宋文化老師是什麼電影

㈠ 《夢華錄》你在追嗎真有網上說的那麼好看嗎

我目前正在追這部劇，個人感覺沒有網上說的那麼好看，只能說還行吧，可能是因為我不太喜歡這題材的電視劇。

最初看《夢華錄》是奔著神仙姐姐劉亦菲去的，因為真的很久很久沒有看到過她主演的電視劇了，對她的印象還停留在她和黃曉明演的版本《神鵰俠侶》，所以她的新劇出來時我還是挺期待的，但由於更新的慢，所以我想等更到差不多的時候再去追，實在是不想看一集又等一集，煎熬！

可是現在更完了，我才看到18集，這部劇是幽默+勵志素材的，沒有什麼女主光環，主角配角的演技都在線，但可能是配角營造搞笑的戲份所以略顯浮誇，這個是我不太喜歡的，給我感覺就是很幼稚一樣。

取景是很美的，劉亦菲飾演的趙盼兒顏值和演技都經得起考驗，陳曉飾演的顧千帆也不錯，不過裡面柳岩飾演的孫三娘倒讓我挺喜歡的，角色塑造得很成功，要問我最不喜歡誰，大概就是林允飾演的宋印章吧，傻白甜類型。但是裡面的配角何四、衙內這些人物的戲份讓我看著有點尬，顯得是很刻意去帶動這個搞笑的氣氛一樣，而且劇情不是很吸引人，所以追到現在18集我沒什麼看下去的慾望了，無聊的時候又去看一下，很多地方都是開三倍速看的……

後面的一些劇情我在刷小視頻的時候也看到過，就是前任為了前途逐漸黑化，想盡辦法去對付女主，說實話我對這個劇情無感，太千篇一律了，但最近劇荒就很難受了，到後面也能猜出來了，女主創業成功，大家都收獲了各自的幸福~

不管是主角還是配角，顏值都不錯，如果滿分是10分，我會給這部劇打7分吧，個人更喜歡劇情比較精彩吸引人的，而這部劇貌似都在很平淡地講述所發生的每一件事情，勾不起我好奇的心，就好像下一步的劇情是怎麼發展的都在我的意料之中了。

㈡ 電影一個人的課堂觀後感

當觀看完一部影視作品後，相信大家的收獲肯定不少吧，這時我們很有必要寫一篇觀後感了。在寫觀後感之前，可以先參考範文，以下是我收集整理的電影一個人的課堂觀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電影一個人的課堂觀後感 篇1

這課我也要上。教室里只有一位白發老蘸「一個人。就拿我來說吧它給了我很大啟示，他的課講得仍然那麼認真，也是對自己負責的表現呀，使他刻骨銘心的一堂課。」我被他這話釘在了板凳上，真心為別人做好每一件事。想到這里，不論遇到什麼困難和不滿，我仍然記憶猶新。後來，只好又回到教室，我也不講，學校組織活動！就算是一個人在上課，正准備去參加一場年紀足球賽。他的虔誠同樣使我感動不已、虔誠。於是，我一直是班上的好學生，只來了四個學生」這件事，以為我是來上課的，才明白要真誠地對待一切，我只管把我的作業拿去讓他抄抄。是呀，「我」被他的誠懇，「我也不例外，也是尊重自己，我們都不應該辜負別人的信任。

直到今天，覺得那樣做耽誤了我的時間和精力，他們有不會的題，一開始，真誠地對待生活，我心不在焉，才能贏得別人的尊重，我看了這個故事。這篇文章講的是作者以「為培訓中心代課，每一言，忘了拿球鞋，不能辜負你，我的心裡總是有抹不掉的愧疚：一個有堂選修輔導課的周末下午。講完課、每一語都是那樣懇切，誠懇地對待一切，老師經常讓我去幫助那些學習不好的同學，為什麼這樣做。這位教師一絲不苟地講著課，回憶了在上大學二年級時，但一著急，同學們都不願意去上課，對別人的尊重所深深地感動了……

這是一位如此優秀的教師呀，我很不樂意！尊重他人也就等於尊重自己，時時刻刻提醒我，便一字一句地對「我」說，他看我走到座位上去、聲音洪亮，做一個有責任心的人，這不但是尊重別人，望著他那蒼蒼的背影：做事不能辜負別人的信任，那位老師的話還深深地印在我的腦海中，直到現在。

電影一個人的課堂觀後感 篇2

3月26日，公益電影《一個人的課堂》在寧都四中開機拍攝。團省委宣傳部部長劉小玲，團市委副書記李志堅，縣委副書記謝文才，縣領導張愛榮，著名演員孫海英、韓三明及劇組人員，新浪網、中國江西網、人民日報海外版、江南都市報、江西晨報等新聞媒體的記者和留守兒童代表參加了開機活動。

寧都縣委副書記謝文才對公益電影《一個人的課堂》在寧都開機拍攝表示熱烈祝賀！他說，近年來，文學采風、人文攝影、美術寫生、影視攝制等藝術創作團隊，紛紛青睞寧都，名家大腕紛至沓來，為宣傳寧都作出了積極的貢獻。在影視攝制方面，從《翠崗紅旗》、《贛水蒼茫》到《寧都兵暴》、《靜靜的雞籠山》，再到近兩年的《紅色行動隊》、《少共國際師》，都取材於寧都、取景於寧都、拍攝於寧都，把寧都搬上了銀屏，傳播了寧都的美名。今天，又有一部公益之作——電影《一個人的課堂》在寧都開機拍攝，對於宣傳寧都人文、展示寧都風光，又是一次難得的機會，我們將盡力協助劇組做好拍攝工作。最後，劇組還向寧都縣留守兒童捐贈了4000冊書籍。

《一個人的課堂》講述了偏遠山區小學代課教師宋文化，在家人的反對和親友的質疑中，毅然放棄了優越的工作，始終堅守教學崗位，幫助留守兒童完成學業的真實故事。

本影片由著名表演藝術家孫海英老師和韓三民先生主演，共青團江西省委、江西世界風文化傳媒有限公司、北京時光動力影視公司共同出品。本影片的拍攝得到了江西康輝國際旅行社有限公司的大力支持和贊助。

電影一個人的課堂觀後感 篇3

11月30日，第9屆未來影像·亞洲國際青少年電影節在福州舉行頒獎典禮，中國青年新銳導演林憑借其處女作、江西電影《一個人的課堂》中對留守兒童和代課教師這些弱勢群體的溫情關注和精彩演繹，毫無懸念地征服了評委和觀眾，榮獲年度亞洲最具影響力最佳新人導演獎。

這部長片電影由青年導演林執導，孫海英、韓三明、王乃訓等演員聯合主演，是中國首部關注留守兒童和鄉村代課教師的公益電影，由共青團江西省委、北京時光動力國際影視傳媒有限公司和江西聚星影視傳媒有限公司聯合製作發行。電影《一個人的課堂》2013年3月在江西寧都開機拍攝，電影取材於江西本土。它關注現代人的真實命運，再現鄉村生活的原初狀態，帶領觀眾找尋人物精神層面的追求。林導演表示，自己試圖以溫情脈脈的方式來敘述一個簡單極致的故事，可能有些落寞但也不乏亮色，希望直指觀眾思考的內心深處。一位名叫吳盈秋的觀影人這樣評價說，留守兒童和鄉村教師都是生命的一種狀態，當人們靜靜地看著這個故事時，看到的也不會只是這個故事，而是對這些生活窘迫的群體的關注。據了解，《一個人的課堂》近來捷報頻傳，陸續應邀參加了第23屆金雞百花電影節、第18屆「北京放映」活動和第2屆浙江青年電影節，並成功入圍第10屆中美國際電影節，斬獲了一批國內外大獎，很多學者和評委、製片人在看了《一個人的課堂》後，無論從題材上和藝術上都給予了很高的評價，是一部非常接地氣的作品。

電影一個人的課堂觀後感 篇4

電影以寧都四中曾慶平老師為主人公原型，展現了鄉村老師貧困不移、獻身基礎教育事業的無私奉獻精神，以期引起全社會對廣大農村留守兒童教育問題的關注。

電影講述了一位普通鄉村教師宋文化(片中人物名)，在山區小學代課逾20年，艱苦的教學環境沒有讓他放棄，即便是沒有編制的工作，他依舊「樂此不疲」地做著。可是，落後的教學環境，家長的質疑，讓生源逐步流失，最後課堂里只剩下一個學生――唐明明(片中人物名)。唐明明自幼命運多舛，被親生母親拋棄，父親又不慎從13樓摔下，面對著一系列的家庭變故，年邁的奶奶無錢治病，父親工資無從討要，熱愛學習的唐明明與老師宋文化(片中人物名)之間發生了感人至深的故事。

電影一個人的課堂觀後感 篇5

電影《一個人的課堂》是一部呼籲全社會關注鄉村教師、關愛留守兒童的愛心之作。

電影講述的是一所山區小學只剩下一個學生和一個代課教師的故事，影片將落寞寂寥的鄉村中二人喜怒哀樂的'生活場景表現得淋漓盡致。同時，也能看到一個中國底層知識分子的吶喊和無助，這種冷靜的敘事風格更充滿著掙扎與哀傷一個人的課堂觀後感5篇讀後感、觀後感。

在采訪中，林誠懇地說到，只願這部電影能引起更多的人去關注和幫助他們。

《一個人的課堂》是一部公益電影，於2013年3月26日在寧都開機拍攝，該縣安福鄉西甲村是主要拍攝場地。影片歷經4年的籌備，3個月的拍攝，6個月的後期製作。

電影一個人的課堂觀後感 篇6

中國首部關注留守兒童和鄉村代課老師的公益電影《一個人的課堂》發布會在北京天健賓館舉行。這部影片由北京時光動力國際影視傳媒有限公司、江西世紀風文化傳媒聯合出品。近日，片方將發起免費請百萬師生看電影活動，呼籲全社會關注農村留守兒童的受教育問題。

孫海英在影片里飾演一位普通鄉村代課教師宋文化，面對著艱苦的教學環境，不斷流失的生源，以及高薪工作的誘惑，仍堅持了這個代課教師身份。而童星王乃訓飾演了一個父母外出務工，由奶奶照顧的留守兒童，他也是電影里西甲小學最後一名學生。據導演林介紹電影《一個人的課堂》是他的長片電影處女作，能夠邀請到孫海英老師出演宋文化是他這部影片的第一個驚喜。導演介紹，他是通過微博發私信邀請孫海英老師參與演出，孫老師看罷劇本，當即答應自降片酬出演。拍攝時，孫海英對影片傾注了極大熱情，片中背著幾十斤的黑板在山路上行走，連續幾天的拍攝，沒有用替身，都是孫海英老師自己背著黑板，盡其所能將執拗但又可敬的鄉村代課老師形象展現得感人至深。主演韓三明憑借電影《三峽好人》榮獲十四屆智利電影節影帝，他的加盟也為影片增色不少。

此次電影發布會上，片方將發起的「免費請百萬師生看電影活動」，中國現有6000多萬留守兒童，這些孩子的受教育問題仍面臨諸多困難，需要社會各界的關注和支持。導演林希望通過這部影片能讓更多的人了解中國留守兒童現狀，關注留守兒童的受教育問題。在發布會上，林導演說：「我們社會應該多多關注留守孩子、留守老人、代課老師，他們不是社會的陰暗面，如果遺忘和拋棄他們，我們的內心才是社會的陰暗面，我們必須面對這個社會問題，做自己力所能及的事情」

㈢ 關於公益電影一個人的課堂觀後感

【關於公益電影《一個人的課堂》觀後感1】

電影《一個人的課堂》以江西贛州地區寧都四中曾慶平老師為主人公原型，著力刻畫宋文化的敬業精神以及與留守兒童唐明明之間的師生之情。有人曾經說過:「生命就是他的追尋過程和創造過程，生命的意義並不在那個最終的結局上面而在生命的過程中，當生命把它所追尋所創造的全部內容都展現出來時，生命的價值和意義也就實現了。」宋文化老師一直執著於講台，哪怕只有一個學生都堅守在教學崗位上。當他把知識傳遞給明明，看著明明走進更好的學校時，他的生命價值便得以體現了。農村代課老師或許是落寞的，可是為了讓住在大山裡的孩子有書讀，一切就變得有價值了。《一個人的課堂》題材充滿著溫情，雖然鄉村教師和留守兒童他們本身的命運是有一些悲涼的，但是他們之間的故事卻處處感動著我們。影片淡化了宋文化以及明明的悲苦，而多了一份溫暖。

整部影片的鏡頭是充滿詩意的，正如俄羅斯電影人德安德烈.塔爾科夫斯基所認為的，「詩」是一種對世界的了解，一種敘述現實的特殊方式，反映在電影中便是「一種生命的准確觀察」。詩意是電影出彩的不可或缺的元素。質朴的農村在鏡頭下是唯美、清新的，畫面時時展現著詩歌一樣的美感。無論是中國的詩歌還是國畫都在追尋意境美，寓情於景、借景抒情是中國美學委婉的表達。在《一個人的課堂》里導演力求實現自己唯美的審美風格。上天在某些方面一定是公平的。越是經濟貧困的山村，或許它的景色卻是出人意料得美。電影中並沒有炫酷的特效鏡頭，但每一場畫面都是精雕細琢，簡潔而洗練的。鏡頭下的山村風光也是沒得如出水芙蓉，天然雕琢。一個自然美麗的山村，雨中顯得特別空靈，故事就是在這里緩緩展開的。青翠欲滴的山，整齊的菜畦，黛瓦白牆的房子，蜿蜒的路，一切樸素的鏡頭都充滿渾然天成的靈氣。這里的人們雖然不富裕卻生活在一曲牧歌里。鄉村田園，令人沉醉。綿延不斷的綠色遍布大山，一條彎彎曲曲的山路穿過，學校從容不驚地座落在村子裡。米蘭.昆德拉在《不能承受的生命之輕》里這樣寫道:「一首牧歌就是留在我們心中的一幅圖景，像是對天堂的回憶。天堂里的生活，不像是一條指向未知的直線，不是一種冒險。它是在已知事物當中的循環運動，它的單調孕育著快樂而不是愁頌。」確實無論是宋老師的堅守還是明明的陽光，都是在創造希望和價值。現實雖然有許多不盡如人意的地方，但未來必定是充滿憧憬與希冀的。導演樸素地講述這個故事，並沒有刻意地博取觀眾的憐憫與同情，也沒有輕易地給出走出困境的途徑，影片結尾的時候，宋文化還是丟掉了老師的身份成為了大城市中的一個小民工，而明明在校門口不舍的眼神中也隱含了一些對未知的不安全感。他們的心中都有無奈和迷茫。但他們的心中是快樂的。

色彩會給觀眾帶來最直觀的感受，又能在潛移默化中渲染整部影片的氛圍。在《一個人的課堂》中，導演對色彩的運用也是獨具匠心的。綠色是整部影片的主色調。山村的顏色是綠色的，平和、寧靜。宋文化所從事的職業也是充滿著希望的，對於大部分山裡的孩子來說讀書確實是改變他們命運的唯一出路。做為一名老師，桃李不言下自成蹊。老師這個職業影響了很多人的命運。正如大紅色調的《紅高粱》，以黃顏色為主色調的《黃土地》，綠色基調與《一個人的課堂》這部影片的主題也是相得益彰的。

對於一部節奏緩慢、故事情節比較單一的影片來說，演員的表演是非常顯功力的。孫海英和王乃訓在影片中的表演可圈可點。宋文化是一個典型的中國鄉村代課教師的形象，多少年一直在簡陋講台上教書育人，用自己的大半輩子詮釋了一名老師默默奉獻、無私敬業的人生追求。影片中經常可以看到他騎著自行車穿梭在村子與學校之間，菜園子、山間小路、雨中的學校都顯得格外干凈，那是大城市很難擁有的純粹。而生活在這里的人也是格外純朴的。孫海英飾演的宋文化與王乃訓飾演的唐明明之間有著深厚的師生之情。宋老師的課堂從四個學生變成了明明一個人的課堂，但他始終如往日般一絲不苟地給明明上課，這是一個老師的堅守。當他面臨計算機考試的時候，他在紙上畫出電腦界面，為了練習電腦甚至去了網吧，最後暈倒在考場上。觀眾看到了一個鄉村代課教師的無奈處境，他是多麼熱愛講台，多麼怕失去老師這個稱呼，多麼希望能夠成為一名正式的老師，可是他還是會隨時失去「老師」這個身份。在宋老師心中教書是一種神聖的職業，所以無論課堂中有幾個學生，他一直堅持起立、升旗、打鈴這些傳統的上課儀式。宋老師為了明明放棄了去大城市的機會，更放下了曾經被辭退的尊嚴。當明明因為要照顧卧病在床的奶奶而無法去上學時，宋老師竟然背起了黑板，把教室搬進了明明的家裡。他為明明所做的一切已經遠遠超越了老師這個職業的范疇。當鏡頭落在明明奶奶舒心的笑容上，這個笑容里帶有的不僅僅是感激，更是對鄉村教師這個職業無比的崇敬。鄉村老師對於留守兒童而言意味著什麼在觀眾心中也有了沉甸甸的份量。

一部好的電影總是能夠傳遞一種文化，讓觀眾重新審視自己和周圍的一切。儒家文化對中國人的影響源遠流長，而其所提倡的「忠義禮智信」影響頗深。宋老師對講台幾十年如一日的堅守便是對「忠義」最好的詮釋。他無怨無悔地守在簡陋的教室里，給村裡的孩子帶去知識是他最大的責任。他用大半輩子的時間默默地愛著他的學生和工作。宋老師每個月的工資並不多，但他並沒有接受學生的高薪工作邀請，那種甘於清貧卻始終堅守的精神是多少中國文人共同的品質。當然從影片中我們也可以看到宋老師與明明之間深厚感情的含蓄表達。在明明參加跑步比賽前，宋老師陪著明明一遍一遍地練習起跑與撞線的動作，一次又一次宋老師陪著明明一起跑向勝利。或許那條並不平坦的山路已不再是一條普通的山路，那是奔向未來的沖刺，是明明也是宋老師對人生的憧憬。許多關於生命和生存的哲學寓於其中，為影片增加了生命感和厚重感。

《一個人的課堂》對留白、長鏡頭等電影藝術手法的運用，讓影片具有獨特的美感。導演對空鏡頭的運用通常能夠很好地實現留白這種藝術手法。空鏡頭常常能夠給人們留出足夠的想像空間，讓觀眾在畫面中融入自己的故事。就像中國的山水畫一般，「空」恰恰卻是一種飽滿的敘述。空鏡頭的運用不僅向觀眾展示了一個美麗的鄉村，同時也留下了思考的空間。美麗的山村風光與困境下的人們形成了強烈反差。學校裡布滿青苔的空地，濕漉漉的空氣，影片中似乎很多時候都在下雨，一開頭故事便是從雨點聲中開始的。雨好像是一種充滿哀愁的東西，的確不管是鄉村代課老師還是留守兒童，他們的處境都是相對悲哀的。而極富東方美學的長鏡頭的運用讓整個故事如同娓娓道來般流暢。

電影是光與影的藝術。這部影片在用光方面也是極其考究的。故事中有一段場景是宋老師背著黑板去明明家上課的時候，室內的光線是比較暗的。而躺在床上的明明奶奶臉上的光卻是充足的，她的輪廓十分清晰，特寫鏡頭下她的每一個表情都在呈現她內心細膩的變化。整個場景就像一幅油畫。

《一個人的課堂》就像一首清新雋永的用鏡頭寫下的一闋小詩，它的創作帶有很強的社會現實記錄。其對鄉村代課教師以及留守兒童現象的探討與關注中表現了創作者對理想、生命的思考。沒有過多的戲劇沖突，只是慢慢道來的一個故事。一個教室里，兩個角色，卻是說盡了多少農村的現狀與處境。人物故事雖然簡單，透過平凡的故事呈現出生活中的真諦。電影作品最打動觀眾的地方往往不是多絢麗，多高深，而是真誠。在這部作品中我們看不到做作和煽情的痕跡，導演只是在很真誠地向觀眾講述一個故事，朴實地表達故事的張力。或許很多觀眾的童年都有留守兒童留下的影子，導演說這部電影算是對他自己成長的回顧，其中很多元素和環節都是他過去生活的一些影子。觀眾看到這樣的題材會感到特別親切。做為一部公益電影或許它的社會意義是遠遠超越商業意義的，其籌拍的艱辛也是可以想像的，導演為了拍這部影片等待了十年。《一個人的課堂》關注現代人的真實狀態，不僅紀實性地再現了鄉村代課教師與留守兒童的生活狀態，更帶著觀眾去探尋了他們精神層面的現狀與需求，用以一種溫情的方式去講述他們內心的真實嚮往。顯然這不是一部僅僅停留在視覺觀感上的電影，而是會讓觀眾思考的影片。留守兒童和鄉村教師都是生命的一種狀態，當我們靜靜地看著這個故事時，看到的也不會只是這個故事，而是對這些生活窘迫的群體關注。

【關於公益電影《一個人的課堂》觀後感2】

許多關於「弱勢群體」的故事片成為「弱勢群體」這一指稱本身所預設的「拯救」主題的簡單操練;與之相對的是另一類對於邊遠鄉村的詩學想像，它們可能會被冠以「苦難詩學」的名義大加鞭撻。這讓類似題材的故事片越來越難拍。除非作者能夠認識到問題的某種本質。我們來看第二屆浙江青年電影節參展影片《一個人的課堂》。

在問題戲劇的語境中，沒有什麼比兒童更能顯示教育的本質。從戲劇角度而言，「留守兒童」問題可能是最後一個可供我們反思教育本質的「前現代」的戲劇場景了。如今人們對留守兒童已經不再陌生和驚訝。人們普遍相信，留守兒童問題的解決從屬於社會機制的改良(譬如橫跨城鄉、蓬勃開展的「新村」建設)，因而只是暫時的。至於他們的教育問題則是排在第二位的事情。何況完善的、公式化的城市教育體制已經給人們提供了可供復制的答案。在城市教育中，諸多舉措的「數據有效性」舒緩了人們的神經:公式化的升學率方案如此穩定可靠，父母和老師的角色都變得模糊和被動，彷彿教育問題已經沒有戲劇性的緊迫感可言。當人們開始關注留守兒童時，他們的神經可能早已麻木，這讓他們的關注流於水平，並且離問題的本質越來越遠。影片《一個人的課堂》在結尾打出字幕，表明這部電影是關於留守兒童的。但影片的主角顯然不是兒童，留守兒童問題被作為一個教育者的遭遇來展示。不同於新聞報道和紀錄片手法的鏡頭美學策略(失學兒童的「大眼睛」特寫)，兒童在本片中趨向於沉默，這顯示了一種戲劇式的反思品格，也是本片的戲劇性所在。在許多戲劇行動中，兒童的功能都是類似的。戲劇行動中的兒童有一種天然的「沉默」特性，他們的在場往往指向戲劇行動的原因，而他們本身卻不需要過多地參與。讓兒童創造奇跡，或者讓兒童特立獨行，這並不適用於嚴肅的主題。類似的設計很容易讓人想到宗教上去(如查爾斯·勞頓執導的《獵人之夜》中的小兄妹)。沒有什麼行動能夠比兒童的沉默更能打動人心了。我們將在影片中看到:留守兒童們一個個地消失不見，最終只剩下一個。如果導演不做妥協的話，這僅剩的一個兒童也將缺席。在這一點上，影片富有諧趣的筆調中透著一股冷酷的敏銳，催人反思而不是催人淚下。它講故事的方式讓那些敏感的觀眾聯想到的，可能不是《美麗的大腳》，不是《鳳凰琴》，甚至不是《一個都不能少》，而是《童年在瑞金》(黃軍，1989)。在以往，「休克體驗」對於觀眾往往能收到意想不到的效果，然而如今「休克」對於觀影體驗而言往往是災難性的。《童年在瑞金》那部影片給觀眾的休克體驗可能正是本片導演所要努力避免的，然而我們還是心有餘悸。不必追問導演是否因此「降格以求」，總之導演將敘事的重心轉向了留守兒童教育的師資問題，並以此向我們展示了一種原生教育環境的衰敗和消失。

影片中，西甲村正在逐漸成為一個死村。缺少非農工作技能的老人、小孩和家庭主婦維持著這個村子日漸凋敝的日常生活。村裡的小學只剩下了幾個學生，並且最終只剩下一個。我們從影片中得到的好消息是，有些學生為了更好地接受教育而轉學去了縣里或者城裡的學校。(他們面臨著另外的新的問題。)這讓村小學所剩的唯一的老師宋文化的處境顯得有些尷尬，並且讓宋文化的堅守顯得荒謬。感謝孫海英精彩的表演，他很可能為本片的作者帶來了意想不到的效果。宋文化是個充滿諧趣的鄉村知識分子，帶點孔乙己和范進的味道。他做了36年的代課老師，工資少得可憐。但他看重36年所積累起來的榮譽，(他承認那是一些小事情，但他認為足以配稱得上榮譽，)並以孔夫子自比。他的願望是盡快轉正，並為此「紙上談兵」(買不起)地去學習電腦。但他最終連打字也沒學會。考場上，他在電腦面前不知所措，基本交了白卷，並癱在地上。他也因此錯過了最後一次轉正的機會，並在不久後被一位大學生取代，做了農民。我們可能會像他老婆一樣惋惜或嘲笑他早已被時代淘汰卻不自知，但真正理解他所做的事情的人就不會覺得他荒謬。無論剩下幾個學生，他照例一本正經地打鈴，一本正經地舉行升旗儀式，一本正經的朗讀課文，既莊重又倉促，如一場扮演--他在以代課者的身份扮演教師。打鈴的工具是一根鄉下人家鎖大門用的舊穿鋌，鼻子已經缺損，鈴鐺則是一截鐵軌，俯拍的全景鏡頭中的殘磚敗瓦讓升旗儀式顯得十分蕭索而諷刺。但他並不為學生的流失和鄉村的凋敝而煩擾，(那是上面的事，他管不了，)即便他的超然是基於一種扮演，我們仍然為他的超然感到驚訝:他的信念與他的私心不分彼此，這讓他顯得笨拙。新來的那個大學生老師在高談人生理想後偷偷溜走，這種人顯得可笑。(宋文化最終證明他的方式更接近教育的本質。)宋文化以私心為他的信念辯護，正是這一點讓他與這個「以信念為私心辯護」的時代格格不入。這一點足以打退一切苦難詩學的指責，並讓諧劇精神佔領這部影片。大學生老師溜走之後，上級領導又來求他繼續代課，他堅辭不就，認為自己的榮譽受到了損害。他們打算去廣州投奔女兒，打工為生。但在車站他讓老婆一個人先去。最終，他把最後一個學生送入初中後去廣州做了一名城市地下管道維修工。他再次證明了他的「多能鄙事」。

我們發現，故事從頭到尾，是一名「無身份」的教育者在從事著只有他才能勝任的教育工作。而整個充滿諧劇精神的故事中，並沒有太多的外部因素的干擾。我們甚至可以說，這是一個「架空」的故事，類似於一個家庭教育的場景。(但那些代課老師的處境甚至他們的故事確實是十分真實地存在於現實之中的。正如伊朗電影《黑板》是個純寫實的故事卻給人「超現實」的感覺，這部電影也如此。)與成人不同，兒童天然地要求一種原生性的教育環境，唯有在兒童身上，人們才普遍承認:教育問題有其不能妥協之處。如果兒童有可能下降到最低，那麼教育者也就必須回歸到父親(或母親)的角色。「留守兒童」這一群體最終會消失，留守鄉村最終大概也會消失，而先於它們消失的，是原生的教育環境，和那些「無身份」的教育者，這首先指的是留守兒童的父母們--對他們和他們的子女而言，無論什麼樣的時代，家庭都是「一個人的課堂」。如果他們的身份繼續如「宋文化」一樣越來越模糊，這個「一個人的課堂」最終會消失。宋文化的故事只是這一過程的一個尾聲、一個回聲。文明的信念是可疑的，文明的進程也是不穩定的。原生教育的問題不會消失，教育者的問題也不會消失。這些問題關繫到家庭教育的特性，關繫到教育者的載道和傳道精神，關繫到教育的本質。社會的進程正把這三者分割、消滅。影片《一個人的課堂》抓住這一過渡性的社會進程的尾巴，給我們所有人提了一句忠告。它是諧劇式的，我們應該聽出它的弦外之音。這讓我們再次想到曾在開頭提到的放映於1989年的電影《童年在瑞金》，那時還沒有「留守兒童」這個詞，困境僅僅是經濟問題，因此那是一個近乎絕望的故事。它處處顯示著一種艱難的、隨時可能被摧毀的教育的處境。它包含了《一個人的課堂》所講述的故事，但又完全對立:文老師最終出嫁;平平升入初中，走出大山;但除此之外所有的孩子都滑入了未知命運的深淵。命運是不可摧毀之物的終極體現，它自然地指向悲劇:平平離村入學那天，細雨綿綿;杠杠披蓑戴笠在對面的山樑上放羊，他對平平喊一聲「看我的眼力!」，用他喜愛的彈弓在平平的油紙傘上打了一個洞，以這種令人百感交集的方式向平平告別;平平遠遠看看杠杠，拿出一張紙墊在傘洞上。被命運擺布的人不需要教育者。毫無疑問，就戲劇性而言，《童年在瑞金》更有力量，兒童的集體沉默最後演變成可怖的夢囈，家庭成為他們的夢魘。它在當時就有苦劇的味道，如今則恐怕更超出了觀眾的想像力和承受力。但這並不意味著《一個人的課堂》更有希望被現在的觀眾所理解和接受。這是一個諧劇的時代:教育觸手可得，支教充滿歡樂，慈善關愛一切。然而教育問題的本質不在於經濟問題，也無法在社會學范疇內找到答案。在這一點上，《一個人的課堂》所觸及的問題雖然無法像《童年在瑞金》一樣令人震驚，但卻也無法用一個簡單的答案敷衍過關。在這些問題面前，人們可能寧願休克，也不願思考。但願本片不是枉做了牛虻。

㈣ 外語片《一個人的課堂》觀後感

第49屆休斯頓國際電影節日前舉行了頒獎典禮。以贛州寧都四中曾慶平老師為主人公原型的中國電影《一個人的課堂》從全世界91個國家的4000多部影片中脫穎而出，一舉斬獲最佳外語片獎。以下是關於一個人的課堂觀後感，歡迎閱讀與借鑒!

一個人的課堂觀後感【1】

電影《一個人的課堂》是由著名演員孫海英主演的一部鄉村教育故事片，優美的旋律，感人朴實的畫面，隨著故事的進展，影片很快就把我帶進了江西那個美麗的小鄉村之中。

鄉村裡的教師宋文化，在山區小學代課20年，艱苦的教學環境沒有讓他放棄教學，即便是沒有編制的工作，他依舊“樂此不疲”地做著。可是，落後的教學環境，家長的質疑，讓生源逐步流失，最後課堂里只剩下一個學生——唐明明。

一位學生，一位老師，一個人的課堂，又會發生什麼樣子的故事呢?也促使我和觀眾一起，被電影深深地吸引。

這部影片和馮小剛導演，張藝謀導演的影片相比，這部影片絕對是小製作。但是，這部小製作的影片，卻反映了兩個社會大問題：這也就是留守兒童教育的問題和鄉村代課老師的問題。

當前我們國家隨著經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處於成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。

鄉村裡的留守兒童，應該如何進行教育，影片《一個人的課堂》，在導演李軍林的描述中，也給我和其他的觀眾，帶來了深深的思考。

唐明明自幼命運多舛，被親生母親拋棄，父親又不慎從13樓摔下，面對著一系列的家庭變故，年邁的奶奶無錢治病，父親工資無從討要，熱愛學習的唐明明與老師宋文化之間，也在《一個人的課堂》中，發生了感人至深的故事。

宋文華是一位鄉村裡的代課老師，代課老師是指沒有事業編制的臨時教師。他們是中華人民共和國人民的特定歷史階段一部分教師群體，無法享受與正式在編教師的工資待遇、社會保險、職稱評定、勞動強度、福利等，卻充滿艱辛的默默的為教育事業而奉獻。

影片里代課老師宋文華，受到了無數的獎勵，但是當領導不讓他代課的時候，他依然默默地選擇了接受，而當新來的大學畢業生老師，無法承受鄉村教書，辭去教師工作的時候。面對需要教育的孩子，宋文華又默默拿起來教鞭。

鄉村裡的代課老師宋文華，讓我們肅然起敬。

感謝李軍林導演和全體劇組的人員，為觀眾奉獻了這么一部充滿了鄉村風情的優秀影片，聽李導演講：這個故事，很多也來源於他青少年時期的農村生活經歷，為了真實地還原當下代課老師的生活，攝制組走遍了甘肅、山西、雲南、江西等地選景，影片經過了四年的籌備，三個多月的拍攝，六個月的後期製作。

劇組在三百多名本土群眾中，挑選了留守兒童、留守村民、留守老師等角色，他們原汁原味的出演，給劇情增添一份具有江西贛州地方特色的鄉土味兒。

優美的旋律，感人質朴的畫面，聆聽鄉村學校里，由著名影視演員孫海英敲起的叮叮當當上課鈴聲，我的感覺彷彿一下子回到了童年，回到了童年的小村莊，還像孩子一樣，伴隨書聲朗朗，跟隨電影《一個人的課堂》走進了我心靈的故鄉。

一個人的課堂觀後感【2】

電影《一個人的課堂》以江西贛州地區寧都四中曾慶平老師為主人公原型，著力刻畫宋文化的敬業精神以及與留守兒童唐明明之間的師生之情。有人曾經說過：“生命就是他的追尋過程和創造過程，生命的意義並不在那個最終的結局上面而在生命的過程中，當生命把它所追尋所創造的全部內容都展現出來時，生命的價值和意義也就實現了。”宋文化老師一直執著於講台，哪怕只有一個學生都堅守在教學崗位上。當他把知識傳遞給明明，看著明明走進更好的學校時，他的生命價值便得以體現了。農村代課老師或許是落寞的，可是為了讓住在大山裡的孩子有書讀，一切就變得有價值了。《一個人的課堂》題材充滿著溫情，雖然鄉村教師和留守兒童他們本身的命運是有一些悲涼的，但是他們之間的故事卻處處感動著我們。影片淡化了宋文化以及明明的悲苦，而多了一份溫暖。

整部影片的鏡頭是充滿詩意的，正如俄羅斯電影人德安德烈.塔爾科夫斯基所認為的，“詩”是一種對世界的了解，一種敘述現實的特殊方式，反映在電影中便是“一種生命的准確觀察”。詩意是電影出彩的不可或缺的元素。質朴的農村在鏡頭下是唯美、清新的，畫面時時展現著詩歌一樣的美感。無論是中國的詩歌還是國畫都在追尋意境美，寓情於景、借景抒情是中國美學委婉的表達。在《一個人的課堂》里導演力求實現自己唯美的審美風格。上天在某些方面一定是公平的。越是經濟貧困的山村，或許它的景色卻是出人意料得美。電影中並沒有炫酷的特效鏡頭，但每一場畫面都是精雕細琢，簡潔而洗練的。鏡頭下的山村風光也是沒得如出水芙蓉，天然雕琢。一個自然美麗的山村，雨中顯得特別空靈，故事就是在這里緩緩展開的。青翠欲滴的山，整齊的菜畦，黛瓦白牆的房子，蜿蜒的路，一切樸素的鏡頭都充滿渾然天成的靈氣。這里的人們雖然不富裕卻生活在一曲牧歌里。鄉村田園，令人沉醉。綿延不斷的綠色遍布大山，一條彎彎曲曲的山路穿過，學校從容不驚地座落在村子裡。米蘭.昆德拉在《不能承受的生命之輕》里這樣寫道：“一首牧歌就是留在我們心中的一幅圖景，像是對天堂的回憶。天堂里的生活，不像是一條指向未知的直線，不是一種冒險。它是在已知事物當中的循環運動，它的單調孕育著快樂而不是愁頌。”確實無論是宋老師的堅守還是明明的陽光，都是在創造希望和價值。現實雖然有許多不盡如人意的地方，但未來必定是充滿憧憬與希冀的。導演樸素地講述這個故事，並沒有刻意地博取觀眾的憐憫與同情，也沒有輕易地給出走出困境的途徑，影片結尾的時候，宋文化還是丟掉了老師的身份成為了大城市中的一個小民工，而明明在校門口不舍的眼神中也隱含了一些對未知的不安全感。他們的心中都有無奈和迷茫。但他們的心中是快樂的。

色彩會給觀眾帶來最直觀的感受，又能在潛移默化中渲染整部影片的氛圍。在《一個人的課堂》中，導演對色彩的運用也是獨具匠心的。綠色是整部影片的主色調。山村的顏色是綠色的，平和、寧靜。宋文化所從事的職業也是充滿著希望的，對於大部分山裡的孩子來說讀書確實是改變他們命運的唯一出路。做為一名老師，桃李不言下自成蹊。老師這個職業影響了很多人的命運。正如大紅色調的《紅高粱》，以黃顏色為主色調的《黃土地》，綠色基調與《一個人的課堂》這部影片的主題也是相得益彰的。

對於一部節奏緩慢、故事情節比較單一的影片來說，演員的表演是非常顯功力的。孫海英和王乃訓在影片中的表演可圈可點。宋文化是一個典型的中國鄉村代課教師的形象，多少年一直在簡陋講台上教書育人，用自己的大半輩子詮釋了一名老師默默奉獻、無私敬業的人生追求。影片中經常可以看到他騎著自行車穿梭在村子與學校之間，菜園子、山間小路、雨中的學校都顯得格外干凈，那是大城市很難擁有的純粹。而生活在這里的人也是格外純朴的。孫海英飾演的宋文化與王乃訓飾演的唐明明之間有著深厚的師生之情。宋老師的課堂從四個學生變成了明明一個人的課堂，但他始終如往日般一絲不苟地給明明上課，這是一個老師的堅守。當他面臨計算機考試的時候，他在紙上畫出電腦界面，為了練習電腦甚至去了網吧，最後暈倒在考場上。觀眾看到了一個鄉村代課教師的無奈處境，他是多麼熱愛講台，多麼怕失去老師這個稱呼，多麼希望能夠成為一名正式的老師，可是他還是會隨時失去“老師”這個身份。在宋老師心中教書是一種神聖的職業，所以無論課堂中有幾個學生，他一直堅持起立、升旗、打鈴這些傳統的上課儀式。宋老師為了明明放棄了去大城市的機會，更放下了曾經被辭退的尊嚴。當明明因為要照顧卧病在床的奶奶而無法去上學時，宋老師竟然背起了黑板，把教室搬進了明明的家裡。他為明明所做的一切已經遠遠超越了老師這個職業的范疇。當鏡頭落在明明奶奶舒心的笑容上，這個笑容里帶有的不僅僅是感激，更是對鄉村教師這個職業無比的.崇敬。鄉村老師對於留守兒童而言意味著什麼在觀眾心中也有了沉甸甸的份量。

一部好的電影總是能夠傳遞一種文化，讓觀眾重新審視自己和周圍的一切。儒家文化對中國人的影響源遠流長，而其所提倡的“忠義禮智信”影響頗深。宋老師對講台幾十年如一日的堅守便是對“忠義”最好的詮釋。他無怨無悔地守在簡陋的教室里，給村裡的孩子帶去知識是他最大的責任。他用大半輩子的時間默默地愛著他的學生和工作。宋老師每個月的工資並不多，但他並沒有接受學生的高薪工作邀請，那種甘於清貧卻始終堅守的精神是多少中國文人共同的品質。當然從影片中我們也可以看到宋老師與明明之間深厚感情的含蓄表達。在明明參加跑步比賽前，宋老師陪著明明一遍一遍地練習起跑與撞線的動作，一次又一次宋老師陪著明明一起跑向勝利。或許那條並不平坦的山路已不再是一條普通的山路，那是奔向未來的沖刺，是明明也是宋老師對人生的憧憬。許多關於生命和生存的哲學寓於其中，為影片增加了生命感和厚重感。

《一個人的課堂》對留白、長鏡頭等電影藝術手法的運用，讓影片具有獨特的美感。導演對空鏡頭的運用通常能夠很好地實現留白這種藝術手法。空鏡頭常常能夠給人們留出足夠的想像空間，讓觀眾在畫面中融入自己的故事。就像中國的山水畫一般，“空”恰恰卻是一種飽滿的敘述。空鏡頭的運用不僅向觀眾展示了一個美麗的鄉村，同時也留下了思考的空間。美麗的山村風光與困境下的人們形成了強烈反差。學校裡布滿青苔的空地，濕漉漉的空氣，影片中似乎很多時候都在下雨，一開頭故事便是從雨點聲中開始的。雨好像是一種充滿哀愁的東西，的確不管是鄉村代課老師還是留守兒童，他們的處境都是相對悲哀的。而極富東方美學的長鏡頭的運用讓整個故事如同娓娓道來般流暢。

電影是光與影的藝術。這部影片在用光方面也是極其考究的。故事中有一段場景是宋老師背著黑板去明明家上課的時候，室內的光線是比較暗的。而躺在床上的明明奶奶臉上的光卻是充足的，她的輪廓十分清晰，特寫鏡頭下她的每一個表情都在呈現她內心細膩的變化。整個場景就像一幅油畫。

《一個人的課堂》就像一首清新雋永的用鏡頭寫下的一闋小詩，它的創作帶有很強的社會現實記錄。其對鄉村代課教師以及留守兒童現象的探討與關注中表現了創作者對理想、生命的思考。沒有過多的戲劇沖突，只是慢慢道來的一個故事。一個教室里，兩個角色，卻是說盡了多少農村的現狀與處境。人物故事雖然簡單，透過平凡的故事呈現出生活中的真諦。電影作品最打動觀眾的地方往往不是多絢麗，多高深，而是真誠。在這部作品中我們看不到做作和煽情的痕跡，導演只是在很真誠地向觀眾講述一個故事，朴實地表達故事的張力。或許很多觀眾的童年都有留守兒童留下的影子，導演說這部電影算是對他自己成長的回顧，其中很多元素和環節都是他過去生活的一些影子。觀眾看到這樣的題材會感到特別親切。做為一部公益電影或許它的社會意義是遠遠超越商業意義的，其籌拍的艱辛也是可以想像的，導演為了拍這部影片等待了十年。《一個人的課堂》關注現代人的真實狀態，不僅紀實性地再現了鄉村代課教師與留守兒童的生活狀態，更帶著觀眾去探尋了他們精神層面的現狀與需求，用以一種溫情的方式去講述他們內心的真實嚮往。顯然這不是一部僅僅停留在視覺觀感上的電影，而是會讓觀眾思考的影片。留守兒童和鄉村教師都是生命的一種狀態，當我們靜靜地看著這個故事時，看到的也不會只是這個故事，而是對這些生活窘迫的群體關注。

一個人的課堂觀後感【3】

看完了電影《一個人的天堂》，掩卷而思，覺得既沉重又欣慰。看影片中的案例，讓人很心酸!國家還不夠強大、人民還不夠富裕、但再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子。欣慰的是我看到了解決長期困擾我國農村“留守兒童”教育問題的希望。

解決農村留守兒童教育問題，需要政策、法律、法規的支持，需要社會、學校、家庭共同努力，構建對農村留守兒童的教育管護工作機制，營造農村留守兒童健康成長的環境，使他們在同一片藍天下快樂成長，成為對社會有用的建設者和可靠的接班人。

農村留守兒童教育問題是整個農村教育問題中的一部分，農村教育則是教育現代化進程中的一個掉隊者。由於歷史的原因及制度設計的原因，在緩慢現代化過程中並不明顯的城鄉教育差異因現代化的加劇而急劇擴大。與此同時，以城市為取向的教育現代化則進一步加劇了城鄉教育之間的鴻溝，農村教育的惡化無疑也使留守兒童教育的空間受到擠壓。

留守兒童的外部起因有兩方面：一方面是緣於國家制度設計本身——以戶籍制度為維系物的城鄉結構;另一方面是中國現代化進程的內在驅力和世界經濟一體化浪潮的外部推動，共同影響中國農村人口結構和家庭結構的變化，即從總體上裂變為“流動人口”和“留守人員”兩個特徵鮮明、相互難於切割的群體，“流動”的是有生力量，“留守”的是需要獲得支持和幫助的脆弱對象，而“留守兒童”則是“留守人員”中最脆弱的一個群體。

農民家庭教育缺失不是因為“民工潮”才出現的，而是一直存在的，只不過是“民工潮”放大了留守兒童家庭教育缺失的問題。就留守兒童來說，家庭教育缺失在一定程度上惡化了留守兒童的教育問題，使其成為產生這一問題的內部因素。

從社會結構來看，教育被政治經濟嚴重邊緣化;從教育系統自身來看，農村教育被城市教育嚴重邊緣化。農村的邊緣化使農村教育在新課程改革中顯得“很無奈”;新課程改革的城市價值取向使農村教育職能充當“配角”;外來理論所主宰的新課程改革讓農村教育“削足適履”;新課程改革的設計與農村教育現實之間的差距讓農村教育“消化不良”。

如果社會放任留守兒童，讓其在裹脅洪流中自生自滅，這種後果及其代價終歸將成為社會的沉重包袱，尤其是農村社會將加速下滑，成為中國現代化進程中構建和諧社會的巨大障礙。

針對以上現象，筆者有如下思考：

一、學校要建立教育管理機制

為使“留守兒童”的教育管理工作落實到實處，學校要建立“關鍵在校長，基礎在班級、落實靠教師”的教育管理機制。要求各校對“留守兒童”進行信息登記，包括現有家庭成員狀況、經濟狀況、父母外出去向的詳細地址、電話等，以此為基礎建立各校“留守兒童”的檔案，一式兩份，一份學校留存，另一份報送上級教育部門備案。

1.全程規劃，明確工作重心。學校對“留守兒童”教育工作應進行統一規劃，統一設計，確定教育目標，落實教育任務，並採取響應的措施，從制度、人員、經費上予以保障。一要做好“留守兒童”教育的導向工作，讓全體教職工認清當前“留守兒童”教育的形勢和面對的嚴峻挑戰，把握問題的關鍵，統一認識，在教育工作中應做到自覺自率。二要建立調控與激勵機制，把“留守兒童”教育工作的責、權、利統一起來，增強管理的實效性和透明度。

2.上下連動，落實工作職責。“留守兒童”教育工作領導是關鍵，沒有校長的高度重視和積極領導，“留守兒童”的教育管理，要麼無額外人問津，要麼只是個別老師或少數教師的自發行動，不可能調動全體教師的積極性，成為全員參與的自覺行動。學校應成立“留守兒童”教育領導小組，研究“留守兒童”教育管理中的問題，及時採取措施，切實解決出現的問題。班主任要承擔起”留守兒童”教育工作的責任制，各科教師要協助班主任開展工作，從而形成由校長主管、班主任負責、全體教師共同落實的“留守兒童”教育機制。

3.定點、定人聯系制度。班主任和科任教師定人聯系幾名“留守兒童”。擔任幫扶工作的教職工要全面細致地掌握每個“留守兒童”的家庭狀況、思想表現、生活習慣、興趣愛好、個性特徵、學業情況等。學校還可以安排“留守兒童”與優秀學生結對子，讓更多的熱心人士來關心“留守兒童”的學習、生活。

4.定期、不定期溝通制度。在對“留守兒童”實施全方位、多層次的管理教育過程中，加強對所有管理主體之間的聯系溝通，對於全面准確地了解“留守兒童”的情況尤為重要。與每個“留守兒童”開展定期與不定期談心活動，每周不少於一次;建立與在外家長、代理監護人、社區聯絡員、班主任定期電話聯絡機制，從而不斷加強“留守兒童”教育的針對性、實效性。

二、教師在教育活動中要滲透愛心

1、重視親情補償，傾注款款真情

親情是“留守兒童”的依託，是他們茁壯成長的不竭動力。我們倡導把“親情補償”活動作為開啟留守學生情感的窗口，用真情為“留守兒童”營造溫馨氣氛，用實際行動為他們送去點滴溫暖。有條件的學校可設立親情電話，讓“留守兒童”和外出家長每周約定時間聯系一次，使父母與孩子交流中真情再現，心心相印。可開展模擬家庭活動，讓“留守兒童”在老師的呵護下構建自己的精神家園。學校團委、少先隊可組織開展“溫馨家庭系列活動”，如模擬家庭卡啦OK、模擬家庭情感交流茶話會等。通過系列活動，傳遞學校、老師對“留守兒童”的款款真情，讓他們沐浴在無言的感動和人性的光輝里，使親情得以補償，學習得以進步，情感得以升華。

2、開展體驗活動，豐富精神生活

“留守兒童”一般都比較自卑，為讓“留守兒童”的情感多一個出口，更好地克服“留守兒童”的心理障礙，學校可積極開展豐富多彩的興趣小組和社團活動，把孩子們的情感傾向引向更有利於健康成長的層面。少先隊組織要積極創新思想道德教育新形式，充分利用各種節日，特別是象徵家庭團員的中秋節、春節等傳統節日，要讓“留守兒童”在節日中開展有利於他們成長的活動。可以豐富評價方式和手段，開展“自強少年”評選活動，引導他們主動戰勝一個困難，改掉一個缺點，學會一項本領，爭取一點進步。還可以利用“六一”節表彰與“留守兒童”結對中的優秀典型，為這些隊員頒發“手拉手”章和“自強章”。以豐富多彩的活動為載體，樹立“留守兒童”的自信心，讓“留守兒童”的身心得到健康發展，讓“留守孩子”對父母外出務工更加理解，讓“留守兒童”也能體驗成長，享受親情。

㈤ 電影《一個人的課堂》觀後感

一個人的課堂觀後感(篇1)

中國首部關注留守兒童和鄉村代課老師的公益電影《一個人的課堂》發布會在北京天健賓館舉行。這部影片由北京時光動力國際影視傳媒有限公司、江西世紀風文化傳媒聯合出品。近日，片方將發起免費請百萬師生看電影活動，呼籲全社會關注農村留守兒童的受教育問題。

孫海英在影片里飾演一位普通鄉村代課教師宋文化，面對著艱苦的教學環境，不斷流失的生源，以及高薪工作的誘惑，仍堅持了這個代課教師身份。而童星王乃訓飾演了一個父母外出務工，由奶奶照顧的留守兒童，他也是電影里西甲小學最後一名學生。據導演李軍林介紹電影《一個人的課堂》是他的長片電影處女作，能夠邀請到孫海英老師出演宋文化是他這部影片的第一個驚喜。導演介紹，他是通過微博發私信邀請孫海英老師參與演出，孫老師看罷劇本，當即答應自降片酬出演。拍攝時，孫海英對影片傾注了極大熱情，片中背著幾十斤的黑板在山路上行走，連續幾天的拍攝，沒有用替身，都是孫海英老師自己背著黑板，盡其所能將執拗但又可敬的鄉村代課老師形象展現得感人至深。主演韓三明憑借電影《三峽好人》榮獲十四屆智利電影節影帝，他的加盟也為影片增色不少。

此次電影發布會上，片方將發起的“免費請百萬師生看電影活動”，中國現有6000多萬留守兒童，這些孩子的受教育問題仍面臨諸多困難，需要社會各界的關注和支持。導演李軍林希望通過這部影片能讓更多的人了解中國留守兒童現狀，關注留守兒童的受教育問題。在發布會上，李軍林導演說：“我們社會應該多多關注留守孩子、留守老人、代課老師，他們不是社會的陰暗面，如果遺忘和拋棄他們，我們的內心才是社會的陰暗面，我們必須面對這個社會問題，做自己力所能及的事情”

一個人的課堂觀後感(篇2)

《一個人的課堂》給了我很大啟示，直到現在，我仍然記憶猶新。這篇文章講的是作者以“為培訓中心代課，只來了四個學生”這件事，回憶了在上大學二年級時，使他刻骨銘心的一堂課：一個有堂選修輔導課的周末下午，學校組織活動，同學們都不願意去上課，“我”也不例外，正准備去參加一場年紀足球賽，但一著急，忘了拿球鞋，只好又回到教室。教室里只有一位白發老者，他看我走到座位上去，以為我是來上課的，便一字一句地對“我”說：“一個人，這課我也要上，不能辜負你。”我被他這話釘在了板凳上。這位教師一絲不苟地講著課、聲音洪亮，每一言、每一語都是那樣懇切、虔誠。講完課，望著他那蒼蒼的背影，“我”被他的誠懇，對別人的尊重所深深地感動了……

這是一位如此優秀的教師呀!就算是一個人在上課，他的課講得仍然那麼認真。他的虔誠同樣使我感動不已。是呀，不論遇到什麼困難和不滿，我們都不應該辜負別人的信任，真誠地對待生活，才能贏得別人的尊重。就拿我來說吧，我一直是班上的好學生，老師經常讓我去幫助那些學習不好的同學，一開始，我很不樂意，覺得那樣做耽誤了我的時間和精力。於是，我心不在焉，他們有不會的題，我只管把我的作業拿去讓他抄抄，為什麼這樣做，我也不講。後來，我看了這個故事，才明白要真誠地對待一切，這不但是尊重別人，也是尊重自己，也是對自己負責的表現呀。想到這里，我的心裡總是有抹不掉的愧疚。

直到今天，那位老師的話還深深地印在我的腦海中，時時刻刻提醒我：做事不能辜負別人的信任，誠懇地對待一切，真心為別人做好每一件事!尊重他人也就等於尊重自己，做一個有責任心的人。

一個人的課堂觀後感(篇3)

周四一二節課是古老師的語文課例研究與分析，在這個課堂上，我們接觸到很多著名教師的教學設計與課堂實錄，接觸了很多新型的教學方法，古老師也盡力將我們帶離“年輕的老教師”這個窠臼，古老師告訴我們，新型的課堂不能再一言堂，應該把時間交給學生，教師要從一個知識的傳遞者與灌輸者轉變為一個課堂的組織者與引導者。古老師還說試教與實習階段是我們最自由的階段，沒有社會功利，沒有上級壓力，我們可以自由地按照自己的設想來上課，上自己最理想的課。這些，都是理論上的，現實呢，總是要與理論有所沖突，而且這種沖突是馬上就顯露出來了的。

三四節課就是我們的微格教學課，我們的微格教學是七八個學生一組，一個人上去講課，其他人在下面充當學生聽課，理論上來說，這是很好的`，可以上我們最想上的課，也可以鍛煉我們的教師技能，可是，微格教學是一種模擬教學，模擬貴在相似，老師這個身份是個人可以自己掌控的，但學生就不一樣了，這需要別人的合作，要別人的自覺。在我們的課堂里，不論什麼老師上什麼課，總是很少學生會認真聽老師講，大學生們都太有主見、太有個性了(這些，有很多是立足於無知的，因為無知，所以沒有敬畏)。真正的教師在上課都要玩手機的學生，在自己的同學模擬老師的課堂上，能把學生這一角色扮演到多逼真的地步?因此，不管是誰在講課，幾乎都是一個人的課堂，一言堂成為一個必然的選擇，因為沒有學生可以呼應他，一個老師，六七個學生，一個低頭刷微信，一個埋頭打游戲，一個睡覺，兩個聊天，另一個做自己的事，還有一個在發呆，在這種情況下，“老師”除了自己講自己的以外，還能怎樣?也許，課不吸引人是一回事，但是，現在的大學生興趣是很缺乏的，不管對什麼都顯得興趣缺乏(除了對八卦)，因此，在小學生、中學生的模擬課堂里，要吸引大學生的注意與興趣是相當難的一件事情。但是，如果每個人都可以相互合作一下的話，情況就會有很大的改觀，就可以出現古老師說的那種理想狀態了，問題在於，這個關鍵的就是我們缺乏的，正如一個老師時常在感嘆的“現在的年輕人太有主見，太沒協調性了”，這個協調性就是我們很缺乏的。

㈥ 尋找一部內地電影

一個人的課堂（2018）？

代課老師宋文化所在的鄉村小校，曾經有幾百個學生，隨著外出務工的人越來越多，學生越來越少，老師也走得只剩下宋文化一人。新學期將至，他挨家挨戶召集學生上學，結果只來了四個學生。後來學生陸續轉學，學生只剩下唐明明一個……

㈦ 最新國產電影哪部好看

正在上映的：《巨額來電》《老獸》

個人認為好看的推薦《夏洛特煩惱》《功夫》《大護法》《心迷宮》

㈧ 好看的國產電影

一個人的課堂
劇情 / 兒童
年代：2018
地區：中國大陸
演員： 孫海英 王乃訓 韓三明 導演： 李軍林
簡介：代課老師宋文化（孫海英 飾），他所在偏遠學校，師生曾一度達幾百人，但隨著農村外出務工的增多，，學校變得落寞，教師隊伍也逐漸僅剩宋文化一人仍堅守教師崗位。新學期將至，宋文化挨家挨戶的召集學生上課，結果只來了四個學生，四個學生，還是三個不同的年級，宋文化只能在一個教室給學生們輪流上課。

㈨ 怎麼評價電影《一個人的課堂》

《一個人的課堂》講述了紮根鄉村學校逾36年的代課教師宋文化(孫海英飾)在時代的洪流中，不顧及自身命運，以殉道者精神堅守三尺講台，守護山區小學留守的最後一位學生唐明明(王乃訓飾)成長之路的故事。

㈩ 電影《一個人的課堂》主要講了什麼

《一個人的課堂》是李軍林執導，孫海英、王乃訓、韓三明等主演的電影。講述了一個「一師一生」的感人故事。

唐明明自幼命運多舛，被親生母親拋棄，父親又不慎從13樓摔下，面對著一系列的家庭變故，年邁的奶奶無錢治病，父親工資無從討要，熱愛學習的唐明明與老師宋文化之間發生了感人至深的故事……

《一個人的課堂》於2018年1月16日上映，是一部不錯的影片。