如何開發詩韻文化校本課程

『壹』 詩韻文化藝術中心是什麼組織

咨詢記錄 · 回答於2021-12-19

『貳』 試議「務本教育」，我們在路上

試議「務本教育」，我們在路上

導語：務本教育，是抓住根本，注重基礎，關注基本的教育，是校本化的實踐工程。校園文化建設在設計和不斷完善過程中始終立足於百年校史和“垂虹文化”兩個基礎，呈現校本化的獨特風采，凸現特色化的鮮明印記，體現師生熱情參與的積極精神。

務本教育，是抓住根本，注重基礎，關注基本的教育，是校本化的實踐工程，它致力於探索適合本校教育的基本模式和基本策略，從而推動學生、教師和學校的全面和諧可持續發展，實現“和諧校園”。百年松小，秉承“自強、自學、自治”校訓，發揚“務本求實，自強不息”的辦學精神，為學校的發展積淀了深厚的文化底蘊。近年來，學校確立了“以人為本，著力發展”的`“務本”理念，致力於“務本教育”的實踐，推出以《一“務”三“自”九“會”》為內核的學校“十二五”特色建設實施綱要，形成了環境優雅、設備一流、書香四溢、特色鮮明的校園文化，贏得了社會各界的好評。

一、構建人文環境，讓物態精緻

學校重視校園文化建設，制定了《校園文化建設發展規劃》，校園文化建設在設計和不斷完善過程中始終立足於百年校史和“垂虹文化”兩個基礎，呈現校本化的獨特風采，凸現特色化的鮮明印記，體現師生熱情參與的積極精神。

在校園文化建設中，我們努力做到建築風格、環境布置和校本文化相互匹配，追求精緻典雅、和諧自然的文化取向，營造人文環境。主要體現在：整個建築呈江南水鄉明清風格，自覺與垂虹景區融為一體;綠化所選樹種富寓水鄉古韻，高低錯落，色塊斑斕，山石隱顯其間，四季花香;校園景點布置如毓秀廳的“垂虹文化”浮雕、望虹亭、校訓牆、首任校長雕塑和“務本”石等體現校史悠久的景深和垂虹文化之豐厚，以及“務本”理念如巨石般堅定不移;櫥窗專欄、走廊牆壁的展板、鏡框內容等則體現師生的動態參與和成果，凸現學校“務本教育”的辦學特色。而每年固定舉辦的讀書節、科技節、體育節、垂虹文化藝術節及其他形式多樣的文化主題活動，為師生搭建了展現多元才藝的舞台，這種靈動的文化形態，則更加鮮活地彰顯著我校的校本文化特色。2011年11月，新加坡博里小學來訪，對我校的校園文化贊不絕口。

二、完善校本制度，讓行為規范

幾年來，我們重構學校內部管理制度，營造制度文化，強化校本管理機制，取得了較好的效果。學校根據發展的需要，經教代會討論，先後出台了《教師綜合考核辦法》、《青年骨幹教師管理辦法》、《教師教學成果獎勵制度》、《教師一日常規十八條》、《教師績效工資考核方案》等一系列規章制度和管理條例，以規章制度規范領導、教師的言行，以考核標准引領教師工作，學校工作規范有序，師資隊伍不斷壯大，教育質量不斷提高。

三、開展多樣活動，讓精神和諧

中華文化源遠流長，學校利用“垂虹電視台”、“小星星廣播”和校園網等文化陣地，開展了豐富多彩的校園文化主題活動(如垂虹文化藝術節、科技節)和領袖學堂、書法、美術、金鑰匙、文學社、小記者、評彈、足球、田徑、閱讀、瑜伽、太極拳、健美操等10多個社團及校外實踐活動，極大豐富了師生的校園生活和課餘生活，使工作學習的緊張和制度約束之餘獲得身心愉悅和人際和諧。

學校注重對師生經典詩文的誦讀，開展讀書活動。建詩詞廊，置“節氣園”，編印《學生詩集》，與兄弟學校開展詩歌教學觀摩活動，評比詩歌背誦大王、校園小詩人，邀請市詩協領導來校培訓指導。讓校園充滿詩意，充滿著濃濃的

書香味。學生在省、市詩歌創作比賽中多人次獲獎。在蘇州市、吳江市組織的詩文誦讀比賽中學生三次獲一等獎，教師兩次獲二等獎，學校獲優秀組織獎。2010、2013年，學校被評為江蘇省詩教工作先進單位、中華詩教先進單位。2012年12月，學校被評為吳江區十大書香校園，韓萍英教師家庭被評為吳江區十大書香家庭，並在表彰會上作《閱讀讓生活更美好》的交流。吳江“十佳小作家”頒獎，我校單彧祺、秦浩涵同學榜上有名。近日，由我校沈靜華老師創作、錢美、吳鶴鶯老師輔導的配樂詩朗誦《太湖夢》在2013年蘇州市“全民終身學習周”啟動儀式暨吳江太湖新城首屆讀書節上榮獲第一名。

四、拓展校本課程，讓特色鮮亮

學校特色建設是一個發展的過程，應該在傳承中拓展，以順應學校發展、學生成長需要。我們利用地域優勢，積極開展綜合實踐活動，以綜合實踐活動為載體，開發垂虹文化資源，推動學生多元發展，豐富學校內涵。

垂虹文化是學校開發校本課程的教育資源，是學校構建綜合實踐活動特色的內容基礎，是學校形成特色品牌的豐厚底蘊。校本化綜合實踐活動課程的實施，充分發揮了教師的主體作用，最大限度地滿足了學生的發展需求，張揚了學生的個性，形成了鮮明的學校特色，贏得了家長、社會的好評。學校先後承辦了吳江市綜合實踐活動現場會、吳江市校園文化建設現場會和吳江市特色展示現場會，並在會上作交流。“垂虹文化”系列“走近家鄉的魚”等主題在蘇州市課改展示、案例評比中三次獲得一等獎，一次獲省二等獎。學校被命名為吳江市AAA級特色學校、蘇州市中小學吳文化教育基地、蘇州市特色文化學校、蘇州市教育科研先進單位。

隨著特色建設的轉型，我校制定了《松陵小學“務本教育”特色建設“十二五”規劃》和實施綱要，以省級課題《百年校訓觀照下的小學務本教育的實踐研究》為引領，先後在少先隊禮儀教育、詩教工作、健康衛生教育等方面進行了卓有成效的實踐，編印務本教育系列校本課程《領袖學堂》、《垂虹詩韻》。近年來，學校先後獲得了吳江區辦學成果顯著學校、蘇州市少先隊工作示範學校、江蘇省健康推動金獎學校、江蘇省和諧校園、江蘇省文明單位等集體榮譽。

校園文化建設是一項博大精深，內涵極其豐富的工程，是一個由低到高不斷完善的過程。提高學校文化建設品位是現代學校教育發展的新要求。我們將繼續堅持全面學習，理性深思，結合老東門地塊改造，不斷探索，積極創新，努力創建一個賞心悅目、充滿生機活力的校園文化氛圍，讓校園的每一片空間都呈現濃厚的育人氛圍，使學校的文化建設百花爭艷，結出累累碩果。

『叄』 華夏小學和新星小學哪個好

華夏小學和新星小學相比新星小學好一點。
1、南開區新星小學始建於1987年，現有文苑和雅苑兩個校區。學校秉承「主動學習，卓越發展」的辦學理念，努力營造自主、創新、健康、快樂的學校文化氛圍，「詩韻文化」是學校的辦學特色，學校將「詩韻文化」建設融入環境、融入活動、融入課程。學校先後榮獲南開區教育系統先進黨組織、德育工作優秀學校、德育科研先進實驗學校、南開區教育局首屆「心育節「優秀組織獎等榮譽稱號；誦經典詩文國學社團被評為全國優秀紅領巾國學小社團。
2、天津市南開區華夏小學是一所國辦全日制小學，佔地14220萬平方米，經2010年7月布局調整後，由南開區華夏學校與南開區澄江路小學整合而成。校深入實施素質教育，進一步推進新課程改革，以「六階梯」讀書為重點，以打造校園文化為靈魂，以豐富多彩的讀書活動為載體，積極開發校本課程資源，圖書借閱實行微機管理，簡捷、高效。通過讀書使學生明理、導行，志趣高遠，夯實了文化底蘊，凈化了精神世界，促進了學生學習方式的轉變，班班形成濃郁的讀書氛圍，校園處處彌漫書香，促進了學校內涵發展、特色發展，正在努力打造「華夏」品牌學校！綜上所述，新星小學各方面都比華夏小學有優勢。

『肆』 濰坊尚文中學是怎麼一回事

濰坊四中初中部（尚文中學）是在區委、區政府的正確領導下，區教育局為加快學校布局調整、優化教育資源、實現初高中教學一體化發展而設立的一所管理規范、特色鮮明的封閉、寄宿制學校。學校位於坊子區恆安街157號，校園佔地面積132畝，共有54個教學班，在校生2700餘人。校園綠樹環繞，花香氤氳，環境優美。

名家治校。學校由濰坊市教科院副院長、全國著名教育專家，信心教育法的創始人，齊魯名校長韓忠玉任校長，樹立了「爭創全國名校，鑄造濰坊四中更加靚麗的品牌」的辦學目標和培養具有「自強精神、科學態度、人文情懷、淑女風范、紳士風度、國際視野、世界胸懷、領袖氣質」的育人目標，讓每一個濰坊四中初中部學生的名字都充滿神聖與庄嚴。以韓校長先進的教育理論——「韓忠玉信心教育法」為指導，引導學生最大限度地挖掘和發揮潛能，成就自我，享受人生。

辦學條件優越，教學設施一流。學校擁有高標準的辦公樓、教學樓、實驗樓，溫馨和諧的學生公寓、餐廳。建有高標準的微機室、語音室、多媒體教室、網路控制室、綜合電教室以及理、化、生豪華實驗室、藏書豐富的圖書室。現已建成校園網、多媒體等現代化教學系統，實現了教學手段的現代化、網路化。現代化教學設施配備齊全，各類儀器配備均達山東省一類標准。

辦學理念先進，辦學特色鮮明。學校堅持「育人為本 、 因材施教 、 全面發展」的教育理念，堅持「科學化、人文化、規范化、特色化」的辦學方向，以改革為動力，以落實為抓手，以質量求發展，全力打造教育教學的核心發展力。學校以「初高中教學一體化發展」為突破口，嚴格管理、嚴謹治學，實施分層次特色教學，低起點推進，強力度提升，致力於每一位學生的全面發展。學校致力於構建完善的信心教育特色校本課程體系，將信心教育理念貫穿於校本課程建設的始終，不斷探索，勇於創造，開發了學生喜聞樂見的、獨具特色與魅力的各種校本課程，如書法特色教學，詩文素養特色教學，機器人特色教學，各種器樂特色教學，各科奧林匹克競賽特色教學，舞蹈、模特特色教學，韻律操、健美操特色教學，武術、足球、排球、籃球、乒乓球等體育特色教學，國畫、油畫特色教學等。學校落實「全員育人導師制」，盡全力發掘孩子潛能，幫助其樹立學習信心、養成良好學習習慣，使每一位學生都能得到個性化、親情化、全方位指導和服務。

師資力量雄厚，教學質量一流。學校有一支職業道德好、教學觀念新、業務水平高的優秀教師群體。現有教職工238人，其中高級教師55人，中級教師130人；研究生學歷5名，大本學歷190人，專任教師學歷達標率100%；省、市教學能手30多名，區級教學能手120餘名。充分利用和發揮學校獨特的優質教育資源，有約佔全校教師總數三分之一的高中教師任教初中，並選調部分優秀教師進行課程拓展教學，從初一開始就立足六年後的高考。

有一支高素質的管理團隊。學校進一步優化管理隊伍，全面提高學校管理效能，打造出了一流的教育管理團隊。落實「科學化、人文化、規范化、精細化」的三級督導體制。強化幹部示範工程，深化「隊伍聚心工程」。樹立管理即服務意識，以「理」為管理基礎，以「法」為管理保障，以「情」為管理紐帶，讓管理達到一種「情、理、法」完美融合的境界。
有一個良好的生活學習環境。學校建有高標準的學生食堂，根據青少年的營養標准，提供豐富多樣的餐飲服務，並配有超市、書店等完善的社會化服務項目；建有高標準的的宿舍，建立全寄宿、封閉式的學習環境，配備了經驗豐富的生活教師照顧、管理學生的生活起居；食堂為寄宿的學生提供營養豐富的早、中、晚餐，並時刻關注學生的身體狀況。針對學生在校寄宿的特點，根據不同年級的學習特點，制定詳細的晚自修早晨讀安排，合理搭配學生的學習時間，鞏固學習成果。
校園文化獨具特色 藝術活動豐富多彩。凸顯「和諧、書香、詩韻」特色，以優秀文化引領學校健康發展。自學校成立以來，先後有江蘇連雲港教育考察團、武漢新洲區教育考察團、濟寧嘉祥縣教育考察團、淄博博山教育考察團等500多人次來我校參觀交流。

信心教育結碩果。我校足球隊、擊劍隊、舉重隊在比賽中獲得全市第一；我校學生參加全國桌式足球比賽獲初中組第五名。模特隊、韻律操隊、武術操隊表演獲得普遍好評，並為區電視台《魅力坊子》欄目攝制、播出；我校學生參加「中國藝術新秀電視選拔活動」，有23人獲獎；。我校機器人代表隊在「山東省第十屆青少年機器人大賽」中，榮獲初中組FLL項目冠、亞軍，獲得2010年中國青少年機器人競賽金牌。我校三名學生參加「坊子區第三屆英語演講比賽」均獲一等獎，在區教育局組織的歷次過程質量檢測中，我校優秀生人數均佔全區優秀生總數的三分之一以上。

學校成立一年來，先後獲得濰坊市規范化學校、濰坊市個性發展50強學校、濰坊市機器人實驗室教學示範校、濰坊市電腦製作教學示範校、坊子區學習實踐科學發展觀先進單位、濰坊市招生考試優秀考點、濰坊市家庭教育示範校、濰坊市「親子共成長」工程先進單位、中華少年兒童聯合會山東省活動基地等榮譽稱號，得到社會各界的一致好評。

『伍』 求一網名 關於 國學、傳統文化的，要求文雅 有詩韻的！

學樂有道

『陸』 怎樣寫詩

你是問詩歌還是詩詞？若詩歌的話，我無法回答你；若詩詞的話，我之前寫了一篇學詩課程，可貼上來給你參考。

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說明： ­

●關於本課程，我是以各大院校的中文系基礎課程為本，根據學習詩詞的特殊需要作出調整和增添而成的。適用於有心學好詩詞的朋友，對於無心寫好詩詞的朋友就沒必要看了。 ­

●所謂「授人以漁」，故此下面主要列舉了書目及說明了使用方法。 ­

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學前要則： ­

一、參與勞動，多做運動，每天保證流汗四五升以上。否則學詩詞很容易學進歧途，變成老窮酸。 ­
二、全文分三大部分，對應學詩的三個階段，可以按部就班。
三、每部分由「精讀、朗誦、工具、泛讀、練習」四個欄目組成。精讀，要求仔細閱讀，認真理解；朗誦，不強制記憶（能背下當然更好），以培養語感為主；工具，主要是各類工具書；泛讀，知識性、趣味性閱讀，瀏覽便可。
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第一階段 ­

精讀類： ­
《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》 ­
●註： ­
這兩本書很厚，可以選自己喜歡的篇章閱讀，沒必要一頁頁翻到底。如果實在嫌厚，可以用《唐詩小札》及《唐宋名家詞導讀》代替。 ­
★目的： ­
學會如何欣賞一首詩。 ­

朗誦類： ­
《唐詩選》、《宋詞選》 ­
●註：繁體版。學詩之人，繁體字可以不用，但不能不懂。終究學詩繞不過繁體字這一關的，不懂得准確辨析繁體字的話，詩也很難學得深。後面會細述個中緣由。 ­
●又註：每天起碼朗誦半個小時以上，念完一遍從頭再念。
●又註：無須深入求解，只要明白詩句的意思，讀順了口就行。 ­
★目的：培養語感。 ­

­應用類： ­
《白香詞譜》（或《唐宋詞格律》）、《詩詞格律概要》、《辭海》 ­
●註：在詩詞寫作中有格律的要求，一方面需要全篇合字數、合平仄，另一方面押韻也要按照約定俗成的規律。
●又註：《白香詞譜》和《詩詞格律概要》主要解說字數、平仄的要求。押韻方面需要《佩文詩韻》和《詞林正韻》，這兩本書一般都附錄在前兩本書里，無須單獨購置。
●又註：建議從網上下載一個版本優的《佩文詩韻》和《詞林正韻》，列印一份隨身攜帶，方便使用。 ­
●又註：《辭海》是字典。比較厚，而且不屬於古漢語專用，但其中的詞條包羅萬有，讀詩時有什麼看不明白的去查一下，常見歷史人物和典故及常用文言都可以查得到。 ­

泛讀類： ­
各朝代著名詩人生平的傳記，四大名著，
●註：市面上版本不少，選自己喜歡的吧。 ­
★目的：增加興趣。 ­

­練習： ­
一、找自己喜歡的詩進行仿寫，或者沿用前人的題材，自己重新演繹。這個階段是一定寫不出好東西的，目的僅僅是練習。又，不要去強調表現自我、宣洩情感等等，那需要相當的寫作技術來支持。 ­
二、這個時期最好嚴格按照格律來練習。如果靜不下心來琢磨格律的話，有可能為日後的學習埋下禍端。無論能否遵照格律，都必須要清楚一點：格律不是限制、不是死板的形式，它是你寫好一首詩最好的工具。寫詩好比釘釘子，格律好比錘子，熟手工人也許可以用石頭甚至手掌代替，但終究是不如錘子好用的。即使一些場合無法使用錘子了，必須用其他工具代替，那也得懂打釘子才行，而沒拿過錘子的人又怎麼學得會打釘子呢？ ­
三、無須苛求每一首習作的質量，因為想苛求也沒這能力，反倒搞得自己很迷茫。只須多練就可以。 ­
四、這個時期的學習目的就是感受下詩詞寫作是什麼一回事，也打好日後寫作的一些感性方面的基礎。 ­

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第二階段 ­

精讀類： ­
《寫作概要》、《文學概論》、《古代漢語》 ­
●註：選各大高校的教材通常會比較客觀。 ­
●又註：這部分絕對要學扎實。認真學習的話，少則半年，多則一年，就能基本掌握這三本書了。 ­
●又註：《古代漢語》是繁體書（包括白話講解部分），所以前面要打繁體字基礎。而且，越學到後面，越要接觸大量的繁體書籍。 ­
●又註：先弄清楚什麼是文學，再弄清楚什麼是詩詞，那麼視角會高明得多、眼界將寬廣得多。文學就好比一間房子，詩詞就好比房子里一個茶壺，站在房子里能夠一眼看清楚茶壺的形狀，站在茶壺里卻永遠搞不清茶壺的造型。固然，這不是唯一的學習途徑，卻是比較有效的學習方法。 ­
★目的：了解什麼是文學？什麼是寫作？了解古漢語是什麼一回事。 ­
★開始時機：待上述的仿寫練習不覺得困難之後。 ­

朗誦類： ­
三曹詩選；李白選集、杜甫選集、唐朝邊塞詩集，王維選集，孟浩然選集；豪放派詞選，婉約派詞選 ­
●註：按上面的內容找吧，市面版本太多，更新也快，不過也沒必要太挑剔，只要沒錯漏就行了，最好是繁體本。如果經濟條件允許的話，買中華書局出版的書，質量最為可靠。
●又註：同樣是不需要求深解的朗讀。 ­
●又註：之所以選詩多於詞，主要是「詩庄詞媚」的歷史現實。並不是說詩比詞更好（那是外行人說的話），而是在學習之初，學詞太多很容易走入小道，最後鑽了死胡同。 ­
●又註：之所以選盛唐最多，因為盛唐是中國歷史上詩文化最鼎盛、文人們精神最豐滿、國民心態最自信的年代（連王維這種驚才絕艷的詩人也只能屈居三、四，這是中國詩史上僅見的）。學詩首練「膽、氣」，此二者未得，寫一百年都不過是滑手、詩匠。有人說婉約清靈一路不需要膽氣，其實花間也好、易安也好，其膽氣是含而不露而已。 ­
●又註：之所以漏掉大批的非重點詩人，是因為第一階段已經面積性地掃過一遍了，第一階段那兩本書有空還是得翻的。 ­
★目的：進一步加強語感；深入體會最優秀的詩文化；體會什麼叫「豐滿的精神」。 ­
★開始時機：隨便吟出一句應景詩（一句而已），象詩了，而不是文言文口號。至於象不象，可以找幾個水平較高的幫看一下。 ­

應用類： ­
《康熙字典》、《中華大字典》 ­
●註：若能買得到後者，就可以省下前者了。兩本都買下自然更好。

泛讀類： ­
一、《李杜詩學》（楊義）、《中國古代文學史》、《中國美術史簡編》、《中國音樂史簡編》、《世界藝術史略》 ­
●註：第一本建議多讀幾次，第二本建議選取記憶（不是背誦），後面三本以最簡略的方式讀就可以了。 ­
二、《孟子》、《莊子》、《墨子》、《韓非子》、《孫子》的白話本 ­
●註：白話本可以了，原著以後看，現階段看的話很容易打瞌睡的。 ­
●又註：《孫子》也可以選原著，因為文字比較淺顯。推薦《宋本十三家孫子注》。 ­
三、《戰國策》、《國語》、《左傳》、《史記》、《資治通鑒》的白話本 ­
●註：完全可以當成歷史小說來看。
四、前面提到的兩本鑒賞辭典不能放下。 ­

★目的：了解文學藝術的歷史；了解中國傳統思想、傳統審美觀的根源；了解詩詞中涉及的歷史典故。 ­

練習： ­
一、各種題材、各種技法、各種風格都嘗試一下，盡可能地拓寬詩路。 ­
二、把個人作品區別對待，一些是寫著玩的，隨意即可；一些是用心去寫的，就得反復推敲琢磨，從段落結構到個別字眼，乃至放下數月又翻出來繼續修改，這是最有效的提高途徑。
三、非常不建議找人幫你改詩。寫詩，到最後還是得形成個人風格的，這裡面的過程不可能假手於人，只能自己辛苦耕耘。
四、發現自己的詩不滿意，第一時間要修改的是整體結構，然後是句法，最後再摳個別字眼。 ­
五、到後期，就是學懂了精讀部分的若干理論之後，就要有標的性地練習。主要有： ­
A結構練習，進行各體各種常見結構的專題練習。計有：
絕句無對仗起承轉合結構。 ­
絕句首句起，二句承，三四句對仗轉合。 ­
絕句一二句對仗起，三句承轉，四句合。 ­
絕句全對仗。 ­
絕句逆起式。 ­
律詩起承轉合結構。 ­
律詩承轉互換結構。 ­
律詩全對仗結構。 ­
律詩頷聯重心結構。 ­
律詩頸聯重心結構。 ­
律詩尾聯重心結構。 ­
律詩逆起式。 ­
●註：詞的體裁比較復雜，所以練習詞結構沒有範式，建議還是從詩結構學起，詩學好了轉寫詞一點也不難。 ­
●又註：也可以按傳統的結構分類法來練習。總之目的在於對詩詞文本的結構心中瞭然。 ­

B句法練習，熟悉運用各種句法。句法太多就不一一列舉了，反正在修改自己作品的時候，可以多嘗試用不同的句法來表達同一句意，並比較效果。 ­

C煉字。沒有方法，牛活，犟著脾氣摳吧，有不順眼的字就換，換到沒法換為止。 ­

D比興。許多初學者寫詩就知道表白，其表白方式比對老公老婆還赤裸裸。故此這個階段得學會東拉西扯的比興了。倘若嫌比興這個詞不好理解的話，那麼可以這么說：一、場景描寫。舉個例子：說悲傷，總不能從開頭到結尾都大吼「我很悲傷」吧，所以要刻畫、渲染一個悲傷的場景；二、象徵。寫詩就象談戀愛一般，要挑逗不要挑釁，所以要適當地含蓄點，有些東西沒必要說得清楚明白，只需用一些物性相近的替代就可以，比方說「我是好人」，那麼就拿「我是香草」來取代（呵呵，幽默了，不過學到這一步，大概就能從這個玩笑中了解我的意思了）。三、典故。試著用吧，是個不容易的課題。 ­

E敘事。雖然說詩詞不側重情節，但是基本的敘述能力還是得有的。於此可以多學習點杜甫和白居易的歌行，及漢魏南北朝的樂府民歌。 ­

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第三階段 ­

精讀類 ­
一、《中國古代文學作品選》、《審美學概論》 ­
●註：同樣是找高校的教材。 ­
●又註：《作品選》的教學提綱中要求背誦的一定要背，記憶力好的話整本背下來吧。 ­
★目的：了解、並一定程度上掌握文言語體；了解什麼叫「審美」，初步懂得運用審美常識來判斷自己的詩作。 ­

二、《詩經》、《楚辭》、《古詩源》 ­
●註：繁體版。實在看不下去的篇章可以跳過，但至少要精讀三分之一。 ­

三、《唐宋八大家文選》 ­
●註：繁體版。不需要背誦，但要能掌握其行文之妙。 ­

四、《莊子》、《曹子建集》、《庾子山集》 ­
●註：《莊子》是先秦文學中最富有文採的散文集；曹植是建安時期最有成就的詩人；庾信是南北朝時期的集大成者。 ­
★目的（二、三、四）：系統學習唐朝以前最優秀的文學家。 ­

五、從唐宋詩人中找適合自己風格路子的詩人全集 ­
●註：如喜歡走沉鬱一路的，就學杜工部集；喜歡走簡約一路的，就找王、孟等等。以詞做為主攻方向的也同理。 ­
★目的：開始有意識地為自己的個人風格添皮補肉。 ­

六、《左傳》、《戰國策》、《史記》 ­
●註：前兩本簡直是詩詞的典故庫。《史記》是中國史書中最富有文採的，其他史可以不看，這個絕對不能繞過。 ­
★目的：能夠靈活運用典故；體驗一下傳統詩人對歷史的激情。 ­
★開始時機：初步確定自己的寫作路子之後。 ­

朗誦類 ­

《全唐詩》、《全宋詞》 ­
●註：讀就行，別管自己讀了什麼。
★目的：最全面地感受唐宋詩詞文化。 ­
★開始時機：當你隨便看到一首詩就立刻能把握住它的風格特點之後。 ­

應用類： ­
一、《詩韻合璧》 ­
●註：其實用途並不太大，備一本吧，總有用得上的時候。 ­
二、《古漢語小字典》 ­
●註：為什麼把這本入門書放到這里呢？因為到了這個階段，已經開始跟大量的古籍打交道，這本小東西方便隨手翻查。等到了看一篇文言文基本上不用看註解的時候，這本東西可以暫休了。 ­
三、《說文解字》等 ­
●註：看個人需要吧，一些訓詁類的工具書還是要的。不過就寫詩來說，訓詁學無須很精通，明白基本原理就夠了，這個在《古代漢語》中有教的。 ­

泛讀類 ­
一、《山海經》、《水經注》、《神異經》、《穆天子傳》、《神仙傳》等 ­
●註：神話、傳說是詩詞中非常重要的一個構成部分。 ­
●又註：選文白對照的版本就可以，因為除了《水經注》之外，其他幾本都無甚文采可言，其實《水經注》也就是個別篇章比較富有文采而已。《山海經》有嶽麓插圖本的，推薦。 ­

二、《論語》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《韓非子》、《墨子》 ­、《晏子春秋》、《淮南子》等
●註：這次要看原版的了，因為涉及到文言語境的理解及典故的運用。除上述數「子」外，也可以選些對自己胃口的其他「子」，如《吳子》、《屍子》、《鬼穀子》之類。 ­

三、《易經》 ­
●註：必須選註解詳盡的，因為即使有註解也看得你很莫名。我手頭上是南懷瑾早年注的版本，還可以。 ­

四、《世說新語》、《文選》 ­
●註：了解性的就行了，前者跟詩詞關系不算太大，不過也是魏晉南北朝時期的重要文學作品；後者良莠不齊，主要是容易受到駢麗文風的影響而走入歧途——兵器雖然無罪，但好歹也是危險品。 ­

五、《文心雕龍》、《人間詞話》、《滄浪詩話》、《詩品注》、《藝概》等 ­
●註：一定要先把《審美學概論》學透之後再看。 ­

六、近代至今編撰的各類文學、詩學相關的論叢 ­
●註：太多了，自己找些感興趣的瀏覽吧。 ­

練習 ­

這個階段已經沒其他了，確定一兩種個人追求的風格，選定一些適合自己的格式體裁，寫吧。 ­

­
補充：

第四階段 ­

●完成上面三個階段後，你面前已經是天高海闊了，也許你的詩還寫得不算很好，甚至暫時比不上那種天天捧一本《XX集》的臨摹型詩人（他們是速成的）。 ­

但是！你現在已經對詩詞、乃至對文學有一個鳥瞰式的了解，你足以在未來很長一段時間內指導你自己學習和寫作。 ­

甚至你已經為你自己打下一個非常良好的基礎，無論你以後打算玩復古派、當代派、實驗派，乃至你的創作路向在詩、詞、雜言、四言、排律等等之間頻繁切換，甚至從格律詩詞轉型為詩歌、散文、小說，你會發現很輕而易舉——難度是很低的，能不能轉得好就看自己有多用心了。 ­

●貌似上面列舉的書目多得讓人頭暈。其實都分好類了：工具書平常是拿來擺的；朗讀類的只需每天半小時到一小時，念經般的就可以；泛讀類的可以作為無聊時打發時間的調劑（如果你無聊的時候想打游戲逛商場多於想學詩的，那當我沒寫過、也當你沒讀過此文）；至於精讀類的，確實要好好琢磨，大概短則三年，長則五年，最笨也不會超過七年，堅持不懈就可以全部學透。如果連三五年都不能沉靜下來學習的話，那麼也別學詩了，學火星文（又名腦殘體）就不錯。不然學了大半輩子還是沒看見文學的大門，這是浪費生命啊。 ­

●以上我很少提及到金元明清的內容，主要是這四代在古典詩詞上比較敏感，在還沒了解詩詞和文學之前就鑽進去的話，不大明智。 ­

●可能大家會疑問，為什麼我一直強調朗讀詩詞不需要求深解。那是因為學習了古漢語之後、能對文言文有足夠的閱讀能力之後，詩詞的字詞便成了很簡單淺顯的東西。而朗讀不但是培養語感，還是培養感性的詩心，太多於考究訓詁無益反害。至於如何去理解詩作，學完審美理論以及前人詩論之後，再加上閱讀今人的詩評，理解一首詩就水到渠成了，無須刻意苦求。 ­

●以上書籍絕不能找電子書，電子書這玩意錯漏百出。註明要繁體版的就不要用簡體取代。­

『柒』 平湖市藝術小學的特色活動

7月13日至17日，該校成功舉辦了首屆新生命教育畢業成長夏令營。
夏令營活動的申請工作於6月25日正式開始，共收到畢業班140多名學生的踴躍報名，最終篩選出44名優秀的畢業生參加了本次夏令營活動。新生命教育畢業成長夏令營活動致力於打造成為藝術小學六年級的一個畢業品牌項目，積淀辦學文化，拓展教育視野，推進生命教育，激活成長基因。這次夏令營活動與縉雲縣聯合國認可教育實踐基地的長坑小學、仙都小學、碧川小學夏令營學生聯誼，與山區孩子共同生活，體驗四海一家的情誼。7月13日開營，上午開營典禮、軍訓，下午上課、軍訓，充分做好出發准備。7月14日一早出發，到達縉雲長坑小學。第一天主題是艱苦奮斗，憶苦思甜。營員們首先聽取了劉勇武校長介紹學校簡況，參觀校園後上山掰玉米、拔草，然後喂豬等，進行了勞動體驗和養殖體驗，晚餐吃自己親手做的縉雲燒餅，晚上與長坑小學夏令營學生「手拉手」篝火晚會。7月15日，到達仙都小學，第二天主題是走進仙都，親近自然，暢遊了國家風景名勝區黃帝傳說之地仙都風景區，攀爬天下第一柱鼎湖峰，晚上營員們自己動手露天搭帳篷就寢於縉雲縣仙都小學操場；7月16日到達碧川小學，第三天主題是探古民居，野外拓展，首先參觀了中國歷史文化名村河陽村古建築群，然後到黃龍寺野外拓展基地訓練，營員們積極參與專業戶外運動拓展，勇敢挑戰自我，磨練了意志。第四天主題：採摘蜜梨，觀光農業。7月17日一早營員們來到山區特色農業園觀光，並興高采烈地在梨園採摘蜜梨，帶回家和父母一起分享。
在學校嚴密周到的組織和安排下，為期四天的戶外野營生活，營員們愛護一草一木，活動之後，沒遺留下任何生活垃圾，言語文明，生活上互幫互助，遇到困難時互相鼓勵，以豪邁而堅定的意志克服，展現了藝小優秀畢業生的風采，受到了結對學校的高度評價。活動結束後，每位營員都收到了一份特別的禮物，最具有紀念意義的一張照片和記錄他們整個活動過程的光碟。
營員們一起跋山涉水，一起徒步攀越，一起圍爐野營，一起仰望星空，一起高空拓展，一起深入大山，一起過一種從未體驗過的完整的艱苦樸素的生活，體驗生命內在拔節的力量，在人生歷練中感受成長的意義。活動的安排豐富了學生的暑期生活，培養了他們關愛自然、關愛社會、關愛他人的情懷和健康文明的生活習慣，提高了他們自理、自立、自護、自強的能力，鍛煉了營員們的團隊協作精神和心理調適能力。 四月的陽光溫暖可人，四月的藝小溢滿書香。在世界讀書日即將到來前夕，以「閱讀，讓校園溢滿書香」為主題的平湖市中小學幼兒園第三屆讀書節暨該校小學新教育實驗「毛蟲與蝴蝶兒童階梯閱讀」項目展示活動隆重開幕。活動邀請了全國新教育實驗研究中心干國祥等三位專家蒞臨指導並作專題報告。平湖市教育局、平湖市新教育實驗區秘書處的領導，全市各中小學幼兒園分管新教育實驗工作的領導、教師代表以及該校的全體師生、退休教師和部分家長代表等共計200多人參加了本次活動。
整個活動共有三個篇章，分別是平湖市中小學幼兒園第三屆讀書節與國學經典誦讀活動啟動儀式活動、該校新教育實驗「毛蟲與蝴蝶兒童階梯閱讀」項目展示活動和全國新教育實驗研究中心干國祥老師專家報告。
平湖新教育實驗區秘書長、平湖市教育局基礎教育科周振華科長主持開幕式。
市教育局副局長王永初宣布讀書節開幕並做了重要講話。王副局長在發言中回顧了我市書香校園建設的歷程，提出了三點希望。他說，一是希望全市各中小學幼兒園創造性地開展好第三屆讀書節的各項讀書活動。二是希望我們的老師和我們的家長不僅要做好孩子的榜樣，還要指導好孩子的閱讀。三是希望每一所新教育實驗學校、每一位新教育人要積極利用新教育實驗教師博客這個平台，開展讀書交流，通過師生共寫隨筆，讀書沙龍等活動，豐富讀書節內涵，提升自我素養，激發讀書興趣。
該校學生代表吳越發言，以閱讀陪伴自己成長的經歷向全市10萬學生發出倡議：讓閱讀伴隨成長！隨後舉行了平湖新教育叢書《書香致遠》暨藝術小學《景陸堂兒童文學階梯閱讀》圖書首發儀式。在熱烈的掌聲中，一本本新書送到了新教育實驗學校領導手中，也送到了所有在場老師、家長的手中。
作為本次校本課程閱讀項目的引領者倡導者和實踐者，該校錢鋒副校長對此做了詳細介紹。《景陸堂兒童文學階梯閱讀》是藝術小學「梯雲橋邊」讀書群落花了將近一年的時間編撰的適合小學階段學生階梯閱讀的導讀書目。「景陸堂」的總名稱來源於該校最早的辦學起源，該校的前身辦學在平湖孔廟景陸堂，後成為景陸小學，也追根溯源，沿承先輩的辦學夙願。本書目具有鮮明的階梯，完整的架構，富有學校特色。書目分為「內容介紹」、「作者介紹」、「推薦理由」、「延伸閱讀」，重在「導」的作用發揮。每一段引入了五部優秀兒童電影，具備了時代獨特的視覺閱讀特徵。這套書目不僅在平湖首創，也填補了國內兒童文學導讀書目的空白。錢副校長指出，本書不僅是一張師生共讀、親子同讀、同伴互讀的導讀地圖，還是一張活地圖，處於不斷地優化之中。同時藝術小學將更多的精力用於導讀課程的開發，讓全體師生真正「過一種幸福完整的教育生活」。
隆重而簡朴的開幕式後，該校新教育實驗「毛蟲與蝴蝶兒童階梯閱讀」項目展示活動開始。我們在進行對新教育實驗的深入思考後，對該校的實驗進行了全新架構，並根據該校的特點提出了三大階梯課程，項目課程化是一大重要突破，整合進校本課程後，有計劃、有規范、有序列，按步執行。課程化實驗項目是對目前存在的實驗項目隨意性、學校實驗活動話等弊端的一大重要突破。該校致力於「階梯晨誦」、「階梯書法」、「階梯閱讀」三大階梯構建了一天完整的新教育生活，並全部冠以「景陸堂」為名。今天的校本活動便是該校這三大階梯項目探索中的階段性嘗試。首先呈現的是階梯晨誦課程，一年級吳小紅老師引領著全班近五十個孩子徜徉在詩歌的海洋，領略著春的詩韻。沈春育老師呈現的書法校本課程則引領著三年級的孩子「左收右放」，在一筆一畫中感悟傳統文化的精髓。《草房子》的圖書共讀，是張玉微老師與六年級孩子的精神家園。下午，該校進行的新教育閱讀生活場景的班級展示也得到了在場老師的極大關注。也是該校新教育實驗向縱深邁進的重大突破，也將成為今後該校教育改革的重要抓手。
下午的活動由平湖市教育局王永初副局長主持，全國新教育實驗研究中心干國祥主任為大家作了題為《長話短說新教育》的精彩報告。「什麼是新教育？新教育不是六大行動；新教育不是書香校園；新教育不是課題總結。」「新教育，讓你成為你自己。一個人實現自己的崗位職業的成就，你就成為了自己。新教育讓你生命變得明亮。教育應該有詩意。」「新教育實驗兒童課程追求的是：美好事物的中心。」深邃的思想，精闢的觀點，飽滿的精神狀態給老師們一次精神的洗禮。
今天的活動不僅是平湖市讀書推進年的起航，也是平湖新教育區域推進的重要事件。