如何發展學生的文化意識

1. 大學實行通識教育，怎麼真正的提升大學生的文化素養

首先，我認為從教育的角度來講，讓學生整體提升文化素養，需要從大的環境上熏陶他們，讓他們自己認識到有素質是好的，這樣才能慢慢的提升大學生的文化素養，打個比方說吧，有些國家禁止隨地吐痰，還是有人隨地吐痰，那麼這個時候，你把地擦的乾乾凈凈，甚至可以當鏡子來用，那這些喜歡隨地吐痰的人，走在大街上的時候，他自己都不好意思去吐痰，這就是從大環境上改變他們，這也是最容易改變一個人的，除此之外，大學生想要整體提升文化素養，我認為應該從以下幾個角度去入手：

3、去實踐

在大三大四的時候，很多大學生都有實踐的機會，但是這些機會都被浪費了，所以我覺得這是非常可惜的，因為只有知行合一才能走得更遠，所以大學生應該積極的去實踐，在真實的生活當中驗證自己的所學。

2. 怎樣培養學生拓展文化視野，發展跨文化的意識和能力

在當下的中學英語教學中，應試教育的影響依然「深遠」，師生大多重視教材中的詞彙、短語、句型等知識的掌握，側重閱讀、寫作等答題技能的培養。這些直接導致學生在用英語交流溝通時，只理解言語的表層含義，難以真正感受英語字里行間展現的豐富多彩的文化魅力，更無從談起培養英語思維方式了。因此，作為高中英語教師，我們要充分利用課堂這一主陣地，立足英語課堂，在教學中注重中外文化的融合，拓展學生的文化視野，發展學生的跨文化交際意識和能力。
一、結合教材，培養學生跨文化交際意識
現行的高中英語教材都是經過專家反復推敲、仔細審核的閱讀文本，它能比較典型地反映英語國家真實的生活場景和文化背景，因此教師應結合教材，最大限度地對學生進行英語文化知識的滲透，這是培養學生跨文化交際意識和能力最簡單直接也是最行之有效的方法。在教學過程中，教師應該將學生跨文化交際能力的培養作為一項重要的任務，深入挖掘教材中跨文化的現象，多點切入，整體歸納，在傳授語言知識的同時適時適度地引導學生接觸英語文化，在大大緩解學生跨文化交際心理壓力的同時，也可提高他們對文化差異的敏感度，促進學生形成英語思維方式。
例如，《牛津高中英語》模塊八「The
universal Language」單元中設計了這樣的問題：Have you ever watched an opera？ What do
you know about Chinese
opera？題目不僅僅停留在文化表層信息的理解，它需要學生用英語的思維方式和表達方式來談談對中國傳統戲曲的認識和理解。對於傳統戲曲，學生都略知一二，但要用英語來表述時，就容易感到不適應了。這時我們教師就要善於激發學生的英語思維，幫助他們進行文化轉換，用英語簡潔流暢地表達自己的思想，完成跨文化的交際。
二、對比差異，滲透英語文化背景知識
語言和文化總是相伴相生的，語言是文化的載體，文化是語言的內容。在漢語為母語的環境里，我們要想准確流利地使用英語進行表達，僅僅積累了一定的詞彙、短語、句型，掌握了常見的語法等知識是遠遠不夠的。在日常生活中，中西方人際交往的文化差異俯拾皆是。在中國，邀請別人赴約，時間地點往往由主人確定；而在歐美國家，邀請別人參加宴會、活動，被認為是佔用別人的時間，因此時間甚至地點需要在雙方協商的基礎上確定。在中國，當著送禮人的面打開禮物被視為不禮貌的做法；而在歐美國家，當著送禮人的面打開禮物卻被視為對對方的尊重。此外，謙虛是中國人的傳統美德，在我們母語交際環境里，當別人贊美自己的衣服、長相等時，我們往往用「沒有、哪裡」等語言來謙虛地否定自己；而在英語環境中，面對別人的贊揚，我們應該用「Thank

you」來表達對別人的謝意。因此，我們在平時的教學中要注意將英語教學與文化教學相結合，引導學生盡可能地了解英語國家的文化背景，關注中西方文化中價值觀念、風俗習慣等方面的差異，指導學生學以致用，提高他們的跨文化交際能力。
三、營造氛圍，傳授跨文化交際的技巧
在英語學習過程中，語法層面的錯誤很容易被發現，在交際中也相對容易被諒解，而語用的錯誤卻容易被忽略，在交際中也常常被視為粗魯和不友好。例如，一位在華外籍教師Mariah
Carey就很反感學生直接稱呼她Carey或者Mariah，尤其令她覺得不能理解的是有的學生直接以學科名稱稱呼她為English
Teacher。其實在英語口語交流中，直接用姓名稱呼老師或以學科稱呼老師都是極其不禮貌的做法。在平時的課堂教學中，教師要善於創設模擬的交際情境，營造英語交際的氛圍，為學生提供跨文化交際的平台，使學生在較真實的語言環境中感知、理解和運用語言。此外，在平時的課堂教學中，教師還應該盡可能地使用流利地道的英語口語組織課堂教學，並配以恰當得體的手勢、表情、動作等身勢語言讓學生在潛移默化中感受英語交流的技巧，形成英語思維方式和英語地道表達的自覺性。
四、拓展延伸，開闊學生的英語文化視野
培養學生的跨文化交際能力，不能僅僅局限於課堂有限的時間，我們還要積極開展豐富多彩的課外活動對課堂教學進行拓展延伸，實現學生語言知識向能力的遷移。比如，我們可以組織學生閱讀English
World，21
Century等時代感較強的報刊，收聽收看英語原聲電影或CCTV英語頻道等節目，帶領他們直觀感受西方文化，提高他們的英語文化素養。此外，還可以邀請外籍教師與學生開展「face
to
face」的交流活動，讓外籍教師談談自己在跨文化交流中遇到的困難和障礙。通過這樣的活動，來豐富學生的跨文化交際背景知識，豐富他們的語言學習形式，為學生更好地進行跨文化交際打下堅實的基礎。
總之，外語教學的根本目標是培養學生的跨文化交際能力。在全球一體化的今天，中學英語教師有責任、有義務幫助學生開闊國際文化視野，發展英語思維，掌握跨文化交際的技巧，在學習其他民族優秀文化的基礎上更好地繼承和發揚中華民族的優良傳統。

3. 淺談如何在英語教學中培養學生文化意識

1.從日常生活中滲透文化意識
從問候語來看，我國的傳統文化習慣和英語國家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據時間與場合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會注重答話的內容，只是友好的問候。如果無視文化之間的差異，就會對雙方交流造成很大的差異。
對於上述這種現象，老師應該鼓勵學生平時多收集、觀察外國文化資料，例如：建築、生活、報刊、服飾、風俗、節日方面的圖片，然後在課前的幾分鍾與學生一起進行「Daily talk」交流，這種方法不僅能拓寬學生知識面，豐富文化視野，還能增強學生對文化的敏感性，讓學生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識。另外，在教學中，老師應該主動補充教材內容，對文化意識進行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學生參觀展覽，或者組織學生進行跨文化的活動或者表演等，從而幫助學生形成系統的基礎文化知識體系。
2.用體態滲透文化和交際意識
雖然小學生的年級很小，但是他們的思維還處於發展過程，所以在教學中老師應避免灌輸式教學對學生造成的心理抵觸，而是應該將文化教育的知識、態度、能力目標系統的融入英語教學中，在學生不知不覺的進行跨文化交流時，通過恰當的體態語言滲透到各種文化交際意識中。在這里的體態語言主要包括：神態、姿勢與手勢。在教學正確運用體態語言，不僅能帶動學生學習興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是「O」，表示「OK」，中國的點頭表示「可以」等。
3.積極組織文化活動
在節日文化活動中，學生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經歷跨文化實踐的過程中，生成跨文化能力與態度。而在小學英語教學中，聽說、演唱蘊涵了英語國家文化，通過觀察、觀看、模仿各個場景的姿勢、手勢以及面部表情，能夠更加深入的體會到語言文化。

4. 如何在實踐中培養學生的文化意識

如何在實踐中培養學生的文化意識？
答：首先，在教學過程注重中西文化的比較。
其次，要創設運用英語的情景，培養學生用英語進行思維,嘗試用英語交際.
第三，調動學生的感官多聽多看多觀察。
總之，只有使語言和文化學習真正情景化、語境化，才能提高學生鑒別與鑒賞異國文化的能力，同時加深其對本國文化的理解和認識，在進行跨文化對比時能更准確、深刻地認識到本國文化與異國文化的異同，建立世界意識和跨文化交際能力。

5. 如何培養學生的跨文化意識

1. 上課時適當講授中西文化差異知識。這樣學生會漸漸意識到中西由於不同的文化背景、不同風俗和習慣，有著不同的語言習慣和行為方式。
2. 激發學生探索中西文化差異的興趣。當學生對中西文化差異的某一方面感興趣時，適時引導，鼓勵他們主動搜集信息，處理信息，解決某一問題。在這一過程中積極思考、與他人達成合作，最終體會成功的喜悅感。這一本不僅會極大提高學習效率，還會真正樹立學生主體地位。
3. 教師也應努力尋求更合適的教學方法，為學生提供更有利的學習跨文化知識的環境，樹立以學生為本的全新課堂觀念，這樣才能促使學生養成良好的主動學習的意識。

6. 如何增強學生的文化自信

鑄就和培養文化自信不能僅僅停留在號召上，更需要付之於科學的戰略規劃和制度創新。

堅守對自己文化的認同感，認同本民族文化對一個國家的發展具有深刻意義。新加坡從一個資源貧乏的落後小國崛起成為亞洲四小龍之一，其中一個重要原因就是新加坡人民對民族文化的認同。

文化自信來源於本民族所創造出來的能夠對世界文化產生深刻影響力的優秀成果，這就要求文化發展過程中要始終保持敏銳的創新思維。要用生動的故事和產品彰顯中國特色、中國氣派、中國風格，展現中國的主流價值。

(6)如何發展學生的文化意識擴展閱讀：

為了培育和造就一代又一代具有堅定文化自信的人，還必須創造一種良好的文化生態環境，澄清一些誤區，掃除一些障礙。在當前我們必須繼續清除文化虛無主義的不良影響，堅持貫徹黨的以德為先，以文化人，以文育人的理念；

繼續清除西方中心主義、文化殖民主義的不良影響，牢固確立文化多樣主義、民族文化本位主義的價值觀；繼續清除文化復古主義、狹隘文化保守主義的不良影響，樹立文化繼承與創新相統一的方針，真正做到如習近平總書記講，對民族的優秀傳統文化能夠「創造性轉化、創新性發展」。

7. 大學生如何樹立文化自覺意識

第一，注重自主能力培養，引領大學生文化自覺。
一是「自知之明」，培養大學生對中華民族文化的認知能力。
二是辯證取捨，增強大學生對外來文化的選擇能力。
三是與時俱進，提升大學生對社會主義文化的創造能力。
第二，努力營造良好氛圍，引領大學生文化自覺。
一是把校園建設成為學生立志成才、報效祖國的精神家園。
二是把校園建設成為進行文化思考、催生先進文化的陣地。
三是把校園建設成培養具有強烈社會責任感、勇於擔當文化強國建設使命人才的搖籃。

8. 當代大學生如何提高文化素養

加強校園文化建設，營造大學生文化素養氛圍。現階段大學生文化素養的提升，不僅要通過合理的課堂課程規劃及相關教學活動實現，還應從文化氛圍和文化體系入手，打造適合大學生文化素養提升的良好環境氛圍；加強大學生思想政治工作。設立思想政治教育課程，以統籌兼顧之平等理念發揮政治教育主體性；在社會實踐中加強文化意識教育。合理促進大學生與社會資源的對接對鍛煉自身修養提高文化教育修養有顯著作用；建立和完善職業素養訓練測評系統督促大學生提高文化修養；加強師資隊伍建設。老師是塑造人類靈魂的工程師，是大學中對學生影響最大的人。