作為英語專業生如何應對文化沖突

1. 英語專業畢業論文，文化方向。跨文化交際中的文化沖突（碰撞）這個話題老套嗎這個題目范圍大嗎

范圍很大。是個老話題，但是永遠有新鮮的內容。現在關心這個論題的人比以前多得多，大家在出國留學，考察以至旅遊過程中無處不遇到文化沖突和碰撞，這些碰撞有時候非常突出，尖銳，往往引起個人在國際交往過程中最後的失敗，也甚至會出現國家之間外交關系中的危機。如果把這個論題深入研究下去，是個非常有意思的命題。

2. 怎樣提高英語學習者的跨文化交際能力

如何培養學習者的跨文化交際能力

1、從學習者自身入手。

首先,要培養學習者的跨文化交際能力,收到良好的效果,就要激發學習者自身的學習內驅力,激發學習者的跨文化交際意識,使學習者對於提高這種能力有發自內心的需要。

黃希庭(1993)在《普通心理學》一書中明確指出需要是個體和社會生活中必須的事物在人腦中的反映。人的需要可以分為自然性需要和社會性需要,社會性需要主要就是指人對勞動、交往等的需要,而社會性需要是後天習得的。例如,交往的需要就是人在與他人接觸的過程中發展起來的。培養學習者的跨文化交際能力,就要讓學習者了解,在學習英語的過程當中,跨文化交際能力是相當重要的,是學習者在未來的生活和交往中,能否利用英語達到有效交際的關鍵,樹立起學習者的跨文化交際意識。

其次,要搞清楚學習者學習英語的動機,有效利用這些動機,採取有效的教學方法來提高學習者的跨文化交際能力。所謂動機,就是一個人發動和維持活動的心理傾向。

動機這種心理傾向具有鼓起干勁和指導方向的作用。有動機的人較之無動機的人,其活動的水平更高。一個人了解了跨文化交際在英語學習當中的重要性,有了培養這種能力的內在需要,會激發他的學習動機,提高他學習活動的效果。我們培養英語學習者的跨文化交際能力無非就是希望他們可以利用英語進行有效的交際,達到好的活動結果。

活動結果= f (能力×動機)

從以上這個公式中可以看出,活動的結果是能力和動機的函數。用乘法是表明如果能力和動機兩者如果有任何一個為零,則活動的結果也等於零。在培養學習者跨文化交際能力的過程中,能否讓學習者達到有效的交際效果,學習者的學習動機是很重要的一個因素。

再次,要引發學習者在英語學習過程當中,對於文化了解和文化學習的興趣,提高其對跨文化交際現象的敏感度。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物給予優先的注意,並具有嚮往的心情。興趣進一步發展成為從事實際活動的傾向時,就變成了愛好。對一定的事物發生愛好時,人就會積極主動地去從事有關的實際活動。愛好已經不止是對事物優先注意和嚮往的心情,而且有了實際活動的傾向。

在培養學習者的跨文化交際能力的過程中,這個理論同樣是適用的。有效地培養學習者的跨文化交際能力,就要從根本上提高學習者對於這個方面的興趣和愛好,讓他們自己意識到跨文化交際能力在英語學習當中的重要性,讓他們自覺主動地去就這個問題進行研究和討論,把過程又交還給學生自己。最終從根本上提高他們的跨文化交際能力。

2、從教學者的角度入手

從教學者的角度入手,就是要求我們的教師在英語教學的過程中,具有跨文化交際的意識,讓交際文化貫穿於整個語言教學過程之中。教師應盡可能的熟知不同文化,注意日常積累和文化背景相關的知識,大量閱讀社會語言文化方面的書籍。備課時,識別教材中的文化知識,時刻保持對文化現象的敏感度。並在教學過程中隨時介紹語言材料所涉及的文化背景內容,講解其文化意義和使用中的文化規約。要對教師的角色做一個重新的定位和闡釋。在以往的教學活動當中,教師都是充當一個課堂領導者、控制者的角色,學生只是被動的聽課和接受知識。要在最大程度上培養和提高英語學習者的跨文化交際能力,教師在教學活動中的地位和角色必須要有一個轉變。教師不再是課堂的控制者和領導者,而是引導者,是環境創造者,把課堂重新交還給學生手中,充分發揮學生的學習主動性和能動性。以學生為中心,以學生的需求為中心,來傳授知識,培養能力。

3、從整個跨文化交際能力培養的過程出發

把培養學習者的跨文化交際能力看成是一個學習活動的過程。在這個過程中,始終把學習者放在主要地位,以激發他們的內在潛能為目的。促使他們用所學的語言知識和技能與外國人進行交流和交往,在這個過程中,老師應該起一個指導的作用,及時對學習者的交際效果作出正確的評價,要讓交際者感覺到交際失敗給自己帶來的困擾,以激發他們更加積極的尋求有效的交際方式,既要讓學習者體會到交際失誤的挫敗感,也要讓他們體驗到經過老師糾正偏誤之後,交際成功的快樂,親身體驗跨文化交際能力的重要性。在不斷的犯錯和糾正錯誤的過程中,逐步提高學習者的跨文化交際能力。

參考http://cache.content.com/c?m=&p=&newp=&user=&fm=sc&query=%D4%F5%D1%F9%CC%E1%B8%DF%D3%A2%D3%EF%D1%A7%CF%B0%D5%DF%B5%C4%BF%E7%CE%C4%BB%AF%BD%BB%BC%CA%C4%DC%C1%A6&qid=8c7ae6600002b4b7&p1=2

3. 如何對待不同教育文化的沖突

首先面對沖突我們的態度應該是包容和交流。所謂包容指的是面對不同的事物時，要在心理上允許對方存在，「海納百川，有容乃大」，不要因為和自己不同就試圖「消滅對方」。當然光有包容是不夠的，促進共同存在的措施就是進行交流，傾聽對方的聲音，了解不同的聲音，欣賞不同的美麗。
其次對於教育文化，更需要我們能夠理解不同教育文化產生的原因。不同的教育文化是在不同的經濟基礎上建構的，是在不同的歷史中演變而來的，是在不同的社會結構上構築的。教育文化不同是一件能夠理解，也必然存在的事實。
再次，當不同的教育文化產生沖突時，我們需要具體問題具體分析。在端正態度的基礎上，我們需要懷著一顆寬容的心靈，平靜地分析沖突的那些點。看這些沖突究竟是如何發生的，是什麼原因導致了不同的教育方式，進而有針對性地採取解決的措施。
最後，我們需要清楚地明白，在當今經濟全球化的大背景下，不同的教育文化的沖突將在一段時間內存在，伴隨著經濟、文化等多方面的交流，這種沖突會逐漸地減少。

4. 作為大學生,有哪些減少文化沖突的行動

不同的國家有不同的文化，當我們在面臨這些不同的文化時候，可能遭到文化沖擊的影響，社會上學校中也經常會出現文化沖突，文化沖突一般來講不能避免，只能減少文化沖突，作為一名大學生，我們需要盡可能地做一些事情來減少文化沖突。
1,增加與他國文化的交流與溝通。現在有很多的大學都有來自不同國家留學生，為了減少文化沖突，我們可以多與這些留學生交流與溝通，加強對他國文化的了解，他國風俗文化的理解，減少文化沖突。
2,可以在學校和班級中中多舉辦了解他國文化的活動。這種活動可以是班級式的，如全班同學一起交流一下自己了解的一些國家的文化與風俗，大家在一起進行交流，並且也可以談一下避免文化沖擊可以有哪些行動。在學校中，可以組織留學生和不同學院的學生一起做游戲，交談等，增加彼此的了解。
3,轉換思維方式，不要以自己的文化為中心，要進行多面的疲思考，考慮到其他國家文化的優勢，吸取其他國家文化中的精髓，不要以自己為中心，要以更加廣闊的眼光看待文化之間的不同。
4,在發生文化沖突的時候，盡量讓自己的情緒平復下來，讓自己採取一種更好的方式來面對文化沖突。比如說採取合作的方式來解決文化沖突，尊重其他國家的文化，堅持文化平等的原則，互相尊重，這樣才能更好促進文化的交流，讓世界優秀的文化得到大繁榮。
在當今世界各國緊緊依靠在一起，經濟，政治，文化等緊緊相連在一起的時代，文化沖突是無法避免的，作為一名大學生，我們更加需要利用我們學到的文化，將知識轉化為行動，通過行動來減少文化沖突。

5. 如何在英語課堂教學中應對文化全球化的沖擊

自20世紀以來，隨著全球在經濟、政治、文化等各方面的聯系呈現出爆發式的增長，英語已經發展成為當今世界的主導性語言。據MacAmmr1998年的統計，以英語為母語或第一官方語言的國家和地區有36個，以英語為母語的人口已達到3.8 億人；以英語作為第二語言的國家和地區有57個，人口大約有2.5 億；以英語作為外語的國家和地區有139個，在這些國家和地區大約有10億人在學英語，其中的17個國家和地區英語事實上相當於第二語言。此外，全世界還有20億人接觸英語。無可爭議, 無論從國際化的角度還是從全球化的角度,它都早已成為一門世界性的語言，是世界上不同國家、不同民族之間進行交流的重要工具。而英語全球化給英語自身及各國語言帶來了巨大變化，也對各國的英語教育教學提出了許多新的問題。
一、英語全球化對英語傳播以及發展的影響
（一）英語本土化、各種英語變體的涌現
一些人認為，世界英語應該是一種統一的語言。但在實際上，世界英語是變異的語言期刊網，是允許被改變並能夠接受的語言。出於新的多元文化生活環境的需要，英語使用者根據自身的需要和理解來使用英語，從而使英語呈現出更為豐富的地域文化特色，形成各種新的英語地域變體，表現出特有的價值。如今，據統計， 英語為非母語的人數已經超過了英語為母語的人數，二者的比例為 3:1。英語在世界各地廣泛傳播的同時也受到當地的語言、文化、習俗等的影響,逐漸變化發展,形成了獨具本地特色的各種英語變體(varieties of English),如南非英語、印度英語、新加坡英語等,這些變體既保持了標准英語的特點又增添了有別於標准英語的某些特徵。美國著名社會語言學家Kachru對於英語在不同國家和地區的分布和使用情況提出了英語的三個同心圈理論(three concentric circles of English)，即英語的世界性傳播可以用三個同心圈來表示，它們顯示了它在跨語言、跨文化的環境中的傳播形式，獲得模式和功能領域。這三個同心圈是：內圈(the Inner Circle)，指以英語為母語的國家，包括美國、英國、加拿大、澳大利亞和紐西蘭等國；外圈(the Outer Circle)，指英語雖不是母語，但是第二語言或官方語言的國家，包括新加坡、印度、菲律賓、南非等國；擴展圈(the Extending Circle)，指以英語為外語的國家，如德國、中國、日本、韓國等。可以說英語已經不再僅僅是英國和美國等內圈國家的獨有的語言了,它也是外圈國家和擴展圈國家的語言，這些國家的英語語言行為應該而事實上它們中有一些已經被世界所接受，因此，英語出現了許多新的術語、新的語法特點以及新的表達方法, 使得英語得到了充分發展。
（二）跨文化能力成為英語水平核心評價標准
傳統觀念認為，盎格魯－撒克遜英語是全球交往的基本語言工具，處於世界諸多英語變體的中心地位。這種觀念最具代表性的就是Kachru以及他提出的英語三大同軸圈理論。Kachru認為，居於內圈的國家所使用的英語處於中心地位，應成為英語使用和學習的標准；而那些處於外圈和擴展圈中的人們所操的英語則是不準確的。凡是不符合內圈表達習慣的英語都應被摒棄或糾正。但是在全球化的趨勢下，Kachru所依據的實際情況正在被改變。針對Kachru英語三大同軸圈理論在英語作為世界語言這一條件面前的不足期刊網，Modiano於2000年前後提出了國際英語向心圓理論。處於內圈的是能有效使用英語進行全球跨文化交際的人；第二圈包括以英語的某種方言為母語或第二語言，由於口音過重而不能成功進行跨文化交際的人以及那些不能有效用於國際交際中的「克里奧」英語變體的使用者；第三圈包括正在學習英語的人。Modiano的分類標準是根據能否有效地使用英語在全球化語境中進行國際交流，而不是根據文化中心論的觀點進行地域上的分類。他把英語的熟練使用者置於內圈，這些人並不一定將英語作為母語或第一語言。相反，那些將英語作為第一語言的使用者，如果由於他們的英語方言或口音過重而不能運用於全球跨文化交際，就不屬於內圈。這一理論的另一特點是體現了動態的特徵。由於國際交際需要，第二圈和外圈的英語使用者為了進行成功的國際交際，不得不調整和改變自身的語言而進入中心圈，成為能熟練使用英語進行國際交際的人。從英語三大同軸圈理論到國際英語向心圓理論的提出表明：英語成為世界語言後，衡量英語水平高低的標準是跨文化能力，跨文化交際的適用性成了判斷世界英語的標准。
二、 大學英語教學的相應變革
在全球化的影響下，教育國際化的趨勢已經形成，它對我國英語教學提出更高、更進一步的要求。我國的英語教學理念和方法也需要相應的變革，以更好地迎接全球化的挑戰。
（一）重新審視「標准英語」，讓學生接觸多種英語變體
長期以來，中國的英語教學模式仍然是以英國英語和美國英語為准則的,英國英語和美國英語被認為是「標准英語」而全面推廣,來自英美國家的外教大受歡迎,大多數的英語測試旨在考察學生們對英美英語掌握的熟練度,甚至於大多數學生自己也願意選擇這兩種英語作為自己的學習目標。無法否認，隨著時間的推移以及英語的世界化和本土化趨勢的加強，標准英語這一概念的內涵在逐漸變化。因此，再繼續死板的堅持某一種單一標准顯然是不現實的,我們應對各種英語變體及其文化採取寬容、認可、接受的態度。雖然在教學中我們應以英式英語或美式英語為主，但可以適當讓學生們了解各種變體的存在，應該給學生們提供更廣泛的材料。正如Kirkpatrick所說,我們讓學生們接觸到的材料,應該包括某些地方性的英語變體,一些正在發展、能夠代表當地的文化和語用標準的英語變體。此外，對於學生們的錯誤也應合理糾正，把正確與流利、操練與交際幾方面結合起來,找回英語教學的活力與樂趣,建立一個清新自然、靈活寬松的語言環境。英語的全球化趨勢促使我們的教學重心做出調整，鼓勵學習者有更多的機會使用語言交流而不是過多強調純正發音等語言規則。
（二）深入理解跨文化交際的內涵，培養跨文化交際能力。
在英語教學中期刊網，我們不僅應該強調學習語言代碼的重要性，而且還應該讓學生明白成功的交際應置於文化背景中，社會語言能力和語言准確性同樣重要。然而，文化交際能力不僅是對目標語國家的文化的知識點的知識上的積累。如果對於目標語國家的了解只停留在片面或膚淺的層次，是不能達到真正的跨文化交際的。因此，培養學生跨文化交際能力，應注重其交流的層次和交流的深度，幫助他們再基於對目標國家與人民的綜合了解，充分聯系實際，實現真正的成功交際。同時，在世界全球化的趨勢下，僅僅局限於對英語目標語國家的了解也是遠遠不夠的，我們應該培養學生對世界基本知識的了解，另外還要培養他們具備國際的交際能力，只有從培養「international person」的角度出發，才能使得學生真正地掌握跨文化交際能力。

6. 文化沖突的原因以及如何解決

文化是由物質文明和精神文明相結合的綜合體。文化雖然有共性, 但文化所秉持的價值觀念體系由於地理, 歷史, 文化, 風俗等方面的原因, 使得中西方在文化方面有著較大的差異, 從而在交際中容易產生沖突, 甚至成為群體相互排斥的一個原因。、

「人類學家認為, 價值觀念是文化的核心。」 不同民族, 社區和集團的文化, 有不同的價值目標和價值取向。基本價值觀的不同是產生文化沖突的重要原因。一個人的行為方式或文化內涵是通過他的基本信仰, 行為以及所屬的特定群體的價值觀表現出來的。只有了解了這種特定的文化, 特別是它的基本價值觀, 才有助於理解文化沖突。

端正態度對待文化沖突

不同民族的文化, 都有不同的價值目標和價值取向。每個民族都有其優秀文化傳統。要學會欣賞對方的文化, 合理地看待外來文化, 從而「去其糟粕, 取其精華」。

了解文化沖突的原因

因不了解當地的文化習俗, 而使擁有不同文化背景的人感到不愉快。

文化沖突發生時, 我們首先應該熟悉外來朋友所在國的文化基本價值觀, 然後盡力克服由文化沖突引起的不愉快。另外, 還要積極學習當地人的生活方式。因為只有通過交流, 才能了解異國文化。

7. 英語作文如何克服文化沖擊how of overcome culture shock

How to overcome culture shock

Some good ways to successfully minimize and overcome culture shock are to read about the place where you will be staying and the things you will be doing, also, if possible, speak with someone already living in the new environment.
Once you are there, keep in mind that people and customs may be very different from what you are used to. Having realistic expectations and realizing that difficulties and misunderstandings may occur will help you keep a cool head when they do, and keeping an open mind will allow you to find solutions to those problems that may arise.
When possible interact with the local population. Don't succumb to the temptation to isolate yourself, even if it is within a group of compatriots. Locals will generally be pleased to introce you to their culture and willing to answer questions. Don't be afraid of making mistakes. When you are eager to learn people are usually more than willing to meet you half-way and learn from you in turn.
Find ways to keep in touch with family and friends at home. Sometimes you just need to talk with someone who fully understands who you are and feels that your way of being is not strange, or rude. Keeping in touch also makes the homecoming process much easier.

8. 如何解決文化沖突寫一篇英語作文100字左右

自己改動一下就行了http://www.rrting.com/English/yyxw/這里有幾百篇英語作文，希望能幫到你，要給分喔