如何建立良好的班裡文化

Ⅰ 如何打造班級文化

加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。我認為可以從以下兩方面著手： 一、教室布置，營造氛圍。 教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。（一）要注重審美的要求，比如說牆壁報的設計，在形式上注意與教室環境的相配，注重映襯美；（二）要精心選擇內容，如在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知；張貼班訓，讓全班學生學有目標；懸掛國旗增強愛國情感，辦黑板報一展學生之長，增設讀書一角，營造讀書氛圍。班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就會得到不斷加強。（三）要注意其階段性和穩定性。帶制度性的一般要具有穩定性，我們不能隨意更改，而黑板報、書法展之類的就要時時更新，如果一月半載不變，就會給人走形式主義的感覺，也會給學生帶來以不求上進不求創新的消極影響。優化教室環境，是創建班級文化的基礎。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。 二、注重儀表，增強師生親合力。 班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有「隨風潛入夜，潤物細無聲」的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是我們的班主任，他所教的學生也會跟他差不多。現在很多學校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個教師的標准。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

Ⅱ 如何打造班級精神文化

一、建立良好班級制度，塑造良好班風
俗語說：「無規矩不成方圓。」班級制度是班級文化建設的保障，是形成良好班風的必要條件。班級制度能克服學生行為的隨意性，並發揮懲處歪風、激勵後進、獎勵先進的作用。
在班級制度文化建設過程中，制定班級制度應通過班主任的引導，切合學生實際，尊重學生意見，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決，從而制定出班訓班規。通過這種方式制定出來的制度宣傳力強、認可度高、生命力強、實效性好，有利於促使學生以積極的態度去執行，促使學生進行自主管理，真正發揮其正面教育的效應。
在班級制度的約束下，使學生的行為有章可循、有法可依，再通過班主任的耐心教育、循循善誘，必能在班級中塑造出積極向上的班風，必能引導學生自覺遵守班紀班規，形成遵章守紀、按章辦事的良好班級制度文化。
二、創設溫馨班級環境，滲透班級文化精神
蘇霍姆林斯基說過：「無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦牆報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能」。教室是學生學習生活的主場所，是班級精神風貌的外在表現，擁有一個錯落有致、干凈溫馨的班級環境，有助於形成積極向上的學習氛圍，有助於激發學生學習的熱情，因此，我們應結合學生的愛好和班級特點，充分利用好每一個教室的角落，引導學生開展好班容班貌環境布置工作，著手構建出彰顯班級特色、滲透班級文化氣息的學習活動小天地。如可創辦《班級光榮榜》《放飛夢想宣傳欄》《光輝歲月宣傳欄》《我要對你說》等欄目。例如創設《光輝歲月宣傳欄》：此欄目主要公告表揚學習標兵、競技獲獎、好人好事、學習上或者行為規范中進步者等一系列先進事跡。如：「學習優勝獎」「小雷鋒」「最佳乒乓球員」「進步顯著獎」等等。
「榜樣的力量是無窮的，是巨大的」。的確，榜樣具有強大的說服力和感染力。《光輝歲月宣傳欄》存在的意義就是從班中尋找榜樣、樹立榜樣、宣傳榜樣。而這些榜樣與同學們一起學習、一起生活，且年齡相近、經歷相似，其先進的思想言行就是一個個活生生的正面教材，其產生的示範作用是任何東西都無法比擬的，容易讓人心悅誠服，易於進行效仿學習。
因此，在教育教學過程中，充分利用這些榜樣的示範作用對學生進行教育，以陶冶學生的品德和情操，幫其樹立正確的人生觀和價值觀，令其健康成長，從而形成一個具有向心力、凝聚力的班集體，從而打造一種團結奮進、健康向上、熱愛生活、熱愛學習的班級文化。
三、開展各項集體活動，打造良好班級文化
班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神，有助於塑造班級良好精神面貌，打造良好班級文化。
健康有益的班級活動形式多種多樣：例如開展主題班會、學科競賽、體育競技等等。如我班根據實際情況將全班分為A（成績好）、B（成績中等）、C（成績差）三類同學，並根據學生的學習水平平均分成六組，開展「同級競爭、異級幫扶、組組競爭」競賽活動，通過組內、組間成員相互影響、相互督促、相互教育，促使學生逐漸由「他律」轉變為「自律」，進而提高其主動學習的積極性。同級競爭是各類別學生都在班裡尋找較為接近的對手競賽；異級幫扶則為學習上採用兵教兵模式，要求一個A級學生幫帶兩個C級學生；組組競爭即是各個學習小組共同競賽。而教師可根據課堂表現、學習成績等方式進行加減分，讓學生不斷對比競爭，不斷尋求超越。並以一周時間為一個評比周期，次周周一作分數統計，評出 「學習優勝獎」「最佳學習小組」「最佳幫扶獎」等獎項。
實行「同級競爭、異級幫扶、組組競爭」的良性競爭教學措施，既能使同學通過對比認識到學習的不足，作出有針地性的學習；又能提高生生競爭、組組競爭的意識，創設良好和諧的學習氛圍；更能發揚團體精神，構建和詣的人際關系，讓全班形成努力進取、奮發學習的班級文化精神。

Ⅲ 如何做好班級文化建設營造班級氛圍

1.1班級文化建設要根據班級的具體情況進行

每個班級的具體情況是不同的。班主任必須根據班上學生的特點和班上的實際情況，進行班級的文化建設，做到有針對性，不能盲目跟風。在了解班級具體情況的基礎上，確立班級文化建設的主題和重點，圍繞主題和重點設計文化建設方案

1.2班級文化建設要一切為了學生

在班級文化建設中，班主任只是指揮者，學生是課堂文化建設的主人。因此，我們的班級文化建設必須堅持「一切為了學生」的原則，讓學生成為主體。每個學生都能在班級上發揮適合其個性和特長，培養學生的責任感和團隊精神，提高學生參與課堂管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立、民主、開拓的個性。


校園運動會

1.3班級文化建設要重視激勵和評價機制

每個人都希望得到他人的贊賞和肯定。X班的班級文化建設是尊重學生被肯定和表揚的需要，建立合理的激勵和評價機制，挖掘和放大學生的閃光點，使每個學生在課堂上感受到自己的價值和快樂。以身作則，推進班級氛圍的形成。每學期末，X班要對學生進行考核。除了優秀班幹部、優秀團員、優秀學生評比，還設立了「最佳課代表」、「最稱職班長」、「最負責考核員」等稱號。在日常班級評比中，X班每月也有「優秀之星」和「進步之星」，並頒發獎狀和證書。為了鼓勵全班學生在課堂上積極發言，積極參加各種活動，增大這兩方面加分力度。

1.4弱勢群體的轉化是班級文化建設的關鍵

弱勢群體是指行為、學業成績或兩者都較差的群體。這些同學具有很強的自尊心，同樣渴望進步，期望得到別人的贊揚和肯定，實現自我價值。由於種種因素的綜合作用，弱勢群體的行為及其學習成績不如人。他們有自卑感和缺乏自信。有時他們甚至會產生「破罐子破摔」的想法。事實上，他們內心希望取得進步。我們的班級文化建設，就是要注意保護弱勢群體的尊嚴，尊重個體差異，重建他們的信心，使他們認識到，只要他們努力學習，發揮自己的力量，總會有一個屬於自己的世界。X班為班上的每一個學生設立了標志。最喜歡睡覺的同學是「睡神」，最活躍的同學是「天才」，最差的同學是「極速飛人」，最喜歡運動的同學是「灌籃高手」…


校外實踐

1.5內外兼修，提高班主任素養

班主任是班級文化建設的領導者。班級素養決定著班級文化建設的質量。樊建老師在《論教師素養的基本理念和踐行策略》素養很重要。因此，為了發揮班主任的作用，我們班主任應該參加培訓，提高專業素質。對於班主任來說，我們既要有內在的品質，也要有外在的品質，只有班主任善於提高自身的教養水平，才能在班級文化建設中脫穎而出。

Ⅳ 如何營造班級文化

可以從物質、行為、制度、精神四個方面來建設班級文化，打造班級精神。

一物質文化——班級文化的載體1、保持教室衛生心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，要非常重視教室環境的美化，督促搞好班級環境衛生，保證教室窗明幾凈，以創造一個整潔的學習環境。這看似簡單的工作，卻需要全班同學長期的努力，要持之以恆地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭。從中培養了學生文明的觀念和文明的行為習慣。2、創新牆飾組織學生精心設計、布置，「開墾」教室四周的牆壁，力求教室的牆壁「會說話」。讓教室的每面牆壁，每個角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學習、生活，使學生的情操得到陶冶，使班級環境成為建設勤學樂讀、團結友愛、誠實守信的班集體的無聲力量。3、創設圖書角書是知識的源泉，是開發智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮班級圖書角的作用，是使學生到達知識希望彼岸的有效途徑。4、注重儀表美，增強師生的親合力班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有「隨風潛入夜，潤物細無聲」的隱性教育功能與教育效果。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是班主任，他所教的學生也會跟他差不多。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

二行為文化——班級文化建設的目標班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任也要善於組織學生開展豐富多彩的集體活動，並且形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意願，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。1、開展主題班會活動班會是班主任面對班集體的寶貴時間，更是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進。2、開展文體活動輕松活躍的文體活動有利於愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學� ��安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。此外，班主任還應積極組織班中學生參加全校性的文體活動，通過活動讓每個學生多有機會展示自己的才華，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。3、開展評比和競賽活動榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選「三好學生」、「優秀學生幹部」，在班級中設立「優秀獎」「進步獎」「助人為樂獎」「特長獎」等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善於抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大後進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

三制度文化——班級文化建設的關鍵1、讓學生自己制定班級公約班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南，班級公約不能「自上而下」由班主任強加給學生，而應該「自下而上」由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定是要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取每一名學生的意見，在由全班民主表決形成定案。2、競爭上崗在班級建設過程中引入競爭機制，班幹部上任採取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，並設置多種崗位，給每位學生帶來機遇與挑戰。3、完善獎勵制度，激勵學生競爭對於每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，並予以表揚，口頭表揚還不夠，利用獎品，蓋上學校的大紅章，開學初可以一次性准備好，到了要獎勵時只要簽上學生的姓名、事跡和日期就行。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標准，而是綜合地評估學生的德、智、體等各方面的表現。

（四）精神文化——班級文化建設的核心1、創設和諧的人際關系融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂於交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。2、培養學生如何做人蘇霍姆林斯基曾說過：「喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。」教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。注重學生責任感的培養。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經歷。但是我認為首先語言、行為的交流才有心靈的交流。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，相互尊重、關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，班主任嚴格要求自己以身作則，率先垂範，要求學生做到的自己首先做到。3、培養創新精神「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」由此可見，創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決於創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。素質教育要重視學生個性的健康發展，注� ��發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。雖然每個學生創造能力的高低、表現形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學生的成績不一定優秀，雖然有的學生在老師眼裡看來是不循規蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標新立異等等，但「每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷」，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，使學生能夠自主尋找適合自己發展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨立面對困境、能獨立生存的新一代人才。）

Ⅳ 如何營造良好的班級文化

1.精心布置教室環境，創設和諧的物質文化
作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，應當是窗明幾凈、桌椅整潔有序、舒適、文明的學習環境。通過對教室環境的布置，構造一種外部的文化環境。
蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面牆壁具有教育的作用。可見，對於教育而言，有效地運用空間資源，創設具有教育性、開放性、豐富性的物質環境，對於陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。
教室布置的幾個重點位置為黑板報、牆壁、師生連心橋、風采展示台、窗檯、前黑板邊緣等。
黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數、題目、內容、字數等，然後向全班徵稿。通過對黑板報的稿件進行徵集，可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作慾望，更可以引導學生的思想。
板報兩側的師生連心橋和風采展示台也要利用起來。可以分成幾個模塊，比如我們班裡分了「你問我答」、「花季心語」「班級明星」等模塊。給學生一片天地，讓他們張揚個性，展示才華，相互交流。
教室前面黑板的上方或兩側可以張貼班級的座右銘：如「世上無難事，只要肯登攀」或其他警句、格言。
在左右兩面牆壁上掛上字畫或科學家、英雄人物的肖像，在窗檯上放幾盆花。把學生的思想教育寓於感知的情景中，造成一種「潤物細無聲」的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，
總之，教室的布置應當和諧統一，我們要充分利用班級現有的物質條件，不斷開發新的資源，加強班級物質文化建設，使教室成為體現班級個性的育人場所。
2.制定班規，規范班級制度文化
要建設班級文化，需要有制度的保障，如果沒有規章制度，班級中的學生就沒有約束，而變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規范之下，用規范約束學生的行為。
比如在我們班，我和學生共同制定了《班規二十條》，獎懲分明；為優化學習習慣，制定了《學習十五優化》，使學生知識、能力、方法、習慣、意志心態等方面明確了努力的方向。有了這兩個規定，就為學生進步和班級發展提供了可靠的保證。
3.形成良好班風，培植班級精神文化
在班級建設之初就要形成積極向上的班級氛圍。我們班在開學初，就提出了一個口號：追求一種理念，追求一種過程，保持永恆而純潔的友誼。師生們把班級變成舞台，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，傳遞積極向上的人生態度，老師引領著一群充滿激情、團結向上的同學們為著一個共同的理想而奮斗。大家除了學習知識、培養能力之外，都執著地追求著一種「激流勇進」的人生態度。
還要形成優良的「班風」，班風好班級就有正氣，正確的輿論對班級會產生積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任；而不好的輿論會造成不良的影響，它會使班級中正氣受挫，歪風盛行。班主任要去邪扶正，大力表彰先進，以弘揚正氣；嚴肅批評不良行為，堅決制止歪風邪氣的滋生和蔓延。
總之，要建設班級和諧文化，就要物質文化與精神文化同時進行，二者並不是脫離的，事實上它們之間有著密切的關系，班主任要經常教育學生，保證教室環境布置的科學性，在教室布置的過程中，每一張裝飾畫、每一條標語、每一個細節都要慎重考慮，使教室內外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學場景。給班級文化的建設提供有利的條件。這就要求班主任做個有心人，搞好班級工作，使班級中師生和諧、生生和諧、處處和諧。

Ⅵ 如何進行班級文化建設

導語：班級文化是學校的重要組成部分，它是以全班學生為主體，以班主任和任課教師為主導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美能力和身體心理素質為目標，由全班師生在教育、教學、生活與各種活動的相互作用中，共同創造的以班級物質環境、規章制度以及價值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向為主要特徵的班集體文化。

如何進行班級文化管理建設

一、創設良好的氛圍是特色班級文化建設的堅實基礎

1、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵牆壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩!每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級牆壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。

同時我們也注重創設環境氛圍。在我們教室四周的牆壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，也有摘抄來的。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報牆的下方開辟了“星天地”。只要你某一方面有突出表現，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從牆壁上摘去。

2、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，並具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助於形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助於提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身於一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

(2)教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典範性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

(3)和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

二、開展豐富的活動是特色班級文化建設的主要途徑

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式;引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、教師節、藝術節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能;優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量;通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的.意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性於一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。

三、建立多樣的機制是特色班級文化建設的重要保障

要把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證於班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點;是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。班主任不能總是當一個挑剔者，以自己理想的模式對學生的行為進行機械的生搬硬套，這樣就會成為學生的對立面，學生的心靈不可能向他敞開。我們班級設立了一系列的激勵措施，如“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里;“光榮榜”——在語文和數學方面有進步的同學就可以榮登此榜;“星的光芒”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時採取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，每月出一期《心語》報和《常青藤》報，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，並與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價

首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力;不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

在特色班級文化建設中，我體會到：班級發展的方向，關鍵在於班主任在班級文化建設中的作用，看你倡導的是什麼，這是班級文化建設中的航標，班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮斗。

如何進行班級文化管理建設

一、逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢於“反其道而思之”，選“班級明星”不是評優而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。一個“班風學風”很差的班級竟能因一個“班級文化活動”點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領導大加贊賞。可見，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。

二、投其所好

“不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發展奠基就成了一句空話。”這是中國十大傑出教師冉孟凱多次強調的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因為抓住了中小學生“追星”心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰也不願做“差星”，這種特殊的評選方式激發了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進了良好班風的形成。

三、木桶原理

此例“選差”做法讓人不禁聯想到木桶原理：一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動並改變較差的那一部分。於是“幾個星期以後，班上的紀律早已改頭換面了”，由案例中班級的轉化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落後的面貌，從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之一。

如何進行班級文化管理建設

一、班級文化的新概念

班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神(風氣、氛圍)、制度、關系和環境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境。

二、班級文化的功能

1、提高學生的思想道德素質

班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育於各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什麼、反對什麼;應該怎樣做，不能怎樣做。

2、發展學生的智能

班級開展的各種豐富多彩的“主題班會”、“智力游戲”等活動教育，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力。

3、增進學生的身心健康

開展班級體育活動、文娛活動等寓教於樂，能使學生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想像、美化心靈、增強體質和促進學生的身心健康發展。

三、班級文化建設的目標-------構建文化人格

真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高。是如何通過發展教育，如何健全制度以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫助孩子走出誤區，改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。

教師在確立班級文化的目標的時候要注意兩點：

1、綜合素質的人才是人文修養加科學知識

我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的感情、意志、民族的感情和對傳統文化的認同，以及學生的審美情趣。

2、營造熱愛學生的風氣是教師在培養學生人格中的第一要求。

四、班級文化的環境建設-------營造優雅的環境

對於校園文化建設許多教師都認識到它的重要性，但是班級文化建設還沒有被人重視。班級的物質文化建設比較寬容儀，而班級精神文化怎麼建設，可以說很多教師沒有認真的、創造性的去做。其實，班級文化環境是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念。

1、構建有特色的班級物質文化

班級物質文化就是教室環境、布置等，它包括

(1)、布置教室。布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓、班徽或者班風等，教室的正面牆上要懸掛國旗，側牆上可設置評比欄等。還可以根據本班的需要設置其他的陣地。

(2)、辦好板報。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設計可全由學生動手。

(3)、建好圖書角。引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。定期評選圖書角的熱心讀者;每學期舉辦一次好書推薦會;舉行介紹好書的徵文比賽。這些活動，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

(4)、設計牆飾。為學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨巨匠心。可以在牆上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

(5)、綠化和生態角。在教室的一角放一盆弔蘭等綠色植物能夠調節教室的氣氛。可以在教室的窗檯或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機昂然。可以由學生定期更換。教師要培養學生的責任意識，對植物包干負責，這也是班級文化的內涵。

(6)、班級宣傳欄。班級還可以開辟一個小范圍的宣傳欄，裡面可以包含班級的奮斗目標、課程表、幹部分工、班級常規管理的統計等。

2、構建班級精神文化環境

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓。以及可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班級象徵顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現。可以在教師的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。

五、班級文化制度建設-------用制度指引行動

一個班級總有自己的班規等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導向作用能夠。學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。

班級文化制度的建設內容能夠非常廣泛，但就起特點來說，主要分為班級正規制度和非正規制度。正規制度是學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規范和制約，它是一種硬性的制度。非正規制度是班主任根據學校的要求很本班的實際創造的行為規范。它是通過積極倡導來發揮作用，它的內容比學校制定的制度更具體，更有針對性。

Ⅶ 良好的班級文化，應該怎麼營造

建立良好的班級文化，對孩子的學習也是有非常好的幫助的，一個良好的班級文化，其實也是代表著在班級當中的學習氛圍好，但是想要一個良好的班級文化，又應該如何去引導呢。

二、每個孩子之間要互幫互助

很多老師會在班級當中放一些孩子的作品，或者是一些標語，那麼，這對於每個孩子來說都是非常好的，要讓孩子感覺到被老師重視，那麼他們也會感覺到非常的快樂。在一些學校當中，是會以班級為集體去評優秀班級的，這對於每一個孩子來說，是可以影響他們集體榮譽感的。而且老師在平時的教導當中，一定要教他們如何去互幫互助，因為對於一個良好的班級文化來說，每一個孩子都需要有意識的去幫助別人，這樣子才能形成一個良好的班級文化，讓大家互幫互助也是一個基本的品德。

Ⅷ 怎樣有效建設班級文化

班級文化的內容相當廣泛，一方麵包括物質層面，這是班級文化的基礎，如張貼名人名言、國旗及班級制度、出黑板報等教室內環境的布置；另一方麵包括制度層面，這是班級文化的保障，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；還包括精神層面，這是班級文化的目標，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等。班級文化建設應根據班級具體情況，進行分層建設。
1. 物質文化建設
班級物質文化屬於班級文化的硬體，是看得見、摸得著的東西。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有「桃李不言」的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們應充分發揮班級文化的教育功能，注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
具體來談，對班級課室環境的布置及對教室環境的要求應注重對教室的五牆、二黑板、二門做合理、有效、規范的利用。
五牆：包括教室四周的四面牆和教室外邊靠走廊的一面牆。五面牆體上可根據具體情況，合理的布置國旗、名言警句、激勵標語、班牌、班徽、班級制度、榮譽牆（如鐵中星光牆）、班級幹部分工表、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生一日常規》、《課堂學習常規》、《預防未成年人犯罪守則》、《未成年人保護法》等等。為學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨巨匠心。在布局時一定不能雜亂無章，要有美感。（也可由學校統一布局，各班級在每個板塊內部求創新）
二黑板：教室前黑板是班級教學使用的主陣地，要時常保持干凈、整潔，最好不要在上面張貼其他東西，以避免分散同學們的注意力。教室後黑板是我們展現班級文化的重要陣地，我們應該好好利用。其中黑板報是對學生進行思想品德教育的重要方式之一，其內容更換方便，周期短、實效性和可操作性強。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；對黑板報的稿件進行徵集，又可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作慾望，更可以引導學生的思想。黑板報、手抄報等都是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。同時通過學生動手辦報還可以在班級里培養一批編輯能手、寫作能手、創新能手。
二門：作為每天進出教室的通道，教室的兩扇門一定要保持干凈、整潔。門前門後不能亂貼、亂掛（在門後或後牆可以張貼緊急疏散示意圖）。門如有損壞，應及時修理，確保美觀與安全。

Ⅸ 班級是一個集體，該如何輕松打造班級文化

班級是一個集體，要打造班級文化，可以從以下幾方面做起：1、一個優秀的班級的前提是有一個樂觀、包容心強、能夠為學生著想的老師。不會輕易對學生生氣，能夠明辨是非，平等地對待每一個學生。2、可以找幾個外向，有較強社交能力，成績優秀的學生作為班級的榜樣，這樣能夠帶動其他學生向他們學習，形成良好的班級文化和氣氛。3、優秀的班級文化要有一定的規則。俗話說，無規矩不成方圓。即使是多優秀的班級，也要有一定的規則來制約班級中可能出現的不好現象。4、可以通過打造獨特的班級文化來形成優秀的班級，一個有自己文化的班級，一定能夠帶領班級同學走向良好的道路。只要能夠做到以上幾點要求，就能夠形成優秀的班級文化。班級文化對一個班級體來說，是十分重要的。在班級中，同學們的感情加深也能夠更好的促進班級文化的形成。