韓國課程文化內容是講什麼的

Ⅰ 韓國高中歷史課程標準的內容是什麼

、《新課標》的十個新特點
第一，對高中歷史課課程性質的認識新。
《新課標》指出：「普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。」它更加科學地揭示了高中歷史課程的性質和特徵：「用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律」，規定了高中歷史課的指導思想和內容；「進一步」，強調了在初中歷史學習的基礎上，繼續高中階段的歷史學習；「培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展」，揭示了高中歷史教學最終要促進學生全面發展這一最高目標。
1996年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學大綱，盡管後來作過多次修改，但對高中歷史課程性質的認識一直沒有多大改變：2002年4月第1版高中歷史教學大綱指出：「歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。」其實，《教學大綱》對高中歷史課程性質的這一定義，是對「歷史學」性質的定義，是從學術上來描述的，它同樣適宜於大學階段的歷史課，實際上並沒有認清高中歷史課程的性質。
比較起來，《新課標》更加科學地揭示了高中歷史課開設的目的。
第二，對高中歷史課程教學目的的認識新。
歸結起來，《新課標》對高中歷史教學目的作了三個方面的描述：①知識教育與學科能力培養：「從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產」；「使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產」；「學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系」。②強調歷史學習的過程與方法：「進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。」「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善於從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。」③培養積極向上的情感和價值觀：「弘揚民族精神」；「關注中華民族以及全人類的歷史命運」；「培養學生健全的人格，促進個性的健康發展」；「提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展」。結合《新課標》對高中歷史教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《新課標》對後兩者更加重視，體現出「以學生的發展為中心」的新理念。
歸納《教學大綱》對教學目的的描述，也可概括為三個方面：基礎知識、基本能力、思想教育。結合《教學大綱》對教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《教學大綱》對更加重視基礎知識教學，體現出「以基礎知識為中心」的理念。實話說，在多年的教學實踐中，我體會到，《教學大綱》對「思想教育」目標的規定，太過於強調意識形態方面的教育，容易造成學生對「思想教育」的抵觸情緒，並沒有全面揭示歷史學在對人的價值觀形成、情感培養方面的教育功能。
總之，《新課標》對高中歷史教學目標的規定，是對《教學大綱》關於教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往採用「初步了解」、「理解」、「掌握」、「運用」等抽象的方式，對教師具體了解學生應達到什麼程度缺乏明確的指導。而《新課標》將對學生在知識、技能、態度、能力等方面的發展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學要達到的基本標准。
第三，對高中歷史教學理念的揭示新。
《新課標》用了相當篇幅全面闡述了高中歷史教學理念：
「普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。」
「普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。」
「普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新，有利於教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。」
原有的《教學大綱》沒有「教學理念」方面的內容。
學習領會這些新的教學理念，並把它貫徹到實踐中去，有利於創新教育的實施，實際上是還高中歷史教學本來的面目。
第四，開發歷史教學資源的觀念新。
《新課標》指出「凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利於歷史課程目標的實現。」「鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。」
據本人所掌握的資料，這是對「中學歷史教學資源」這一概念的內涵完整而准確地概括。它擴展了師生在高中歷史教學過程中的視野，啟迪了思路，解決了傳統意義上的「歷史教學資料」不足的問題。同時，它又為高中歷史教學中，教師創造性地教，學生創造性地學留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學內容新。
原有的《普通高中歷史教學大綱》所規定的教學內容，從一定意義上說，實際上是初中歷史教學的重復，依然是中外「通史」教學。
《新課標》採用「模塊」加「專題史」的形式，把中外歷史分成政治、經濟、思想文化三個方面共25個專題，定為必修課。學生通過歷史必修課程的學習，能學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；學會從不同視角發現問題、分析問題和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標，為其進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《新課標》規定的歷史選修課程共有6個學習模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃。
希望採納

Ⅱ 什麼是課程文化

美國作家帕梅拉的著作，主要內容包括：（1）該課程文化理論應用於實踐的課堂描述；（2）該課程文化基本觀點綜述；（3）該課程文化的歷史沿革；（4）該課程文化關於學生、教師、內容、情境、規劃和評價的假設；（5）該課程文化的實踐困境和批評。

Ⅲ 出國留學——韓國

這年頭去韓國讀書的人不少呀! 不過要半工半讀的,好象必須要在1年以後吧,當中要辦理什麼打工證,反正這種簽證要呆在學校一段時間才行.
關於各種費用,亂七八糟的先要帶上10W左右吧(N年前的年價),當然可能現在韓國各種政策下來,與國內的交流多了些.那八成會便宜許多,但是物價還是居高不下的,買東西就一字,貴.

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Ⅳ 韓國光州大學的課程介紹

▶課程內容
為了使申請我校的本科、研究生課程的留學生們具備所需的韓國語能力，我院開設了韓國語課程，提供系統的韓國語學習模式。我院的教學內容主要包括韓國語的聽、說、讀、寫，以及韓國語能力考試（TOPIK）的相關內容。與此同時，為了使留學生們更好的了解韓國文化，更快的掌握韓國語，我院還開展了多樣的課外活動。例如：學唱韓國歌曲、學跳韓國舞蹈、學做韓國料理以及學習韓國的跆拳道、書法、韓國禮節、體育活動、韓國語演講等才藝表演比賽。使學生在一年內達到韓國語能力考試（TOPIK）3級水平，並且充分了解韓國文化，是我院努力的目標。
▶課程安排
一年課程：800課時（1年4個學期、每學期10周、每周5日、每日4個課時）
半年課程：400課時（韓國語能力初級水平者可申請）
▶學費
一年課程：440萬韓元
半年課程：220萬韓元
▶教育特性
▪ 以實用韓國語、韓國語能力考試（TOPIK）為主進行教學，一年內可達到韓國語3級水平。
▪ 提供與韓國學生1對1的互幫互助活動和文化交流。
▪ 定期測試學生的韓國語能力，學生的學習成績和出勤率每學期期末通知家長。
▪ 成績和出勤率良好的學生，韓國語課程6個月後可支持打工，以便強化韓國語的使用能力。 ▶報名時間 學期 申請截止時間 材料截止日期 入學時間 春季 1月25日 2月5日 3月4日 夏季 4月30日 5月15日 6月20日 秋季 7月25日 8月5日 9月17日 冬季 10月31日 11月15日 12月10日

Ⅳ 簡述你對韓國社會,文化的理解

對韓國文化的理解
很幸運通過選修課我可以選擇我很喜歡的韓國社會與文化這門課程，而且還遇到了很可愛的選修課老師，通過這門課，我才發現原來我對韓國的理解只是九牛一毛，韓國也有它的文化，有它的歷史，也有著一些像中國一樣的習俗。我發現我真的很喜歡韓國，韓國有讓人嚮往的濟州島和首爾，也有著它獨特的文化，作為中國的鄰邦，我很想去韓國的首爾去看一看，去看看濟州島的風景，去看看首爾的整形一條街，去感受一下韓國百姓的熱情，去品嘗一下韓國的各種美食！
對我而言，韓國讓我印象最深的就是韓國的美食，韓國的涼面、大醬湯、烤肉、泡菜、過年時的年糕湯、夏日去火的參雞湯等等都讓我垂涎三尺，最重要的是在什麼時候吃哪一種食物都有它的理由，這也是他們特有的文化。說到這里，韓國也是一個禮儀之邦，他們吃飯時總是以左為尊，葷菜和素菜放的位置都有左右之分，他們總有固定的位置去擺放他們的菜餚，吃飯喝酒也有他們的禮儀，比如：「吃飯要等長輩先動筷子晚輩才能動筷子；喝酒時要用一隻手擋住酒杯不讓對方看到；要去別人家裡拜訪時需要提前通知主人……」。
還有韓國公民對韓國的愛國之情也著實感動到了我，韓國的國歌叫《愛國歌》，旋律為「軍隊曲」，展示了韓國的獨立精神；國花是木槿花，也叫無窮花，寓意著永遠綻放，永不凋零；韓國的國旗是太極旗，代表了整個社會的永恆運動，東方思想；韓國的人口很少，但卻是世界上人口密度最高的國家之一，全國都是單一名族—韓族；韓半島最高的山峰是白頭山（長白山），它是韓國民族精神的重要象徵，被寫入了韓國的國歌之中；韓國也像中國一樣有兩條主要河流，分別是洛東江和漢江，漢江貫穿了首爾，這也是我為什麼想要去首爾的原因，因為我想去看一看漢江真實的樣子。
韓國可以說是麻雀雖小，但五臟俱全，雖然它的人口數量遠不如中國，但是它的實力已經接近於發達國家的水平，這不得不讓我佩服這個國家。而且很讓我吃驚的是韓國人對於整容的熱愛，完全超乎了我的想像，雖然之前整容風在中國也很流行，但對於韓國人，似乎他們骨子裡散發出來的對於美麗的追求，是我見過的最瘋狂的一個國家了，甚至是韓國的總統，不論男女，都會為了讓自己更加得體而去整容。而韓國人對服飾的理解似乎與中國天差地別，中國人喜歡紅色，因為紅色代表著熱情和喜慶，而韓國人卻更加喜歡白色，對於他們而言，白色是純潔，神聖的象徵，就連寫信的信封都是白色的，參加婚禮是也要穿白色的衣服，可見韓國人對白色的熱愛是多麼的深沉。
我覺得韓國是一個多彩而又美麗的國家，他們對自己國家的熱愛，對自己民族的自信，對自己嚴格遵守規則的要求真的是讓我耳目一新。我也很喜歡韓國，也很喜歡老師講的韓語，雖然我聽不懂，但對於一種陌生的語言的好奇和喜歡，讓我覺得講這門課的老師很可愛，也很溫柔。通過對這門課程的學習，我收獲到的不僅僅是對韓國文化的認識，還有很多的韓國故事，更加讓我嚮往韓國首爾的漢江和濟州島的胡蘿卜。總之，學習這門課程讓我很快樂，很享受聽課的過程，聽著老師生動的講課，彷彿伸手就可以觸摸到濟州島的海水和花海。而且任何一個國家的文化都是多元化的，韓國也是如此。

Ⅵ 有誰知道韓國中學的課程有什麼啊簡單說一下教的是什麼，謝謝！！

初中還是高中？韓國的中學可以自己選擇課本。所以課本會有些不一樣。不一樣的學校某些課程也不一樣。比如公立學校小學6年級開始學習外語。私立的一年級就有。到了中學課程安排也不一定一樣。而且韓國的孩子天天上補習班。我小姑的孩子初一。現在補習班在學我的孩子（韓國海外學校）的高二的課程。還據說已經學得太晚了。韓國一般語文數學。外語（到了一定年級再選修一門）體育，音樂。美術社會。科學等等都是必修的。體育音樂初中需要筆試。高中文理分科。有點課程不一樣。

Ⅶ 韓國弘益大學的藝術經營學具體學哪些內容

藝術經營學科，該學科可以細分為展會經營，公演經營，咨詢經營這三個專業。
弘益大學的文化藝術MBA課程是針對文化藝術相關產業經營層面的對象，提供綜合及體系性的經營教育，為了帶動韓國的文化藝術事業這一目標，培養CEO。不僅僅是一般性的經營知識，文化藝術產業相關的綜合經營知識，通過事例及討論，學習研究的方向也是有區別的。
文化藝術MBA課程是探求文化藝術價值注目更高水平的製作及服務經營，確保持續競爭地位的課程。它不重視一般經營層面的經營方式。也與基本的最高經營者課程也有所差異。
文化藝術MBA課程召集了多領域的學生，是追求集體效應的最大化。舉例，美術、設計、時尚、音樂、電影、演出、建築、陶藝、公共設計、文化節目、游戲等文化藝術召集了所有從事文化藝術需要製作及服務的行業中的人，都懷抱著未來最高經營者的夢想。

Ⅷ 韓國的初中課程都有哪些 和中國的相比哪個難呢

當前國際中學生物課程改革的特點李 紅 人民教育出版社生物課程教材研究開發中心20世紀中葉以後，科學技術迅猛發展，使現代社會生活出現了日新月異的變化。科技的發展，國際間競爭的日趨激烈，對全體公民科學素養的要求大大提高，使科學教育成為國際基礎教育改革的一個熱點，許多國家把科學課列為學生必學的一門核心課程。 在科學課程中，生物學內容占據了相當大的比例。例如，美國《國家科學教育標准》，從幼兒園至高中的12個年級，都安排有生物學的教學內容。英國《科學課大綱》對全國學校課程中的科學課程確定了4個目標，第2個目標就是「生命與生命過程」。澳大利亞新南威爾士州的高中生物課，授課時數為240學時，實踐課為80學時。韓國的第6次國家科學課程文件規定，在高二和高三開設生物課。各國不僅重視中學生物課的教學，而且在中學生物課程中做了許多重大改革。從美、英、澳、韓、日和新加坡等國有關課程標准和教材可以看出，國外中學生物課程改革主要呈現以下特點： 1 科學教育的目標是全面提高受教育者的科學素養 今天的社會是科學產物比比皆是的社會，科學和技術已經滲透到社會的每一個角落。科技成果不僅迅速提高了人類的生活質量，也以令人眩目的速度沖擊著人類的思維。人們經常會遇到需要運用科學知識做出決策的事情。對於現代人而言，科學素養正日益顯現出不可或缺的重要性。許多國家都把培養具有科學素養的人作為科學教育的主要目標。美國在《國家科學教育標准》中，明確提出其教育目標是培養學生的良好的科學素養。加拿大大西洋省的科學課程也描述了具有科學素養的人的6個特徵。 目前國際上比較認同的科學素養的含義包括理解科學技術的性質、概念、原理、方法和過程，理解科學、技術、社會三者的關系，樹立科學的態度、精神和價值觀，具備運用科學技術解決日常生活及社會問題的能力等。科學素養的內涵除了重視科學、技術、社會三者之間的關系外，還強調了人的發展，包括人的探究意識、創新意識、價值觀、審美情趣和社會責任感等方面的發展。科學教育通過全面提高受教育者的科學素養來促進人的發展。 2 把科學探究作為學習科學的中心環節 探究是指學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家研究自然界的科學方法以及進行的各種活動。探究需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源，以便弄清什麼是人們已知的東西；需要設計調研方案；需要用實驗來檢驗人們已知的東西，發現人們未知的東西；需要運用各種手段來收集、處理和分析數據；需要提出答案、解釋和預測；需要把研究結果告訴他人。 探究是能動地學習科學的過程，是培養學生的創新精神和實踐能力的重要途徑。通過探究來學習科學，可以使學生把科學知識的學習與科學方法的訓練結合起來，將所學知識用於解決新的問題；可以使學生對科學、技術與社會的關系，科學的性質等問題有切身的認識和體驗；還可以培養學生的科學態度和科學精神。因此，許多國家不斷加大探究活動在教學內容中的比例。 美國《國家科學教育標准》把科學內容分為8類，第2類就是作為探究過程的科學。英國北方考試與評價委員會制定的1998年《生物學教學大綱》，提出要對學生的科學探究方法進行評價。澳大利亞新南威爾士州1999年公布的《生物學大綱》，韓國1993年公布的第6次國家科學課程文件，日本文部省1998年發布的初中學習指導綱要（理科部分），對探究的內容和進行探究的方法都做了具體規定。返回頁首 3 滲透科學、技術與社會（STS）思想 科學技術促進了社會的進步，也帶來了一系列的社會問題，如環境污染、基因工程可能產生的負面影響等問題。解決這些問題不僅需要科學技術的進一步發展，也需要社會的協調，教育在其中起著重要作用。從20世紀中期開始，西方一些發達國家如英、美、澳等率先開始STS教育的研究，後來逐漸擴展到世界范圍，到20世紀80年代，STS教育已經成為世界性的潮流。 STS教育強調參與意識和社會責任感。學生是未來社會的主人，將來應該以各種形式參與到社會生產和生活的決策中，承擔起社會發展的重任。國外生物課程改革十分重視這一點。從國外一些發達國家的中學生物學大綱列出的主題，如「人口及人類對生態系統的影響」、「人類與環境」、「生物學的發展與人類」等，可以看出國外生物課程中大量滲透了STS教育思想。 4 重視科學精神與人文精神的結合 科學技術的發展帶來高度的物質文明，人類精神領域的發展卻相對滯後，造成科學文化與人文文化的失衡，導致科學文化的異化。科學文化只能滿足人們物質上的需求，而在現代社會，人的情感、道德方面的需求同樣十分迫切。只有在科學教育中把科學精神和人文精神的培養結合起來，才能使學生的身心得到全面的發展。 生物課程在人文精神的培養方面具有獨特作用。例如，通過生物學教學，教育學生愛護生物、保護環境，樹立人與自然和諧統一、可持續發展的觀念，正確看待生物學的發展和生物技術對人類社會的作用和影響，體驗生物界的多姿多彩給人們生活帶來的賞心悅目的美，等等。國外中學生物學課程文件，一般都要求把生物學和生物技術的教學置於社會和文化的廣闊背景中。重視科學精神與人文精神的結合，已經成為當代生物學教育的重要特點。 5 生物學教育呈現綜合化趨勢 國外中學生物學教育的綜合化分為兩個層次，一個層次是初中生物學與物理、化學、地球科學等課程綜合成科學課，如美國、英國、日本、韓國等國的初中教學都採取這種模式。另一個層次是生物學科內的綜合。學科內的綜合表現在打破植物、動物、人體等分塊的形式，採用綜合的知識體系；把學生的知識、能力、態度和價值觀的培養綜合考慮；把科學、技術與社會聯系起來進行教學；體現科學精神與人文精神的緊密結合。 6 高度重視實驗 國外生物課高度重視實驗。實驗在教學內容中佔了較大比例，例如，英國1996年出版的《GCSE生物學》，全書分為83節，每節都有「動手做做」欄目。美國1993年出版的《現代生物學》，全書分為53章，每章都有一個實驗。英、美等國的初中實驗貼近學生生活，簡便易行；高中實驗學術性較強，實驗的形式多種多樣、如觀察、實驗、模擬、調查，等等。驗證性實驗比例較小，探究性實驗比例較大。 國外生物教育仍然存在一些問題。例如，對於綜合體系如何構建尚有分歧，在全面培養學生的知識、能力、態度和價值觀方面處理得不夠完善，把學生發展、學科發展、社會需要綜合考慮也不是很成熟，從先進的課程理論到具體的教材編寫和教學實踐，還有一定距離。

Ⅸ 韓國訓練生需要學文化課嗎對形體有多高的要求

韓國訓練生不需要學習文化課，他們會把更多的時間放在練習唱歌以及舞蹈上面。所以每天訓練的時間都很長，他們會努力的壓縮時間，進而獲得出道的位置。韓國的造星文化一直都是非常豐富的，同時也有幾個非常有名的娛樂公司。

有很多的韓國人因為非常的喜歡音樂，所以他們就會為了夢想不斷的堅持以及奮斗。也許訓練五六年之後才能夠得到一個機會，但是在出道之後，憑借著這個團隊並不能夠獲得很大的流量，所以他們也非常的後悔。韓國的娛樂公司對於每一位練習生的要求都非常高，而且每個月都會進行考核訓練。如果排在最後的話，可能還會有一些懲罰。