑板報是對學生進行思想品德教育的重要方式之一，其內容更換方便，周期短、實效性和可操作性強。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；對黑板報的稿件進行徵集，又可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作慾望，更可以引導學生的思想。黑板報、手抄報等都是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。同時通過學生動手辦報還可以在班級里培養一批編輯能手、寫作能手、創新能手。
二門：作為每天進出教室的通道，教室的兩扇門一定要保持干凈、整潔。門前門後不能亂貼、亂掛（在門後或後牆可以張貼緊急疏散示意圖）。門如有損壞，應及時修理，確保美觀與安全。
C. 如何搞好班級文化建設
一、特色班級文化建設，在學生個性發展中的積極效應
班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生的個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性的全面發展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。我們正在實施的基礎教育課程改革最重要目標就是培養具有獨特個性的、有創新精神和實踐能力的一代新人。
而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體；只重共性忽視個性；只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發展。所以，重視特色班級文化建設，促進學生個性全面和諧發展，就成為學校班級教育管理的主要內容。其次，特色班級文化建設在學生個性發展中有著積極的效應。一是具有導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常常可以看到一個原來品質較差的學生，調入一個生氣勃勃、奮發向上的班級里，班主任對他並沒有採取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂並漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。二是具有驅動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂於交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈願望。三是具有規范性。班級文化代表大多數班級成員的價值取向，對的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規范的軌道上來。如很多班級通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，並認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。四是具有滲透性。班級文化對德育的影響不同於灌輸，它把思想教育寓於各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發展。五是具有凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。六是具有激勵性。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。
二、立足於學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化
班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足於學校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足於學校的個性。就是要充分藉助學校優良的傳統校風、學風來建設班級文化。我校有多年的辦學歷史，較深厚的文化底蘊，形成個性教育的特色，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。學校所具有的這種精神物質成為了班級文化建設的導向和發展的源泉，它不僅可以幫助學生發展自己的個性，而且能夠鼓舞學生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格，這筆寶貴的精神財富，是建設有特色的班級文化的重要立足點。其次是立足於教師的個性。教師的個性品質必然影響著班級文化的建設，教師的某種獨特的氣質，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神生活的重要資源，所以，班主任要善於利用自己的優勢和特點，來建設班級文化。第三是立足於學生的個性。班級文化的建設必然要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善於通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為班級特色文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。
三、豐富班級文化的內涵，促進班級特色文化的形成
班級特色文化是一門潛在的課程，它往往起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作用，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。在創造性的班級文化建設中，豐富班級文化的內涵，滿足學生發展的內在需求，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，從而以特色班級文化建設提升校園文化品味，構建優秀的學校文化，凸顯學校特色。因此，在加強特色班級文化建設中，我們應以「四構建」文化建設為抓手，形成特色班級文化建設的四大亮點。
亮點之一：營造班級文化氛圍，構建班級物質文化。
學生在校生活的時空主要是在班裡，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級物質文化，讓教室的每面牆壁，每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是「無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦牆報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能」。打造班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手。一是美化班級環境。教室是學生的「家」，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如有的班主任把教室牆壁劃塊分割，分別承包給不同的學習小組去完成。有的班主任確定布置的主題在班裡徵集具體的方案，從設計采購到製作張貼都發動學生廣泛參與，使學生的能力得到鍛煉，團隊意識得以加強。二是從環境布置中彰顯班級特色。班級物質文化的構建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規、班訓、班級精神等，要貼在教室的前方，教室四壁懸掛適合班級特徵的名人名言，教室四周展示學生有個性的作品等。三是辦好黑板報，對黑板報的版面進行精心設計，讓學生自主設計版頭、版面、插圖，黑板報內容要圍繞班級特色文化建設，體現學生的個性和班級的特色。四是建立班級光榮榜，打造班級賞文化。我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，各自的優勢和劣勢，我們要抓住閃光點，充分調動學生的積極性，樹立起學生的自信，培養健全的人格，建立「班級光榮榜」，打造班級賞識文化，讓學生在被賞識的積極氛圍成長進步。光榮榜是動態的，內容是多元的，受表彰的可以是小隊，可以是個人，如學習進步的，勞動積極的，助人為樂的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通過班級環境文化的建設，讓每個學生置身於深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養，積淀文化的底蘊。
亮點之二：建立健全規章制度，構建班級制度文化。
俗話說：沒有規矩不成方圓。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。可以說，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中，首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，先組織學習學校制定的有關規章制度，並引導學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。
亮點之三：打造班級精神，構建班級精神文化。
班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的慾望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如「讀書樂，樂讀書」這一班訓，匠心獨具，富有創意，給人以回味美感。第三是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發出無窮的力量和生機。如有的班級提出了「不求最好，但求更好」的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設計，增強了班集體的向心力和凝聚力。
亮點之四：開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化。
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰鬥力和個性的活力才能夠形成。
作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞台，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身於合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級活動。首先是解放思想，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網的利與弊、小學生使用手機的利與弊。台上正反方針鋒相對進行辯論，台下學生不時穿插發表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。二是開展特色主題班隊會。根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如「我的班級我建設，誇誇咱們班，名言激勵我成長，尋找身邊的真善美」等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。三是開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如課本劇表演，小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。還可以結合學科教學開展各項學科活動「趣味數學競賽」、「感受書籍，享受閱讀」、「小牛犢闖關顯神通」、「釀蜜與學習」等，既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，豐富學習生活。第四是延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動，如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導幫助，組織開展春秋遊活動、野炊活動、美食活動，到敬老院、小區為民服務活動，參觀訪問活動，調查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，幫扶互助結隊活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。
班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的雛鷹，滋潤著孩子們的心田，熏陶著孩子的心靈。積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，在今後的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。
D. 如何進行校園文化建設
校園是師生學習、工作的空間，校園文化體現在學校內部則形成其獨特的校園環境、和諧的人際關系、共同的思想作風和行為准則，它是這一時空存在的物質文明和精神文明的總和。從文化形態上看，校園文化表現為物質文化和精神文化。學校德育工作不能僅僅局限於簡單的政治說教，更應充分發揮德育工作的育人內涵，努力做到教書育人、活動育人、環境育人。
【漲知識】如何加強校園文化建設
進一步加強學校的校園文化建設，營造一個寬松、和諧的育人環境，對學生的素質培養有著積極的作用，我們必須抓好以下幾個方面的工作：
一、抓好學校的校園環境建設
育人離不開環境，優美的校園環境，如詩如畫的校園風光，風格各異、錯落有致的校園建築，鳥語花香的校園小景，寬敞明潔的校園道路，萬紫千紅的綠化景觀，明亮寬敞的教室、圖書館，這些都能給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中學習、生活，增進了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，使他們形成正確的世界觀、人生觀。學校的校園文化建設，不僅僅局限於綠化、美化校園，應有重點地搞好校園主要景點的建設，辦好宣傳櫥窗、閱報欄、標語牌等，讓校園的每一個景點都發揮育人的功能。良好的校園文化氛圍能規范學生的行為，使他們形成自律，優美的校園環境使學生的行為操守更加規范。
【漲知識】如何加強校園文化建設
二、加強思想文化建設和校風建設
校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現了校園的人文精神，能塑造學生良好的精神風貌。一個學校良好的校風，體現在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個性得以充分發展的氛圍等幾個方面。校園文化的最大特點在於它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的熏陶。在校園文化的作用下，學校的每一個成員，都在不同程度上，受到校園文化的影響。校園文化是德育教育的有機結合，它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶於文化氛圍中，出神入化的對學生進行教育，這是一種高超的德育教育藝術。
【漲知識】如何加強校園文化建設
三、加強社團文化建設
學校要開展高品位的校園文化活動，加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設。學校要加強社團組織的管理和建設，充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點，多形式、多層次、全方位開展各項活動。校園文化經常是以學校或班級為單位開展活動，很多活動都需要學生集體參與，需要有相互協作的精神。每個學生要處理好個人與集體的關系，以構建一種友好互助的群體氛圍。融洽、和諧的師生關系，優化了師生的心理環境，為實施素質教育創造了良好的情感氛圍。校園文化為學生追求個性的發展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。
【漲知識】如何加強校園文化建設
校園文化是一個學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的精神生活的整體。校園文化建設是一項長期而艱巨的任務，不能急功近利，要循環漸進，將校園文化建設與社會主義精神文明建設有機統一起來，使之互相促進，真正發揮校園文化的育人功能：
1、體現發展的理念，建立創新、競爭為理念的校園文化 建設校園文化，要以學生的發展為主題，以「人文、協作、創新、實踐」的學校精神為指導進行。以人為本的校園文化建設承載著精神文明建設的使命，必將體現一定的時代特徵，從而培養並輸送出能適應時代發展，能參與社會競爭與合作，能積極推進、引導社會發展的學生個體。這些學生走上社會，將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德，使他們成為知識經濟時代生產力發展的中堅力量，成為先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者。
2、堅持創新的觀點，創建新型一流的校園文化 要以全新的觀念、方法去創建新型一流的校園文化，樹立終身教育、創新教育理念，使校園文化傳遞融為一體。徹底摒棄「應試教育」，推行「素質教育」，提供創新思維平台，引導學生把夢想變為現實，激發熱情，張揚個性，啟發創造，讓每一位學生經過多種實踐活動，展示特長，體現自我價值，培養他們的自信心，調動他們的積極性。實踐活動的開展，成為校園文化建設的重要組成部分，培養和提升學生創新思維、學習能力、搜集和處理信息等多方面的素質和能力。
3、建立校園網路文化，傳遞先進思想和時代最強音
網路作為「第四媒體」進入校園，對傳統教育提出了挑戰，校園網路文化已成為校園文化網路的重要組成部分，以其獨有的方式深刻地影響著和潛移默化地改變著學生，特別是對學生的認知、情感、思想和心理。但網路文化並非一方凈土，如何進行引導和實施有效的監管，正成為學校德育急需解決的問題。所以要搶占網路思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網路政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強研究，努力構建健康文明、藝術化的、蓬勃向上的校園網路文化環境，使學生在這種文化環境中既獲得信息素養和審美能力，又具有正確的信息價值觀和道德觀。
4、建立健全文化政策，突出文化建設整體性原則
突出文化建設整體性原則，就要注重「四育人」(教書、管理、服務、文化)的有機結合。在教學中，既要傳授學生知識、又要教會學生如何學習、更要教導學生如何做人；在管理和服務上提倡「博愛」，為學生的學習和生活提供有效保障，在嚴謹規范的運行軌道中，充分鍛煉學生自我管理的能力；環境是育人「土壤」，不但要注重「硬」環境條件的建設，更加突出「軟」環境的培植，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面全面營造出良好成長環境。
E. 如何有效進行小學班級精神文化建設
俗話說：「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。可是有些教育工作者卻對此不屑一顧，忽略這些方面的工作。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作用，班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，更是班風建設中一重要內容，班主任應做一個有心人，努力做好班級的文化建設。
所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為准則的總和，是通過自身的感染力，公開或潛在地給班級學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對於增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展具有重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。因而小學班級文化是小學生受教育最直接、最重要的影響源，在很大程度上影響和決定著小學生素質的發展狀況；小學班級文化建設是小學班主任實施班級素質教育得主渠道和重要內容，是班主任工作的重頭戲，同時是提高班主任素質的有效渠道，也是形成良好班風的重要舉措。
一、小學班級文化建設的一些理論問題的認識
（一）班級文化的內涵
班級文化反映的是班級在這個特定的社會組織的價值觀念和行為准則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特徵的群體文化。簡單說：班級文化就是指在班主任老師的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
1、班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規范，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規范和班級精神，這是班級文化的核心和精髓。
2、班級文化是一種管理思想和方式，是以育人為中心，以激發實現班級奮斗目標而努力為目標的，因此班主任的一個重要職能就在於倡導和培育班級文化。
3、班級文化是隨著班級的建立和發展而生成發展起來的，作為一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。
（二）班級文化的結構
任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響兒童深信發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教育作用，還要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，而隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。
1、班級物質文化是班級文化建設的「硬體」，主要包括班級教師的設計、布置以及班級的教育設施等，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
2、班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動，它是班級文化中最活躍的的因素，反映班級文化的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。
3、班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規范、行為准則和組織機構等，制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。
4、班級精神文化是班級在發展過程中形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的內核，它主要包括班風、學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。
（三） 班級文化的育人功能
1、班級文化有利於提高學生的思想道德素質，班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能，班級文化通過自身的感染力，影響學生的行為規范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態下接受信息，獲得感悟和啟迪。
2、班級文化能提高學生的智能，小學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要，班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化生活，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力，喚起學生學習、生活的熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利於學生智能的開發。
3、班級文化能增進學生的身心健康，開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教於樂，能使學生保持愉快的心情，拓寬視野，提高審美情趣，豐富想像，啟迪智慧，增強體質促進學生的身心健康發展。
三、構建小學班級文化建設的實踐與反思
班級文化建設應圍繞上述四個結構全方位展開，以下是筆者在教學實踐中的幾點嘗試：
(一) 構建班級物質文化，追求高品味
高品位的班級物質文化，對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，我在學校給班級提供的良好教育設備基礎上，組織全班學生對教室進行「精心包裝」，力求讓教室的每一面牆壁、每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，催人進步，整個教室空間充滿育人的氣氛。達到陶冶情操、激發興趣、促進審美、啟迪智慧, 豐富視野的目的。具體做法和要求是：
1、班級教室的布置，體現出班集體的奮斗目標與特色，班集體奮斗目標是維系班級師生為之奮斗的紐帶，我班的班集體奮斗目標言簡意駭，張貼在教室的醒目之處。教室的正面牆上懸掛國旗以及張貼治學格言，側牆張貼《中國地圖》，設置「比一比 誰最棒」，後黑板報兩邊是中隊角和圖書角等，在這樣的育人氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的嚮往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。
2、辦好黑板報。班級教室內外的兩塊黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的寶庫。我班的這兩塊黑板報內容豐富，定期更換，學生競標上稿，開設的「芳草地」、「知識窗」、「方法談」、「光榮榜」等專欄，從稿件選用、抄寫到設計版面，全有學生們八仙過海，各顯其能，為培養學生的想像力和創造力，以及寫作、設計、抄寫能力提供了鍛煉的舞台。
3、建好圖書角。引導和鼓勵每一個小學生把自己最喜愛的書與報貢獻出來，與他人交流，可以培養小學生的奉獻精神，對他們進行集體主義教育。我在班級中開展了爭當圖書角活動的「佼佼者」活動，每月開展一次好書介紹活動，每學期進行一次「讀好書心得體會」徵文比賽，充分調動了學生讀書的積極性，使圖書角發揮了其應有「文化」作用。
（二）構建班級行為文化，講究巧安排
班級行為建設文化，就是班主任有目的、有計劃的指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如「百鳥學藝」的小巧手比賽，「請你記住你我他」的互幫互助聯歡會，「我是小小解放軍」的軍營小練兵活動等，學生通過模仿、操作、交流、實踐等反復訓練，在老師的指導下，運用自己的知識和生活經驗克服活動中的種種困難，努力達到活動的目的，享受成功的無窮樂趣。
我班除具有兩塊學生使用的黑板報外，學校還給配置了藝術窗和展示板，學校為促進班級文化活動水平上檔次、上水平，每個月都要進行一次黑板報和藝術窗評比，每學期進行兩次班級手抄報比賽和展示板創作比賽，每學期進行一次創作童謠比賽等，我鼓勵每一位學生積極參加這些活動，這樣既開闊了學生的視野，發展了 學生的能力特長，又培養了學生健康的審美情趣，活躍了學生生活。在班級行為文化建設中，無論是開展班級課堂教學、德育活動，還是課外文化活動、社會實踐活動等，我班都制定出周詳可行的計劃，做到內容具體、形式多樣、操作有力、效果良好。需要注意的是，開展班級行為文化活動，首先活動要有價值，或寓教育於活動之中，或寓娛樂於活動之中，或寓求知於活動之中，不能為活動而活動。
（三）構建班級制度文化，採用新教育理念
班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。班級制度文化也是一種科學的教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足於幾條文字性公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，要以無形制度替代有形制度，將「硬制度」與「軟文化」溶於一爐，使班級制度既起強製作用，又能發揮激勵規范作用。
為了讓所代的班級的全體學生更好的認同班級的各項規章制度，養成尊章守紀的良好習慣，我在班級中採用了「班級幹部輪流制」和「文明學生」評比制度，巧妙的變強制性要求為學生的內在需要和自覺行為，收到了很好的效果。具體做法是：班委會每月輪換一屆，每一屆中由原來的兩名班委成員「組閣」成立一屆新班委，要求他們除了完成班級工作計劃中的任務外，還要組織好一次「文明學生」的評比，從守紀、勤學、勞動、「三認真」等反面推薦出最佳的學生。這樣，既激發了學生的參與意識，又提高了學生的遵守班級制度的自覺性，也培養和鍛煉了更多的班級小幹部。
（四）構建班級精神文化，培育良好班風
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使每一位學生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，有意或無意的影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創造一個團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化的氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在現代班風建設中，必須樹立「每個學生都是班風建設的主人」的觀念，我努力餞行：實行班級民主管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞台上鍛煉自己的能力，增長自己的才幹，挖掘自己的潛能，發現新的自我。
1、首先要著力於培養學生「人人都是班集體主人」的觀念，幫助學生樹立「人人都得為班集體負責、做貢獻」的意識。如在培養良好的學風過程中，我就非常注意樹立榜樣，示範引路，因為一個良好的班風，開始時往往只是少數學生作出榜樣，通過一樁樁、一件件事例的積累，才能進而擴大為班級的一部分人和班級大多數人的行為，作後成為全班學生的行為准則和習慣。
2、班主任要時刻把握班級的集體輿論和心理傾向，要把自己作為班集體一員參與到班集體活動中，不僅要把一些好的積極的輿論保持下來，讓他持久的發生作用，更重要的是對一些不良的消極的輿論，要能及時加以引導。如有個別的學生經常抄襲別人的作業，班主任和任課老師多次批評也難制止和改變，這時，班主任就可以召開班隊會、組織學生討論，引導學生在班上形成正確地輿論，即抄襲作業是學習懶惰的表現，是一種可恥的行為，應受到大家的指責，從而使學生養成獨立完成作業的良好習慣。
建設小學班級文化，是使學生從應試教育向素質教育轉軌的重要舉措，也是班主任順利開展班級各方面工作，形成良好班風的一個切入口，這項工作雖然是慢功細活，不少費力，抓好了不能說一勞永逸，卻能使整個班級工作事半功倍，水到渠成。
F. 如何抓好班級文化建設
學校文化是一條流淌的長河，學校文化的核心是學校辦學理念，即學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向；學校文化是一項持續的工程，需要堅持理念與實踐，共性與個性，繼承與創新的統一；學校文化是一股不竭的動力，學校應當在加強硬體、軟體建設的同時，重視學校文化建設這一無形資產的潛件建設。其實，班級文化也是如此。建設班級文化也是一項持續的工程，建設好了，班級文化也是一股不竭的動力。為了更好的建設班級文化，我最近讀了有關方面的書籍和論文，並結合自己的經驗有一些體會，和大家分享。
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、「細心」作好班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須「細心」，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
在抓教室環境布置時，首先是班訓，本學期我將「學勤慮深，志恆願臻」作為本班的班訓。班訓不僅要上牆，讓學生隨時可見；班訓還應入心，真正成為學生的行為准則。上牆容易入心難，需要班主任時刻的引導，在這一點上，我主要採取了先讓學生自己推薦班訓，共同確定後讓學生先寫自己對班訓的解讀，並在全班交流，以後是每周的周一早讀與全班同學一起讀一遍班班，藉以勵志。其次是班級牆壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況有意識的張貼上去的。例如，針對有些學生上課愛發言但是不經過深入思考就發言，影響了整個班級的課堂效果，我就和班幹部一起寫了「深思」的警句貼在牆上，並在班會及其它適合的時機引導學生深入思考之後再發言。針對學生前一段時間對學習不太認真，將注意力放在其它方面，又在牆上貼了培根的名言「讀書足以怡情，足以博彩，足以長才」教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地既展示了優秀作業，又給其他同學樹立了榜樣。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規布置在前後門的顯眼處，讓學生一進門就會注意。
二、「愛心」幫你作好班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標准、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。
（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登
班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領船隻到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。象本學年我在開學初就針對我班實際制定了相對的目標，由於我所帶的班級是平行班，我將班級總目標定位在爭取進入年段前五名，人人都有相對的發展與進步上，其它目標相對分解。讓學生首先對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，上學期我就很成功運用校運會和年段籃球賽的機會，空前地激起了學生的班級認同感和自豪感。
其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級幹部的任用上，我本著個人自願，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班幹部嚴格要求，提高班幹部的威信，給班幹部以"自主權"放心讓他們去做工作。事實證明，較高的班幹部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。
（二）用愛心培養學生如何做人和作學問
教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。
注重學生責任感的培養。通過言傳身教把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。"
注重誠信教育。強化"誠信光榮，不誠信可恥"的道德觀念，形成誠信者人人誇，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關於誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。
三、「耐心」作好班級制度文化建設
班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長期一貫的執行，因此作好班級制度文化建設的關鍵是要有耐心，耐心作好日常監督，耐心作好班幹部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好後進生的轉化。
我班的制度文化建設主要是認真學習校紀校規，然後根據我班的實際情況，經過大家的討論之後補充一些細則和具體的要求，使對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。：時，我將工作重點放在落實上，主要是進行了三項工作，一是建立了班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行長期的班幹部的指導和培養，讓他們會管理；三是把樹立各方面的表現出色的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，落實的效果不錯。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，採取滲透的形式，把教育思想貫穿於整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校。
G. 如何加強班級文化建設學生的理解
一、發展目標
每個人都有各自的優缺點，班級也如此，根據學生情況的不同，不同的班級也存在的不同的特點。我們班的學生的缺點是比較內向、不善於表達，缺少集體意識，對事、對物缺乏興趣，做事不積極。針對學生的缺點，我決定要通過班級文化建設在我們班形成活潑團結、公平競爭的班風，形成嚴謹、質疑、善於發現、勇於創新的學風。
二、 建設過程
通過幾年的工作經驗，我深深地體會到學生工作中開頭難，班主任老師一定要精心策劃，細心引導，耐心扶持。我所教的是一年級，孩子比較小，學生自身的各種能力相對較弱，所以我的工作原則就是「一步一個腳印」從基礎的做起，扎實地做好每一步工作。
（一）、做好班級文化建設的基礎工作。
1、 提出班級的奮斗目標。
一個合理科學的奮斗目標，可以激發學生有所追求、有所嚮往，並且可以督促學生產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志行動。
在創設班級的奮斗目標時我充分地發揮民主，聽取每名同學的意見，按大多數學生的願望設立這個目標。因為有自己的參與，自己的意見，所以這個目標更吸引學生。在綜合了學生的意見後，我制定了一個「爭做三好班」的奮斗目標，根據這個總目標我還設立了個分目標。學習目標：作業工整，豐富知識儲備。德育目標：在常規評比和環保評比中不丟一面旗。因為分目標具體，相對容易，只要「跳一跳」，就能「摘得到」，學生的表現也積極起來。
2、選拔和培養班幹部，建立、健全班級組織。
一個有能力的班幹部組織就像一列火車的車頭，影響著整個班級的工作。我在選幹部時恰當地發揮民主和集中，先由學生推選侯選人，再由老師指派，經過兩個星期的試用期後才能正式成為班級的小幹部。在小幹部完全適應了新的工作後，我們還設立了值日班長，讓每一名同學都體會做班長的經歷，增進學生對小幹部工作的理解支持，也增強學生的集體主義思想和競爭意識。
3、 創設班內良好的人際交往的環境。
現在的孩子大多數是獨生子女，嬌氣、霸道，不願與人交往，也不會與人交往。在班內形成一個民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的環境，必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，積極投入班級生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。
（1） 建立民主平等的師生關系。小學生的思想單純，班主任老師是學生心中的偶像，老師的思想品德、學識、言談舉止都給學生造成了極深的影響。但是學生又往往介於老師的威嚴，而不敢與老師平等交流，所以，我常常會利用下課時間與學生一起做一些游戲，對於學習有困難，生活中有困難的學生，我都會對他們特別的關注，為他們耐心輔導，幫助他們解決生活中的困難。漸漸的學生把我當成了朋友，喜歡把自己高興的事、傷心的事和我說說，談談，「親其師，信其道」，學生與我親近了，也更願意接受我的意見了。
（2） 倡導同學之間建立團結友愛的關系。我在班級設立了一份學生基本情況表，對每名學生的生日都有清楚的記錄，同時我還經常帶領大家做一起集體游戲，使同學們在集體中加深了解，感受到集體生活的快樂和幸福。隨著交往機會的增多，不僅使同學之間增進了友誼，一人有難大家幫在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛，還大大加強班級的凝聚力。
（3） 組織班級正式群體，以滿足小學生心理的需要。我在班級幫助組織和建設了學習小組、值日小組等群體，使學生因為共同的事而聚在一起，共同學習，共同進步。在小群體形成以後，班級中還漸漸地形成了一股公平競爭的風氣。
4、 精心布置教室，讓物質為精神服務。
教室里的物品不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。在教室布置上，我力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑，還盡管做到「本土化」也就是由學生自己做。如掃除用具怎樣擺放，圖書角的管理，板報的設計等都由學生自己進行。我們班的板報內容多是根據班級中發現的一些問題而設計的。如班級出現浪費學慣用品現象，我們就出了一期「學慣用品的自述」從原材料—生產過程—到運輸銷售—回收再加工，同學們收集了許多相關資料，還畫了漫畫來告誡同學們要珍惜學慣用品呢。還有學生在吃午飯時，發現了許多同學有挑食、邊吃邊說笑等不良飲食習慣，便出一期「飲食與健康」的專題宣傳。
（二）、藉助特色活動，提高學生精神文明建設
1、 堅持開展讀好書活動，建設「書香班級」。
我充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界裡，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知慾，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。「隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。」這就我對書香班級建設的一個目標。
2、 展班級責任認領活動。
在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子，負責檢查、修理桌椅等，全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對於他們來說只要動一點心思這些活都能幹得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。
3、 設立評比台，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里了正確的輿論，學生才能分辨是非。首先，利用德育早餐時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的好思想、好品德得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學本周完成認領任務情況進行評價，好的在評比台上加星，不好的不加，並指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利於形成班級公平、公正競爭的良好班風。
「近朱者赤，近墨者黑」，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性真正地為教育學生服務。
H. 如何打造班級文化
加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。我認為可以從以下兩方面著手： 一、教室布置，營造氛圍。 教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。（一）要注重審美的要求，比如說牆壁報的設計，在形式上注意與教室環境的相配，注重映襯美；（二）要精心選擇內容，如在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；張貼班訓，讓全班學生學有目標；懸掛國旗增強愛國情感，辦黑板報一展學生之長，增設讀書一角，營造讀書氛圍。班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。（三）要注意其階段性和穩定性。帶制度性的一般要具有穩定性，我們不能隨意更改，而黑板報、書法展之類的就要時時更新，如果一月半載不變，就會給人走形式主義的感覺，也會給學生帶來以不求上進不求創新的消極影響。優化教室環境，是創建班級文化的基礎。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。 二、注重儀表，增強師生親合力。 班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有「隨風潛入夜，潤物細無聲」的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是我們的班主任，他所教的學生也會跟他差不多。現在很多學校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個教師的標准。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。
I. 怎樣做好班級文化建設
如何加強班級文化建設？
班級文化是以校園文化為背景，以輔導員、班主任、任課教師和全體學生組成的班級成員為主體，在工作、學習、生活等各個領域中具有班級特色的活動方式和活動結果，是班級所有成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體，是通過開展實踐活動而創造出來的物質和精神財富的總和。它是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響和制約。因此，可以這樣理解班級文化：它是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染滲透下，對班級成員在學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態度、思維方式、行為方式等的集中反映。它是一個多元文化的交匯處與結合部，在多種文化的交流和對話中，蘊藏著不可低估的教育潛力。
1班級文化建設的內容
班級文化按照其表現形式，可概括為班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化等多種文化形式。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學習活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規章制度、行為規范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認知、價值取向、情感意志等。這三項內容有機地構成了班級文化建設的整體工程。
（1）班級物質文化。班級物質文化屬於班級文化的硬體，是班級文化中的實體部分，對高等學校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環境、班級宣傳欄、班級網路建設、自辦刊物等。它是看得見摸得著的東西，是班級的顯性文化。班級物質文化建設體現在班級環境的美化、班級文化設施的優化、班級衛生狀況的潔化等方面。它是班級文化建設的基礎工程。
（2）班級制度文化。是指經班級全體師生共同認可而形成的一種的規范結構體系，藉此調節、規范師生們的行為，以保證絕大多數師生的利益。它屬於班級文化中軟體的固化，是班級的表層文化。包括班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式、道德行為規范和行為方式等。班級制度文化建設體現在班級制度的建立健全、各級各類規章制度的宣傳教育、規章制度的執行檢查等一系列過程，是班級文化建設的行為工程。
（3）班級精神文化。是被班級全體成員認同的共同文化觀念、價值觀念、生活信念、思維方式等。它屬於班級的意識形態,是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，是班級的內核文化。班級精神文化具體體現為班風、班級人際關系等。班級的精神文化是班級文化中的核心，也是班級文化建設所要營造的最高目標。一個班級的精神風貌，就是由班級文化中的精神文化直接體現的。班級的精神文化建設，是班級文化建設的靈魂工程，可以從其思想核心基礎（價值觀的建設）、主要內容（班級主流精神的建設）、表現形式（班級輿論、制度文化和活動文化的建設）來進行探討。
現階段班級文化建設，應密切結合十七大報告中關於推動社會主義文化大發展大繁榮的具體內容，將重點主要放在核心價值觀、和諧文化、學習文化、誠信文化等方面。
2班級文化建設的措施
班級文化要形成自己的特色，在班級文化建設的過程中，要注重形成氛圍，廣泛動員每位同學積極參與班級建設，通過充分醞釀，精心設計集體活動，彰顯班級特定的文化價值。此外，還通過不斷地反饋、評價與深入建設，形成良好的建設機制，逐步將班級文化建設納入到制度化、規范化的軌道。
（1）形象塑造。班級成員的言行傾向、人際環境、班級風氣等都可以作為班級形象的主體標識。班級形象塑造可以通過物質文化的設計體現出來。物質文化作為班級理念和班級制度的外化。我們可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等的設計，應用到寢室布置、標語懸掛、圖片張貼、宣傳欄建設、班級網路建設、班級公約、班級自辦刊物等方面，成為班級的特有標志，讓人以最直觀的方式，感受到班級的文化氛圍。
其次，班級形象作為一種表層實體文化，分為學生個體形象和班級整體形象兩個層次。這兩個層次無疑是學生內在精神理念的外化和制度規范的結果。有什麼樣的班級理念和班級制度，就會呈現什麼樣的班級形象。優秀的班級理念、合理的班級制度不僅全方位地塑造學生的個體面貌，還可以使個體面貌趨於一致而形成良好的班級整體形象。這種班級整體形象易於得到班內學生的自我認可，並能在一定程度上督促學生注意自身素質的提高和班級形象的保持。在促進校園文化建設的同時，又可以反作用於班級文化建設。無疑一個健康和諧的校園文化土壤，才會生長出絢麗奪目的班級文化之花，結出成為祖國棟梁的果實。
[案例]導入CI理論，塑造班級良好形象
管理學中的CI理論是CIS（Corporate Identify System）的簡稱，中文意思為企業識別系統。它主要是一種視覺形象系統，即對組織機構的一切可視事物進行統籌設計、管理和傳播，使組織機構的形象要素個性化和統一化，以達到強化整體視覺形象的目的。它包括視覺特徵識別、行為特徵識別、理念特徵識別等三個方面。它在企業管理中運用非常普遍，像麥當勞，其標志『M』、紅色店面外觀以及統一的服飾等，讓消費者無論身處何地都能印象深刻，准確識別，效果非常好。
某學院藉助該理論，全方位、多角度地進行導入。班級通過共同設計自己的班徽、班級口號、班級幸運數字、班級顏色、班級經營理念、班級制度管理、班級常用手勢等等，並將它們廣泛應用到室內布置、網站建設、宣傳欄、班級刊物、信紙、服裝、旗幟等方面，使其成為班級的獨特標志。通過反復宣傳，使之滲透到班級所有成員的思想和行動中，擴大了對班級形象的宣傳，也有效增強了同學們的集體榮譽感和歸屬感。
（2）輿論烘托。首先，通過加強班級文化陣地如宣傳欄、班級網路、班級自辦刊物等的建設，樹立良好的班級輿論。大家可以在第一時間里了解師生對某一事件的共同態度和看法，使正氣得到弘揚，錯誤得到批評，有利於形成良好輿論氛圍。其次，讓班會成為班級輿論的舞台。開好班會，讓學生的意願、建議、看法都可以在班會上提出來，並在班會上經民主協商形成集體意志，對班委會、團支部的工作起指導作用，讓每位學生既是受教育者，又是教育者，可以充分發揮學生自主管理、自主教育、自我提高的積極性和主動性，讓學生們愛上班會，這樣既有利於班級正確輿論的形成，又有利於輔導員充分把握輿論動向。通過輿論烘托，使弘揚正氣、抑制不良風氣的班級文化逐步形成。
（3）典型示範。首先，良好的班級形象可以作為高校精神文明建設的示範，帶動其他班級建立相應的班級文化，從而形成健康的校園文化。其次，班幹部是同學們的表率，輔導員的得力助手，是班級文化建設的引領者和倡導者，他們對於班級文化的態度直接影響普通同學的態度。因此，一方面要在班幹部的思想上下功夫，要求他們深刻領會班級文化內涵，處處起模範帶頭作用，並時常向他們傳授工作方法，提高其工作藝術。另一方面還要給班幹部足夠的鍛煉機會和空間，讓其在班級文化導入中發揮更大的作用。第三，還可以樹立班級榜樣，通過榜樣的示範作用，引領班級文化的精神和價值取向。通過班級和優秀個人的典型示範，創建優良班級文化。
（4）共同打造。文化活動是班級文化的載體，豐富多彩、健康向上的班級文化活動，既陶冶了學生的道德情操，引發學生的創造潛能，同時也提供給學生展示才能和個性的機會。要爭取人人參與班級文化活動。只有班級成員人人參與，共同承擔建設責任，才會更加認同班級文化。同時，要群策群力，在充分了解學生的興趣和愛好，尊重學生的人格和意願，力爭活動有層次、成系列、上檔次的同時，引發學生思考，寓教於樂，增強班級文化建設的實效性。
班級，是學校管理的基本單位，是學校教育的主陣地；輔導員要充分認識到班級文化建設的重要意義，通過班級環境、制度、活動和陣地的建設以及骨幹力量的培養，形成健康的班級文化，使這個隱性課程為培養和提高學生綜合素質，發揮其應有的功能。
[案例] 開展「魅力班級」評選，塑造班級特色文化
某校開展的「魅力班級」評選活動是一個以班級為參與主體的活動，通過班級文化打造，展示班級魅力、秀出班級精彩。旨在豐富學生班級活動和課餘生活，大力開展校園學風和文化建設，努力營造校內濃厚的學術氛圍的同時，為全校優秀班級搭建一個自我展示的平台，並在加強各院系班級凝聚力和集體榮譽感的過程中，在全校范圍內樹立「魅力班級」榜樣，彰顯學校班級的新風貌，新風尚，倡導全校各班級對優秀班級的關注和學習。通過成果展示和評選活動，有力地宣傳了新時代大學生良好的精神面貌，將推進班級文化建設融入發揚校園文化的光榮傳統中，為校園文化建設增添新的活力，創造新的內容。