如何培養文化敏感性

『壹』 文化敏感性什麼是

文化敏感性每個人有不同的文化敏感性，有時候與年齡有關，有時候與工作性質有關，但更多的是受當地傳統文化，即民風的影響。

『貳』 如何培養新聞敏感性

很簡單，興趣是第一老師，首先你先要培養興趣，然後多看新聞報紙！

『叄』 如何培養學生的語言敏感性

漢語是奇妙而美麗的語言，而一個人對語言的敏感性是可以通過後天培養的。要培養學生對語言的敏感性，就需要我們做他們尋美的引路人。在學生身上發現閃光點時，及時放飛手中的線，讓他們在思維的天空自由飛翔。本文主要以教師視角從聽、說、讀、寫四個方面探討訓練學生對語言的敏感性。

王蒙說：「漢語特別是漢字，是講究審美，講究聯想，講究靈性與神性的語言文字。」漢語是奇妙而美麗的語言，而一個人對語言的敏感性是可以通過後天培養的。要培養學生對語言的敏感性，就需要我們做他們尋美的引路人。我想我們這引路人可以從聽、說、讀、寫四方面做個嘗試：
一、聽，要會說就要更加有效地聽
對於對文字的刺激不那麼敏感甚至有些遲鈍的學生，可以讓他們選擇一些精彩的演講、朗誦或者是播放錄音反復聽，從重音、停頓、語調、節奏等方面充分感受。我想，結合一定的語音知識對增強他們對語言的敏感是可以起到錦上添花的作用的。高中語文必修1中的《雨巷》就是一個很好的例子。詩人戴望舒抒發的是心中那份苦悶、哀怨、無奈、彷徨，要引導學生走進這悠長寂寥、冷寂凄清的雨巷，那就不能少了錄音朗讀。學生隨著帶著淡淡憂傷、惆悵的音樂，聽著雨聲，跟著詩人的腳步走進《雨巷》，似乎真的看到了那個撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘。學生能夠想像出這樣一幅畫面，進入詩歌的意境，再品讀感悟詩歌那跳動的帶有生命情感的語言文字，把握詩人的情感，還有何難呢？
二、說，與人交往不可或缺
第一點中提到聽錄音等，聽的同時就可以跟隨練習，耳聽嘴跟練習一段時間，敏感加強，表達能力也可以隨之提高。平時課下學生之間交流對某部影片或電視劇的評價、講故事、說笑話等這些應該說都是很好的鍛煉。課堂教學中，可以有計劃地設計培養學生口語交際能力，或安排專門的口語交際活動。比如設計一些快速感應的活動，像智力測驗搶答，臨時出題即興演講、就某個問題小組辯論等。這種快速回答和論辯的訓練，可以很好地激發思維，刺激學生對語言的敏感。
語文課堂教學形式本就應該是多樣化的，既要讓學生參與到課堂中來，又能夠很好地訓練他們對語言的敏感性，那麼讓學生參與課本劇表演是再好不過的方法了。比如我在講《雷雨》時，便設計了課本劇表演。學生根據對課文的閱讀，品味文本語言，自己揣摩人物的語言、表情、動作、心理的活動，再將心裡所想，腦里所思，整理組合，形象生動地展示了精彩的表演。這一表演的展示離不開學生對課文中富有特色的語言文字的感悟解讀，離不開學生的口語交際表達。讓學生根據自己所讀所悟，參與到實踐中直接體驗，這是我認為的對增強對語言敏感性最高效的方法。
三、讀，由視覺感官到思維層面
正所謂「讀書百遍，其義自見」，好文章就應該多讀，對文章要精讀與泛讀結合。朱自清的《荷塘月色》是美文中的代表作，這樣一篇好的作品，自有它獨特美的文字。在教學這篇課文的過程中，我重在引導學生品讀它的意境美。文中運用多種修辭手法，讀起來朗朗上口，抑揚頓挫，不但給人美感，也激發了學生豐富的想像。如「葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙」比喻修辭的運用，寫出了荷葉挺拔的姿態，形象而深動。「微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的」，以聽覺的歌聲來寫嗅覺的清香，可謂妙哉！嗅覺與聽覺的轉化想通，自然而然地點出清淡而時斷時續，只有在當時特定情境下才感受得真切的香氣。這樣的美文就應該引導學生由初讀感受韻律美，到細讀感受畫面美，再到精讀感受意境美，讓學生在一步步品讀過程中，提高對語言的敏感性。
當然，需強調的是讀書不能僅限於教材課文，還要多讀書多看報，積累警句、諺語，邊讀邊記憶。讀時是要開動腦筋、勤動手的，遇到有感觸的語言及時作標記或摘抄下來，要帶著觀察、思考的心態去閱讀，發揮想像，在腦海中形成影像，有自己的感悟。在理解品味的基礎上摘抄、背誦、仿寫，強化記憶的同時提高對語言的敏感性。
四、寫，不可或缺的輸出過程
有的人天生對語言的敏感度強，那些天才的作家詩人估計大多是這種類型。我們教師所面對是一提寫作文，心裡就犯怵，考場上在規定時間內完成一篇完整的文章已屬不易，更不敢談寫出多麼精彩、動人篇章的學生，自然少不了一定的學習訓練。要培養學生對語言的敏感性，若拘泥於傳統寫作教學模式，拘泥思維，那是很難談所謂的提高的。
曾在一次開家長會時讓學生提前給自己的父母寫一封信，將自己心裡最想對父母說的話寫出來。作為班主任我私自看了班上一位後進生――一位每次考試作文從未完整完成的學生的信。那朴實無華的字眼述說著自己辜負父母關心和期望的慚愧，字字透著真摯豐沛的情感，我甚至能從這一個個字眼中看到他寫這封信時痛苦糾結的神情。我震驚了，也懷疑了，這是他寫的嗎？然而，事實就是他寫的。事後為我所做之事向他道歉後他也給了我答案。那封信他注入了情感，是發自內心而作，沒有任何羈絆，所以一氣呵成了。我不得不思考了，平時的寫作教學，我們總是教學生怎樣扣題，怎樣揣摩出題老師的意向，怎樣做到符合作文基本問題要求，怎樣……這一系列的要求，束縛了他們思維的翅膀，我們想讓學生作文拿高分的功利心，淹沒了學生對語言文字的敏感性。我們該做的是放開他們的手腳，在學生身上發現閃光點時，就要及時放開思維，放飛手中的線，讓他們在寫作天空自由飛翔。
人不都是生來就能說會道，寫得一手錦綉文章的。只要用心去發現，認真去聆聽，大聲地說，大膽去寫，終有一天會侃侃而談、「下筆如有神」的。總之，訓練培養學生對語言的敏感性需要的是持之以恆之心，為了學生我們應該做到，也要堅信，我們能做到！

『肆』 如何培養學生對文化差異的敏感性

英語課程標準的主旨是使語言學習的過程成為學生形成積極態度、主動性思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。跨文化交際是指有著不同文化背景的人通過各種方式達到順利交際目的的活動。通過跨文化交際的學習，讓學生達到認識自我所處的文化，接受文化差異，能夠設身處地地理解並尊重不同的文化，提高評判性思維技能，使學生具備跨文化交際的知識、技能和價值觀，理解人與人之間的關系。學生跨文化意識的培養，不是靠單純灌輸語法知識的傳統外語教學模式就能有效開展的。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。教學中涉及的有關英語國家的文化知識應與學生的日常生活、知識結構和認知水平等密切相關，並能激發學生學習英語文化的興趣。要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。一、在詞彙教學中培養學生的跨文化意識詞彙中蘊含的豐富的文化內涵，因此，在英語詞彙教學過程中，教師不僅要教會學生英語詞彙的正確讀音和本義，還應著重接受所教詞彙的文化意義，讓學生充分掌握英語詞彙與漢語詞彙的不對應文化現象，從而培養學生的跨文化意識。例如，「紅色」在我們漢語文化中象徵「歡樂、吉祥、喜慶、熱烈」，是一個褒義詞，然而在英語文化中「red」卻與「危險、暴力、流血」相聯系。教師在詞彙教學中應當充分挖掘英語詞彙的文化內涵，並進行歸納、總結、對比，找出這些英語詞彙與漢語含義有別的特殊文化意義，在課堂上給予充分講解。同時，在學到蘊含著成語，諺語及其典故的英語詞彙時，應不失時機地將其介紹給學生，豐富學生的跨文化學識，同時教會學生運用這些詞句的場合，使學生能夠正確使用。又比如，在中國，dog是一種比較低賤的動物，形容人多數都是貶義的，中國的成語：狗眼看人低、狗仗人勢、狐朋狗友等等，都帶有一種貶低的色彩。但是，在英國，dog是一種受寵愛的寵物。所以，當外國友人贊嘆的說：「Youarealuckydog！」時，很容易造成理解上的反差，影響友人之間的關系。所以，如果教師在教課過程中給學生介紹適當的文化知識，就會激起學生學習英語的興趣，使學生在快樂中不知不覺的掌握了英語詞彙，並充分理解了英語詞彙。二、在閱讀教學中培養學生的跨文化意識閱讀是人們獲取信息的重要手段，是初中學生了解外語國家的政治、經濟、歷史、宗教、風土人情渠道，也是英語學習的重要任務和重要的手段。在教學過程中，初中英語教師不僅要給學生介紹閱讀材料中的文化背景知識，還應對那些學生較為困惑不易理解的語言材料之外的文化因素有所涉獵，讓學生更好地了解該國的文化與本國文化的差異。只有這樣，學生才能從大量的語言材料中看到語言與文化的密切關系，從而加深對英語民族文化與本民族文化的了解，有效培養自身的跨文化意識，從而提高語言的交際能力。初中英語教師在講授某篇新課時，首先可以對該課文的相關背景進行詳細介紹，由此導入新課，為增加教學的趣味性，激發學生的興趣，教師可以運用多媒體輔助教學導入新課，將生動活潑的影響材料呈現給學生，激活學生的背景知識。然後，教師與學生共同閱讀，讓師生都參與到閱讀中來，互相提問和解答，在問答中，教師應對中西方文化有差異的地方增強敏感度，引導學生發現問題並解決問題，以加深對閱讀材料的理解，培養學生的跨文化意識。閱讀教學中，加強對英語語篇思維模式的介紹。例如，許多英文文章語篇的基本特徵是：先概括，後細節，先開門見山言明論點，然後逐步進行論述，層次分明，組織嚴密，環環相扣，而許多中文的段落思維模式一般沒有這么開門見山的。教師分析中英文的語篇模式差異，不僅提高了學生的英語閱讀能力，還有助於培養學生的英語思維能力。課後教師還可以印發幾篇相關的文章讓學生閱讀，達到鞏固知識的目的。三、在口語教學中培養學生的跨文化意識英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力，口語是學生進行文化交流的基礎。在初中英語口語教學中，教師應首先要求學生掌握語言知識，並運用語言清楚地表達自身的思想意識，在使用英語進行口語對話時，應教會學生考慮到自身扮演的角色，綜合自己的社會地位和所在語境，從對話者的反應判斷出是否使用了恰當的語言，並努力使受話人明白並接受自身表達的意思，只有這樣才能有效培養學生的跨文化意識，教師在讓學生說之前要告知其對話發生的相關背景，以及英美文化背景下的相關語用策略，讓他們了解該說什麼，該怎麼說。例如，西方人將年齡、身高、體重和收入等個人問題視為隱私，教師告知學生這是應當避而不談的話題。教師可以將談話禁忌歸納為四個詞：I,WARM,where,meal。其中I代表income，W代表weight,A代表age,R代表religion,M代表marriage。就是跨文化交流過程中，不問對方收入、體重、年齡、宗教信仰、婚姻狀況，這樣有助於學生更容易掌握與英語國家人士交談的禁忌。例如，我們最了解的一個問候語「Nicetomeetyou！」教師在講解這個問題時，往往只是做了中文的講解：作為見面時的問候語。但是，教師沒有深入結合實際情境進行講解，致使學生產生了一種普遍現象，無論是初次見面還是經常見面的兩個人問候語都使用「Nicetomeetyou」。事實上，「Nicetomeetyou!」是用於互不相認的兩個人初次見面的禮貌用語，而「Nicetoseeyou！」才是熟人之間見面時的用語。初中英語教師可在課堂上，安排學生進行即興表演對話，構建真實的口語交流氛圍，創設各種語言場景，把抽象的文化與語言緊密結合起來，讓學生身臨其境，在實踐中體驗、感悟跨文化交流的魅力，使學生學會站在別人的角度去思考並進行口語交流，在真實的英語語境中進行對話，還可以在課外開設英語角活動，舉英語演講比賽等活動，給學生創設良好的口語環境，使學生在頻繁地口語鍛煉中培養自身的跨文化意識。四、讓學生觀看視頻資料並從中感受英語文化,培養其跨文化意識讓學生觀看視頻資料的好處就在於學生對觀看視頻非常有興趣，它具有豐富多彩的畫面。同時視頻資料里能生動、自然地把英語國家的文化知識展示出來，學生可以直觀地了解到英語國家的禮儀和風俗等文化知識。因此，教師要適當的根據教學內容准備教學視頻，使學生對學習英語充滿興趣，提高學習效果。初中英語教師可從詞彙教學，閱讀教學和口語教學三個方面，加強學生跨文化意識的培養，使學生真正熟練、准確地掌握英語口頭或書面交際能力，提高學生的綜合素質。英語課堂的跨文化教學是滿足英語教學的需要，是符合社會發展的要求的。它能充分的體現出語言與文化之間的關系，文化能夠為學習英語提供真實的語境，使英語課堂變得豐富多彩。當語言的學習有了真實的人或者真實事物的襯托，就使語言顯得更加豐滿，從而調動了學生學習英語的積極性，激發了他們內在的學習動機。挖掘教學內容中的文化信息，為學生介紹其文化背景知識。跨文化英語教學既能滿足學生學習英語的需要，又能促進學生的語言運用能力和交際能力，充分地發揮了英語教學的作用只有在教學過程中，注重對學生跨文化意識的培養，才能提高學生跨文化交際能力，促進學生學習英語的激情。

『伍』 如何理解文化產業的文化和意識形態敏感性

文化產業中文化和意識形態的敏感性二者並不沖突，文化著眼於時代的使命和責任，意識形態是凝聚文化力的體現，也是推動文化發展的精神力量。

一、文化產業中的文化

文化產業所包含的是對於現代社會發展中的商品屬性的揭示，是為了讓審美生產與消費呈現出規模化的效應。文化產業作為一種特殊的文化形態和特殊的經濟形態。文化產業主要是以生產或提供精神型產品為主要活動為了滿足人們的文化作為目標。一切都是建立在以文化設計為基礎上的。所謂文化產業中的文化，指的就是在狹義的社會生產中根據我們人類所認為的既定事實去製造生產輔助我們日常活動的設備和生產活動。文化在其中擔當了重要的思想推動作用。

『陸』 如何提高閱讀敏感性

片段閱讀是公務員考試的常考題型，在行測考試當中所佔的比重較大。由於其選材廣泛，包括政治、管理、經濟等。加之材料比較長，通常3到5行，以至於考生在讀完一道題目之後不同文段說了什麼，對於同一道題目有的人選A，有的人選B，讓廣大考生頗為頭疼。歸根結底在於，考生在讀完一段材料之後把握到的側重點不同。
片段閱讀的題干是由句群組成的，圍繞同一個主題展開論述。在閱讀過程中，准確把握作者的寫作意圖至關重要，這就需要閱讀時具有一定的閱讀敏感。中公教育專家就如何提高閱讀敏感，給各位小夥伴們一些建議，希望對大家有幫助。
1.表達方式敏感：表達方式是文段的形式要素，不同的事物對象和表達的思想情感不同，採用的表達方式也不同。對表達方式敏感，可以幫助我們明確作者的寫作意圖。
【例1】英國科學家宣稱，已找到了一種替代全球定位系統(GPS)的方法，而無需藉助任何空間技術。研究發現，激光能夠限制並冷卻放置於真空條件下的原子，將溫度降至絕對零度以上的百萬分之一度。在這樣的溫度下，原子對地球的磁性和重力領域的變化極度敏感。研究者利用這些成果，可以在一台小型裝置上限制原子，研究它們的波動，從而定位其運動，並准確查明它們的所在位置。此時，其蹤跡定位工作會交由一個僅有1米長的裝置來完成，關鍵在於如何把它打造成微縮裝置，以便將其安裝在智能手機之中。
這段文字主要介紹的是：
A.智能手機應用程序的革新
B.激光在科技創新中的新用途
C.新定位系統在前沿領域的應用
D.利用原子進行定位的原理
【中公解析】：D項。本題屬於主旨觀點—歸納概括類題目。運用關鍵詞句敏感，文段的高頻詞是「定位」和「原子」，那麼「定位」和「原子」就是該文段的主題詞，主題詞滿足的只有D選項。A選項智能手機、B選項激光、C選項新定位系統均不符。故D選項是正確選項。
2.關鍵詞句敏感：根據表達方式敏感，我們只能初步確定不同體裁的文段尋找主旨的目標，例如議論文段找觀點，說明文段找說民對象和說明的具體內容，記敘文段找事件的發展過程和事件的結果以及背後所蘊藏的道理。但是最終明確主旨，確定答案時還是要落實到文段的關鍵詞句。
【例2】汪曾祺曾說語言不是外部的東西，它是和內在的思想同時存在，不可剝離的。在他看來寫小說就是寫語言，語文課學的是語言，但語言不是空殼，而是要承載各種各樣的思想、哲學、倫理、道德的。怎麼做人，如何對待父母兄弟姐妹，如何對待朋友，如何對待民族國家和自己的勞動等，這些在語文課里是與語言並存的。從這個意義來講，語文教育必須吸收和繼承傳統文化，而詩歌無疑是傳統文化的集大成。
這段文字意在說明：
A.詩歌中包含豐富的思想、倫理和道德元素
B.脫離內在思想的語文教育是空洞無物的
C.必須重視詩歌在語文教育中的作用
D.語文教育需要和思想品德教育同步進行
【中公解析】：C項。本題屬於主旨觀點—意圖判斷題。文段「從這個意義上來講」表示對前文內容的總結，是文段的關鍵句子，強調語文教育必須吸收和繼承傳統文化，而詩歌無疑是傳統文化的集大成者。總句「這個意義上來講」是重點，其中仍然有重點，進一步來看，轉折後的句子是關鍵句，即「詩歌」無疑是傳統文化的集大成者，強調詩歌的重要性，因此，文段意在強調要重視詩歌在語文教育中的作用。
建議各位考生對以上知識進行認真學習與應用，希望對大家對片段閱讀部分的學習有幫助，祝各位考生都能取得理想的成績。

『柒』 怎麼培養自己的經濟敏感性和政治敏感性

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『捌』 怎樣才能加強自身文化寫作能力和政治敏感性

1、參加黨校學習深造，直至博士後。這樣政治性就比較敏感而且系統，能抵禦各種不正之風。

2、精讀並背誦相關年度的政府工作報告，每一年度的公文流行用語百分之九十九都出自於上年的政府工作報告。還要借鑒引用各級領導的非脫稿大會講話。