天台艾米爾文化教育是教什麼

Ⅰ 埃米爾什麼意思

9月6日，阿富汗記者透露，Taliban最高領導人海巴圖拉·阿洪扎達將就任阿富汗的埃米爾。第二天（7日），阿富汗塔利班新聞發布會宣布，Taliban最高領導人希巴圖拉·阿洪扎達將以「埃米爾」的身份領導國家。緊接著發表聲明，而這份聲明的落款就是「埃米爾阿洪扎達」。那麼，何為「埃米爾」？希巴圖拉·阿洪扎達又是誰呢？

9月7日，在宣布組建臨時政府後，Taliban發表了一份署名「埃米爾阿洪扎達」的聲明。聲明說，臨時政府組成人員將在伊斯蘭教原則下努力工作，保護國家最高利益，保障邊境安全，確保阿富汗「持久和平、繁榮與發展」。阿富汗願在相互尊重的基礎上與周邊國家及世界各國發展穩定健康的關系，絕不允許任何人或組織利用阿富汗領土威脅別國安全。阿富汗政府將努力保護所有外交使團、人道主義組織和外國投資者的安全。聲明還表示，阿富汗需要人民的支持，以重建飽受戰爭蹂躪的國家。政府將保護人權。

Ⅱ 北極的格陵蘭島屬於加拿大還是屬於丹麥有什麼經濟其土著是什麼人種

格陵蘭
【名 稱】 格陵蘭(Greenland，Kalaallit Nunaat)

【面 積】 217.56萬平方公里

【人 口】 5.62萬
年齡結構:

0-14 歲: 27% (男 7718; 女 7483)

15-64 歲: 68% (男 20860;女 17272)

65 歲及以上: 5% (男 1332; 女 1644) (2000)

人口增長率: 0.09% (2000)

出生率: 16.85 出生/1,000 人口 (2000)

死亡率: 7.55 死亡/1,000 人口 (2000)

性別比率:

出生: 1 男/女

15歲以下 1.03 男/女

15-64歲: 1.21 男/女

65歲及以上: 0.81 男/女

總人口: 1.13 男/女 (2000)

嬰兒死亡率: 18.26 /1000 (2000)

出生時期望壽命:

總人口: 68.07 歲

男性: 64.52 歲

女性 71.69 歲 (2000)

生育率: 2.45 新生兒/婦女 (2000)

種族: 格陵蘭人 87% (因紐特人和歐洲裔格陵蘭人), 丹麥人和其他 13%

宗教: 基督教信義宗

語言: 格陵蘭語(東因紐特語), 丹麥語, 英語

【首 府】 努克(Nuuk)，前稱戈特霍布(Godthaab)。人口1.4萬(2001年1月)。

【總 督】 彼得·勞瑞森（Peter Lauritzen，2002年4月1日上任）。

【簡 況】
世界第一大島。位於北美洲東北部。全島約4/5的面積在北極圈以內。海岸線長4.4萬公里。年平均氣溫在0 ℃以下，最低可達－70 ℃。

格陵蘭的土著居民究竟何時來到這里，為什麼他們要選中這樣一個荒涼的地方居住，這些都已經無人知曉。在冰島的殖民者於982年來到這里的時候，他們發現這里無人居住。在島的極南端，冰島人建立了三個據點，在接下來的幾個世紀中，他們一直堅持了下來。

格陵蘭這個名字正是這些斯堪的納維亞人所取。根據北歐神話史詩薩迦的記載，紅鬍子埃里克森因為犯謀殺罪而從冰島流亡至此。埃里克森一家及其奴隸向西北航行，以探尋傳說存在在那裡的陸地。當他在島上定居下來後，便給該島取名格陵蘭（意即「綠色的土地」），以吸引更多的移民。（至少該島南端的峽灣還是多草的。）他的這一妙計果然成功，北歐移民也能和新來的因紐特人和睦相處。12世紀時，在格陵蘭甚至還建立了一個天主教的主教轄區。1386年，格陵蘭正式歸屬於挪威，由於當時挪威是北歐三國卡爾馬聯合成員，所以在該聯合瓦解後，格陵蘭又轉屬於丹麥-挪威雙重君主國的統治。在堅持了五百多年以後，北歐人的定居點在15世紀突然消失了，這很可能是因為小冰期引起了普遍的食物匱乏。後來發現的該時期居民的遺骨，都帶有營養不良的特徵。

1814年，根據基爾條約，丹麥重新獲得了格陵蘭的主權。20世紀20年代，當挪威從丹麥手中取得獨立之後，佔領了當時無人居住的格陵蘭島東部地區，宣稱該地是無主土地，聲稱對其擁有主權。1933年，丹麥和挪威兩國同意將此爭端提交國聯下屬的國際法院訟裁，根據仲裁結果，丹麥獲得了全部格陵蘭島的主權。在早期的地圖上，格陵蘭也曾被標上Gruntland的名字（意為大地之地），到底Grunt是Green的訛音，還是反過來，至今無人知道。在第二次世界大戰期間，格陵蘭和丹麥本土的聯系，由於1940年4月9日納綷德國佔領丹麥而被切斷。格陵蘭通過開采Ivigtut的冰晶石礦，設法同美國和加拿大進行貿易，獲得了必需的商品。這種情況一直持續到戰爭結束。北大西洋的氣候受格陵蘭東北部沿海的洋流情況影響很深。因此，二戰期間在這一地區也發生了小規模的戰斗。1943年，一名丹麥士兵在該地區陣亡，一年以後，一名德國士兵也戰死該地。

【政 治】
設有自治議會和自治政府。稅收、地下資源、教育、文化和社會福利等事務由自治政府負責；防務、外交、司法和貨幣等由丹麥政府掌管。總督由丹麥君主任命。在丹麥議會中有2個議席。有自己的旗幟和郵票。1999年2月舉行大選，組成前進黨、工人黨聯合政府。

【議 會】

自治議會（Landsting）經普選產生，任期4年，設31個議席。本屆自治議會於1999年2月選舉產生，前進黨11席，團結黨8席，工人黨7席，獨立聯盟4席，無黨派人士1席，議長約翰·隆德·奧爾森（Johan Lund Olsen，工人黨)。

【政 府】

本屆自治政府於1999年2月由前進黨和工人黨組成，共有7名成員：主席約納特·莫茲菲特(Jonathan Motzfeldt，前進黨)；約瑟夫·莫茲菲特（Josef Motzfeldt，工人黨），主管經濟和貿易；埃弗爾德·雅可布森（Alfred Jakobsen,工人黨），負責衛生、環境和宗教事務；本納迪克特·托斯坦松(Benedikte Thorsteinsson，前進黨)，負責社會和勞工事務；帕維阿克·海爾曼(Paaviaaraq Heilmann，前進黨)，負責商業；瑪麗安娜·彥森(Marianne Jensen，女，前進黨)負責文化、教育和科研；彼得·昆沃爾特·薩繆爾松(Peter Groenvold Samuelsson，前進黨)，負責住房和基礎建設。

【行政區劃】 全島分為東格陵蘭、西格陵蘭和北格陵蘭三部分。

【政 黨】

（1）前進黨(Siumut)：1977年7月成立。主席拉斯·艾米爾·約翰森（Lars Emil Johanson）。屬溫和社會主義黨派，主張實現更高程度的自治。

（2）團結黨(Atassut)：1978年1月成立。前身是團結運動，1981年改為現名。主席康拉德·斯丁霍爾特（Konrad Steenholdt）。傾向保守，主張加強格陵蘭與丹麥的關系。

（3）工人黨(Inuit Ataqatigiit)：由1978年從前進黨分裂出來的左翼人士組成。主席約瑟夫·莫茲菲特（Josef Motzfeldt)。主張格陵蘭脫離丹麥完全獨立。

（4）北極黨(Issittup Partiia)：1987年5月成立。

（5）中央黨（Akkulliit Partiiat)：1991年成立。

（6）獨立聯盟（Kattusseqatigiit）：1998成立。

【經 濟】
捕魚業和魚產品加工業是主要經濟部門。1977年建立200海里漁區。1997年總捕魚量約12.1萬噸，產值4億多克朗。主要海產品為蝦、格陵蘭大比目魚、鱈魚和鮭魚。1998年有各種漁船441艘，其中快艇300艘，噸位在20噸以上漁船103艘。

1998年各項經濟指標如下：

國內生產總值：77.1億丹麥克朗（約合11.5億美元）。

人均國內生產總值：13.7萬克朗（約合2.04萬美元）。

經濟增長率：7.8％。

貨幣名稱：丹麥克朗。

匯率：1美元＝8.09克朗。（2000年）

【狩獵業和牧業】

狩獵業是傳統行業，有1/4人口以此為生。年產海豹皮約18萬張、狐狸皮1000多張。畜牧業以羊和馴鹿為主，年宰羊約1.5萬只。

【資源與采礦業】

地下蘊藏鉛、鋅、冰晶石、鉻、煤、鎢、鉬、鐵、鎳、鈾和石油等資源，其中冰晶石已基本采完。1985年生產鋅礦石11.9萬噸，鉛礦石2.6萬噸。1987年至今無采礦活動。1989年在該島東部發現金礦，初步探明儲量價值約12億克朗，每年可采12噸。

【交通運輸】
主要交通工具為船、飛機、直升機和雪橇等。同丹麥、加拿大和冰島有定期航班或客貨輪聯系。2000年有汽車3729輛，其中私人小轎車2093輛。

【財政金融】

1998年，自治政府財政預算收入為44.98億克朗，支出43.25億克朗。丹麥政府給予自治政府的補貼總額為17億丹麥克朗。

【對外貿易】

主要出口魚、蝦、裘皮和礦產品；進口各種生產資料和生活資料。近年來商品進出口情況如下(單位：億克朗)：

1998 1999 2000

進口額 27.4 27.9 29.12

出口額 17.0 19.3 22.08

差 額 -10.4 -8.6 -7.04

1999年與主要貿易夥伴進出口情況如下(單位：億克朗)：

出口額 進口額

丹麥 16.2 丹麥 19.7

日本 1.6 挪威 1.5

美國 0.3 法國 1.3

英國 0.2 美國 0.6

【人民生活】

2000年有醫院、醫療所18所，醫生90人，牙醫33人，護理人員504人，病床441張。物價指數(1995年＝100)：2000年＝105。工資指數(1995年＝100)：1999年＝105。

【軍 事】

丹在格島設有格陵蘭司令部，具體負責漁區巡邏、海上救援、海洋測量、氣象服務及同美軍事基地的聯絡。1941年4月9日，丹美簽訂《格陵蘭防務協定》，美取得在島上建立軍事設施的權利。美國設有圖勒軍事基地、雷達站和預警系統。

【文化教育】

實行九年制免費義務教育，教學用語為格陵蘭語，丹麥語為學生必修課目。1999/2000年度有中小學88所，在校學生11164名，教師1109人，其中格陵蘭本地教師865人。有職業學校10所，貿易學院、教育學院、小型大學（格陵蘭大學）各1所。絕大多數學生到丹麥高等院校接受高等教育。主要報刊有《格陵蘭郵報》、前進黨黨報《前進報》和團結黨黨報《團結報》。格陵蘭廣播電視台用格陵蘭語和丹麥語播音和播放電視節目。

Ⅲ 瑞吉歐教育相當的還有哪些教育

華德福教育和蒙台梭利教育。
蒙台梭利教育、瑞吉歐教育和華德福教育是當今世界影響最為深遠的幼兒教育思想，它們產生於不同的時代和社會環境，經過實踐和發展，其教育思想已轉化為具體的的課程在全球范圍內實施。
（一）蒙台梭利課程：蒙台梭利（1870—1952）是繼福祿貝爾之後影響最大的一位幼兒教育家，出生於義大利，是義大利第一位女醫學博士。1896年畢業後，她從事身心缺陷和精神病患兒的治療工作，並逐步提出對於缺陷兒童，教育訓練比醫療更有效的觀點，否認當時流行的「智力預定論」。1901年，蒙台梭利開始致力於正常兒童教育問題的研究，在廣泛學習相關理論知識，閱讀相關著作的基礎上，逐步形成自己的教育思想。1907年蒙台梭利在羅馬貧民窟創辦第一所「兒童之家」，制定一套教材、教具和方法，系統地進行了教育實驗，取得巨大成功，引起世人關注，最終形成影響世界各國幼兒教育的蒙台梭利方法。
（二）瑞吉歐課程：瑞吉歐.艾米麗歐是坐落在義大利東北部的一個美麗富饒的小城，人口約16萬。這里是義大利藝術和建築珍品的故鄉，富有文藝復興式的人文藝術氣息。這里具有政治解放、民主獨立的傳統，居民有強烈的民主參與和公共社區觀念，有著互助合作的良好傳統。二戰後，這個小城也滿目瘡痍，家長們變賣所有為孩子們建立了一所充滿希望的幼兒學校，教育家馬拉古奇聞訊趕去，為之驚奇，並同他們一起建立了第一所瑞吉歐學校。在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐學校逐步形成了強調合作民主、主張孩子獨立思考和判斷能力等先進教育理念方法，引起了廣泛關注。
（三）華德福課程：華德福學校產生於一戰後的德國，創辦的初衷是華德福.阿斯托瑞爾煙草工廠的經理艾米爾.莫特，想為自己員工的子女建一所培養自由人的學校。歐洲著名的文化人物、人智學家、教育家魯道夫.斯坦納接受請托，建立了這所不受政府控制、倡導自由開放的十二年制華德福學校。學校辦的很成功，受到當時社會各界的好評，被人們認為是未來教育的典範。其中的幼兒階段課程也影響甚遠。

Ⅳ 《愛彌兒》主要內容是

《愛彌兒》全書共五卷，盧梭針對不同年齡階段的兒童，提出了不同的教育原則、教育內容和教育方法，即體育教育、感官教育、智育教育、德育教育愛情教育。每個階段的重點不同，但五者之間並不明顯割裂。

一、《愛彌兒》簡介

該書共分五卷。前四卷以愛彌兒為主人公，提出兒童成長的自然的重要時期，及與之相適應的教育原則、內容和方法。第一卷，著重論述了對兩歲以前的要兒如何進行體育教育，使兒童自然發展。

第二卷，著重論述了對2歲~12歲的兒童進行感官教育。第三卷，論述了對12歲~15歲的少年進行智育教育。第四卷，著重論述了對15歲-20歲的青年進行德育教育。

第五卷，以蘇菲為範例，提出女子教育改革的樣板。在這部著作中，盧梭把自己描寫成一個理想的教師，又把愛彌兒描寫為理想的學生，敘述了愛彌兒從出生到20歲成長和受教育的全過程，從中聞述了他的「自然教育」思想。

二、作者簡介

盧梭（公元1712年6月28日-公元1778年7月2日），代表作品：《論人類不平等的起源和基礎》《社會契約論》。

思想精華：人民主權

盧梭認為，人類最初處於原始的「自然狀態」，在這個時間，不存在私有制和不平等，私有制使人與人之間產生不平等，國家是因訂立契約而產生，人民是制訂契約的主體。

由此他提出「人民主權」的思想，國家主權不能分割，也不能轉讓，一切人權的表現和運用必須表現人民的意志，法律是「公意」，在法律面前人人平等，君主不能高於法律。

三、創作背景

資產階級革命即將到來的時期。這種情況在法國表現得尤為明顯。當時，法國是一個落後的封建專制國家封建貴族和僧侶們憑借封建王權和神權對第三等級施加沉重的壓迫，使整個第三等級其中包括資產階級完全處於政治上無權的地位。

但是，隨著資本主義生產的發展資產階級的經濟實力日益擴大。反對封建壓迫，推翻君主專制制度，掃除資本主義發展的障礙，成了第三等級的共同要求。盧梭和其他資產階級啟蒙思想家的著作正是反映了這一要求。

《愛彌兒》最初是盧梭應德舍農索夫人之請而寫的。《愛彌兒》寫於1757年，1762年第一次在荷蘭的阿姆斯特丹出版。

(4)天台艾米爾文化教育是教什麼擴展閱讀

一、《愛彌兒》對後世影響

《愛彌兒》問世以後，迅速傳播到整個歐洲，並引起強烈的反響。盧梭的自然教育思想對許多教育家都產生過巨大的影響，如巴西多、康德、裴斯塔泰齊和杜威都從不同方面受到盧梭思想的啟發。

二、盧梭的故事

1742年盧梭搬到巴黎。在巴黎期間，盧梭與德尼·狄德羅認識，並從1749年起參與《網路全書》的撰寫，最重要的貢獻是1755年寫的關於政治經濟學的文章。

但那以後不久，盧梭與狄德羅的關系緊張。1750年盧梭對以《論科學與藝術》（"Discours sur les sciences et les arts"）一文贏得第戎學區論文比賽首獎，因此成為巴黎名人。在這篇論文裡面盧梭主張，從道德的觀點來看，科學與藝術的發展並無益處。

Ⅳ 有什麼適合小學生的課外書推薦不要太長，中篇就可以。

《學語文之友》
（月刊，分為1-2年級，3-6年級，7-9年級，10元/月）
人民文學出版社主辦，著名語文教育專家悉心指導，緊扣課程標准，培養學習能力，1984年創刊，陪伴千萬讀者快樂成長。
特色欄目

【群文會客廳】
貫穿「群文閱讀」理念，生發新鮮的群文議題，對語文閱讀教學進行補充，培養小讀者的多元思維。同時輔以閱讀單，便於師生檢測閱讀效果。
【生活拼圖館】
以生活語文、實用語文為指導，圖文互補，培養小讀者的非連續性文本閱讀能力，從碎片化信息中提取、整合關鍵信息的能力。
【古詩樂游園】
每期從一首古詩出發，跨學科融合，發展小讀者的發散性思維，趣學古詩、探索世界兩不誤。
《晨讀10分鍾•誦讀》
由兒童文學作家金波老師和兒童文學博士王林老師主編，精選中外兒童詩歌、散文，皆在培養孩子「詩意的心靈」。依據統編《語文》教材生成每周主題，創新設計「單元評估表」及「和大人一起讀」，適合班級晨讀及學生自主閱讀。是《語文》教材閱讀內容的有效補充和延伸。

Ⅵ 12歲的男孩，那些課外書最合適

讀一些漫畫書、寓言、兒童小說、兒童報告文學、科幻小說、探險故事、人生智慧、為人處世、少兒網路全書等等。

Ⅶ 幼兒園五大領域課程與瑞吉歐比較

蒙台梭利教育、瑞吉歐教育和華德福教育是當今世界影響最為深遠的幼兒教育思想，它們產生於不同的時代和社會環境，經過實踐和發展，其教育思想已轉化為具體的的課程在全球范圍內實施。課程的構成中理念、內容及實施是核心要素，本文也主要從這些方面介紹比較這三種課程，並對其進行評價。 一、 課程的緣起 每種課程的產生都包含著當時當地的社會經濟背景、相關理念基礎和創始人個人的努力，這三種也不例外。 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利（1870—1952）是繼福祿貝爾之後影響最大的一位幼兒教育家，出生於義大利，是義大利第一位女醫學博士。1896年畢業後，她從事身心缺陷和精神病患兒的治療工作，並逐步提出對於缺陷兒童，教育訓練比醫療更有效的觀點，否認當時流行的「智力預定論」。1901年，蒙台梭利開始致力於正常兒童教育問題的研究，在廣泛學習相關理論知識，閱讀相關著作的基礎上，逐步形成自己的教育思想。1907年蒙台梭利在羅馬貧民窟創辦第一所「兒童之家」，制定一套教材、教具和方法，系統地進行了教育實驗，取得巨大成功，引起世人關注，最終形成影響世界各國幼兒教育的蒙台梭利方法。 （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐.艾米麗歐是坐落在義大利東北部的一個美麗富饒的小城，人口約16萬。這里是義大利藝術和建築珍品的故鄉，富有文藝復興式的人文藝術氣息。這里具有政治解放、民主獨立的傳統，居民有強烈的民主參與和公共社區觀念，有著互助合作的良好傳統。二戰後，這個小城也滿目瘡痍，家長們變賣所有為孩子們建立了一所充滿希望的幼兒學校，教育家馬拉古奇聞訊趕去，為之驚奇，並同他們一起建立了第一所瑞吉歐學校。在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐學校逐步形成了強調合作民主、主張孩子獨立思考和判斷能力等先進教育理念方法，引起了廣泛關注。 （三）華德福課程 華德福學校產生於一戰後的德國，創辦的初衷是華德福.阿斯托瑞爾煙草工廠的經理艾米爾.莫特，想為自己員工的子女建一所培養自由人的學校。歐洲著名的文化人物、人智學家、教育家魯道夫.斯坦納接受請托，建立了這所不受政府控制、倡導自由開放的十二年制華德福學校。學校辦的很成功，受到當時社會各界的好評，被人們認為是未來教育的典範。其中的幼兒階段課程也影響甚遠。 二、 課程的理念 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程理念分為兒童觀和教育觀兩方面。在兒童觀上，蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命潛力」，兒童具有一種自覺的、且不為自己所意識的感受能力，能積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式，並有一定選擇地進行吸收，成為他的心理的一部分，這種心理稱之為「吸收性心智」；兒童心理的發展存在各種「敏感期」，兒童會某一敏感期表現出對某種事物或活動產生特殊的興趣和愛好，如感覺、動作、行走、語言等，學習時特別容易而迅速，這是教育的最好時機；此外，蒙台梭利害人兒童心理的發展具有階段性和連續性，每一階段具有不同的特點和相應的教育任務方法。在教育觀上，蒙台梭利認為教育應該促進個體和人類社會的正向發展，同時教育的社會功能必須通過影響個體的發展來實現；學校要為兒童創造一個沒有成人直接干涉、能自由工作和生活的環境，這個環境中的所有事物都應適合幼兒的年齡特點和身體發育，並且整潔有序。 （二）瑞吉歐課程 瑞吉歐課程的理念在兒童觀上認為兒童是社會的一分子，與成人一樣是社會和文化的參與者，他們具有巨大的潛能和求知慾，擁有天生的藝術才能。在教育觀上，瑞吉歐課程認為知識是通過社會建構來形成的，教育的目標不是單獨傳授知識信息或復制思想，而是促進幼兒思考；知識可以有多種表現形式，應鼓勵幼兒用「一百種語言」來表達他們的計劃、想法和理解，繪畫、音樂、雕塑等皆可；同時瑞吉歐課程強調合作的理念，主張學校同社會聯系，通過各種關系從整體上掌握知識；此外教育要創造一個包含教育信息和資源的環境，促進、激發幼兒的學習。 （三）華德福課程 華德福學校的發展深受斯坦納個人思想的影響。斯坦納認為每一個孩子都是獨一無二的，是有身體、心靈和精神構成的整體，是不斷成長變化的，他強調教育要從對兒童本性的認識出發。斯坦納把人類0—21歲的發展分為三個階段，七年一個周期，其中幼年時期即0—大約7歲。這一時段兒童成長呈現出植物性特徵，主要誕生物理性自我，自然界的一切都應符合兒童的天性，適應提供「心」的教育，教育原則應是模仿和榜樣。 三種課程都注重社會、文化對幼兒的影響，都認為教育要尊重兒童身心發展的規律。都主張兒童在真實的環境中學習，都認為幼兒的知識都是在與他人和社會互動的過程中建構的。但每種課程的理論基礎各異，蒙台梭利課程的理論基礎跨越多門學科，但主要是以醫學、生理學、心理學為主，強調推進兒童關鍵期的發展，帶有某種「科學」色彩；瑞吉歐課程更受人文藝術、合作傳統等影響，雖然也有建構主義心理學的基礎，但更富「人文」特色；華德福課程受到斯坦納「人智學」的影響，宣揚人的精神、意識和靈性，「心」的教育自由、自主、開放的理念讓人神往，但總歸有些遙遠，帶著些「神秘」和「宗教」的意味。 三、 課程的內容及實施 （一）蒙台梭利課程 蒙台梭利的課程分為五大類，每一類課程的具體內容及實施方法如下： 1． 社會性—品德教育課程 該類課程旨在培養兒童的道德、紀律和社會內聚力。蒙台梭利認為兒童先天就具有良好的「道德種子」，道德的發展建立在品格的基礎之上，如果兒童能在適宜的環境中自由的活動，那麼他們的品格就能正常、順利、迅速地發展。關於紀律，蒙台梭利認為真正的紀律是一種積極主動的紀律，而不是靜止不動、被動和屈從的，如果兒童能夠成為自己的主人，在需要遵守規則時有效控制自己的行為，那麼他就是守紀律的。兒童天生具有團結的傾向，但只有在自由和秩序的環境中，兒童才能自發運用這種傾向產生和發展內聚力。 為了促進這三種品種的形成，教育者必須對善與惡的事物進行恰當的區分，合理安排兒童的環境。如對「兒童之家」的活動材料進行數量的控制，使兒童養成尊重別人、輪流等待的習慣；教師不應過分干涉兒童之間的沖突，使他們不斷練習如何適當處理人際關系等。在兒童自由活動的過程中，要貫徹「工作」的理念，因為工作能夠鍛煉兒童肌肉的協調和控制能力，有助於培養其獨立性、意志力，還能促進其順從行為的產生。這些都有利於兒童形成紀律、道德和群體秩序意識。此外，在教育過程中教師還應嚴格監督兒童，不讓自由成為放任；廢除說教、獎勵和外在的懲罰。 2． 自然—感覺教育課程 蒙台梭利認為，孩子是大自然最偉大得自發性觀察者，通過讓兒童從事農業勞動、栽培植物、飼養動物等使兒童的身心與大自然親密接觸。感覺教育是蒙台梭利教學法中最具特色的部分，感覺教育又可細分為：一般感覺教育（觸覺、熱覺、壓覺和立體感覺）、視覺教育、聽覺教育、味覺教育和嗅覺教育，蒙台梭利通過一系列教具完成這些教育，並且大多採取觸覺訓練的方式。如通過觀察觸摸圓柱體組，形成高低、粗細、大小的概念；通過觸摸溫覺版，感受熱、暖、冷、溫；通過音筒感受雜音的強弱；通過味覺瓶感受酸、甜、苦、咸等。 3． 健康教育課程 蒙台梭利關心兒童的身體健康，主張自由的體驗活動、節奏練習和肌肉控制力練習，其課程實施的重點放在訓練身體各部分功能而專門設計的正規訓練上。她也關注兒童的心理健康，對兒童心理歧變的原因和表現進行了闡釋。健康教育課程主要分為營養衛生以及身體鍛煉—肌肉訓練。營