綜合文化素養如何評測

『壹』 文化素養自我評價缺點

不太善於過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度，但是交友慎重。

本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴重的競爭壓力，並能在成功與失敗中完善。活潑開朗、樂觀向上、適應力強、勤奮好學、認真負責、堅毅不拔、勇於迎接新挑戰。擅長業務具有良好的溝通能力與團隊合作精神。

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注意事項：

世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結果。世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。

交往方式中的文化影響，有的取決於價值觀念，有的源於風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、器物、符號等，也見諸交際過程中的行為舉止。

『貳』 綜合素質測試考什麼內容

職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范等內容。
綜合素質測試考的內容包括：職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力等內容。
綜合素質測試是相對於專業能力素質測試而言的一種企業員工職業能力測試。
更多職業教育培訓，請查看：https://wenda.hqwx.com/catlist-3.html/?utm_campaign=hehuoren

『叄』 對於綜合素質測評中文明素養有哪些

摘要 主要包括知識文化素質·法律和自律意識·道德修養（弘揚傳統美德之類的）

『肆』 綜合素質評價包括哪五個方面 評價內容有哪些

綜合素質評價包括思想品德、學業成就、身心健康、藝術素養、社會實踐這五個方面，具體內容如下，供大家參考。

綜合素質評價包括哪五個方面

綜合素質評價包含五個方面的內容：

一是思想品德。主要考察學生愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現。重點記錄學生參與黨團活動、「一十百千工程」、專題教育活動、公益活動與志願服務等活動的內容、次數、持續時間及收獲等。

二是學業成就。主要考察學生知識技能、學習能力、學業情感等方面的情況。重點記錄學生必修課程與選修課程學習內容和成績，研究性學習表現與成果等。

三是身心健康。主要考察學生健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等方面的情況。記錄學生《國家學生體質健康標准》測試主要結果，學生參與體育運動的習慣、效果，以及自我調控能力、應對困難與挫折的表現等心理健康情況。

四是藝術素養。主要考察學生在審美情趣和人文修養等方面的發展情況。重點記錄學生在藝術、人文等方面的興趣和特長，以及參加藝術活動的過程和成果，特別是在傳承中華民族優秀傳統文化方面的表現。

五是社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點記錄學生參加技術課程實習，游學，到社會大課堂實踐基地、高校科研院所、博物館、科技館、企業、社區等社會場所開展參與實踐活動的內容、次數、持續時間及收獲等。

綜合素質評價表欄目及內容

評價表圍繞思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃等方面設置基本信息、擔任職務、學業水平考試成績、學科特長、體質與體育特長、藝術特長、科技特長、其他特長、社團和社會實踐與志願服務、研究性學習代表成果、處分信息、自我陳述和簽名蓋章等14個欄目。每個欄目均對填寫的內容欄位、字數等都作了相應限制，力求既全面反映學生全面發展情況又集中反映考生個性特長，文字簡潔明了。每個欄目填寫內容要求如下：

1.基本信息：「政治面貌」，考生填寫「黨員」「團員」或群眾。

2.擔任職務：限填兩項。具體填寫內容由學生根據實際情況自主決定。若沒有，則填「無」。

3.榮譽獎勵：限填三項。具體填寫內容由學生根據實際情況自主決定。建議填寫等級最高的榮譽和獎勵。

4.學業水平考試成績：據實填寫「合格」或「不合格」或等級。

5.學科特長：限數學、物理、化學、生物、信息學五門奧林匹克競賽學科，限填三項，獲市級及以上獎勵的考生填寫。

6.體質與體育特長：體質健康測試按在校學習期間計算出平均得分，然後根據得分判定等級。90.0分及以上為「優秀」，80.0～89.9分為「良好」，60.0～79.9分為「及格」，59.9分及以下為「不及格」。體育特長獲獎情況限填三項，獲市級及以上獎勵的考生填寫。

7.藝術特長：獲獎情況限填三項，獲市級及以上獎勵的考生填寫。

8. 科技特長：科技創新發明與專利等，限填三項，獲市級及以上獎勵的考生填寫。

9.其他特長：根據表格提示如實填寫。

10.社團和社會實踐與志願服務：限填三項，由學生自主選擇是否填寫，建議填寫獲認可度高的內容。

11.研究性學習代表成果：限填兩項，由學生自主選擇是否填寫，建議填寫獲認可度高的內容。

12.處分信息：限填一項。

13.自我陳述：重點展現學生自我認識與個性特點、學習收獲與成長體驗、人生志向與生涯規劃等，限300字內。學生自主撰寫。

14.簽名蓋章：學生簽名確認、班主任審核簽字、學校蓋章確定表格內容真實。

『伍』 一個人的綜合素質應當怎樣正確的評價呢

1、採用多元評價機制。

採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。

2、評價的內容要新。

評價學生不能停留在傳統意義上的「優」、「良」、「差」。

1）看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。

2）看他是否有一種進取精神。

3）看他是否具有一種創新能力。

4）看他是否有一定的心理素養。

5）看他是否養成了一種鍛煉習慣。

6）看他的審美意識。

7）看他的知識結構，行為能力。

一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。

3、小學生綜合素質評價結果呈現形式。

小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

1）等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

2）綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。

自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績。

同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願。

教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價。

家長心聲：記錄家長的反饋意見。

總之，採用多種形式多種方法對學生進行多方面的評價，才能稱為綜合素質的評價。

『陸』 小學生綜合素質評價的方式有哪些

新時代，新教育理念已明確指出：我們的孩子是課堂的主人，是學習的主體。他們不再是跟著老師的思維模式轉動，被人牽著鼻子走的被動者，他們是一個個具有創新能力，具有獨特思維的主人，這就要求我們要給他們作出准確的、科學的、公正的評價，讓他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進其全面發展。

我認為小學生的綜合素質應從以下這幾方面進行評價：

一、採用多元評價機制

以往的對學生評價都是由班主任一人把關，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了局限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展。

二、評價的內容要新

評價學生不能停留在傳統意義上的「優」、「良」、「差」。以往的評價僅僅局限於學生的期末考試成績，在校的個人表現以及勞動情況，然而現在的高分低能普遍存在，一次考試更不能判斷學生的成績優秀與否;而以學生在校的表現來評定其行為就更不準確，孩子在學校是老師的乖學生，在家裡就不一定是父母的乖孩子，這就要求我們對孩子的評價賦予全新的內涵，我覺得從幾下方面評價較適當：

1、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣。

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的「讀書破萬卷,下筆如有神」強調了多讀書廣集益的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」讓學生進行大量的課外閱讀，藉助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。只要他在學習過程中養成了良好的讀書習慣，那麼他在將來的學習過程中一定會變成一個有文化的人。

2、看他是否有一種進取精神。

積極進取精神是人性格中的一種個性特徵。它能推動兒童頑強地向著未知領域進行不停地探索，促進兒童智力的發展，強化孩子的堅強意志，是現代兒童成才的重要素質條件。為此，我們應大力培養兒童的進取品格，使他們永遠不滿足現狀，不怕困難，不畏險阻，滿懷信心地奮勇前進。只要他能在失敗中站起來，有一種積極上進的精神，那麼他的失敗是暫時的，將來一定經得起風雨的洗禮，一定是事業的成功者，也一定是最棒的。

3、看他是否具有一種創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力,既是推進素質教育,提高中華民族整體素質的根本舉措,又是實現民族振興、推動社會全面進步的必由之路.教育要適應未來社會的發展,就必須以培養學生的創新能力為重點.因此,必須重視小學生創新能力的培養。一個具有創新能力的人將來必是祖國的棟梁之才。

4、看他是否有一定的心理素養。

人才的第一標准應該是「品德」，而不是學習成績。但是，在應試教育體制中，老師、學校、家長、社會對好學生的評價標准只有一個，那就是：學習好，成績優秀。然而，現實卻出現讓人失望的反證：清華學生用硫酸潑熊，北大博士生跳樓自殺……相反，那些有見識，有膽識，有頭腦，有愛心，在校學習成績一般的的學生，走入社會之後，卻在工作中表現卓越，很多人很快便脫穎而出，成為各行各業中的佼佼者。可見，思想品德教育是小學教育中的核心。應加強對學生的文明禮貌教育;加強對學生責任感教育;加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要一環。
5、看他是否養成了一種鍛煉習慣。

要讓學生明確生命是寶貴的，身體是「革命」的本錢，有了健康的身體，強壯的體魄才能做好一切。讓學生養成鍛煉的習慣，堅持一種鍛煉的方式。這樣才能使他們在今後的學習、工作中持之以恆，保持一種積極向上的觀念和一種堅忍不拔的毅力。

6、看他的審美意識。

美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的。如何培養和提高小學生的審美能力是身在前沿的藝術教師共同的目標。《全國學校藝術教育總體規劃》指出：「中小學藝術教育應通過教師的藝術教學工作和學生的藝術實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣;學習和掌握一定的藝術基礎和基本技能;增強愛國主義感情和民族自尊心、自信心，促進品德和智力等方面的全面發展。」審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導和培養的。

7、看他的知識結構，行為能力。

一個優秀的人才應該是一個全面發展的人。他的知識不是單一的，是有系統的、全面的。學生的良好素養也體現在他的各科學業都是比較棒的，他的能力也會隨著學業的進步而不斷提高。

三、小學生綜合素質評價結果呈現形式。

小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

(1)等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

(2)綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。

自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;

同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願;

教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;

家長心聲：記錄家長的反饋意見。

『柒』 在校學生的綜合素質測評包括哪些方面的考核評價

行為表現本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。思想品德本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂於助人，關心國家大事。學習成績在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鑽研，通過系統地學習掌握了扎實的基礎知識。由於有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。社會活動在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課餘生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，大家要堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

『捌』 如何對學生進行全面的綜合素質評價

學生素質綜合評價要從學生出發，以學生的發展為前提。它隨學生的發展而發展。再者，學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還要體現學生的主體地位。素質綜合評價的目的就是為了引導更多的學生主動參與到學習中來，促使我們的教學活動真正實現由以教師為中心向以學生的發展為中心的轉化一、評價內容 1、思想品德素質——以《小學生日常行為規范》為依據，基本能反映這方面素質的日常表現情況。 2、科學文化素質——和以往考試分數不同，我們評價孩子某一學科的情況，是把該學科要素盡量細分．如語文學科評價項目就分解為聽話、說話、朗讀、作文、作業、識字、寫字、單元練習、學習態度、學習習慣等項，這樣您會詳細地了解孩子在某門學科q-的長處和不足，以便更好的進行教育和幫助。 3、身體心理素質——包括身體健康情況、心理健康情況兩項，對學生身心健康情況進行綜合評價。 4、實踐技能素質——考查學生參加公益活動或社會活動、自我服務勞動、了解和掌握簡單信息技術的情況，反映學生的勞動態度、習慣和實踐能力。 5、成功的足跡——記錄孩子一學期所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發表以及學習上的點滴進步。 6、師生心裡話——反映師生互動交流溝通的情況，教師重點評價孩子的個性心理特點，並提出殷切希望；學生向老師傾訴學習、生活的看法或心理需求。 7、家長迴音——請您提出對學校工作或對孩子表現的意見或建議，我們將認真對待每一份回復，以便我們今後更好的改進工作。二、評價方法 1、在實際生活學習中，學生在家裡和社會都會有不同的表現，評價的主動權應由班主任負責，各科任教師、家長、學生的評價佔一定的比例。
2、評價的方法是多元性的，任課教師可以通過觀察、家訪、問卷、測試、談話、社會調查等多種形式。摸清每個學生的優點、潛能、不足及發展需求，建立學生個人檔案。此項工作是一個艱苦的、細致的、長期的積累性工作。
3、對學生的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質的發展情況，採用等級評價，分為「優秀、良好、合格、待合格」四個等級；對學生操行情況的評價採用定性語言表述的方式。 三、評價機制 採用自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現，每學期評價一次，畢業時進行總評，評出該生整個小學階段的綜合素質等級。
1、教師評價 班主任結合各任課教師，利用《學生綜合素質評價手冊》，針對學生平時表現做出相應的評價。說明每個學生的成功足跡與存在的潛能，提出不足。
2、學生互評 學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。班主任應將評價要素進行描述、說明，以保證學生自評和互評的准確性。每名學生都參與對全班其餘同學的評價，評價按「A、B、C、D」四個等級進行，由學生在認為合適的選項上畫「√」，學生互評完成後，由班主任負責組織對同學互評情況進行統計分析，得出每個學生的等級。小學生素質綜合評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進，願我們的綜合素質評價改革能成為學生健康成長的良師益友，使評價能准確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發展。