⑴ 如何組織英語課堂教學中的語言實踐活動
在日常英語教學過程中，我會針對不同類型的課以及不同年齡階段的學生特點來設計與之相適應的課堂實踐活動。遵循小學英語課堂用語的使用原則：准確性原則、循序漸進原則、交際性原則、靈活性與針對性原則、盡量使用英語原則。通常採用情景英語教學，活動搭台，讓學生在這個舞台上大膽充分用英語交際。充分利用各種教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，並用英語進行交流和做事情。課堂實踐活動形式多樣，按教學基本環節來簡單舉幾例：
一、組織教學及復習
利用歌曲、Chant、游戲等活動復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊 。
二、新知識的呈現與歸納
利用圖片、話題、視頻等形式導入新課，創設具體情景，並通過小組討論、主題匯報的形式激活學生頭腦中的相關背景知識，幫助他們熱身，學習新詞彙，教授新句型。
三、新知識的鞏固和運用
給學生設計一些任務，如模仿、復述、表演、競賽、小組對話、練習等以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，組織學生在完成「任務」中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。
四、小結
盡可能地讓學生自主總結與歸納，老師進行點撥與引導。
⑵ 怎樣組織學生進行英語讀後活動
您好！很高興為您解答！
解答：怎樣組織學生進行英語讀後活動
《新英語課程標准》提倡英語教師根據學生的年齡特點和學習愛好,積極開展各種讀後活動以增長知識,開闊視野,發展智力和個性,展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語讀後活動,如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等。正如龔亞夫在「任務型教學與《新目標英語》教學」專題講座要點中指出的:
英語教學要做到以下幾點:
1.不讓學習者只是鸚鵡學舌。
2.不是為了顯示語言的技能。
3.不是墨守成規與人雷同的。
4.不是為了做機械性的操作。
5.不是為了學習某些句型結構硬把語言安排到材料之中。
讀後活動是帶拓展性的和綜合運用性的鞏固活動,能夠激活學生頭腦中現有的知識,組織學生運用文中知識闡述自己的觀點、介紹自己的經歷。並擴展學生的閱讀途徑,將閱讀能力的培養延伸到課外。為了彌補課文學習的不足,加強對學生的了解,熟悉他們的興趣所在,建立和諧的師生關系,教師要積極開展讀後活動。
我們應該把讀後活動理解為「活」與「動」。先「活」後「動」,活是第一位,「活」了才能「動」「,活動是為了掌握英語。教師在組織活動時應做到以下幾點:
(1)把教材提供的語言材料通過教言語行為或錄音、錄像活化為有聲有色的話語,讓學生全面感知信息。如果不「活」,照本宣科,從文字到文字,或有聲音而無行為,學生只是嘴巴讀、眼睛看,面無表情,讀得再熟,卻無語言功能。
(2)把教材活化為實際生活,即把教材內容結合學生的生活設計語境、情景進行練習,也可根據教學中偶發情況化教材為生活,把課本中的話變為學生想說的話,那麼學生的語言學習就自然流暢了。
(3)把教材活化為交際。課堂教學中,教師的任務是揭示語言規律和組織學生的認知活動,而學生的任務則是認識所學語言的規律,通過學習形成語言能力。因此讀後活動要以學生為中心,讓學生自己親身實踐,在活動中掌握英語。
我們要依據不同的教學任務、不同的條件與環境、不同學生的實際情況及教師的特長,來選擇和創造性地進行活動設計。
讀後活動的方式很多,其中,英語角是最實用也是最方便的。英語角活動通常由學生社團組織。當然,英語教師英語角也可以在自己班級中組織類似活動,與口語教學相配合。組織者可在每月底,英語角英語安排好下月每次活動的中心話題,並告知參加者進行事前准備,做到有備而來,也有助於提高英語角活動的質量。話題應選擇受青年人關注,而又與日常生活緊密相連的話題;話題應盡量具體,不能太寬泛,如Do you think it a good idea to send high school students to study abroad? 則具體。每次活動時,可在場地放置一個信箱,從參加者中徵集話題。如可能,安排一、兩位參加者作一個簡短的「主題發言」。主題發言後,讓所有參加者圍繞話題交換意見。
採用「角色扮演」的形式來進行「閱讀後活動」,可以靜動結合,經過精心設計的活動可以重組閱讀信息,使信息內化、遷移,達到進一步理解課文的目的,有時還可以在活動的帶動下有效地操練語法規則,讓學生歸納出語言規則與用法。
有關「辯論」活動的設計。「讀後活動」的目的在於語言的應用,通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。教師可以根據語言材料設計或鼓勵學生提一些綜合性較強的討論題,體現一定的推理性、概括性、評價性、發散性、延伸性等。如,組織一些有意義的「discuss」來提高學生的語言能力。
「讀後活動」中的「討論」和「辯論」活動是較難設計的,主要有兩個方面的原因:初中生英語詞彙量有限.如果設計的話題不切合學生的程度,會使許多學生望而卻步:另外,由於來自不同家庭的學生,有著不同的文化背景,對文章中的內容時常會有不同的看法,甚至還會出現彼此不同意對方的觀點。
教師要善於把握文章內容在學生思想中產生的影響這一契機,借題發揮,設計討論或辯論的問題。設計問題時,應遵循以下原則:問題要與學生的智力水平相適應,並體現「最近發展區」原則;問題要能激發學生的思維熱情;問題有助於達成教學目標。同時在「討論」和「辯論」之前做好層層鋪墊,讓學生們各抒己見、交流思想、共同提
高。
對開展「讀後活動」的思考。注意以下幾個問題:
將讀後活動的准備工作延伸到課外。這樣做既可以節約課堂內的時間,又可以降低活動的難度。我們要充分調動學生的積極性。讓學生通過報紙、雜志、網路等各種途徑開展以教材提供的類似話題為中心的課外閱讀。學生是通過閱讀學會閱讀的。
在活動過程中,也許感到最困難的是設計怎樣的活動才能調動學生的積極性?首先建立良好的師生關系是深入了解學生的前提,只有這樣才能更好地了解他們的興趣愛好。我們只有了解到他們的興趣之所在,才能有設計的靈感,設計的活動才能引起學生的共鳴。另外,教師要善於從煩瑣的教學事務中解脫出來,從教學實踐中發現問題,立足於開拓學生眼界,發展學生應用語言的能力這一出發點.開動腦筋,根據英語教學內容有創意地布置學生感興趣的活動,教師只要用心反思、精心設計,就一定能夠做到觸類旁通,機變百出。每次活動,使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」,使學生持久產生對閱讀的興趣。根據筆者的摸索,「讀前活動」可以設計一些以學生興趣或個人經歷為基礎的調查活動,形成一個「信息差」,在學生的「最近發展區」最大程度地激發學生的參與熱情。而「讀後活動」則可以設計與閱讀內容有關的有創意的對話為最初的鋪墊,通過對重視任務的設計來降低任務的難度,層層深入,適時地引入「討論」與「辯論」,最後與寫作訓練緊密地聯系起來。
採用「合作學習」方式。合作學習是以學生小組為基本形式、小組成員合作性活動為主體、小組集體成績為評價依據的一種學習策略體系。在目前學校班級容量普遍過大的情況下,小組合作學習方式就顯得尤為重要。「讀前活動」和「讀後活動」更是如此。我們教師應教給學生協作技巧,培養學生的合作意識。讓學生在互動合作中相互學習、取長補短、共同提高。而小組成員有效的獨立學習是實現這一共同目標的前提。採用「合作學習」的教學方式組織教學活動,可以使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程,使每個學生的思維在學習過程中都能被激活,確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮.促進學生獲得與他人合作的能力。
為提高活動質量,除了自由參與者之外,組織者最好每次邀請一些英語專業的學生或是本校外國留學生,他們的參與會使現英語角英語場產生「實戰感」。每次活動可由組織方選送的主持人宣布活動開始,並介紹特邀嘉賓進行主題發言。之後,所有到場的人相互自我介紹(人多時可分組進行),開始自由交談。主持人可參與不同小組的討論,如果聽到英語角英語頗有見地的發言,可邀請發言人向全體人員陳述自己的觀點。主持人也可以根據大家交談的情況,不斷拋出問題,引導交談深入開展。
絕對正確！望採納！
⑶ 如何組織英語角有什麼程序要准備的
不知道你是學生還是老師。
作為老師，可能程序首先是應該先去找學校的相關領導，先闡述開設的意義和作用，得到批准後得到開展活動的時間和相關地點，再通過學生會的組織運作，通過學習委員，各班任課教師的宣傳，將活動展開。
如果是學生，是中學生，請先向你的英語老師說你的想法，得到老師的支持後，請老師和你一起去找相關負責的老師或學校領導，申請開展活動，然後再通過學生會組織。如果是大學生，需要得到學院或學校相關領導機構的批准，然後才能開始運作，對於大學，具體的事宜請向學校相關負責老師咨詢。
⑷ 如何適度組織開展小學英語課堂活動
一、通過文本再構提高語篇教學文本再構是一種將原有教材內容根據學生英語學習能力和實際教學內容重新編排整合的教學手段，通過文本再構，可以有效優化課堂教學內容，提高英語課堂教學效率。在具體實施過程中可分為單詞再構、句子再構以及語篇再構三個階段。小學英語的教學對象是小學生群體，是學生學習英語的啟蒙和基礎教育階段，學生初期的知識儲備較少，就詞彙量而言就極其缺乏，通常只會一些簡單的日常單詞，當遇到教材中相對復雜的詞彙就需要對這些單詞進行適當的再構處理，方便學生的理解和學習，在學生擁有一定的知識儲備時還原經過再構的單詞也能提高學生對該單詞含義的理解和記憶。當句子的結構比較復雜，語法知識較豐富的時候，可以通過句子再構的手段在不改變原意的情況下簡化句子語法結構，方便學生的語篇理解，待學生對句子的含義有所了解之後，再分析原長難句中的語法技巧和語法知識，有利於學生對於課堂語篇教學中提高英語語法能力。當學生擁有一定量的詞彙和基礎語法水平之後，教師就可以著重培養學生的語篇閱讀能力，而語篇再構就可以對整個教材內容進行合理改編整合，有針對性地提高語篇難度，考核學生相應的單詞量和語法知識，同時訓練學生的英語語篇閱讀能力。總之，文本再構這一教學手段，優化了語篇教學模式，是當前英語課堂語篇教學改革創新的重要手段之一。二、通過多媒體技術提高語篇教學小學英語語篇教學在教學過程中要求學生對英語語篇中體驗其語境，加強情感體驗和語篇文本感知，從而獲得語篇閱讀理解能力以及綜合英語素養的提高。在信息化時代的今天，多媒體技術強大的信息量，生動形象的圖畫和課堂互動交流模式給小學英語課堂語篇教學提供了另外一種高效的教學工具。多媒體技術所帶來的視覺和聽覺刺激是提高學生課堂注意力、活躍課堂氣氛的催化劑，此外通過多媒體技術可以有效創設語言情景，展開互動教學，使得英語語篇教學不再是老師在三尺講台上的個人獨秀，對於學生英語的運用提供了平台，有效帶動了學生的英語輸出。在英語課堂開始之前利用多媒體技術巧設情境，能有效導入課堂主題而不顯突兀，為學生的語篇學習打下良好的鋪墊。例如，我在英語課前都會通過多媒體展現一些比較有趣的材料吸引學生注意力，然後通過材料的靈活解讀展開語篇教學主題的導入，印象比較深刻的一次是，我給學生們播放了美國迪士尼動畫片的片段，學生們都被視頻中可愛的動物形象所吸引，這個時候我引入關於對應動物的單詞學習，接著開始了有關動物特徵的相關語篇教學。事實證明，那一節課的課堂教育相對而言具有更高的課堂效率和質量。此外運用多媒體還可以進行語篇中生詞的鋪墊，例如在講解有關名勝古跡的語篇學習時其中就存在country、visitor、tourism等幾個生詞，在語篇教學開始之前可以利用多媒體進行鋪墊，通常是創設相關生活語境和展示一些能代表這些單詞含義的圖片。例如，對於country這個單詞，可以展示一系列國家的國旗標志和世界地圖的板塊圖讓學生大致知道這個單詞和「國家」有一定聯系，同樣對於「visitor」和「tourism」這兩個單詞可以展示一些全國各地的景區圖以及遊客特寫，這樣一來就算不認識這些生詞，學生也能知道他們與「旅遊」有關。當學生對單詞有了大致含義上的認知時學習起來會非常高效，有了生詞的鋪墊，之後的語篇教學便能有條不紊地順利展開。三、通過模擬游戲提高英語語篇教學小學生處於成長發育的基礎階段，活潑好動，相比於其他的事情游戲對他們有著獨特吸引力，一般情況下對於新事物的興趣不會保持太久，而他們卻對於游戲能保持相當長時間的熱情和高度注意力。利用他們對於游戲的情有獨鍾，在小學英語語篇教學中通過模擬游戲這一手段，能夠非常有效地提高學生的學習熱情和動力，從而提高教學效率和保證課堂質量，同時做到寓教於樂，一舉兩得。除了模擬游戲之外，唱歌、猜謎語、TPR活動等也是開展英語語篇教學的可行途徑之一，和模擬游戲有著異曲同工之妙。結語：小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，為學生打開了一扇神奇的語言之門，而小學英語課堂教學中語篇教學是至關重要的一環。因此，打造高效高質量的創新型語篇教學模式是當前小學英語教育工作者積極探究的課題，除了上述筆者提出的文本再構、多媒體教學、模擬游戲等手段之外還有更多的可行途徑值得開發和探索，重在提高學生的學習興趣和優化教學內容，從而培養學生的綜合英語能力。
⑸ 淺談如何有效開展幼兒園英語教學
摘要：幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，此時進行適當的外語啟蒙是必要的。我園在過去的英語教學活動中，由於採用的教材陳舊和教法死板，導致幼兒英語教育效果不理想。經過近三年來的實踐，令我們對幼兒英語教學有了更深的認識，孩子在英語學習中，只能在輕松愉快的氛圍下採用適合幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，才能使幼兒園英語教學有更多的進步空間。 關鍵詞：幼兒園英語教學；環境；游戲；故事；家庭 為了適應現代幼教專業發展的步伐和培養幼兒學習外語的興趣，我園從2003年至今開展了英語教學活動。最初，我們選用簡單、陳舊的英語教材來照書直說，教法死板，要求幼兒死記硬背，例如：face-face臉，eye-eye眼睛，後來我們發現，這樣的教學導致課堂氣氛沉悶，英語在日常生活的應用為零。而且教師們覺得英語教學活動設計難，也沒有信心向家長們展示英語成果。因此，家長對我們英語教學的方向和方法有所質疑，並且對小朋友的語言能力表現出擔心和顧慮。總而言之，幼兒英語教育收到的效果並不理想。在2009年後，通過教師進行不斷的學習和研究，我們結合本園的實際，對英語教育進行改革，選用合適的教材，提高幼兒學英語的興趣，目前已取得了英語教學方面的一些進步，積累了一些有效的實踐經驗。 一、兒童學習英語的重要性 早在20世紀50年代美國語言學家就指出孩子具有天生的語言習得機制。兒童時期是學習外語的最佳時期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的，而且兒童學習英語的優勢是沒有心理障礙，不怕錯、不怕羞、愛開口，敢於在集體面前進行語言操練，越早學外語的孩子越敢大膽地用語言來表達，這更有利於兒童在早期學習第二語言，能夠建立良好的聽、說能力，並為以後的正式學習外語打下一個良好的基礎。另一個優勢是越早接觸英語的孩子越能更好地接受另一種文化思維方式。熟悉另外一種語言和另外一種社會文化，這樣對孩子開闊視野、增加知識，有很大的幫助。比如學習說一個問好的方式或玩什麼，又比如說早上吃什麼，過什麼節日，怎麼過生日，各個國家都不相同，因此學習外語能夠幫助孩子收獲新的知識，還能夠提升孩子的語言能力和體會學外語的快樂，比如說一個小孩子學了一些外語，他在電視上或者偶然在電影上聽到一些他學過的一些東西，他會非常高興他知道這個，這樣能增強孩子學外語的積極性和信心。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。而孩子的大部分時間是在幼兒園里渡過的，所以，兒童在幼兒園接受外語教育是非常重要的。 二、愉快領進門，培養幼兒學習英語的興趣 我記得在小班幼兒剛開始接受英語啟蒙，學習水果類的單詞時，我教得很吃力又乏味，小朋友最不喜歡英語課。英語課給他們如此差的第一印象，讓我擔心和著急。為了不使幼兒一開始就對英語失去興趣，我決定先讓大家走「愉快」路線。在班上我帶他們看了一些有趣的英語動畫片和欣賞一些好聽的英語歌曲和可愛有趣的英語圖片，並且堅持每次組織他們進行課前律動和玩英語游戲，讓他們對英語課有一個初步地了解和感受學習英語的愉快。如：老師可以邊念兒歌邊組織幼兒進行有關《Banana》香蕉的小律動：peelbanana剝香蕉，peelpeelbanana（雙手在身體兩旁邊打開，一隻腳踮起，身體隨節奏輕輕晃動做剝香蕉狀）；chopbanana切香蕉，chopchopbanana（一隻手在另一隻手的手臂上做切香蕉狀，然後再換方向做）；shakebanana磨香蕉，shakeshakebanana（兩手一起在肚子的前方做磨香蕉狀）；drinkbanana喝香蕉，drinkdrinkbanana（拇指和食指豎起，與打電話動作一樣，放在嘴邊做喝香蕉汁狀，然後再換方向做一次）；banananomore香蕉沒有了（雙手在胸前交叉打開做沒有香蕉狀）。小朋友每次都愛做這種課前小律動，既可以調動課堂的氣氛，也可以讓他們在愉快的狀態下輕松、自然地掌握兒歌裡面的單詞和句子。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。 另外，我們也充分利用教材和教具的特點，如光碟、點讀筆、彩圖、卡片等。在第一次授課之前，我先讓孩子隨便翻看教材的彩圖，當他們看到這些美麗的圖畫都非常喜歡並開始小聲的進行討論，接著我要求大家閉上眼睛，然後請另外一名教師躲在另外一旁用點讀筆和喇叭來點讀書中內容。師問：「這些聲音從哪裡來的？老師還會變魔術，你想知道嗎？」然後請幾位小朋友隨意在書上指出一個單詞或句子、兒歌，躲在另外一旁的老師繼續根據相應的內容進行點讀，小朋友就會覺得很神奇和好奇，最後，老師告訴他們謎底，再讓幼兒上來示範用點讀筆來點讀大範例和書中內容，小朋友們都會愉快地爭先恐後去做，並學著這些發音來聽讀、跟讀。在日後的教學過程中，可以用此來鼓勵學得好的幼兒上來為大家點讀、跟讀，既可以充分調動孩子的積極性也可以集中幼兒的注意力，使幼兒在和諧的氣氛中增強學習意識，教學任務就可以順利完成了。另外，兒童天性好玩、好動，在教學活動中，我們必需遵循兒童的心理和生理特點，採用輕松愉快的方法——「在學中玩，玩中學」，才能提高孩子的學習興趣，而興趣是最好的老師，是調動學習積極性的主動力，這樣更利於幼兒在不知不覺中掌握英語知識。 三、教學方法要適當、多樣 （一）創設幼兒園英語教學環境法 蒙台梭利說：「在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。」我園教師認識到這一點，並創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。 1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會准時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿裡面的一些動作和對話，甚至應用於同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。 2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文並茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然後開始對話：A：「Hello！Goodmorning！/Goodafternoon，CanIhelpyou？」B：「Whatisthis？」A：「Thisisapear.」B：「Howmuch？」A：「twoyuan！」B：「Oh，It』stooexpensive！」A：「Howaboutoneyuan？」B：「Nothanks.Whatisthat？」A：「Thatisabanana.」B：「Howmuch？」A：「Twoyuan！」B：「That』sok！」A：「Howmanydoyouwant？」B：「Five，please.」A：「Hereyouare！」B：「Thankyou！」A：「Youarewelcome.」B：「Good-Bye！」A：「Bye.」在創設的「進餐」情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然後小朋友上前指著其中一張說「I』mhungry！Iwanttohave（rice，mplings，eggs），說對後老師說：「Oh！Hereyouare！」小朋友說：「Thankyou.」然後老師說：「Youarewelcome.」也可以對話互換，如：老師說：「I』mhungry！Iwanttohavebread（rice，mplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對後並說：「Oh！Hereyouare！」這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。 （二）創設家庭教育環境英語教學法 新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩
⑹ 在學校舉辦英語角,應該怎麼組織
首先，我會在學校徵集活動組織者，請對此活動有較高積極性的學生參與到活動的組織安排中，之後開展組內討論會。明確活動的時間、地點，做好人員安排。時間可以選擇在周六的下午，盡量避免對學生正常課程的影響；地點選擇在學校的音樂廣場，這樣可以容納更多的人員；我也會對工作人員進行分工，將其分為宣傳組、外聯組、主題組、游戲組及現場機動組，並選定組長積極推動工作。宣傳組負責活動的宣傳，通過學校官網、公告欄、條幅以及各班微信群通知等多形式保證更多的師生加入到活動中，尤其是對於一些國際貿易、商務英語系的學生要做重點宣傳，並邀請學校外教、英語老師加入其中；外聯組負責進行外部聯系，拉愛心企業的贊助進行活動禮品和道具的資金支持；主題組負責此次英語角活動討論主題的選定；游戲組負責在英語角活動中組織游戲進行互動，增強活動氣氛；現場機動組隨時關注現場情況，必要時做出及時處理。
其次，在活動的進行過程中，要根據討論主題進行適當引導。以一些學生比較熟悉的話題，比如自我介紹、興趣愛好、各自家鄉等簡單、易切入的話題來激發大家的參與興趣，鼓勵大家盡情表達。在游戲互動方面，可以選擇一些英語版的你說我猜、成語接龍等語言表達類游戲。你說我猜的活動由一人用英語解說詞彙，並可以輔以肢體動作，另一人猜詞。單詞接龍請大家依次說單詞，要求後一位學生說出的單詞的第一個字母要與前一位學生單詞的最後一個字母相同，以此來擴大大家的詞彙量。相信通過這種方式能夠活躍現場氣氛，消除大家的緊張感。我也會保障好活動的細節，請機動組人員隨時關注現場情況。對於一些緊張、害羞、不敢開口的學生要主動與其交流，引導其勇敢地表達自己。而對於一些表現積極踴躍的學生，會為其發放禮品，以資鼓勵。除此之外，也要注意提醒外教、英語老師們分散在學生群體中，並根據學生英語水平的差異進行不同難易話題的引導，盡量保證每位學生都能有與老師傾聽和交流的機會。
最後，我會將此次英語角活動中出現的精彩表達，整理成詞條、美句進行官網主題的分享，幫助大家積累表達素材。同時，我也會鼓勵大家將心得、體會進行分享，通過建微信學習群，並在群里積極互動，讓此次活動的效果持續下去，保持住大家練習英語口語的熱情。