中學文化有哪些特點

A. 當代中學生的社會文化心理特點是什麼

就我看來，當代中學生的社會文化心理特點有以下幾點：
1. 過多追求物質享受，有時會忽視精神文明。
2. 追求成績第一，身體第二，心態第三。
3. 喜歡接受新的知識，願意接受社會大熔爐的磨練。
4. 主見性比較強，喜歡自己獨自接受社會、學校的考驗等。

B. 中學應該建立怎樣的校園文化

想要營造良好的校園文化可以做以下幾點：
1、定期開展「校園文化」主題班會。
校園文化是需要宣傳的，定期開展「校園文化」主題班會，是一種營造良好校園文化的好方法。在班會上，學生能和老師、同學互動，直觀地了解校園文化。

2、保持良好的校園環境，倡導學生愛護環境。
想要營造良好的校園文化，環境很重要。如果學校環境很差，無論是學生還是老師，在學校的感受都不好。因此，學校可以安排打掃校園，也可以安排學生打掃校園，這樣學生能體會到勞動的重要性。

3、定期開展和校園文化有關的活動。
學校可以定期開展和文化相關的活動，比如舉報校園文化相關的藝術節。在這些活動上，學生能了解到校園文化，也能產生歸屬感。家長、老師參與這些活動，也能了解學校的校園文化。因此，定期開展和校園文化有關的活動很有必要，這樣有利於營造良好的校園文化。

4、宣傳欄等地方宣傳校園文化，播放校園文化宣傳片。
學校可以在宣傳欄等地方宣傳校園文化，學生、老師或進入校園的其他人，看到宣傳欄也能了解到學校的校園文化。老師可以給學生播放校園文化宣傳片，這樣學生也能了解校園文化。

C. 學生文化的基本特徵

1、學生文化的生成性

學生文化是一種在吸收成人文化過程中不斷生成和發展的動態的生活方式，學生文化體現了學生不斷濡化和涵化的歷程。

它不斷受到學生自身及其同輩群體、學校教育、家長和社會等方面的影響，不斷吸收著成人世界的內容，在接受和排斥主流文化的各種要求中發展著。

2、學生文化的調適性

學生文化是從童年文化向成人文化演變的產物，但又由於學生發展的未來文化並不是現在成人文化的復製品，因此學生文化又成了社會理想和社會現實之間的沖突點，需要不斷的調整和適應。

由於受年齡、經歷和思想認識等因素的限制，學生文化中帶有濃重的兒童世界的理想化觀念和生活方式，其間大多是與社會現實相沖突或相矛盾的。

3、學生文化的過渡性

學生文化是一種介於兒童世界和成人世界之間的文化現象，是學生群體從兒童邁向成年的一種過渡性、階段性的產物。

它一方面由於學生受著教師的引導及家長等方面的深刻影響，其各種習慣、傳統、規范等在一定程度上反映和認同著成人的價值觀念，與教師文化、學校傳統之間產生著密切的交互作用。

另一方面，學生文化在根本上還只是代表著學生特定發展階段中正在成長的價值與規范，既與成人價值觀和行為方式相異，又有著追求新時代的自主獨立性，對整個學校和班級的風貌產生著影響。

4、學生文化的時代性

由於學生文化部分代表著新時代的文化要求，帶有社會、時代和地域色彩，也強烈地反映出社會未來發展大方向的趨求，並最終要在實踐和融入社會先進的主流文化中得到指引和壯大。

而主流文化之所以能夠以強盛的生命力不斷向前發展，也是與亞文化的補充和推動有密切關系的。

5、學生文化的社會感

學生文化中蘊涵著年輕一代強烈的社會責任感。很多時候，學生並沒有忘記自己是一個社會人，他們對社會和生活有強烈的關注，從社會大環境中獲得的知識和認識，甚至要多於學校教育所給予的。他們能夠及時根據社會發展要求和個人興趣對自己的未來加以定位，並密切關注社會生活。

6、學生文化的主題發展性

學生文化的主題會隨活動和時代變化而變化。不同年齡階段的學生、同一年齡階段的不同學生群、不同地域和學校的學生、不同時代和國家的學生，其文化有許多共同之處，也有一定差別。

學生文化問題體現了各國的情況，一個社會的政治、經濟、文化傳統和教育水平不同，形成和體現出的學生文化也各有特色。

7、學生文化的情境性差異

無論是形式還是內容上學生文化都會隨時代的變化而差別，例如偶像崇拜現象。偶像崇拜是學生文化的重要內容，但不同時期和不同政治背景下，學生對偶像的認同與選擇有明顯差異。學生的這種選擇，實際上也是對於社會中具有某種代表性或一定典型意義的價值取向的認同與選擇。

(3)中學文化有哪些特點擴展閱讀：

學生文化是學校次級文化之一。學生的價值觀念及行為標準的統稱。社會文化背景有差異，學生同輩文化並非孤立產生，而是受社會大文化的影響，與整個社會文化的性質有密切關系。當傳統文化對個人的影響減弱時，同輩文化的影響隨之增強。

學校生活和活動中的各種同輩團體所表現的價值觀及行為， 無論其方向屬於何種類型，都構成影響學校文化的重要因素。

文化成因：

學生文化的形成與許多因素有關。既來自學生的內在相關因素，也受到外界的各個方面的作用。

1、身心發展特徵；

2、同輩交往影響；

3、師生關系的作用；

4、家庭及社會影響；

5、校內外文化作用。

D. 校園文化是怎樣的文化

校園文化建設是以校園為主要空間，以學生為主體，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特徵的一種群體文化，為了體現這種文化許多學校製作了學校文化牆。它主要包括:以小學生，中學生，大學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式;學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。校園文化是社會整體文化的一部份。

校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園文化設計、校園文化建設、校園文化牆方面，詳情www.bofeng100.com。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。由於學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化一般取其精神文化之含義。校園文化對於提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風，培育"四有"新人都具有重要的意義。學校沒有了千萬個朝氣蓬勃的學生，無論多麼英明的領導團體多麼扎實的硬體設施多麼雄厚的師資隊伍都不可能使得一個學校的校園擁有強大的生命力。而特定到校園文化不管是小學,還是中學，特別是大學校園文化，大學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式等是校園文化的核心

E. 中學生的文化素質是什麼

素質及文化素質的含義
定義1:《詞海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點.②事物本來的性質.③完成某種活動所必需的基本條件.在高等教育領域中,素質應是第三個定義.那就是大學生從事社會實踐活動所具備的能力
定義2:所謂素質,本來含義是指有機體與生俱來的生理解剖特點,即生理學上所說的「遺傳素質」,它是人的能力發展的自然前提和基礎.按此,定義素質為:當你將所學的一切知識與書本忘掉之後所剩下來的那種東西,想來就不無道理
定義3:「素質」是指個人的才智、能力和內在涵養,即才乾和道德力量.⑧歷史學家托馬斯·卡萊爾就特別強調作為英雄和偉人的素質方面.在他看來,「忠誠」和「識度」是識別英雄和偉人最為關鍵的標准
定義4:「素質」是指人的體質、品質和素養.素質教育是一種旨在促進人的素質發展，提高人的素質發展質量和水平的教育活動.一個有學識不具備教育能力的人可以從事別的職業，但不能從事教師職業
文化素質指人們在文化方面所具有的較為穩定的,內在的基本品質,表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為,情感等綜合發展的質量,水平和個性特點。
文化素質不只是學校教給你的科學技術方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學、歷史、文學、社會學等等方面的知識。這些知識通過你的語言或文字的表達體現出來、通過你的舉手投足反映出來的綜合氣質或整體素質。所以有知識的人不一定有文化，不一定有思想，因為科學技術方面的知識也有很大的局限性，尤其是現在學校教育傳授的技術方面的知識具有局限性和片面性。

F. 從中學生群體里可以發現哪些文化

學生文化就是指某個或某些學生群體所具有的獨特的行為規范、言語表達和價值觀念所構成的生活方式。它是反映這個特定年齡階段學生真實生活世界的影像，也是學生由兒童世界向成人世界發展的階段性產物。不同學生群體的生活方式既有相似之處，又有所差別。學生文化的形成與許多因素有關。既來自學生的內在相關因素，也受到外界的各個方面的作用。身心發展特徵，不同年級的學生處於不同的年齡發展階段，由於特定的身心發展的需求，就相對地形成了一些不同於其他年齡階段的思想觀念和行為規范；同時，不同的身心發展也使相應年齡階段的學生表現出了由於身心發展所獲得的顯著特徵，使特定的學生群體在生活經歷中會形成不同於其他學生群體的文化特徵。

初中生和大學生相比，對相同事物的認識態度就有明顯區別，初中生的認識相對要天真、單純，雖有強烈的自主意識，但思想認識和言行的波動較大，看問題的態度更為偏激、片面和幼稚。大學生隨著年齡和閱歷增長，見識逐漸增多，看問題就逐漸走向客觀、全面和成熟了。同輩交往影響，每個年齡階段的學生都擁有著自己交往的同齡群體，他們在相互交往中會形成一些共同的價值規范等，構成一種與成人文化不同的文化形態。學生同輩群體的交往可以有正式和非正式兩種形式。根據學校的規章制度有組織、有目的為完成學習任務而進行的學生正式交往，對學生個性產生重要影響。例如，班幹部與普通學生為完成教師規定的任務而一起合作，學生之間根據教師的倡議和引導進行的互幫互助、學習競賽與協作等。而非正式交往更為普遍地表現在班級里同學之間的交往，或是與外班、外校同學、甚至與社會青少年交往等。同輩群體對學生的影響非常大，有時教師和家長反復教導的事，學生不一定聽從和接受，但是自己的同學和朋友所說的話，學生反倒容易接受。這是由於青少年自身的交友需要和身份認同所決定的。

G. 中學教育的特點

基礎性 中學教育的基礎性是指對青少年學生施以培養合格公民的全面素質教育，為他們未來做人和未來的發展奠定基礎。中學教育的基礎性表現為：一是為中學生成長為合格的勞動者打基礎，即為高中生中准備走向社會的學生和初中生中打算升入職校的學生，打好就業和接受一定職業技術教育訓練的基礎。二是為初、高中生中准備進入高一級學校的學生打好繼續學習的基礎。三是為個人的終生學習打好基礎。中學教育是提高民族素質的基礎工程。 （1）培養學生掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，初步具有實事求是的科學態度，掌握一些簡單的科學方法。
（2）培養學生掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養成講究衛生的習慣，具有健康的體魄，具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。
（3）培養學生學會生活自理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業的常識，具有正確的勞動態度和良好的勞動習慣。 （1）培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的情感，具有正確的政治方向，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生具有社會責任感和事業心，樹立為人民服務的思想，具有為祖國社會主義現代化建設甘於奉獻的精神，具有良好的思想品德和文明禮貌行為，具有分辨是非和自立自律的能力。
（2）培養學生掌握現代社會需要的普通文化科學基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態度和自學的能力，掌握基本的學習方法，具有創新的精神和分析問題、解決問題的基本能力。
（3）培養學生自覺鍛煉身體的習慣，使他們具有健康的體魄和身心保健的能力，具有健康的審美觀念和一定的審美能力，具有良好的意志品質和一定的應變能力。
（4）培養學生樹立正確的勞動觀點，具有基本的技術意識和初步擇業能力，具有一定勞動技能和現代生活技能。

H. 初中班級文化建設論文

初中班級文化建設論文

導語：班級文化是「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。下面由我為大家整理的初中班級文化建設論文，希望可以幫助到大家！

摘 要： 班級的文化建設，將會影響學生的興趣、 愛好、 審美情趣、 人生價值觀以及對事業的追求。加強班級文化建設，是以體現以人為本的教育理念， 提高學生的人文素質， 培養學生創新精神的有效途徑。

關鍵詞： 班級文化；教育功能； 建設

"班級"作為組成學校教育的最基本單位， 是學生學習成長最直接、也是最重要的場所。初中階段是學生認識、發現、評價"自我"的重要時期， 是道德信念形成的關鍵時期， 它為學生今後的人生觀、世界觀的形成奠定基礎。這個階段的學生往往是非辨別能力差、效仿能力強， 尤其需要教師的悉心關愛和持久耐心的教育。

文化由人創造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班內所有同學共同思想、 作風、 行為准則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一種無形的教育課程， 具有一種無形的教育力量。

一、初中班級文化的特點

（一）時代性

物理學家李政道博士曾說："一個依賴過去的民族是沒有發展的，同樣，一個拋棄傳統的民族是沒有前途的"。我們的民族文化源遠流長，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特徵。我們建設優良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會主義方向，促進學生全面發展，大力弘揚愛國主義、集體主義和社會主義，培養和造就大批社會主義現代化建設的接班人和建設者。

（二）開放性

學生往往是在學生與學生的學習活動中，或在學生與成人的交往中形成文化的社會價值和思維方式的。這是一種以群體活動的方式來選擇、傳遞、積淀文化傳統的。離開了群體之間的活動就失去了文化自上而下發展的土壤，因此，許多有經驗的班主任總是在班級制度建設上，在班委會的組建中，盡可能發揮每個人的主觀能動性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發火花，也有相互熄滅的可能。而此時此刻，個人價值與集體價值的`結合，矛盾產生後的解決，都能體現一定的文化底蘊，是構建特色班級文化不可或缺的組成部分。

（三）藝術性

從中小學硬體建設來說，班級的物理環境和物質環境都應講究藝術性。班級環境整齊有致的規劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發揮環境課程的功效，產生不同凡響的"以美育人"的效果。本著實用美觀的原則，力求做到讓"四壁說話"、讓"每堵牆"都成為"無聲的導師"，對環境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的育人功能。另一方面，從中小學的精神文化活動來說，康樂型的班級活動，能夠使學生不僅得到藝術熏陶和舒展藝術的才能，而且可以調劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的情緒，發揮"以樂育人"的作用。

二、初中班級文化的功能和建構

我們提出建設班級文化就是建設積極的班級文化。班級文化建設則可定義為班級成員在教師的指導和影響下，有目的、有計劃地創造符合社會發展要求與自身發展需要的物質財富和精神財富。

（一）班級文化的功能

（1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現為把班級成員的個人利益與班集體利益緊密地聯系在一起， 旨在培養學生個人與集體同甘共苦的榮譽感。班級文化作為一種環境教育力量，富有相當的感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等法則表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級內的布置、美化教室的宿舍環境，可使學生受到感染，形成正確的審美觀點，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區別與其他組織文化的最主要特徵。

（2）激勵功能。班級成員在參與班級活動， 感受班級文化的同時使個體成員的興趣、理想和信念得以實現和升華， 從而有效地激發和調動個體參與班級活動的積極性和主動性， 使其以奮發進取的精神投入到學習和生活中去。班級文化為每個班級成員提供了一個平台：文化享受和文化創造的空間，提文化活動的背景，以其必要的活動設施、模式與規范，讓每個班級成員的興趣、理想和信念在此得以實現。班級文化在建設中使學生的個人才華得以展示發揚，成績得以肯定，為集體建設做貢獻，使學生在建設中找到集體歸屬感，這就能激勵學生更加努力。

（3）凝聚功能。主要表現為能把班級成員的個人利益與班級的集體利益、命運和前途緊緊地聯系在一起，使其在利益一致的基礎上產生認同感，使個人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因學生而榮，學生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認同是形成班級凝聚力的文化基礎。

（二）班級文化的建構

（1）加強物質文化建設。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等各個方面， 這是班級文化的基礎。在班級物質文化建設中， 一方面要充分發揮學生的主體作用， 讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。另一方面， 在班級物質文化建設中，應充分發揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境布置和設計充分表現出來， 從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（2）搞好制度文化建設。建立和健全班級規章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度的好壞， 是否科學、合理， 是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標志。在制定製度時， 應注意班級規章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關法律、法規為依據， 必須以學校教育教學活動和班級活動的客觀規律為依據。當規章制度出現不適應本班實際時， 應及時進行修改。二是抓好制度的實施。在抓制度實施的過程中， 要對學生宣傳實施班級制度的意義， 使學生正確理解各項規章制度的內容， 使制度得到學生的認可， 將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為。

（3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內容， 是班級精神風貌的體現。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的文化觀念、價值觀念等意識形態， 它是一個班級精神面貌的集中反映， 並具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

三、建設班級精神文化的對策

建設班級精神文化， 應著重從以下幾個方面進行：

（一）構建良好的人際關系

班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助於促進班級內部的密切交流與合作， 更好地發揮班級整體效應， 取得良好的教育效果。構建良好的班級人際關系， 教師首先要樹立正確的教育觀，要充分尊重和保護學生的正當權益， 尊重他們的意願和情感， 培養民主、平等的師生關系。

（二）培養健康的班集輿論

班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現， 是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班主任作為班級活動的組織者、領導者， 對班級輿論應予以啟發和引導， 以確保集體輿論朝著積極、健康的方向發展， 在此基礎上充分發揮班級輿論的導向作用。

（三）養成優良的班風學風

班風是指班級的作風和風氣， 是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映， 是班級文化建設的核心。優良班風對形成和發展班級文化起著巨大的促進作用。