⑴ 求「什麼是文化共建，文化共建的好處，意義及作用。」
我院與濟南市西區建設指揮部、長清區政府簽署
西部新區文化建設系統工程共建意向書
（2007-01-29）
為積極參與文化大省建設，促進學院藝術實踐工作與社會密切結合，1月6日，我院與濟南市西區建設指揮部、濟南市長清區人民政府共同簽署了《關於濟南市西部新區文化建設系統工程共建意向書》。
《關於濟南市西部新區文化建設系統工程共建意向書》規定：濟南市西部新區文化建設系統工程由濟南市西區建設指揮部、濟南市長清區人民政府和山東藝術學院三方共同組成系統工程建設領導小組，負責宏觀指導、整體規劃設計和資金運作；由山東藝術學院負責組織國內外著名的藝術專家、學者、設計專家組成專家智囊團，對本工程重大項目的規劃設計和實施進行論證和監督，以確保整體項目的創新性和一流水準；由山東藝術學院抽調各專業骨幹力量組成執行小組，具體負責組織國內外相關單位參與論證或投標、項目協調管理以及相關內容的落實和執行。
濟南市西部新區是以濟南經濟開發區、大學科技園區和長清主城區為主的區域，屬於濟南市規劃發展的重點地區。文化建設系統工程是西部新區建設與發展的重要組成部分。濟南市西部新區文化建設系統工程項目的實施，對貫徹落實濟南市政府建設西部新區的戰略指導思想，將西部新區建設成創新型、生態型、文化型和高品質的城市新城區具有重要意義。此次我院積極參與西部新區文化建設系統工程的組織和實施工作，是我院積極參與文化大省建設的具體體現，展示了我院在專業領域的水平和實力，將進一步提升我院在全省的影響力與輻射力
這個就是意見書的基本樣式
⑵ 團隊共創法 | 五個步驟讓團隊快速達成
團隊共創法——五個步驟讓團隊快速達成共識
組織的核心競爭力通常由三大關鍵因素構成，即產品、人才和組織智慧（如圖2-5所示）。其中，關於產品、人才，已經有眾多方法為企業所用，組織智慧所包含的文化、制度、團隊也有很多方法論可供使用，而其中「群體共識」卻被眾多企業忽略。將個體智慧有效連接，形成集體智慧，需要在團隊中形成一種「共識機制」。
圖2-5 組織核心競爭力的三大關鍵因素
團隊共創法（Team Consensus Method）由ICA研發並在全世界推廣，作為促進團隊達成共識的流程開始使用。團隊共創是一種使群體能夠迅速達成共識的促動技術；它遵循人類大腦的自然思維過程，通過挖掘及綜合代表各種觀點的人們的聰明才智，形成創新的、可行的決策和計劃。團隊共創法可以促進參與者實現求同存異、縮小差距、擴大共識和共創共贏等目的（如圖2-6所示）：
圖2-6 團隊共創法的目的
團隊共創法經過不斷演化，逐漸形成了沿用至今的五大步驟。這五大步驟具體如圖2-7所示：
圖2-7 團隊共創法的五大步驟
1．第一步，聚焦主題
明確本次團隊共識之旅需要回答的問題是什麼，以及這個問題為什麼那麼重要。聚焦主題的過程包含以下內容：
焦點問題——此次團隊共創要回答的問題是什麼？
可視化成果——這次團隊共創希望得到的可視化成果有哪些？
團隊體驗——在本次團隊共創中團隊成員需要一起體驗什麼？
2．第二步，頭腦風暴
通過頭腦風暴收集參與者所有的想法，並對各自所提出的想法進行思考。在這個環節，促動師需要給大家一定的時間，各自獨立進行頭腦風暴，將想法寫在卡片紙上。促動師要鼓勵參與者將想法都寫下來，不要顧慮是否會出錯，想法個數一般為20～40個。
促動師可在現場解釋頭腦風暴的基本原則（如圖2-8所示）。
圖2-8 頭腦風暴的原則
三不原則：不自謙、不批判、不阻攔。
量多原則：數量越多越好。
記錄原則：所有的想法都需要記錄下來。
借力原則：可以在他人想法的基礎上繼續提出新的想法。
平等原則：參與人員一律平等。
3．第三步，分類排列
這個環節是用來梳理散亂的想法，以新視角發現不同想法之間聯系的。促動師會請參與者將卡片進行歸類。如果遇到單張成列的卡片，就需要將其合並到其他列，或者放到「停車場」去。同時，為了能夠幫助參與者更好地記憶和思考，最終列數一般在3～7類。太少屬於過度合並，會影響下一步驟；太多又過於分散，不利於記憶。
把類似的數據歸類分組是個非常自然的過程：
強調直覺：用理性思維和直覺思維兩種形式，更強調直覺。
給數據賦予新的含義：這是個非常有創造力的過程，因為人們會指出原來不曾看見的數據和問題間的關系。用這種方法給數據賦予新的意義。
4．第四步，提取中心詞
這一環節的目的在於幫助參與者從一堆歸好類的意見當中產生一個完整的新想法。在這個環節，促動師需要帶領參與者去發現每列卡片共同表達的是什麼，隱藏在不同想法背後的真正含義是什麼。由於所提取的中心詞是在所有想法基礎上產生的新想法，所以不能簡單從該列想法里找出一個能夠涵蓋其他想法的卡片作為中心詞。
5．第五步，圖示化賦予含義
這一環節是將所產生的新想法進行結構化的過程，通過創造出來一個合適的圖像來反映新想法之間的關系，確定在問題解決過程中不同想法所起到的作用是什麼。圖示化賦予含義在團隊共創中屬於可選步驟，在不同的應用場景中，可基於促動師的需要選擇使用。
團隊共創後，促動師可以帶著參與者回顧成果之意義，並詢問團隊共創之後的下一步驟是什麼。
團隊共創中，當參與者陷入爭論或者對觀點的辯護時，人們往往忘記了來開會的目的是為了找出解決方法，都忙著維護自己的面子而不斷表達自己的觀點。團隊共創法通過這五個步驟使參與者能夠說出個人的想法，並綜合所有的觀點和見解形成新的想法。它讓人們尊重並理解彼此的觀點和體驗，看到自己的觀點和別人的觀點之間的關系。與此同時，它打開並拓寬自己的見識，使每個人獲得對現實的不同看法。它讓團體彼此傾聽，匯聚各自的智慧以作出決定。
案例分享
任店長利用團隊共創法解決困擾門店的共識難題
N連鎖酒店是一家有著20多家分店的知名企業。任紅的分店位於被稱為「中國好萊塢」及「中國紅木傢具之鄉」的橫店鎮。分店生意不錯，業績在集團內部位居前列。但同時她也有一些隱隱的擔心：門店的員工多數是來自周邊農村的「90後」，工作積極性不高，容易因瑣事離職。而且由於離職率偏高，關於門店宣傳、提升出租率等任務都落在任紅一個人身上，這讓她總是感到疲憊不堪。
自從在集團培訓接觸到促動技術之後，她大受啟發，決定用這種新方法來激發大家的積極性。於是一回到自己的店裡，任店長就向各部門負責人和核心員工發出會議通知，邀請大家來參與一次「如何提高門店知名度」的促動會。
會議開始前，任店長根據預計的參會人數准備了相應物料（如圖2-9所示）。
圖2-9 團隊共創法物料准備
會議開始，任店長一改以往長篇大論的做法，先就會議主題及目的進行說明，然後分享了現在公司各門店出租率水平、所處地理位置特徵、同區域其他酒店的出租率水平。這些數據使與會者了解到：雖然門店在集團的整體排名靠前，但相對於同區域的其他品牌及無品牌酒店來說，出租率仍不高，有很大的提升空間。
之後，任店長請大家談談在工作進展過程中發現的問題，通過歸納總結，發現主要集中在以下幾個方面：
第一，周邊小酒店數量多，價格便宜，且多數離景區很近。不少遊客圖省事就直接在它們中進行選擇，很少有人注意到景區附近還有一家知名酒店的分店。
第二，員工工作技能有待提高。前台員工在接待的時候不能100%做到微笑服務，非前台員工見到客人很少打招呼。另外，令客人長時間等待的事情也時有發生。
第三，同周圍其他酒店相比，除了有品牌優勢之外，沒有突出的特色服務。比如，其他酒店會設置健身房等，而本店只有最基本的住房和早餐。
第四，本店員工離職率高，穩定性差，大家常常忙不過來，感覺壓力很大。
接下來，任店長和大家一起確定了門店出租率提升的關鍵問題——如何提高門店知名度。任店長請助理用藍色筆在一張事先畫好的帶紅框、右下角有一個靶心狀圖標的A3紙上將該主題寫出來，貼在事先准備的促動牆上。
接著，任店長將便利貼分給大家，請大家用5分鍾的時間頭腦風暴，並將思考結果寫在便利貼上。每個便利貼上寫1個，大約寫10～20張。完成之後，任店長把大家分成3個小組，請大家在組內分享，並請每個小組選出5個最佳想法，分別寫在5張A5卡片紙上。這5張卡片的寫法要遵循一定的原則。首先，這幾張卡片要橫著放；其次，每張卡片只能寫1個觀點，且是小組成員達成共識的結果；再次，每個觀點在12個字左右，用彩筆書寫，字要足夠大，以保證貼到促動牆上之後，所有與會者都能看見。
另外，在大家討論、書寫想法的同時，任店長准備好4厘米左右長度的美紋紙膠條約30條備用。在確定大家都完成任務之後，任店長請每個小組找出「最希望立刻與大家分享」的兩張卡片。
任店長拿到卡片後，一邊念出紙上的文字，一邊將卡片貼到牆上。貼完第2張准備開始第3張時，任店長說：「一會兒我再念到的內容，大家如果認為表達了相近的意思，請說出來，我把它們放到一列上。」
在做分類排列的過程中，任店長沒有加入個人的解讀，也沒有去主導大家卡片應該怎麼排列，她僅僅是念出卡片的內容，然後請大家自己去決定應該歸入哪一列或是單獨成列。
當所有卡片都「上牆」後，任店長發現他們排出了8列，而且有幾列僅有一張卡片，於是她告訴大家：「因為這是一趟『共識之旅』，所以不能出現『孤兒』，也就是一個卡片成列的情況。現在就讓我們來看一下能否幫助每一個『孤兒』找到它可以去的『家』。」她逐張找到「孤兒」，念出上面的內容，並詢問：「大家認為它可以去哪一列？」大家重新思考後，為每張「孤兒」找到可以加入的那一列。但是，在為「推出特價房、限時房」這一張卡片歸類時，大家出現了分歧。其中一方認為，這個想法應該和「開發會議室」等想法放在一列；另一方則認為應該和「添加有特色的裝飾品」放在一列。雙方誰也說服不了誰。
任店長請雙方分別澄清自己的主張。一方認為，因為特價房、限時房的推出需要改變房間的設施，所以應該是與硬體相關的；另一方則認為，因為特價房和特色裝飾品一樣是為了招攬客源，增加客流量。弄明白了雙方所持理由，任店長最後請想法的提出者小張講一講他寫這個想法的原因，以及傾向於放在哪一列。小張想了想，說他想表達的傾向於招攬客源這方面，並說明了原因，大家也就理解並接受了。於是，「推出特價房、限時房」最終放在了「添加有特色的裝飾品」那一列。
所有卡片成列後，任店長告訴大家，接下來即將進入提取中心詞的環節，並從卡片最多的一列開始。解說完畢，她拿出一張畫好紅框的A5卡片紙，放在最長的一列卡片之上，並將此列卡片內容全部讀了一遍，然後，請大家為此列卡片命名。命名之前，任店長向大家宣布了命名規則。
命名規則主要包括四個方面。第一，中心詞能夠回答主題，並涵蓋該列的所有想法。第二，中心詞在6個字左右。第三，如果是回答諸如「如何」
這樣的問題，中心詞需要有動詞。第四，中心詞不能與該列卡片中某一張完全相同，而需要能涵蓋其內容。
最長一列完成之後，依次是次長一列……在完成所有列的中心詞提取後，任店長給每一列標號；同一列的卡片紙上標記同樣的數字，以方便之後整理時知道這些是同一列的（如表2-3所示）。
提取中心詞完成後，任店長請大家討論：我們可以創造一個什麼樣的圖示來給我們的討論成果賦予含義？經過討論，大家決定用一棵大樹來進行圖示化（如圖2-10所示）。
圖2-10 N酒店橫店分店團體共創樹形圖
前台的小張還為大家闡述了這張圖的內涵：如果把「提升橫店店知名度」這個主題看作一棵樹的話，樹根，也就是最基礎的工作是「硬體的完善和維護」，因為不管你的服務有多好，如果硬體太差，客戶也不會選擇你；樹干，也就是起作用最大的，應該是「加大宣傳力度」; 「『誘惑』客源」和「客戶開發及維護」應該是樹枝，在有一定客戶量的基礎上會增加我們的營收；「開創旅行社」則是樹葉，是在酒店發展特別好的情況下可以拓展的副業。
最後，任店長讓大家決定願意為哪個新想法的實施負責。後勤部的小陳領了「硬體完善與維護」，前台的小張領了「加大宣傳力度」，餐飲部的小劉領了「『誘惑』客源」，店長助理小鄭則領了「客戶開發與維護」。
想法領完之後，其他人也報名參與到各個小組中，並打算立刻組織會議確定下一步該怎麼去做。任店長從開店以來，從未這樣切身感受到店員們認真而投入的勁頭兒，她決定繼續報名參加公司組織的其他促動技術的培訓。除了達成共識，她還想如何促進大家把想法落地呢！
（本案例由人社部中國職協高級促動師王樂提供）
⑶ 企業文化共創的含義是什麼
企業文化共創是全體員工的文化，而不僅僅是領導者的文化。只有得到全體員工認可的文化，才能發揮激勵、凝聚、引導等作用，促進企業積極良性發展。
1. 企業文化共創是企業在經營活動中形成的企業理念、企業宗旨、企業政策、企業價值觀、企業行為、社會責任和企業形象的總和。它是企業個性化的根本體現，是企業生存、競爭和發展的靈魂。企業環境是指企業的性質、企業的方向、外部環境、企業的社會形象、與外界的聯系等。它常常決定公司的行為，價值觀是指企業成員之間對一件事或一種行為的好與壞、好與惡、對與錯、是否值得模仿的共識。價值觀是企業文化的核心。統一的價值觀使企業成員在判斷自己的行為時有統一的標准，並以此來決定自己的行為。
2. 企業文化共創是企業在一定條件下的生產經營管理活動中所創造的具有企業特色的精神財富和物質形式。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為規范、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。價值觀是企業文化的核心，企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值。這里的價值觀一般不是指企業管理中的各種文化現象，而是指企業或員工在經營活動中所持有的價值觀。
3. 企業文化共創是指有效梳理企業中不同的文化傾向或文化因素並將其結合為一個有機整體的過程，這是文化主張、文化意識、文化實踐和文化成果整合的過程。企業文化要實現由無序到有序，由低層次到高層次，必須有意識地進行整合。
拓展資料
企業制度文化企業制度文化是由企業的法律形式、組織形式和管理形式組成的外部文化，它是企業文化的支柱和橋梁，將企業文化中的物質文化和精神文化有機地結合成一個整體。企業制度文化一般包括企業法律法規、企業管理制度和企業管理制度。
⑷ 共創會是做什麼的
共創會成立於2017年1月，匯聚五湖四海各行各行的精英人才，為了共同的生態環保事業走到了一起，低碳生活 綠見未來 從你我做起；共創會將以傳承、共享、創新、發展、綠色為使命，團結一致，增進彼此相互了解，培養互助合作精神，協同推進生態保護和環境治理，為構建美好生態 美好經濟 美好生活達成共識，同時是一支擁有強大資源整合能力、具備良好溝通協調能力的精英團隊，一直行走在行業的前沿，共創會投資戰略委員會每年從全球甄選1-2個優質項目，經過綜合評估，進行戰略合作；已成功合作多個項目，取得了不菲的成績，共創會匯聚了各行各業的精英人士，成立發展至今，會員量已突破5萬餘人次，共創會將生態文明建設放在重要位置 融入經濟社會發展各方面和全過程 努力建設人與自然和諧共生的現代化。⌄
⑸ 什麼是團隊共創法
團隊共創法是參與的科技(Technology of Participation, ToPTM)方法之一。創始於文化事業學會(Institute of Cultural Affairs, ICA)於1960年到1970年之間，在研究過程中融合腦力激盪、德爾發技術，加上全形(Gestalting)的概念，所創新出來的團隊方法。得到的結果非常令人印象深刻，後來相關引導方法的訓練課程也被發展出來，目前該方法已傳播到全世界三十餘國。
團隊共創法的效益
團隊共創法可以在簡單的主題上運用，也可以在復雜的主題上運用。簡單的例如某專案團隊需要腦力激盪思考下周必須完成的任務有哪些，復雜的可用於公司改造的策略規劃流程中。它是有效形成團隊共識的方法，團隊可透過此方法對任何主題達成某個程度的共識，並在最後呈現出來。
有效邀請參與的架構
藉由將主題敘述為明確的焦點問題，透過個人的腦力激盪、小組分享、組合意見、最後全體參與共同討論等方式，一步一步將不同的意見匯聚成為共識。流程的設計讓團體不但有機會做多元的思考，並且能藉由討論篩選出有價值的想法。每一步驟的焦點清楚，讓參與者能夠集中精神參與，相較於傳統的大團體討論方式，相對上所需時間縮短很多。
團隊共創法之進行方式
主要有五大步驟
1. 內容介紹: 介紹團體所需知道的，關於本次共創會之內容，以准備好開始
2. 腦力激盪: 個人的腦力激盪以及小組分享，以篩選出有價值之想法
3. 組織群組: 各小組將想法呈現在眾人面前，並依直覺將想法組織成群組
4. 命名群組: 藉由為群組命名的過程，探討各群組內卡片之間的關聯性，在對話過程產生共識
5. 決定群組意義: 詮釋形成的共識對於團體的意義，以及往後的運用
⑹ 扎實開展多種形式的什麼活動，促進社區和諧共創文明
一、充分了解建設與開展基層群眾文化活動的真正意義
談及到基層群眾們的文化活動，我們必須要知道國家為了更好的進行在社會主義下的精神文明建設已經付出了巨大的努力。我國經濟在不斷的進步，網路信息科技也在不斷的向前發展，群眾文化的各類需求也就顯得非常豐富，我們要知道群眾的文化活動是一種無界限、無范圍，面向所有人民群眾的大眾性質的文化活動，活動包含著容納性與傳承性。群眾文化在內容上豐富多彩，在目的上謳歌現實社會、反映現時精神。在新時期發展的大背景下積極發展群眾文化，做到寓教於樂，這本身就具有優秀的社會效應。
（一）在開展群眾文化活動的時候，很容易看出活動具有鮮明的凝聚力，將人與人的距離拉近，做到心與心的溝通，使社會各階層成員在內心形成一種奇妙的歸屬感。
（二）基層群眾所展開的文化活動是具有非常強大的吸引力與傳播力的，它能夠有效地引導群眾的行動方向與行為方式，讓群眾的行為與思想的發展方向趨於一致化。更好的追隨中國的腳步，提高自我的思想覺悟，成為思想進步、能力出眾的中國好群眾。
（三）基層群眾所開展的文化活動是提高思想教育、政治發展的有效載體，活動是基於群眾們喜聞樂見、膾炙人口的的文藝表現形式，將黨的相關法律法規、政策方針等，以一個健康流行的宣傳方式進行傳播，讓群眾在開心歡樂的氣氛里更好的得到知識的學習。
（四）在群眾開展文化活動的同時我們應該看到，活動本身能夠提供較大的學習、鍛煉的空間。通過活動本身讓群眾自我提高文化知識、身心素質，而且還能在群眾活動中發掘文藝人才，為社會與國家做出文化上的貢獻。
二、積開展群眾文化活動具體措施
為了能夠更好的發展基層群眾的文化活動，國家或者社會要充分的重視群眾與人才的培養，讓他們發揮真正的作用。在活動開始的階段要加強群眾隊伍與專家們的積極作用，從根本上認識群眾活動對於社會、對於國家的積極影響。而具體的發展措施在於：
（一）利用國家性的重大節日，由群眾自我組織開展不同的文化活動
在群眾文化活動這一領域，我們能夠舉辦一些中小型的或者大型的，讓群眾有興趣參加的文化活動。活動要符合群眾的內心，盡量包含不同層次的人們，讓群眾都能參與屬於自己的文藝活動，使更多的群眾在不同的、富有特色的活動中享受文藝的魅力。例如：藉助節日的機會積極開展特色性活動，像「重陽節賽詩會」、「中秋賞月大型文藝晚會」、「喜迎春節、大型群眾聯歡晚會」等。
（二）積極開展不一樣的主題性群眾活動，在活動中傳遞愛國情懷
中國讓人民群眾走出苦難，愛國情懷一直縈繞百姓心中。所以基層群眾的文化發展自然不能缺少同愛國主題相關的文藝活動。身為人民群眾中的一員，我們可以組織經常性的、有著文化底蘊的，同時歌頌我們祖國的愛國活動，切實培養人民群眾的愛國情懷。如：在喜迎建黨93周年之際，可以舉行「我愛我黨、我愛我國」的大型主題晚會，讓群眾切實參加到其中，形成一股濃郁的愛國愛黨的高尚氛圍。
（三）大量開展社區性活動，充分吸引群眾的參與興趣
社區活動的開展較為方便，容易利用最短的時間、最節省的開支開展一次群眾參與的文化活動。社區活動可以有效的激起群眾的參與熱情，為了滿足不同群眾的不同需求，在社區里開展各種各樣的文化活動。如：社區內舉行的「群眾歌手大賽」、「生活藝術節」等社區活動。讓群眾能夠樂於參與，樂在其中。
（四）加強文藝表演團隊的演出質量，進行高質量的文化演出
文體藝術團的演出，是最能提高群眾的文化生活質量的活動。近年來，文體藝術團的演出越來越突破場地、時間、人員等限制，逐漸走入社區、鄉村、城鎮的大街小巷，直接為基層群眾進行藝術演出，從而更好的提高群眾的文化水平。基層群眾的文化活動有藝術團的參加能夠更好的將人民群眾聚集在一起，讓群眾的業余文化生活更加的豐富多彩，更加具有文化韻味。因此，文藝表演團應該積極的排練屬於自己的高水準的藝術活動，為百姓、群眾奉獻高質量的文藝表演，讓群眾能夠真正的了解文化的樂趣與內涵。
結 語
我國社會主義現代化下的精神文明建設已經得到了迅猛發展，整體的文化建設中最不能忽視的就是基層群眾的文化建設。基層群眾的文化活動發展直接關繫到我國的文化發展整體面貌，要想有效的進行基層文化活動建設就要充分認識到它的重要性與影響力。每個人都應該積極的參與到基層文化活動當中，不斷的創新自我思路，拓展群眾文化的活動空間與范圍。組織各種形式各異、豐富多彩且又喜聞樂見的群眾文化活動，不斷的滿足人民群眾對文化的需求，為社會主義先進文化建設貢獻力量，爭取早日建設成全民娛樂、文化全民的和諧景象。
⑺ 如何打造高中普通班班級文化建設
一個真正優秀的班級應該是一個文化活動頻繁、文化領先的班級，是一個精神文明與物質文明同步發展的班級，是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。要做到文化立班、文化強班，可以從以下幾方面著手：首先要把握住「三個第一次」（ 第一次亮相、第一次主題班會、第一次集體活動）；還可通過班主任「經典語錄」、班級文化符號等多種渠道來打造班級文化的核心和靈魂：班級精神文化；再通過建立人性化的班級制度文化，開展班級特色文化活動並整合家校文化資源，定能讓文化成就班級，讓班級成就學生。
這個案例給我以下啟示和思考：
一、逆向思維
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢於「反其道而思之」，選「班級明星」不是評優而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。一個「班風學風」很差的班級竟能因一個「班級文化活動」點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領導大加贊賞。可見，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的「智慧」。
二、投其所好
「不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發展奠基就成了一句空話。」這是中國十大傑出教師冉孟凱多次強調的一句話。案例中的班主任之所以能「投石激浪」，就是因為抓住了中小學生「追星」心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是「光鮮照人」的，自然誰也不願做「差星」，這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進了良好班風的形成。
三、木桶原理
此例「選差」做法讓人不禁聯想到木桶原理：一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動並改變較差的那一部分。於是「幾個星期以後，班上的紀律早已改頭換面了」，由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落後的面貌，從改變班級「短板生」開始是比較有效的方法之一。
【專題拓展】
班級文化
概念：主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。
內容：包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神。
作用：優秀的班級文化具有強大的教育功能，激勵功能，制約功能，能夠熏陶學生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用。
【實踐探索】
其實我當班主任的時間不長，只有五年，只是有些同事奇怪，為什麼你帶的班，無論高中還是初中，班級的成績、常規、活動總能拿第一，年年都評為長沙市先進班集體，你的訣竅是什麼？其實一個真正的優秀班級應該是一個班級文化領先的班級。要讓一個班級辨識度很高，凝聚力很強，那就需要特色的班級文化。
那麼，如何進行班級文化建設？下面我就湖南師大附中博才實驗中學0907班為例來談談。
一、精心設計「三個第一」
俗話說「好的開始等於成功了一半」。新生入校之際、班級成立之初都是班級文化建設的好時機。
1.第一次亮相
教室是一個班級的載體，教室環境是班級形象的標志之一。教育家蘇霍姆林斯基說「無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話」。教室第一次的亮相，會給全體學生一個很積極地心理暗示。因此，我精心地布置了教室。在教室的前面和後面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。在前黑板上寫好了根據學生身高排的座次表，後黑板上寫上「歡迎加入0907溫馨家園！」字樣，並用粉色氣球拼成了心形圖案。在教室的左右兩面牆貼上四句藍底白字的名言，營造班級書卷氣，如：「習慣決定性格，性格決定命運」，「學而不思則罔，思而不學則怠」。在前後門上，都適當裝飾一些氣球和綵帶。當學生一進教室，看到自己的班級格外漂亮，會感覺到一種家的溫馨；當學生看到自己的名字被老師工整地寫在黑板上並對號入座時，會立即有一種被這個班級接納的歸屬感；當學生認真閱讀牆壁四周的名言時，渴望成為優秀的信心也會大大增強。
班主任是一個班級的開創者，班級文化的締造者，也是一個班級的向心力所在。因此，孩子們往往先喜歡上班主任而接納這個班並融入這個班。因此，班主任的第一次亮相顯得尤為重要。班主任要讓自己第一次就給學生留下深刻印象，在作自我介紹時要富有新意，有文化內涵，用自己的人格魅力去贏得學生的喜愛。我是語文老師，所以在介紹自己的時候用到了自己寫的一首藏頭詩「黃雲盪四方，麗日普晴川。才向峰頭立，情已滿山岡。」詩裡面藏了我的名字，還有 「博才」學校的名字，並蘊含了我對他們的祝福，學生覺得很新奇而且心生佩服。
2. 第一次主題班會
「讓班級成為學生終生留戀的溫馨家園」是我建設班級的指導思想。有愛有溫度的班級才會有人氣，有活力，有潛力。
在剛開學的三天入學教育中，我精心組織了以「精彩秀自己」為主題的班會活動。充分調動學生的熱情，讓每一個人都來自信秀自己，並要求每個學生表演完後就在黑板上留下自己的簽名。班會很精彩，在展示自我與欣賞別人的時候，學生們喜歡上了0907班。特別當全班所有人都把自己的名字寫在黑班上後，我用紅色粉筆把所有的名字都框在了兩個心形里，並在心心相印的中間寫上了我的名字後，所有學生都激動地鼓起掌來，感覺既溫馨又幸福。
3. 第一次集體活動
以集體活動為載體可積淀班級文化的核心：班級精神。活動可激發學生空前高漲的熱情，這種熱情能促使班級形成一種團結向上，積極進取的氛圍，把人心緊緊地團結在一起。一旦有了這種班級精神，一個集體就有了前進的希望和動力。作為班主任，一定要抓住一個班級集體亮相的每一個機會，讓集體活動的成功成為班級優秀的催化劑。我校初一年級開展的第一次活動是「隊列比賽」，這是在剛開學就計劃好的活動，我提前安排並參與了他們每一次的體育課練習，及時輔導一些動作不到位的學生，力爭第一。因為，一個新的集體非常需要榮譽來鼓勵。果真，經過全班同學的努力，0907班拿到了一等獎，學生嘗到了成功的甜頭，越發愛這個班級，而且班級也迎來了年級老師和年級學生的好口碑。「成功是成功之母」，班級會在每一次成功的促動下走向優秀。
二、營造班級精神文化氛圍
1. 班主任「經典語錄」
班主任作為班級文化的引路人，應經常說一些精煉的、目標性的、激勵人心的話語。如：「只做第一不做第二」，「每個人都是七班的一張名片」、「一步領先，步步領先！」、「注重了過程，結果一定不差。」、「你不是一個人在戰斗」等，這些經常重復的話被學生稱為「黃老師語錄」，很多學生甚至把它們作為「座右銘」。最後我把班主任寄語定為：「學問常看勝於我者則德業日進，境遇常看不如我者則意氣自平。」，並把它貼在教室門口。
2．徵集班級的文化符號
在班級成立，我就面向全班徵集屬於0907班的文化符號，通過幾輪篩選，我們確定了班級目標為：「讓文明成為一種習慣；讓學習成為一種信仰；讓奉獻成為一種常態！」；班訓是「不拋棄，不放棄」；班號是「0907，團結一心；0907，所向披靡。」（在每天放學時班長會帶領全班同學大聲喊出班號，鼓舞士氣）；班旗為手繪的龍纏繞的「柒」，象徵爭當王者，永不言敗。班歌是學生自己寫的詞，用的是《一千年以後》的曲；參與班徽製作的學生很多，因為學生都知道，凡是0907班印刷的資料我們都會印上班徽，意義非凡。最後全班投票選出了班徽。學生在這些徵集活動的參與中，有著一種作為班級主人翁參與班級建設的成就感。
3. 多渠道營造文化氛圍
在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心願、讀書驛站、書畫天地等欄目，定期更新主題黑板報，努力建設一個有書卷氣的教室文化氛圍。並利用班級網頁、班級QQ群等手段，提供舞台，展示學生多方面的才能，增強學生的文化底蘊。
三、建立班級制度文化
一切文化都是在人們實踐中產生和形成的，要廣泛深入地被人們所接受，不僅要通過外在的教育灌輸，而且也需要一定的硬性制度去加以規范和約束。馬卡連柯認為：「紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體。」班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表徵，又是班級文化的有效保障，據此，以班主任為首的班級骨幹成員，必須依據新課改「以人為本」的原則，在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。
0907班班規是由班隊幹部討論後制定並提交給全班學生進行表決才開始實行的，並且在實行中不斷進行完善。我們的班規包括學習、活動、衛生、安檢、儀容儀表、午休等各個方面，並進行了分數量化。「班風正，學風盛」，班規是對學生不良行為的約束和糾正。我們在常規量化中設了很多獎勵機制，盡量減少懲治手段，因為利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，在班級量化考核中採用多加分少扣分的形式，並採用每周評出一名常規之星，每半期評出十名「常規標兵」，到期末每一個學生都可以用常規分兌換獎品的辦法，充分調動學生的積極性。記得在第一學期期中兌換獎品時，我們班一個最調皮的男同學的常規分只有兩分，而至少三分才能兌到獎品，他找到我說：「黃老師，能借給我一分嗎？」我說：「好呀，但是是高利貸哦。」他說：「那下學期我還十分。」以後他果真在紀律方面有很大的進步。
四、打造班級特色文化活動
通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，提高學生思想修養，培養學生的情商，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。
1.創立班級文化刊物
0907班班刊《楓露》應運秋天誕生的，名字出自本班才女佘胤嫻之手，意為「年少紅如楓，集思靈似露。」設立了「與七同行」、「青楓白露」、「心靈驛站」、「悟在書中」等欄目，收錄了班級每個學生的大作。
2.實行「班級日誌」制
從進校起，每人寫一篇「班級日誌」，共同譜寫「七的故事」，記錄班級成長歷程。
3.成立學習互助小組
為讓七在競爭互助中成長，我在班級成立了十個「學習互助小組」。指定了組長，各組都擬了個性組名，如「獨步天下」、「尋空萬里」、「柒澀常青」、「游龍隨月」、「Super team」等，分別打出了宣傳海報，形成了各自的特色。
第六組「扶搖直上」組長是這樣描述組的特色的：
環柒皆組也。
其中南六人，學思尤奇，嘆之惘然而無端者，扶搖也。
組內共六人，或聞詩香裊裊而風行於球場之間者，坤陛也。
光回影閃，有悠然談笑於組內者，舟琳也。
束組者誰？作業長小鄒也。名之者誰？組長自勉也。
四海而歌來會於此，願翔天際，俯九萬里雲煙，故自名扶搖直上也。
扶搖之意不在分，在乎成敗之間也。榮辱之感，得之心而寓之分也。
4.開展班級手抄報活動
根據不同的主題開展班級手抄報活動。針對當前的獨生子女自私、不會贊他人的特點，我確定了「同學，你真棒」為主題的手抄報，要求誇贊班級每一個同學。引導學生看到別人的閃光點，增進同學友誼，班級情感。
5.編輯「成長足跡」
要求學生每學期寒假或暑假都編輯一本「成長足跡」，記錄自己及班級的成長歷程。
6.開展主題班會
針對學生及班級存在與暴露出的具體問題開展主題班會，由教師或學生提出並分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。
五．整合家長文化資源
一個班級的建設還離不開家長的支持和大力配合。班級成立了家長委員會，在班上有大型活動時，就可邀一些家長來參與，讓他們更加了解孩子們的校園生活，為班級文化建設做貢獻。每次的家長會，我都會非常重視，編輯一本「家長會手冊」，標題為該次家長會的主題，如「共創0907溫馨家園」、「孩子已揚帆，你我共助航」、「因為您，七班更優秀」、等；在班級做「研究型課題」時，請家長來做講座，收到了很好的效果。在「楓露」班刊創辦時，向家長們徵集一些稿子。下面這篇「專屬的自豪，柒班」，就來自一位才女媽媽之手。
專屬的自豪，柒班
笑音點亮了四面風。陽光
是你們。柒班
是窗前一樹一樹的花香
鮮妍，靈動，是春光乍泄的狂歡
西嶺穿越了千秋雪，遠方
海岸橫亘千年。夢想
是你們。柒班
在沙灘上踩，肆無忌憚
演練走向深藍的帆。
青澀，黃昏中並聯一串
閃亮成街上的星光
往記憶里藏
故事爬滿銀河裡那間格子館
經年以後，月圓的夜晚
閑逛的，有你有他
依然，會心的望
這美好時光，在眼眸里閃。
經年以後，開到東吳的帆
捲起千堆巨浪，依然
帶著柒班那一襲春的閃亮
和那一聲盪氣回腸——
這所向披靡的自豪，專屬柒班。
綜上所述,班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。當班級每一個學生內心充實、滿懷激情，富有朝氣，活力四射的時候，不再是只有幾顆「緊隨月亮的耀眼星星」，而是形成「群星閃爍」局面的時候。我們的優秀班級文化就開始生成！
⑻ 小手拉大手 共建文明城 內容
創造一個文明整潔的家庭環境。
家庭環境是孩子健康成長的土壤和基礎，家庭環境對一個孩子的成長起著重要的作用。家庭氛圍親切和睦、尊老愛幼、民主和諧，使孩子從小受到良好的熏陶，逐漸養成良好的品質，嚴於律已，寬以待人。家庭沉浸於文明、健康生活的氛圍中，對培養孩子的審美能力和提高孩子的科學文化知識水平都將產生深遠的影響。家庭環境整潔、舒適，不僅能使孩子情緒穩定，還有助於孩子養成良好的行為習慣。
2.家長要起模範帶頭作用，做孩子文明的標兵。
父母是孩子的啟蒙老師，是和孩子接觸最多的人，因此父母的言行舉止深深地影響著孩子的行為。
3.教育並督促孩子養成文明習慣。
青少年學生是祖國的花朵，是未來社會的主人和建設者，也是家庭的寵兒。文明習慣的形成不僅影響到孩子的成長和發展，也關繫到祖國的未來，因此青少年文明習慣的養成是我們家庭、學校和社會共同的責任。
4.遵守公共場所秩序，爭當文明言行的使者。和孩子們一起爭當文明言行的使者，一起參與到「小手拉大手，共創文明城」活動中來。宣傳文明行為，自覺監督社會上的不文明行為和不良文明習慣，對行人亂丟亂吐、亂貼亂畫、違章停車、佔道經營等不文明行為進行勸導，實現「共做文明人，共創文明城」的目標。
⑼ 如何創建班級文化特色小學班主任
班級文化從廣義上講是指班級中的一切文化要素，從狹義上講是由班級全體成員共同創造的獨特的文化，即由班主任、科任老師和全體學生在學習和生活中共同創造並且受其約束的班級生活方式，它是校園文化的有機組成部分。隨著基礎教育新課程的實施，發展學生綜合素質，促進學生個性全面發展已經成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。
一、 創設良好的氛圍是特色班級文化建設的堅實基礎
1、物質文化的建設
優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵牆壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。
（1）、班級文化的外顯
我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩！每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級牆壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。
（2）、教室的布置
同時我們也注重創設環境氛圍。在我們教室四周的牆壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對每一個困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報牆的下方開辟了「星天地」。上面貼滿了「背誦之星」、「發言之星」、「助人為樂之星」、「學習進步之星」等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從牆壁上摘去。
2、精神文化的建設
班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，並具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。
（1）、班級文化的內涵
班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助於形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助於提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身於一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。
（2）、教師的個人魅力
教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。孔子曰：「君子懷德。」意思是做老師的首先要有高尚的人格，才有資格教育學生。教師的工作具有強烈的典範性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。
（3）、和諧的師生關系
班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。新課程追求的目標是形成民主平等、情感交融、互動合作、共同發展的新型師生關系，這種關系的基礎是人格平等，核心是和諧發展。
二、 開展豐富的活動是特色班級文化建設的主要途徑
在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、教師節、藝術節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。
1、主題班會活動
多年的班主任工作實踐告訴我；形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性於一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。如我們班開展的《話團結 創和諧》主題班會教育學生要團結同學，和睦相處，共創和諧班級、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動，教會學生懂得感恩、善於感恩。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。
2、學科實踐活動
在傳統教育學理論體系中,教學活動和班集體建設分別屬於教學論和德育論研究的范疇,前者注重的是對教材、教法、教學組織形式的研究;後者則作為學校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間並沒有什麼內在的聯系。但在學校教育實踐中,教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象,以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。平時，我們經常開展各類競賽活動，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學生真正地全面發展。
三、 建立多樣的機制是特色班級文化建設的重要保障
科學、民主、健全的班級管理制度是和諧班級的有力保證。因此，要把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證於班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。
1、激勵機制
激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。蘇霍姆林斯基在《心靈勞動》這部著作中這樣寫道：「我是這樣理解教育技巧的，教育者與自己的教育對象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵對象的內心活動。這種激勵越是細膩，來自兒童內心深處的力量越大，兒童也就能在更大程度上成為自力的教育者。」這充分說明激勵在教育中的地位和作用。班主任不能總是當一個挑剔者，以自己理想的模式對學生的行為進行機械的生搬硬套，這樣就會成為學生的對立面，學生的心靈不可能向他敞開。我們班級設立了一系列的激勵措施，如「星天地」——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；「光榮榜」——在語文和數學方面有進步的同學就可以榮登此榜；「星的光芒」——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。
2、家校合力
和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時採取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，每月出一期《心語》報和《常青藤》報，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，並與家庭形成了強大的教育合力。
3、多元評價
首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。
在特色班級文化建設中，我體會到：班級發展的方向，關鍵在於班主任在班級文化建設中的作用，看你倡導的是什麼，這是班級文化建設中的航標，班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮斗。
但願這些特色班級文化建設的點滴心得能拋磚引玉，引起廣大同仁的熱烈探討，並得到你們的悉心指導。