我是文科生有文化的怎麼回答

⑴ 在教師面試中,老師問:你學的是文科為什麼來報考數學怎麼回答

國家所提倡的就是綜合發展，學校一直教育的就是不要偏科，社會上很多成功人士成功之地也並不是在於它最初所學專業領域。就像是藝術，學習藝術並不是為了去從藝，而是開發自己的思維。學習文科是為了讓我有更好的理解能力去理解數學，數學家其實也並不是不能成為一個文學家。我國很多國家領導人同時也是多才多藝，才華橫溢。學習文科的人去學習數學，才能讓數學富有真正的創造力。

如果是教師崗位面試，請從國家方針如題，學校規則入手，數學教學雞肋跟進，學語文的教數學和學數學的教數學有什麼優勢上作答。

⑵ 作為一個文科生應具備怎樣的文學素質

文化底蘊和素養。語言文學是一門基礎學科，學習這一專業要具有相當的素養。這種素養首先就是有中國文學和文化的底蘊。中國歷史悠久，文化淵源深厚，許多文學和文化傳統至今仍然在社會生活的各個方面發揮著深刻的影響。所以，必須要有比較好的文化底蘊和文學功底，尤其是古代漢語和古代文學的修養，對歷史上的文學流派和現象有一定的了解和清晰的認識。
比較深厚的歷史、哲學方面的學科基礎。語言文學、歷史、哲學雖然分屬不同的學科範疇，各自的學習要求也不太一樣，但是，它們彼此之間卻有著密不可分的聯系。在古代，這三個學科之間的界限劃分並不那麼鮮明，往往連在一起。例如，魏晉玄學、六朝美學是在中國古代文學史、中國古代文論史、中國古代哲學史等課上都會反復提到的內容；畢達哥拉斯、柏拉圖、赫拉克利特、蘇格拉底等人和他們的思想也是在西方文論、西方哲學史這些課上多次出現的內容。社會發展到現代，學科內部的分類越來越細，相互之間的滲透也越來越多，用民俗學、神話學、文藝美學等其他學科角度研究文學的情況越來越多。因而，只有打破學科之間的界限，才能在廣博的基礎上厚積薄發，觸類旁通。
具備形象思維的能力。文學是形象的藝術，文學創作要以現實生活為源泉，在此基礎上進行必要的提煉加工，塑造源於生活但又高於生活的典型形象，藉此傳達一定的理解和認識，而不是通過抽象的理論說教。所以，學習漢語言文學，需要具備良好的形象思維能力，善於現象和聯想，能夠進行分析和比較，找出事物之間的異同。
對讀書、寫作有濃厚的興趣。在中文系學習期間，絕大部分時間都是在讀書和寫作中度過的。大一剛剛入學，每個人都會拿到一張表，上面列出了中文系的指定書目，涉及各門基礎課和專業課的內容。課堂討論之前，老師會指定話題，讓大家在課後查資料；升入大二後，專業基礎課程一下子增添了好幾門，每講完一節或是一章，老師會布置一些思考題，要求大家以書面報告的形式提交作業；期末考試時，有些文學史類課程會採取開卷考試的形式，老師結合課程內容出一些帶有討論性質的論述題，提前把考試范圍告訴大家，讓大家在日常學習的基礎上自由發揮。這些都要求學生以閱讀作為基礎，而且讀書的范圍和內容非常寬泛，不但要讀具體的文學作品，還要系統地讀作品評論、作家研究等研究性著作乃至哲學、歷史、文化、民俗、宗教等學科、專業的書籍，所以，如果打算上中文系，就要喜歡讀書寫作，在中學學習期間有一定的閱讀基礎和寫作能力，能夠在讀書求知的過程中體驗到收獲知識的樂趣，並且對某個特定問題有自己的獨到見解，論述清晰，言之成理。

⑶ 有人問你是理科生,文科生還是體育生,怎麼回答

實事求是回答了，我就是理科生，表達能力一般，所學知識有限，盡心盡力回答希望能夠幫助到您！

⑷ 考官問：你一個文科生為什麼來讀這個理科專業怎麼回答

這樣回答：我認為；想要成為新世紀全面性突破型人才，是不需要有文理科之分的，想要成為一個真正有用的、能回饋與社會的學生也不會在乎曾經和現在的跨度有多麼大的。謝謝。就完咯

⑸ 我是女孩子，文科生，喜歡文學，文筆還可以，口才也可以，有耐心，不太喜歡交際，不喜歡勾心鬥角，原本...

不讓學中文，那就學外文吧，中文好，學外語更有優勢，畢業後可選擇的去向較多。

供參考。

⑹ 相聲台詞大全-----我是文科生

《文科生理科生 》

甲：台下的學文科的同學們，大家晚上好！
乙：台下的學理工科的同學們，大家晚上好！
甲：我先作一下自我介紹，我是我們大學文學院中文系的學生，我叫文章。
乙：我也作一下自我介紹，我是我們大學理學院物理系的學生，他們管我叫小李。
甲：我可姓文！
乙：我姓李。
甲：我今年二十二！
乙：我二十一。
甲：我屬猴！
乙：我屬雞。
甲：我是學文科的，他們都叫我文猴。
乙：我是學理科的，他們都管我叫裡脊！；
甲：你看，今天來看演出的我們文科生多講文明。
乙：那凡是來聽我說相聲的理科生們都太有禮貌了！
甲：我們文科生都有文化。
乙：我們理科生都有理想。
甲：看我們文科生的氣質，一個個文質彬彬。
乙：誰不說咱們理科生知書達理。
甲：我們文科生都願作徐志摩先生＜＜再別康橋＞＞里的一片雲。
乙：我們理科生都願當克隆羊多利的一個無性細胞。
甲：文科生看我們文科生：那叫浪漫瀟灑。
乙：理科生看我們理科生：那叫聰明絕頂。
甲：文科生看理科生：那叫一個呆。
乙：理科生看文科生：那叫一個酸。
甲：文科生最高興的事是看你們理科生在情人節前的晚上，在燭光下苦思冥想，給女友的卡上該寫些什麼才好？
乙：理科生最高興的事是看你們文科生在銀行門口拿著存摺，死活就算不出利率是多少來？
甲：文科生最愛聽到贊揚是：你們文人的一篇文章喚起了整個民族的覺醒。
乙：理科生最愛聽到贊揚是：給你一個支點，你就能撬起地球。
甲：文科生最不愛聽到的稱贊：哇，你連莎士比亞都知道，好淵博啊！
乙：理科生最不愛聽到的稱贊：呀呵，你連燈炮線路都會換，真哏兒啊！
甲：文科生最大的理想是文章傳千古。
乙：理科生卻堅信有理走遍天下。
甲：作為文科生，我也得提醒你們理科生一句：實踐才是檢驗真理的唯一標准。
乙：作為理科生，我也得告你們文科生一句：其實天下文章一大抄。
甲：文科生談戀愛，講究鴻雁傳書，傳送愛的文字。
乙：理科生談戀愛，講究應用物理，兩眼放電就行了。
甲：很多男生都追我們文科女生，因為她們外表等於美麗。
乙：很多男生也追我們理科女生，因為她們頭腦代表智慧。
甲：很多女生都愛找文科男生作男朋友，因為他們嘴甜啊！
乙：後來這些女生都讓我們理科男生追到手了，因為我們腿勤啊！
甲：文科生最想不通你們理科生的地方：每天從早忙到晚，大學時光豈不是白白浪費。
乙：理科生最想不通你們文科生的地方：每天從早閑到晚，浪費時間與青春你們不覺著心疼。
甲：其實我們不是浪費時間，我們的生活像一篇散文一樣形散而神聚。
乙：其實我們也不是瞎忙，我們的生活像齒輪模具一樣井井有條。
甲：要這麽說呀，我們文科生得多多理解你們理科生。
乙：要這麽說呀，我們理科生得向你們文科生學習！
甲：學習談不上，自古文理不分家。
乙：咱們要互相幫助，共同為四化作貢獻！
甲：那以後我再存錢時可叫你幫我算利率。
乙：沒問題，幫你存都行。
甲：不過密碼得我自己填！
乙：他倒不傻。那我以後談戀愛時，你替我寫情書？
甲：沒問題，幫你送去都行。
乙：太好了----不用，還是我送去安全！
甲：他也不傻。那我還可以幫你整理論文。
乙：那我幫你修理電器。
甲：我要搞個社會調查。
乙：那我就幫你數據統計。
甲：我要出個電子書刊。
乙：那我就幫你編程排序。
甲：我要是參加考試？
乙：那我就幫你傳條作弊。
甲：我要是參加工作？
乙：那我就幫你拍上司馬屁。
甲：我要是當上領導？
乙：那我就幫你找個小蜜。
甲：我要是貪污受賄？
乙：那我就幫你把財產隱匿。
甲：我要是東窗事發？
乙：那我就—就向警察告你的密！

⑺ 我是高二一名文科生，文化科能考500多，請問現在學播音考本有何優勢和劣勢求回答

優勢是你高考文化課可以相對低一些也能今個好大學 劣勢有時是你滋生的一些原因 還有就是花費會相對高一些 而且現在藝術生雖然降溫了 但人數還是比較多的

⑻ 我想讀文科，作為一名文科生應該怎麼做

1、以學為先。在他們心目中，學習是正事，理應先於娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

2、隨處學習。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針利用好空餘時間，經過日積月累，效果很可觀

3、講究條理。將重要的學慣用品和資料用書立或指向裝好，分類存放，避免用時東翻西找。每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一暴十寒。

4、學會閱讀。學會速讀和精讀，提高單位閱讀量。學會讀一本書或者一個單元的目錄、圖解和插圖，提前了解內容，獲取更有效的信息。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別要弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。

5、合理安排。該做啥時就做啥，在合理的時候做合理的事情，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。

6、善做筆記。尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，特別善於記下老師補充的東西，課本上沒有的東西特別是思維方法更是認真記錄。能及時整理筆記，對老師強調的重要知識點格外注意，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決什麼問題。

7、作業規范。認真審題，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

8、勤於思考，善於思考。這一條是重中之重，應貫穿於聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題後，要對答案，這里應有一個反思的過程，要弄清這道題考的是什麼，用了哪些方法，為什麼用這樣的方法，怎樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果，學生可以網路李曉鵬教育博客，有贈送的學習方法正版DVD,限於篇幅，我在這里就不再詳述了。

9、學習互助。與同學開心地相處，遇事不斤斤計較，寬容豁達；珍視同學間的友誼，在學習中互相支持和幫助，經常一起討論學習中的問題，使用不同的解題方法並相互交流心得。有了這種和諧的同學關系，才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

10、自我調整。不迴避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，從一點信心都沒有逐漸到有了堅強的不可動搖的信心，通過努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情緒千萬不能浮躁，要用良好的方法從容應對。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己——「寧可不打仗，絕不打亂仗」。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

⑼ 我是文科生 給提點建議吧

一、高三文科生，你是否會學習文科
我曾經對高三文科生的學習方法問題搞過專題調查，總的感覺是文科生們尚未能很好地「學會學習」。主要表現為：
第一，學習與生活的時間安排缺乏科學性。
如果睡眠時間不能保證，文體活動時間被擠占，就使得相當一部分學生在課堂上「經常走神」。這當然會嚴重影響學習效率的提高。
第二，學習過程缺乏主動性。
很多學生過份地依賴對教材的閱讀而很少採用做筆記、卡片等更有效的文科學習方式；很少帶著問題閱讀教材，變成了閱讀就是背書，這顯然不利於歸納、比較、分析和概括等學科能力的培養；對考試麻木不仁，消極應付而很少進行研究，積極應對。這種被動學習的態度與行動，顯然與「以能力測試為主導」的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學習效果。
第三，記憶方法尚未優化。
毫無疑問，文科各學科主體知識系統的基礎還是必須識記的，這是學好文科的基礎，也是順利應試的前提。調查表明，無論是識記的內容還是識記的方法，文科生們都未必能很好地掌握了，這當然不利於知識的鞏固，也不利於備考。
簡言之，從我了解到的情況看，不少文科生離會學習尚有不小差距。顯然，誰首先在「會學」方面取得突破，誰就更有把握將自己的學習潛能轉變為現實的成績；更關鍵的問題是，誰現在就開始行動，誰就能笑在最後。

二、學好文科必須重視的五個基本環節
深信每個高三文科生都想走上學習的成功之路。要想走上成功路，除了具有強大的學習動力、刻苦的學習態度和良好的身體與心理素質外，還必須掌握科學的學習方法。事實上，只要是在學習，不管是否意識到，人們都在選用一定的學習方法，只不過所用方法有優劣之分罷了。學習得法，事半功倍，不但能幫助文科生在今後的一年間順利前行，取得優異成績，更能成為一個人的寶貴財富而讓人終身受益。
其實，達爾文早就說過，「最有價值的知識是關於方法的知識」。那麼，學好高三文科有哪些方法？怎樣去掌握這些方法呢？筆者以為首先必須抓好以下五個關鍵環節。
1、教材的閱讀
閱讀是「學習之母」。它既是學習的開端，也有助於提高學習效率。有研究表明，閱讀後的記憶率要比聽講後的記憶率高出1.66倍。
當然，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那麼，從高三文科生的角度看，應該怎樣閱讀文科教材？
從閱讀的步驟看，首先是要經常看看目錄及其教材內各章節下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統性和嚴密的邏輯性等特點，它能體現各章節、各子目之間的關系和核心內容，因而是學習的導游圖，經常加以瀏覽，就能對教材的主要內容及其相互間的關系瞭然於胸。如閱讀《中國古代史》（人民教育出版社2003年版）的目錄就不難發現編者將中國古代社會分成了六章六個階段，其中從第二章開始分五個階段介紹中國封建社會時期的歷史；再看第二章「封建大一統時期----秦漢」下面又設八節，實際上是從制度、政治、社會經濟、疆域、民族關系和文化等方面論述了這一時期的中國歷史發展狀況，其中「大一統」的特徵非常鮮明；而第五章「封建社會的繁榮----隋唐」的介紹，則是從「繁榮」的角度切入，以八節的篇幅分別介紹了這一時期的政治經濟、制度變革、民族關系、對外交往和文化等方面的狀況，時代特徵可謂是一目瞭然。
順便指出，近年來隨著社會學科新研究成果的大量涌現，教材的改革力度也相當大，高三文科生在閱讀時應當予以適當的關注，因為高考將會體現這些成果。關注的最佳捷徑就是鑽研《普通高等學校招生全國統一考試說明》（俗稱「考綱」）中的「考試內容」，看看它的框架結構及重要的知識點的表述與教材有什麼不同。再就是翻看新教材的目錄，看看其框架結構、基本線索和重要觀點有什麼變化，新舊版的《中國古代史》教材就極為鮮明地體現了這種情況。第三是關心教師及各類媒體的介紹，如隨著「夏商周斷代工程」的完成及其研究成果的正式公布，公元前841年就已經不再「是我國歷史有確切紀年的開始」。
其次是在對每個章節的閱讀時要重視尋找「靈魂」（或者說是「中心思想」）。社會學科具有強烈的人文性。因此，要多想想編者為什麼要把這一內容放進教材？他想藉此說明什麼問題？他又是通過什麼材料來說明問題的？重視對這些問題的思考，有助於養成從教材中獲取有效信息的能力，有助於培養分析和解決問題的能力。當然，「靈魂」常常表現為是隱性知識，它並沒有直接用文字表述出來，而是隱蔽在教材之中的知識內容和知識聯系，這就需要去理解、去挖掘。如「只有中國共產黨才能就中國」就是蘊藏在中國近代八十年抗爭與探索史中的歷史結論，但教材並沒有直截了當地這么說；又如「偉大戰略決戰的勝利」是中共審時度勢、抓住機遇、正確決策的結果，但教材也沒有這么說。顯然，這些都是在了解教材、理解教材的基礎上得出的結論，而且，還完全可以從其它的角度得出更多的結論。
第三是確定並用各種標記劃出學習目標，以便於日後復習時一目瞭然，更可以明確基本的知識點。
從閱讀的技巧看，要特別注意四點。
一是要重視關鍵詞（又稱段落主題句）。
它通常在每一段的第一句或是最後一句。要想一想，支撐它的依據是什麼？
二是要善於把標題變成問題對自己提問。
如「偉大戰略決戰的勝利」就可變為：中共為什麼要組織戰略決戰（背景）？戰略決戰是怎樣進行的（過程）？戰略決戰產生了什麼影響（意義）？
三是對某些重要材料要加深理解。
如需加深理解，可按「瀏覽—自我提問—閱讀—復述」的程序進行閱讀。
四是如需較長久地記住的知識。
可使用「考試通過器」（又稱三R體系）：閱讀（READ）----逐段閱讀，弄明白作者在這一段中講了什麼，重點是什麼。這是關鍵一步，必須弄懂。記錄（RECOND）----對所閱讀的教材有選擇進行劃線，或歸類製表。背誦（RECITE）----對所劃的東西掩卷回憶並背誦，最好是出聲地背誦，背對為止。在時間分配上，背誦時間佔50%較為適宜。
2、課前預習與課後復習
課前預習是高效地學習新課的基礎，但不少文科生對教材的預習向來是忽視的，其後果是聽課時心中無數甚至於是不得要領，只得忙於生吞活剝教師講授的東西。不搞課前預習，除了認識上的原因，時間過於緊張也是客觀原因。其實，如想形成獨立思考的能力，掌握學習的主動權，使學習進入良性循環，並保持較高的效率就不能不重視課前預習。
那麼，怎樣預習？建議按下列三個步驟去嘗試：首先是縱覽章節、引言和子目。縱覽猶如給機器上潤滑油，化時不多，便可了解基本內容，明確學習方向，還易於整體地把握方向。其次是根據高考《考試說明》中的「考試內容」（俗稱考綱）了解教材的要點、難點，並把重要的知識目標（如時間、地域、人物、事件、術語）劃下來。最後是把不懂的地方確定下來，這是必不可少的一步：只有明確它，才有可能消除它。做好了這一切，上課時就可以集中精力關注老師是如何解決問題的了。
在高三年級，復習恐怕是學習中最重要最關鍵的一環，這里的復習主要是指課後的復習。遺忘是個連續不斷的過程，復習則是戰勝遺忘的利器，它當然也應當連續不斷地進行。不過，課後復習的目的不僅僅在於鞏固已學過的知識，而且還要掌握新的知識。
高三文科的課後復習應該怎樣進行？
從復習內容的角度看，當然是要抓住「學科主體知識范圍內」的主要學習目標（也稱學習重點或主幹知識）。以歷史學科為例，所謂主要的學習目標，一是重要的歷史事件、歷史人物和歷史術語，如鴉片戰爭、林則徐和《南京條約》；二是與基本線索有關的，如魏源的「師夷長技以制夷」、李鴻章的「師夷長技以自強」、康有為的維新變法、孫中山的民主革命、陳獨秀的「民主」與「科學」；三是一些歷史的基本結論，如「鴉片戰爭是中國近代史的開端」、「太平天國運動是中國農民戰爭的最高峰」等等。對非主要的學習目標要敢於忽略，千萬不要試圖「把書本上的東西都記住」。當然，由於是高考，所以具體的考試內容每年都有所調整，這就需要重視考綱。注意，要想事半功倍地進行高三的歷史復習，就務必要重視考綱並在考綱的指導下進行，在新《考試說明》頒發之前，可以先參考2003年的《考試說明》。至於考試的「超綱」肯定不是命題的方向而只能視為是命題的失誤。
復習的方法很多，但最基本的是下列四種。對平時的課後復習，通常可以重要的知識點為中心進行。隨著學習的推進，歸類就成為一種行之有效的的復習方法。
宏觀的歸類可以形成基本線索。如《世界近現代史》（上冊）大體可歸為「資本主義的興起與發展」「資產階級革命與改革」「工運與共運」「殖民與反殖民」四個專題，進而形成一條主線索和三條副線索。而微觀的歸類則可以把相似或相近的知識集中起來，便於識記。如資產階級革命中的重要文獻、關鍵性戰役等等。
歸類還可以表現為抓住一些小專題進行復習。在文綜考試的背景下，這種歸類方法似乎變得更為重要了。小專題復習當然意味著要把有關知識系統化、專題化。以中國古代文化為例，它可以分為社會科學和自然科學兩大類。社會科學可再分為思想、教育、文學、史學、藝術等小專題，自然科學也可再分為農、醫、天、算、工程等小專題。應該強調指出，小專題復習的注意重心不應放在知識點的歸類、梳理和識記上，更不要刻意在知識點上去「深挖洞」，而是要放在對相關問題的認識上，放在對這些歷史現象的探究上。要學會以小見大，用歷史唯物主義的基本觀點分析和理解這些歷史現象。以中國古代的教育為例，如果對私學、書院的興衰拉線索並不能算錯，但終究只是一些細小知識的堆積，意義並不大；而如果能夠揭示蘊藏其後的經濟、政治根源，進而理解「教育是一種重要的社會現象，它的興衰受制於社會的發展，同時也影響社會的發展」，那麼才實現了對這一歷史現象進行探討的價值。
第三種方法是編制各類表格。它可以使重要的知識排列有序，一目瞭然。
第四種方法難度最大，但對發展思維能力、對於一年後的應試卻是極其有效的，這就是比較的方法。高考非常重視比較，這是因為比較能力是一種層次較高的能力，能很好地考查學生對知識的實際理解和應用能力。
那麼，怎樣進行比較？
首先當然要掌握與理解基本概念。其次是要掌握比較的方法，這就要依*平時的訓練。比較的內容是相當廣泛的，人物、事件、歷史概念、文化成果等均可以進行比較。比較時需注意三點：首先是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。我們的任務就是把這些本質性的異同點找出來。其次是確定比較點，也就是劃分一些領域進行比較，如可以是兩個不同社會的政治、經濟和文化領域，也可以是兩個或兩個以上歷史事件的原因、過程、結果等，當然還可以是兩個歷史事件的性質、特點、影響等。

⑽ 廣大的文科生，該怎麼反駁愈演愈烈的「文科無用論」呢

錢鍾書在圍城裡曾經指出學校的一個很有趣的現象：理科生看不起文科生，外文系看不起中文系，中文系看不起哲學系，哲學系看不起社會學系，社會學系看不起教育學系，教育系的學生實在沒人看不起了，於是就看不起他們的老師......

雖然說的是大學里的現象，卻也是半個中國教育圈的縮影。

不可否認，從高中選擇文理科，到大學就讀什麼專業，再到後來畢業找工作，文科生都很難占據任何優勢。而即便有無數人用馬雲、俞敏洪等成功人士來多番例證“文科生”不比“理科生”差，但是“文科無用論”的聲音，依舊在就業現狀的無奈中甚囂塵上。