文化課輔導怎麼轉型

㈠ 教育機構應該如何轉型

就是學科機構完全放棄K12文化課培訓，全面轉型為素質類培訓機構。這樣確實是擺脫了只能周一到周五晚上8點半前上課的限制，但對機構來說，需要解決的問題卻更多：資金、目前機構學生的課耗、現有學科類老師的留存等等。

㈡ 課堂轉型轉什麼，怎麼轉

今天的教育已經走到了內涵發展的階段，課堂作為基礎教育最核心的內涵問題，自然成為火力最集中的改革主戰場。各種課堂教學新模式如同雨後春筍般令人目不暇接，與新課堂教學模式相伴而生的是有關教學的新名詞、新術語的涌現：學案、導學案、學材、任務單、預學單、學習設計、學情分析......這些新概念不斷推陳出新，讓人不免霧里看花，再加上一些邯鄲學步者們的倉促上陣步履匆匆，使得課堂轉型注入了功利化和實用化的色彩。其實，教學改革與課堂轉型，絕不是教學形式和教學術語的刷新，它反映的是實質的根本性的改變。 要改變那種大量講授、大量訓練的課堂基本形態；改變老師講得很累、學生學得很苦的課堂基本狀況；改變課堂教學開始於老師的備課和講課，結束於考試評價的局面；改變圍著知識轉、圍著重點轉、圍著老師轉、圍著形式轉的窘境；改變學生感受不到課堂的愉悅和學習的幸福，師生關系緊張的現狀。這其中的關鍵就是要以學生的學習為中心來組織教學。課堂教學應該開始於老師了解學生知道什麼和能做什麼，評價始終與教學過程平行，教學總是在了解學生的基礎上有針對性地設計與改進。 要體現為了每一個學生的終身發展的核心理念。課堂教學不僅要傳授基礎知識和基本技能，更要培養學生的學習方法、情感、態度和價值觀，培養學生的思維能力和終身學習的能力，培養學生的學習興趣、學習習慣和探索精神。如果課堂教學墨守成規，繼續一味地追逐學科知識點和應試高分，只能是死路一條；如果學校繼續通過增加課時、增加科目來達成課堂轉型，同樣死路一條；如果我們依然以拼體力、拼時間、拼作業量和做題量來達到提高教學質量的目的，更是死路一條。如今唯一正確的選擇，就是以學生為本，遵循學生認知成長規律，從以考定教、以教定學，轉型為以學定教。應用先進的教育理念和最新的信息技術，重塑課堂，讓課堂更具發展性、包容性和科學性。 要認識到，基礎教育課堂的功能主要不是選拔精英，而是促進人的幸福成長，提升學生的文化素養。教育要培養創新人才，中小學在創新人才培養鏈中只是最前端、最基礎的部分，課堂給予學生的是創新人才基本素養的培養，而不是造就某一個尖子人才。所以，理想的課堂應是培養學生對知識的好奇心、問題意識、探究興趣、創新思維和方法、發展學生的愛好特長，並在課堂中形成師生平等互動、培養學生交流溝通、團隊學習、自主管理能力的過程。這些恰恰是創新人才必備的基本素質，如果我們能讓學生按照自己的興趣和特長選擇課程、選擇課堂、選擇探究課題、選擇實踐項目，那麼，我們的學生都會具有創新人才的潛能，我們的課堂都會成為師生共生的樂園。此時此刻，課堂轉型自然水到渠成。

㈢ 文化課學校轉型期可以有學科類課程嗎

可以。
文化轉型是指一種新的文化形態替代舊的文化形態，表現為文化的變革、進步過程。文化轉型的實質是指特定時代特定民族或社會群體中主導性文化模式的新舊轉換過程。文化轉型一般是指大的歷史尺度上所發生的主導性文化的根本轉變。

㈣ 作為文化課的老師，需要建立怎樣現代化的教學理念

以現代化的生活為背景

老師要適應時代發展，從黑板教學，走向遠程信息化教學模似，作為現在的文化課程老師，要緊跟時代發展理念，提高自己的科學基礎和教學水平，樹立遠程教學的模範領頭人。

現代教育，要有新的思想，新的世界觀念人文觀念，與時俱進，緊跟 社會 經濟發展步法，提高思維觀點和進步思想，引導下一代人少走灣路。

文化課包括語數外物化生政史地這些學科，每門課都有自己的特點，但每門課所傳授的對象都一樣——學生。作為教師就應該都具備現代代的教學理念，教書育人，服務於 社會 和這個時代。

一.以人為本。

二十世紀以來，科學技術的迅猛發展使得物質財富極大豐富，但是人們卻總感覺幸福指數並不高，物慾橫流，冷漠自私隨處可見。如何在提高人們物質財富的獲得時也同步提高人的幸福指數，就必須強調以人為本。人與人之間應提倡重視，尊重，理解，互助，把這些理念滲透於課堂教學之中，潛移默化的影響新一代的建設者和接班人，是每一位老師應盡的責任。

二.全面發展。

未來 社會 的競爭，是人才的競爭。什麼樣的人可以稱之為人才？具有高深的專業知識，嫻熟的動手操作能力，良好的團隊溝通與合作能力，清晰的語言表達能力， 健康 的身體。所以，我們的教育要使學生得到全面的發展，德智體美勞缺一不可，雖然每個老師只教一門課，但你的課里需滲透更多課外的知識，且告訴學生偏則廢的道理。

三.學會學習。

當今世界，知識的更新日新月異。任何人不可能一學而用終身。 社會 上也總有人抱怨：我上學時學的東西，根本就沒有用！那麼知識到底是什麼？我們教給學生的到底應該是什麼？愛因斯坦曾引用過一位哲人的話：知識就是我們把在學校學過的東西忘掉後剩下來的東西。是什麼呢？我認為，是學習能力！學生在學習課本知識的過程中所形成的接收新事物的方法，思考問題的方式，以及解決問題的方法與執行力！而這些才是我們應該看重讓學生學會的東西。

四.質疑力與好奇心。

時代的洪流滾滾向前，是無數偉大的發現推動的。蒸汽機，電，計算機等的發明發現對於時代進步不言而喻。生活中更多小的發明比如拉鏈等極大的方便了我們的生活。這需要讓人永褒好奇心和對萬事萬物的質疑力。那麼，怎麼才能實現讓學生保有而不是失去質疑力和好奇心呢？老師與學生間須建立起平等而寬松的交流互信機制，學生與學生間須建立起自主與合作相結合的探討機制，學校與 社會 須建立起理論與實踐相結合的開放共建機制。

時代在進步，教育也在同步發展，現代代的教育理念因為其服務於 社會 的屬性也會不斷的更新，老師們也須不斷學習進步。大家共勉！

首先教師必須有普通話過關證，微機過關證，教師資格證。然後要順迎教育形式，走電化教學路線，做耐心細致的文化領路人。

作為文化課的老師，需要建立怎樣的現代化教學理念？

這個問題為什麼要專門說文化課的老師，因為文化課成績直接決定學生中考、高考的成績。所以，我從提高學生成績的角度來談一談教育理念。

第一、最核心的理念：不要太看重自己的教，知識是學生學會的，不是老師教會的。

可能這個回答有點驚世駭俗，不過現實情況的確如此。學生們都在一個教室聽一個老師講課，為什麼會出現學霸和學渣？所以，最關鍵的是讓學生學會，而不是老師給他講會。

也許老師滔滔不絕，眉飛色舞地講了一通，還不如學生認真思考一會，把題好好做做更有效。所以，教學的核心是什麼？是學生。

第二、讓學生講出來，比自己講出來效果好。

這一條承接上一條，學生能講出來，說明學生徹底理解了，這比老師講多少遍都管用。所以，老師在教學中，一定要大膽引導學生講課和講題，這樣做事半功倍。

第三、學生會做題，能得分才算學會。

應試教育的關鍵是什麼？是得分。所以，不管學生平時學習的好壞，會做題能得分才是關鍵。想要讓學生得分，就得讓學生獨立做題，獨立思考，有了錯題及時解決。

第四、學以致用。

書本上的知識看起來是「死」的，但其實它們是我們人類無數代傳承下來的活生生的經驗，所以不能把學到的知識束之高閣。知識可以從課本上來，但一定要再回到生活中去。同時，學以致用的結果就是，學生會加強對知識的理解和記憶。

例如一個地理老師給學生講了月相之後，讓學生抬頭看月亮，問他們今天是農歷什麼日子。這就是一個很好的例子。

作為課外輔導機構的老師，我參與過網路教學，它的優點是非常靈活，把課本上死板的圖片放到電腦上活動起來，激發孩子的興趣。

我以為這是現在每一個老師都要面對的現實任務。即面對資源現實，怎樣跟上教改 探索 。我感覺是三分對待上中下。基於中流，硬灌，保基數。學習成績跟不上的，只能小組包干，結對子 ，能帶多少算多少。比較好的部分，引導學習，灌輸能力為上；至於知識點，知識面的學習，有中間層的灌輸，只需要求帶帶對子，就會催生一批莘莘學子。現在談談頭疼的教案。這里有三步走的辦法。一，首先灌，用引導式的stem的部分做法，盡可能詳盡的論述，類似教師參考書；學生只要看，都可以看得懂。

二，如有能力，引入現代教學辦法，即使部分大學生也喜歡視頻解說的課程，這對老師製作教程，難了點。(僅僅對部分老師說說，，，。)。

三，對好學生，以身作則，接近指點迷津，指導學習，可以板書加指點，以及要求全面發展，，，不具體詳述。另老師可以試試一些 探索 性的教學，針對現在的孩子想什麼 ，，，因為現在的孩子太聰明，不能說，學習能力不行。其實能力強的學生有。對待分數，說不清，希望學校的大環境，老師的言傳身教，能啟迪孩子，解決一部分學習無所謂的孩子的認知問題。另對於學習能力弱孩子，只有一個辦法，關心，愛護，從聽懂課，會作業，完成作業開始。含含糊糊說了幾句。有點強調教學資源 ，這也是進步的需要。老師不易。

作為文化課的老師，一是要基於既有傳統文化的知識，二是融合現代的教學方法以及教學理念，只有這樣才能把文化課貼近現實，才能夠更好的把文化課寓教 娛樂 。

作為文化課老師，首先要遵守傳統教學方式以及理念，也要創新改革，課間文本固定知識之外融入現代元素，讓學生在輕松愉快中學會知識，增長見識，文化課課程教師不僅僅是一位老師，也是一位喜劇大師，善於舉例，挖掘理論，而不是墨守常規，多開發，多思維，多方式，文化課主要是死記硬背，讓學生明白該怎麼背，什麼方式，怎麼理解，什麼方式比較簡單，加入日常生活元素，讓學生喜歡上老師，喜歡上課堂，明白老師不僅僅是一位嚴厲的人，更是一位演講大師，當然要做到這一步，作為老師日常必須閱歷豐富，文化課等於心理學，理解， 探索 ，不僅限學校輔導教材，更在於老師平時搜集資料， 社會 動態以及風土人情習慣！

這是我作為一個旁觀者所認為的，僅供參考！

㈤ 文化輔導類機構為什麼要轉型素質教育

文化輔導類機構為什麼要轉型素質叫？因為現在國家很重視素質教育，在素質教育這一方面的領域更寬

㈥ 畫室怎麼轉型

轉化為藝術生培訓和文化課培訓並行畫室。
緊隨教育大流往往是很好出路。例如濟南的許多工作室都是協助藝術考生的專業，同時，一些工作室也可照料藝術考生的文化課程。

㈦ 課外培訓受到政策的沖擊，教培機構的老師該何去何從

「雙減」政策出台以後，很多校外教培機構受到了沖擊，有的被迫開始轉型，有的乾脆就直接關門不做了。而這些教培機構的老師更是紛紛「下崗」，對前途感到迷茫。

那麼，在這種情況下，原來那些教培機構的老師該何去何從？

作為曾經培訓機構的老師，不要感到迷茫和灰心，這個社會還是有很多可以發展的路去讓人選擇的。

㈧ 現在的時代，教培機構要如何進行轉型

當前社會大背景教育機構的轉型問題一直是全社會關注的焦點問題，那麼教育培訓機構應該如何轉型呢？

隨著時代的發展，教育機構也應該與時俱進，不斷在時代變化中尋求新機遇和創造新價值。

㈨ 2021年學科類培訓機構還能不能搞，要怎麼轉型

2021年科類培訓機構現在比較難搞，因為現在好多地方的教育部門已經下發了這個嚴格的通知，不允許校外私自培訓，所以說現在的好多行業或者是好多地區的話，這個培訓班都不太好做了。

培訓機構，以提升能力、培養技能、學歷教育、認證培訓等為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。

簡介：

2018年3月16日，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示，要堅定不移從5個方面推進減負，砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。2018年9月，武漢市教育局,公布2018年上半年校外培訓機構「白名單」「黑名單」。

2018年11月22日，教育部開發的全國中小學生校外培訓機構管理服務平台即將上線，各地審批的全國中小學生校外培訓機構有望通過全國統一的互聯網平台實現聯網查詢。

㈩ 都說教育行業很賺錢，那從程序員進入教育行業怎樣轉型

現在熱門的行業挺多的，像IT這一塊，是目前比較熱門的，而且發展前景好。尤其對於高素質IT人才這一塊，需求比較大。轉行是一件大事，還是建議慎重考慮再做出選擇。不要隨便選擇一個行業轉，先去多了解，多做參考。在外界，很多從事技術的行業大都對年齡有著較高的要求，大都偏年輕化。當然，也有可以吃一輩子的技術，但都不輕松，比如：汽修、廚師等。但這些技術對於題主來說，新入行的話，壓力比較大。因為，早期肯定收入不高的。