學生文化有什麼功能

A. 學生文化建設包括哪些方面

體育，美術，音樂，人文，，，，最主要的是一個學生的道德教育和整體素質的提升，多讓他們看到外面的世界，讓他們體會世界的精彩。

B. 班級文化的功能有哪些

班級的文化功能集中體現在四個方面：1、凝聚功能，指班級文化對學生的吸引作用；2、驅動功能，班級文化能使集體成員在心裡產生積極上進的態勢，形成內部驅動力；3、同化功能，班級文化使班級成員自覺地產生了與班集體要求相一致的行為；4、規范功能，班級文化為其成員提供了特定的行為規范、思維方式、思維範式。

1、凝聚力功能。凝聚力是指班級文化對學生的吸引作用，從社會心理學角度講，凝聚力主要指群體成員在自己的群體內被吸引的力量和內向凝聚的力量。是個體對所在群體及成員的情感表現。

2、驅動力功能。班級文化的影響能使集體成員在心裡上產生一種積極上進的態勢，形成內部驅動力。主要體現在班集體中目標的導向，制度的調控，活動的載體，班風的同化，人際關系的互動，情感的熏陶。
3、同化功能。同化功能是指班級成員在班級文化潛移默化的影響、熏陶下、自覺地產生了與班集體要求相一致的行為。同化功能產生的社會心理學基礎是模仿、暗示、認同、情感感染、從眾心理等。

4、規范功能。這是指班級文化對成員所產生的監督、調控、塑造、規范的作用，班級文化為其成員提供了特定的行為規范、思維方式、思維範式。並一種含蓄隱蔽的形式暗示約束的形式提出。

C. 學生文化的基本特徵

1、學生文化的生成性

學生文化是一種在吸收成人文化過程中不斷生成和發展的動態的生活方式，學生文化體現了學生不斷濡化和涵化的歷程。

它不斷受到學生自身及其同輩群體、學校教育、家長和社會等方面的影響，不斷吸收著成人世界的內容，在接受和排斥主流文化的各種要求中發展著。

2、學生文化的調適性

學生文化是從童年文化向成人文化演變的產物，但又由於學生發展的未來文化並不是現在成人文化的復製品，因此學生文化又成了社會理想和社會現實之間的沖突點，需要不斷的調整和適應。

由於受年齡、經歷和思想認識等因素的限制，學生文化中帶有濃重的兒童世界的理想化觀念和生活方式，其間大多是與社會現實相沖突或相矛盾的。

3、學生文化的過渡性

學生文化是一種介於兒童世界和成人世界之間的文化現象，是學生群體從兒童邁向成年的一種過渡性、階段性的產物。

它一方面由於學生受著教師的引導及家長等方面的深刻影響，其各種習慣、傳統、規范等在一定程度上反映和認同著成人的價值觀念，與教師文化、學校傳統之間產生著密切的交互作用。

另一方面，學生文化在根本上還只是代表著學生特定發展階段中正在成長的價值與規范，既與成人價值觀和行為方式相異，又有著追求新時代的自主獨立性，對整個學校和班級的風貌產生著影響。

4、學生文化的時代性

由於學生文化部分代表著新時代的文化要求，帶有社會、時代和地域色彩，也強烈地反映出社會未來發展大方向的趨求，並最終要在實踐和融入社會先進的主流文化中得到指引和壯大。

而主流文化之所以能夠以強盛的生命力不斷向前發展，也是與亞文化的補充和推動有密切關系的。

5、學生文化的社會感

學生文化中蘊涵著年輕一代強烈的社會責任感。很多時候，學生並沒有忘記自己是一個社會人，他們對社會和生活有強烈的關注，從社會大環境中獲得的知識和認識，甚至要多於學校教育所給予的。他們能夠及時根據社會發展要求和個人興趣對自己的未來加以定位，並密切關注社會生活。

6、學生文化的主題發展性

學生文化的主題會隨活動和時代變化而變化。不同年齡階段的學生、同一年齡階段的不同學生群、不同地域和學校的學生、不同時代和國家的學生，其文化有許多共同之處，也有一定差別。

學生文化問題體現了各國的情況，一個社會的政治、經濟、文化傳統和教育水平不同，形成和體現出的學生文化也各有特色。

7、學生文化的情境性差異

無論是形式還是內容上學生文化都會隨時代的變化而差別，例如偶像崇拜現象。偶像崇拜是學生文化的重要內容，但不同時期和不同政治背景下，學生對偶像的認同與選擇有明顯差異。學生的這種選擇，實際上也是對於社會中具有某種代表性或一定典型意義的價值取向的認同與選擇。

(3)學生文化有什麼功能擴展閱讀：

學生文化是學校次級文化之一。學生的價值觀念及行為標準的統稱。社會文化背景有差異，學生同輩文化並非孤立產生，而是受社會大文化的影響，與整個社會文化的性質有密切關系。當傳統文化對個人的影響減弱時，同輩文化的影響隨之增強。

學校生活和活動中的各種同輩團體所表現的價值觀及行為， 無論其方向屬於何種類型，都構成影響學校文化的重要因素。

文化成因：

學生文化的形成與許多因素有關。既來自學生的內在相關因素，也受到外界的各個方面的作用。

1、身心發展特徵；

2、同輩交往影響；

3、師生關系的作用；

4、家庭及社會影響；

5、校內外文化作用。

D. 學生文化的特徵包括

學生文化的特徵主要有四個方面，分別為過渡性、非正式性、多樣性、互補性。

「泰勒原理」的基本內容是圍繞四個基本問題討論展開的，這四個基本問題可歸納為 「確定教育目標」、「選擇教育經驗」、「組織教育經驗」、「評價教育計劃」，根據這四個步驟來進行課程的編制。

教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內容的適應性、基礎性。

學校教育對人的身心發展起主導作用。

1、學生文化的特徵有以下幾種：學生文化的生成性、調適性、過渡性、時代性、社會感、主題發展性以及情境性差異。

2、學生文化就是指某個或某些學生群體所具有的獨特的行為規范、言語表達和價值觀念所構成的生活方式。它是反映這個特定年齡階段學生真實生活世界的影像，也是學生由兒童世界向成人世界發展的階段性產物。不同學生群體的生活方式既有相似之處，又有所差別。

E. 校園文化的功能有哪些

一、校園文化的功能

1. 促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。

2. 育人功能。作為潛在課程，「潤物細無聲」。「熏陶人、凝聚人、引導人、鼓舞人」。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。

3. 通過各種各樣的文藝、體育、理論探討、校本培訓與教研活動等，造成一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。學子們置身於這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

4. 是校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那麼就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。

5. 是校園文化對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合，因此，加強校園文化建設是一種新型的學校德育模式。

6. 是激勵的作用：優秀的校園文化總是有願景、有期望、環境舒暢、人際關系融合、生活朝氣蓬勃。會激勵師生開拓進取，不怕困難，追求卓越，努力把學校的各項任務完成得出色。全校師生有一種責任感、榮譽感，驅使他們努力教和學，不斷創造新的經驗和成績。

7. 是凝聚作用：校園文化形成了傳統，就會成為一股無形的力量，引導著師生的思維方式、生活態度、心理情趣和行為作風。師生會自動地，不用思索地按照學校的思維去思考，去行動。

F. 什麼是校園文化建設，都包含哪些

校園文化建設是以學生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。
校園文化建設的內容主要有三個方面：
一是營造氛圍。通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。學子們置身於這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。

二是提升素質。校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。因此校園文化建設首先要把提升素質作為重中之重抓好抓實，促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
三是塑造情操。通過學生自己組織的社團活動，塑造學生良好的道德情操。諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。

G. 建設校園文化有哪些好處

文化，是人類社會發展中創造的物質文明和精神文明的總和，由物質文化、制度文化、精神文化組成。所謂校園文化，概括地講就是發生在校園范圍內的一切文化現象的總和。作為社會主義精神文明建設的一部分，各級各類學校應該全方位地抓好校園文化建設，以培養和造就合乎社會需要的人才。
校園文化的功能

導向功能。校園文化蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生提供了行為的參照系，潛移默化地指導其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導向的成功與否，是校園文化發揮了積極的正面效應還是產生了消極的負面效應的重要標志。可以說，校園文化在一定程度上為學生規定了一種目標模式。

凝聚功能。這是指學校的文化氛圍特別是良好的校風能激發學生對學校目標、准則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。所謂校風，即學校富有鮮明個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的集體榮譽感與責任感。它對於學生來說，具有很大的同化力、促進力和約束力，能使每個學生都在和諧、融洽的人際關系中，最大限度地挖掘內在潛力。這種高凝聚力主要表現為：集體與個人的關系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。

激勵功能。校園中凸現出來的榜樣是這個特定的文化區間內涌現出來的正面典型。他們集中地反映出學生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質和生活行為方式。校園榜樣真實貼近他們的生活，其激勵的力量是無窮的，它既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材。它所產生的「共生效應」和「魅力效應」，是推動校園文化全面發展的動力和能源。充分發揮榜樣的激勵作用，對於弘揚正氣、優化校風、培養校園精神、建設校園文化具有現實而深遠的意義。

認識整合功能。研究表明，學生的認識是在不斷地模仿，進而比較、分析和判斷的過程中形成的，而一定的文化氛圍正是他們模仿的「藍本」。與此同時，校園文化自身滲透著優秀的民族文化和豐富的科學知識，學生在健康向上、豐富多彩的校園文化中，通過不同思維的不斷碰撞，在尋找個人與集體、社會的結合座標的過程中，不斷整合自己的思想與價值體系，從而逐步深入地認識社會、認識人生，並獲取許多課堂上得不到的知識與技能.

H. 學生文化對學生的影響是什麼的

它可以讓學生產生良好的社會價值觀，然後的話在今後的生活中能約束好自己。