園所文化如何培植

❶ 幼兒園環境文化遵守哪些原則 請舉例說明

幼兒園環境文化遵守哪些原則？請舉例說明。 1.物質文化建設以幼兒為本，充滿童趣。 蘇霍姆林斯基說:「我們的教育應當使每一堵牆都說話。」幼兒園環境是育人的「土壤」，不但要注重「硬」環境條件的建設，還要更加突出「軟」環境的培植，充分開發園本資源，建設現代化的幼兒園文化氛圍。 生活區、活動區的設計相對獨立，體現幼兒園特色，如主題走廊，內容經常調換，開展相關活動，充分發揮幼兒園的隱性教育功能。活動室環境生動活潑，各班自己設計，體現各自的風格與追求，體現不同的集體和個人對幼兒園文化的認識與理解，賦予它豐富的生命力，形成各班獨特的人文氛圍，使每一個區區角都成為幼兒學習、探究、實踐的課題和園地，為幼兒的發展提供更為寬闊的空間。 培植「軟」環境，最為重要的是在各種活動中確立具有明確文化內涵的指導思想，通過幼兒園有組織的活動把「文化內涵」充分體現出來，使幼兒園畫每一個人都能夠親歷、參與和分享這種文化的教育功能。 充滿童趣的幼兒園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利於陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈、激發幼兒的靈感、啟迪幼兒的智慧、提高的幼兒素質。 2.制度文化建設以教師為本，體現人文關懷。 俗話說:「沒有規矩，無以成方圓」。制度是對行為的一種約束，一種規范，同時也是職責的表現形式。在制訂規章制度時，各種條文要突出目標追求、價值觀念、素質要求、態度作風等精神、文化方面的條款，又要給制度以靈魂強調人的理想信念、奮斗方向、做人准則，把精神要求與具體規定有機地結合起來，將「軟文化」與「硬制度」熔於一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的「合金」式的規章制度。使之既能起強製作用，又能發揮激勵規范的作用。使師幼在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。 先用制度來強化，而後用情境來內化，建立規范、有章、有序、有效的管理機制，是維系正常秩序必不可少的保障機制，有助於增強教職工的責任感，使幼兒園的每一項工作都有章可循，避免了許多不必要的矛盾，解除了「人情」負擔，消解了內耗，不講個別的人情，就是對全國最大的「人際情感」，用制度建立既嚴格又溫情的管理氛圍，同時不斷嚴密制度，防止失誤的出現。 只有從制度上做到無懈可擊，管理才能更有效。 3.精神文化建設以幼兒園為本，體現園本特色。 精神文化是幼兒園文化建設的核心。作為園長在建設園所文化時必須注重以下幾個方面: (1)必須注重領導班子的建設 一個團結協作，、銳利進取，作風正派，嚴以律己，甘願奉獻的領導班子的形成，是各項工作順利展開的保證。提高領導班子的思想道德修養，自覺抵禦社會不良文化的腐蝕和影響，以德治國，以理服人，是幼兒園管理的基本宗旨，要求教師做到的領導班子首先做到;要求教師不能做的，領導班子首先不能做。這樣才能贏得工作的凝聚力，形成良好的園風。 (2)必須注重教師群體精神 幼兒園基本是由女性組成的特殊群體，園長必須重視了解每位教師的心理需要，情感需要，引導每位教師要有容人之短的雅量，團結與自己意見相左的教師。經常提醒教師在一日活動中說自己應該做的，做自己所說的，查自己所做的，記自己做過的，改自己不足的。彼此間相互理解，長相處，不相疑，使育人環境祥和安寧，形成凝聚力，向心力，活力和創造力。 (3)必須走「科研興園」之路 加強教科研工作，是提升幼兒園管理水平的指導性工作，向科研要質量，向科研要生源，已成為幼兒園全體教師的共識。幼兒園要以教科研為突破口，讓教師在具體的科研研究情境中提高追求事業的精神和能力，使之自覺研究教學行為規范等，從而拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增強機遇，讓其才能得以發展，促使每一個人能夠在自己的層面上不斷完善自己，超越自己，創劃造幼兒園教育教學文化的新亮點。 (4)必須注重幼兒園周邊的文化資源 利用幼兒園周邊豐富的，可開發的教育教學資源;利用家長口碑為幼兒園傳播新的幼教觀念;在地方資源和人文資源的之中提高幼兒活動，學習，教育質量等等。有利於幼兒知識的積累，同時激發了幼兒的興趣，保持幼兒永久的好奇心和探索的慾望，使幼兒的創造思路得以發展。 (5)注重機遇引進外來文化 幼兒園教育是基礎的基礎，讓幼兒在快樂中學習第一母語的同時，可以讓幼兒觸摸一下外來文化。利用「聖誕節」，「萬聖節」等活動，讓幼兒感受外來文化的氛圍;聘請外教讓幼兒感受外來文化的誇張及快樂;在快樂中學習，生活。活動中學會日常的英語會話和簡單的單詞，培養幼兒學習英語的興趣，為小學學習英語打下基礎。 創辦一流的幼兒園，必須建設一流的教職工隊伍，提高教職工隊伍的文化層次，提高教職工的整體文化素質。幼兒園文化是一個立體、開放、綜合的系統，民族文化與異質文化兼收，園內資源與園外資源並蓄，要讓周邊的人們也參與進來。

❷ 園長應該如何建設園所特色，你怎麼看呢

什麼是特色

應該說對特色內涵的理解決定著園所行動的方向、速度與策略。認識是行動的基礎和前提，有什麼樣的認識，就有什麼樣的行動。俗話說“思想有多遠，我們就能走多遠”，只有弄清“什麼是特色”的內涵，才能在園所特色建設的道路上少走彎路。

我們常指的“特色”是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。幼兒園的特色是指園所在辦園過程中逐步形成的獨特的個性風貌。指一所幼兒園在全面育人工作中所選擇的重點，或是把已出現的某種經驗特色通過深化積累，逐步形成某種富有個性的強項或優勢。應該既包含有園所獨特的辦學思想，又體現了本園的某種優勢，同時呈現出園所特有的文化氣息。

3、穩定性。就是指辦學獨特風格的形成、成果的取得能夠長期顯示、保持和發展，能夠經得起時間和實踐的檢驗，並在社會上產生深遠的影響。當然，穩定並非一成不變，創建有特色的幼兒園是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發展的結果，並形成相對穩定的態勢。

4、科學性。按照發展的規律和趨勢，把園所的發展建立在科學的、具有持久生命力上，從根本上、全局上謀劃，使幼兒園達到不斷超越、不斷創新的發展目標，形成較為完整的辦學思想和經驗。

❸ 如何更好的打造幼兒園園所文化

更好地打造幼兒園院所的文化，這個就是校長的問題，校長看能不能把它做得更好，更優秀。

❹ 幼兒園應該打造什麼樣的園文化

您好
一、凝練特色文化，提升幼兒園辦園理念
文化如水，滋潤萬物，悄然無聲，潛移默化，滴水石穿。凝練特色文化，從幼兒園的自身實際特點出發，充分發揮農村地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育。以科研促發展，不斷凝練文化核心內涵，提升辦園理念。例如，從特色課題「幼兒園日記畫」著手，讓幼兒親近自然，走進實際生活去體驗，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，開闊幼兒視野，啟發幼兒想像，讓幼兒在優美的環境中受到美的熏陶，從而凸顯「環境熏陶，快樂生活，習慣養成，個性健全」的辦園特色，多舉措開展特色教育「幼兒日記畫」活動。首先，根據各年齡段幼兒發展特點和地方特色，設立目標明確，取材源於生活的課程，設置園本教材——試用讀本；其次，專項活動分層分類開展，家園共育；第三，文化環境打造彰顯特色。在教室、走廊、辦公室張貼科學探究方法、名人名言等；開展主題活動，利用紙板、紙、布頭、布頭巾、箱包邊角料、草繩等身邊常見的材料，展示幼兒活動精彩瞬間及家長參與活動圖片；最後園外開展實地畫展，產生社會效應。
通過活動，幼兒的觀察能力、思維能力、探究能力、審美能力、繪畫技能技巧、語言表達能力、生活自理能力等有了較大提高；教師組織活動能力、業務水平有了較大提升；家長積極參與活動，並在社會上進行有效宣傳。
二、充分利用身邊已有豐富的鄉土自然資源，創建讓幼兒喜歡的、有創意的鄉土化環境
（一）以民俗為載體，利用傳統文化資源，形成農村幼兒園的辦園特色
俗話說「十里不同俗」，幼兒園可以結合各地風俗民情，充分運用民間藝術，物以自用，就地取材，因材施藝。如雕塑、剪紙、編制、踩高蹺、舞獅子、打連槍、扭秧歌等。
（二）依託鄉土特色資源，利用身邊常見的材料，創建「整 體和諧，彰顯大自然特色」的幼兒園環境
1.教學樓道可以「四季」為主題創設會說話的樓道牆飾。春天可以「春姑娘來了」為主線，春姑娘吹出五彩斑斕的花朵；夏天可以「夏」為主題，結合「夏日氣候特點」簡介天氣；秋天可以「秋日豐收」為主線，以民間手工剪紙為特色，把秋天農民辛勤耕耘、豐收的畫面呈現出來；冬天可以「冬」為主題，用代表冬日特徵的雪花和梅花做吊飾，牆面以二十四節氣中的冬日幼兒的吃、穿、住、行生活畫面來裝飾。
2.班級設置獨具特色。各班用農村的自然材料布置獨具個性的幼兒活動室、保教室，如，小班的區角「生活益智區」「數學小天地」，創設可供幼兒操作的玩具和游戲；中班的「創藝工作室」，利用牆面呈現幼兒的作品；大班幼兒可利用家長提供的資源製作環保表演的服裝。
3.小區域角呈現大社會。發動家長和幼兒到生活中尋找與課程相關的物品，創設公共區域角，如：「開心超市」「郵政銀行」「醫院」「農家樂餐館」等。教師帶著幼兒親自實踐，引導幼兒學會如何與他人交往、合作等。
三、以人為本，豐富幼兒活動
充分開辟種植園，老師和幼兒根據季節變化，一起翻土，一起種植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、絲瓜等植物，一起管理，讓幼兒體驗勞動的樂趣，並在這里觀察種子生根、發芽、開花、結果的過程；充分利用動物飼養角，讓幼兒參與飼養小動物，觀賞小動物，了解動物的生活習性等，培養幼兒的觀察能力和動手實踐能力。

❺ 「園所文化」指的是什麼

「園所文化」是指幼兒園園所文化。園所文化的構建是通過園長、教師、家長等作為載體，對文化進行傳承、積累和創新，氛圍可見的物質形態和不可見的觀念形態。

物質文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設的三個方面。三者協同發展，才能充分發揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧全面發展的樂園。

幼兒園文化理所當然也包括幼兒園的物質文化(物質環境)、制度文化(園規園紀)、精神文化(價值觀念和風俗習慣)。其中幼兒園的精神文化，即幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行巍模式，是幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的內涵，它處在意識的、最深層；是幼兒園文化建設的關鍵。幼兒園文化建設的核心在於幼兒園精神文化的培育，不僅要使全體教職員工持有先進的價值觀念使他們發自內心地認同這些價值觀念，並且將這些共同認定的價值觀落實到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去。

幼兒園的文化建設首先應對幼兒國、的文化內涵有正確的認識，文化建沒的本質在於其精神文化的培育，不可本末倒置；其次應當意識到幼兒園文化建設是一個長期的進程，房子易建，標語好提．外形易塑，制度好定，可改變人的觀念和行為實屬不易，不可急功近利，不是一蹴而就。

❻ 園本文化的建設和原則是

園本文化,是指幼兒園在長期的教育實踐和管理過程中形成的價值觀念、群體意識和行為規范的綜合體，是一種富有個性的學園文化。園本文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，而精神文化是園本文化的最高境界，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，是園所發展的關鍵，更是幼兒園的靈魂所在。

以「尊重人、關心人、服務人、發展人」為宗旨，不斷推進集約管理和內涵發展，為打造優質幼兒園而不懈努力。在這個過程中，也逐步形成了自己特有的園本文化。園本文化的建設和原則:
1堅持以人為本。

建設園本文化，本質上是培育人文精神、確立人本理念。

2突出個性特色
3努力開拓創新。

❼ 簡述園所文化構建的具體內容

物質文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設的三個方面。三者協同發展，才能充分發揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧全面發展的樂園。但是，到底該從何入手呢?我們不妨借鑒一下別人的成功經驗。
1.營造健康優美的物質文化
校園環境是幼兒園的重要隱形教育者，它潛移默化地影響著走進來的每一位幼兒。我園環境優美，設施完備。在校園環境的規劃布局上，追求校園環境的文化品位，努力營造優美的育人環境，使師幼身心得到愉悅，獲得美的情感體驗。園內擁有草坪200平方米，長青樹20餘種， 200餘株，綠化率達70%。雪松、桂花樹、玉蘭樹、柏樹、樟樹、石榴樹、棕櫚樹、鐵樹、月季花、菊花等各種花草樹木有致分布園內，形成春開花、夏成蔭、秋結果、冬有青的校園綠化景觀。活動場軟質地800平方米、大型娛樂運動玩具、動植物園、迷你游戲屋、戲水池、沙池等設施完備;室內環境寬敞舒適，鋼琴、彩電、影碟機、視頻展示台、空調等教學、生活設備齊全，為幼兒提供了游戲、學習、鍛煉、生活的良好場所。
在積極完善設施設備的同時，我們還利用每一個空間和角落創設富有教育意義的環境。外牆的牆面上鑲嵌著幼兒很熟悉的卡通圖案，過道上、走廊裡布置著孩子美術作品，盡最大可能讓孩子參與到環境中來，給予他們小主人的感覺。大幅的彩色圖案:又給人以無限遐想空間的空中城堡;有體現小朋友團結友愛、開動腦筋、熱愛勞動的畫面，還有愛祖國、愛科學、講衛生等德育教育方面的圖案。教師和孩子們動手在牆面上創作設計，一幅幅畫面栩栩如生。活動室設置的閱讀角、音樂角、科學角、氣象角、體育角等，讓幼兒的日常活動變得豐富多彩。游戲區內，許多廢舊材料的運用更為幼兒提供了表現、創作、施展才華、模仿生活的機會。在這些小空間中，孩子們無拘無束，他們在玩中學，學中玩，充分感受發現的樂趣，提高了觀察力、想像力，激發了孩子的求知慾望，為創新思維的發展奠定了良好的基礎。幼兒園加強校園物質文化建設，不斷提升校園環境的文化品位，實現環境育人的價值功能，有助於推動幼兒園的可持續發展。
2.營造積極向上的精神文化
在物質文化逐步發達的今天，教師們更追求高尚的精神生活。幼兒園從以下幾點入手，培養幼兒園團隊精礻電完善教師師德行為，展示市幼兒園教職工整體精神風貌。
(1)以園為基，塑造良好形象。
幼兒園是教職工共同的家園，是教職工事業的根基，要樹立「園榮成榮，園恥我恥」的思想，教育職工隨時隨地自覺維護幼兒園的聲譽，積極為幼兒園園的發展出謀劃策，勁往一處使，把個人目標和團隊目標合二為一，精誠團結，謀求幼兒園的穩步快速發展。
(2)以德為先，嚴以律己強師德。
作為社會人，我們要講社會公德;作為教師，我們要重師德。我園不斷強化教職工的角色意識:站在工作的崗位上，我們不是普通人，而是教師。面對家長: 的合理要求，我們要滿足;面對家長的疑惑，我們要耐心解答;面對家長的誤會，我們要冷靜解釋、真誠的溝通。平等對待每一位家長和幼兒，尊重互敬。
(3)以愛為本，以愛心換取放心。
面對幼兒園的強勢競爭，人心的偏向，愛是最得力的砝碼。愛事業，愛孩子，把愛留在心底，付諸於行動，生活上細心照顧幼兒，學習上耐心引導，不得體罰幼兒，用我們的愛心換來家長的放心和幼兒的開心。
( 4 )教職工積極規劃自己的職業生涯。
明確自身的責任，追求卓越，「知道自己每天要干什麼，把它做出創意來」。 以向上的態度體驗作為教師的樂趣，享受教育工作的快樂。
(5)管理工作中以人為本，以真心贏得信賴。
我們尊重廣大教職工，充分重視教職工在推進民主管理進程的重要作用同。認: 真履行教代會制度，嚴格政務公開、園務公開，保障教職工主人翁地位。開設專門的職工活動室，購買音響、彩電、跑步機、籃球、羽毛球等文體用品，開展豐富多彩的職工娛樂活動，豐富職工業余文化生活，不斷增強教職工的凝聚力。
3.營造嚴格規范的制度文化俗話說，「沒有規矩，不成方圓」。制度的制定對幼兒園完成各項任務，建立正常秩序，提高管理效率，具有重要意義。在貫徹執行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規范逐步內化為自覺責任意識，並在一定的規則范圍內開展、創新工作。我園規章制度依據《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理規程》、《幼兒園工作條例》、《幼兒園教育指導綱要》等國家法規而制定，包括全國性制度、部門性制度以及教職工崗位職責、教職工考核評價細則等。我們在管理工作中逐步健全完善制度，做到有章可依，確保有章必循。通過嚴格規范的教職工考核評價細則，對各部門工作人員的工作狀況和執行制度履行職責情況進行考評，優質優酬，與評先掛鉤，充分調動廣大教職工的工作積極性。
物質文化、精神文化、制度文化三者共同構成園所文化，三者你中有我我中有你相互作用，共同約束、規范、引導著幼兒園教職員工、幼兒的行為，影響著家長以及社會人士對幼兒園的認識與評價。

❽ 幼兒園可以通過哪些途徑進行組織文化的建設

一、重塑園所文化 1、認識文化價值： 2、精心提煉文化 3、提煉文化的核心內容：辦學思想、教育理念、價值觀念。 二、建設領導文化 1、建立良好的領導心態 2、建立良好的領導行為 3、建立領導的語言體系 三、 注重文化建設 1、制度文化建設 2、環境文化建設 3、行為文化建設 四、體驗文化滋養 1、 ...感受孩子帶來的感動 2、 感受同伴帶給你的感動 3、 感受家長帶來的感動 五、崇尚分享文化 六、崇尚反思文化 幼兒園文化的內涵之一是教師文化。反思是教師專業文化的核心。因此，以反思為切入口，培育反思文化，推動教師的成長。

❾ 幼兒園園所文化是什麼

正好也在看這方面的資料，這篇文獻很好，雖然沒有直接回答幼兒園的園所文化，但是與實踐結合，思路很好。你可以參考下。 淺談幼兒園園所文化建設的誤區 一、幼兒園文化建設的誤區 人們對於幼兒園文化建設的重要性並沒有什麼爭議，沒有哪位管理者會懷疑或否定幼兒園文化建設的意義。但對於「什麼是幼兒園文化」，管理者們的理解不同甚至出現了不小的偏差，從而使幼兒園文化建設走入誤區。 誤區一：將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織 許多幼兒園的管理者們將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織與開展。當你問他們幼兒園文化建設得怎麼樣?他們會熱情地向你介紹幼兒園成功地開展了各種各樣的文藝活動，如組織了青年教師知識競賽、歌唱大賽、舞蹈比賽，成功舉辦了「六一」文藝晚會，組織全園教師暑期游覽了名勝古跡等等，並且將這些活動以照片、錄像的形式精心保存下來，作為幼兒園文化建設取得成效的憑證。 誤區二：將幼兒園文化建設只是停留於動人標語的提出 我們通常會在幼兒園的主建築物上看到這樣醒目的標語：「一切為了孩子」「以人為本…團結、奉獻．求實、創新「等等，或者在幼兒園漂亮的櫥窗里工整地寫著諸如「對待孩子要有愛心、對待家長要熱心、對待工作要有責任心」等字眼。在部分幼兒園的管理者捫看來，幼兒園的文化建設正是這些抽象的美好標語的提出。似乎只要這些標語提得越是精彩，越是標新立異，越是能夠表明幼兒園文化建設的品位。 誤區三：將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象設計 受市場經濟「包裝文化」的影響，許多幼兒園的管理者們深受企業形象塑造的「啟發」，將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象沒計。當你問及幼兒園如何進行自身的文化建設時，他們會自豪地向你介紹幼兒園如何為教職員工提供了統一的園服上崗，如何改造裝修幼兒園的建築，如何設計幼兒園的網頁，如何運用電視、報紙等傳播媒體包裝宣傳幼兒園的形象，如何提高幼兒園的知名度等等。有些幼兒園的宣傳手段近乎到了「作秀」的程度。 誤區四：將幼兒園文化建設僅僅等同於幼兒園規章制度的制定 不少幼兒園的管理者們在談瘦幼兒園的文化建設時，會滔滔不絕地向你介紹他們幼兒園制定了哪些規章制度，為什麼要制定這些規章制度，這些規章制度是多麼完善；至於如何貫徹執行這些制度．採取了哪些獎懲措施，收到了哪些效果卻避而不淡。在他們看來，幼兒園的規章制度制定得越是完善具體，幼兒園的文化建設越是取得了成效。 誤區五．將幼兒園文化建設與教育教學工作割裂 在與部分幼兒園管理者的交談中，我們經常會聽到這樣的話語：過去，我們幼兒園僅僅注重教育教學工作，忽視了幼兒園的文化建設，現在看來．只有既重視教育教學工作，又重視幼兒園的文化建設，才能收到良好的教育效果。乍聽起來，這似乎很有道理，可仔細分析，你就會發現許多幼兒園的管理者不經意間又將幼兒園的文化建設與教育教學工作割裂開來．似乎幼兒園的文化建設需要另闢蹊徑，而不是滲透在教育教學工作之中。 二、幼兒園文化概念的澄清 顯然，以上幾種誤區都是因為人們對幼兒園文化這一概念的認識存在偏差所致。所以．「什麼是幼兒園文化」無疑需要在這里作出澄清。要弄明白幼兒園文化這個子概念，首先要搞清楚文化這個母概念。 如果我們把文化這個詞彙輸入計算機檢索，會出現各種不同的定義。但目前人們比較認同的還是西方著名人類學家馬林諾斯基給文化所作的界定：文化是「一個有機整體」，它「包括工具和消費品、各種社會群體的制度憲綱，人們的觀念和技藝、信仰和習俗」，它也「是一個部分由物質、部分由人群、部分由精神構成的龐大裝置」。 可見，這個對文化的定義相對比較全面，涵蓋了一切人類生活，被各研究領域的學者們所認同。在馬林諾斯基這一文化定義的基礎上，人們又給這一定義作進一步分析，將文化分為五個層面：器物、技術、制度、風俗習慣、信仰與理念。進而又將器物層面與技術層面的文化統稱為物質文化，將制度層面的文化稱為制度文化，將風俗習慣層面和信仰理念層面的文化統稱為精神文化。其中精神文化，即特定社會和群體的人們的世界觀、價值觀、人生觀以及形成的風俗習慣，是文化的核心，起決定作用。有什麼樣的價值觀念和風俗習慣，某種意義上也決定了有什，厶樣的制度、技術和器物。為此，有學者直接將文化界定為人們的價值觀念和風俗習慣。 在分析了文化概念的基礎上，再給勘兒園文化作出界定就相對容易得多。幼兒園文化理所當然也包括幼兒園的物質文化(物質環境)、制度文化(園規園紀)、精神文化(價值觀念和風俗習慣)。其申幼兒園的精神文化，即幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行巍模式，是幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的內涵，它處在意識的、最深層；是幼兒園文化建設的關鍵。幼兒園文化建設的核心在於幼兒園精神文化的培育，不僅要使全體教職員工持有先進的價值觀念使他們發自內心地認同這些價值觀念，並且將這些共同認定的價值觀落實到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去。 三、結語 偏離幼兒園精神文化的建設無疑會使幼兒園文化建設捨本逐末，走人誤區。幼兒園的文藝活動開展得再豐富也不能保證幼兒教師能夠樹立科學的教育觀念、建立正確的行為模式；幼兒園的標語提得再動人．也只不過是主觀願望，不等於教師已內化為自己的思想和行為；幼兒園的形象設計得再完美．而不注重教師自身正確的價值觀念和行為的培育，其結果也只能是曇花一現；幼兒園的規章制度制定得再完善，如果不能得到有效能貫徹和執行，不能被教職員工所認同和自覺遵守，也只能是自欺欺人的死的條文；將幼兒園的文化建設脫離教育教學工作，其後果更是不可思議，正如前面所述，幼兒園文化建設的核心是教師觀念和行為模式的確立，然而對幼兒教師而言，其本職工作就是教育教學，如若脫離了教育教學，其觀念和行為又談何確立呢?幼兒園的文化建設豈不是成了無源之水、無本之木嗎? 可見，幼兒園的文化建設首先應對幼兒國、的文化內涵有正確的認識，文化建沒的本質在於其精神文化的培育，不可本末倒置；其次應當意識到幼兒園文化建設是一個長期的進程，房子易建，標語好提．外形易塑，制度好定，可改變人的觀念和行為實屬不易，不可急功近利，不是一蹴而就。